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小学英语全国教材知识体系解读
一、各个版本的英语教材分析：
人教版PEP：
人教PEP版的是初等的、小学英语使用的学生书，这种教材是供三年级起用，系统性更强，基础知识全面易懂，便于孩子掌握知识点人教新起点：
分为基础阶段和发展阶
段
人教精通版：里面有课本里
的口语评测，实用功能更强
外研三起;
标明“三年级起点”的，适用对象为从三年级起开设英语课的小学。
全套共有三个年级共六本教科书。
进度较快且难度较高。
外研一起:
标明“一年级起点”的，
适用对象为从一年级起
开设英语课的小学。
全
套共有六个年级共十二
本教科书，第一本为一
年级上册。
进度较慢因
此难度较低。
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提供大量的语言材料，词汇
量偏大，大部分活动是听力
和口语练习，语音学习板块
缺乏
上海牛津深圳牛津
鲁科版教科版江苏译林新概念（成人）新概念（青少年）
二、全国各个地区常用的英语教材分析：
三、人教版PEP（三至六年级）知识点解读：
1、三年级：
2、四年级
3、五年级
4、六年级
四、外研一起（三至六年级）知识点解读：
1、三年级
2、四年级
3、五年级
4、六年级。
国内流行的大学英语教材大学英语教材在国内教育体系中扮演着重要的角色，对于培养学生的英语能力和提升整体外语水平起到至关重要的作用。
国内流行的大学英语教材因其丰富的内容和多样化的学习方式备受学生和教师的喜爱。
本文将介绍国内流行的大学英语教材，并探讨其特点和优点。
一、《大学英语》（第三版）《大学英语》（第三版）是由北京大学出版社出版的一套大学英语教材，该教材经过多年的修订和改进，已经成为国内大学英语课程的主要教材之一。
该教材以提高学生的综合英语能力为目标，注重培养学生的听、说、读、写能力，并通过丰富的学习材料和多样化的练习提高学生的英语水平。
二、《新世纪大学英语》《新世纪大学英语》是由外语教学与研究出版社出版的一套大学英语教材，该教材与时俱进，紧跟国际英语教学理念和趋势。
教材内容涵盖了多个领域的主题，如社交化、科技发展和环境保护等，使学生能够在实际生活中灵活运用英语进行交流。
同时，该教材还结合了多媒体技术，提供了音频和视频资源，帮助学生更好地进行听力和口语训练。
三、《大学英语精读》与《大学英语综合教程》《大学英语精读》与《大学英语综合教程》是由上海外语教育出版社出版的一套大学英语教材，该教材合理分配了阅读、听力、口语和写作等任务，并结合了词汇和语法的学习。
通过精心设计的学习任务和练习，使学生在学习过程中能够全面提高各个方面的英语能力。
此外，该教材还提供了丰富的阅读材料，使学生能够拓宽眼界，了解不同领域的知识。
四、《剑桥大学英语》《剑桥大学英语》是由剑桥大学出版社出版的一套大学英语教材，该教材注重培养学生的实际语言运用能力，并提供了大量的真实语言材料，如广告、报纸文章和电视节目等。
通过与真实语言环境的接触，学生能够更好地理解并运用英语。
此外，该教材还提供了详细的语法讲解和丰富的练习，帮助学生巩固所学内容。
五、《牛津大学英语》《牛津大学英语》是由牛津大学出版社出版的一套大学英语教材，该教材注重培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
上海高中英语书上教版和上外版的区别上海高中英语书版本对比：上教版与上外版一、教材编写理念和目标上教版：以提高学生的综合语言运用能力为目标，强调培养学生的语篇意识、思维能力和自主学习能力。
教材编写遵循语言学习的规律，注重学生对语言的理解、运用和输出。
上外版：以培养学生的英语学科核心素养为理念，关注学生的语言知识、技能与思维能力的全面发展。
教材编写旨在提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
二、课程内容设置与难易度上教版：课程内容涵盖听、说、读、写四个方面，注重培养学生的语言基础知识和技能。
教材内容难度适中，逐步提升，适应不同层次学生的学习需求。
上外版：课程内容同样涵盖听、说、读、写四个方面，但更加注重培养学生的思维能力和文化意识。
教材内容难度相对较高，挑战性更强，适合有一定英语基础的学生使用。
三、语言知识与技能培养上教版：注重培养学生的语言知识和技能，包括词汇、语法、阅读、写作等方面。
教材中设有相应的练习和活动，帮助学生巩固和提升语言能力。
上外版：在培养学生的语言知识和技能的同时，更加注重学生的语篇意识和思辨能力的培养。
教材中设有大量的阅读和写作任务，注重提高学生的阅读理解和写作表达能力。
四、主题选材和体裁特点上教版：选材广泛，涵盖文化、科技、社会生活等多个领域。
体裁多样，包括记叙文、说明文、议论文等。
注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
上外版：选材较为广泛，但更加注重国际化视野和跨文化交流。
体裁多样，但更加注重学生的批判性思维和创新能力。
教材中还设有大量的口语交际任务，注重提高学生的口语表达和交流能力。
五、教授方法与策略培养上教版：注重传统教学方法与现代教学方法的结合，强调教师的引导作用和学生主体地位的结合。
教材中设有相应的策略培养模块，注重培养学生的自主学习能力。
上外版：更加注重学生的主动参与和探究学习，倡导任务型教学法和合作学习模式。
教材中设有大量的开放性问题和实践任务，鼓励学生独立思考和合作交流。
试论高中《牛津英语》教材使用原则［摘要］《牛津英语》是上海许多学校实施英语课程的重要载体，其编写理念体现了上海市《英语学科课程标准》和二期课改的精神。
任何教材都不是教学的唯一资源，《牛津英语》也不例外.教学中应尊重教材但不拘泥于教材，创造性地使用和拓展教材才能提高英语教学的质量.［关键词] 《牛津英语》教材教师有效教学学生发展上海市《英语学科课程标准》中明确提出了外语学科的培养目标是“学以致用”、“高中毕业生一门外语过关”。
强调外语教学要以“学生发展为本”，注重培养学生的创新精神和实践能力。
我校从1999年开始使用二期课改重点推荐的《牛津英语》（试验本）教材.经过几年教学实践的检验，《牛津英语》的先进性已逐步得到彰显和认同.2006年秋起，《牛津英语》在试验本的基础上推出了改版后的试用本。
改版后的《牛津英语》及其相配套的学生练习册既保留了原来试验本的精华—-语言地道，时代感强、取材广泛、贴近生活等特点，又根据《课标》与“课改”的精神，调整结构体例，使之更合理、更科学，更凸现出“基础性、选择性和探究性”的特征.但是，任何一本教材都不会完美无缺,任何一本教材都无法全部满足所有学校的实际教学需要。
只有正确认识《牛津英语》,采取适当的教学策略,才能充分发挥其优势,将新课程理念落到实处.限于篇幅，本文拟从尊重教材,用活教材,拓展教材三个方面来探讨使用《牛津英语》教材应遵循的原则。
一．尊重教材的原则1. 尊重教材有利于提高教师的课程执行力。
一线教师是课程的实施者和教材的使用者。
教师的课程执行力水平的高低，直接影响到新课程标准能否落到实处。
笔者认为，教师要提高自身的课程执行力，就要尊重教材，回归课本。
因为,虽然教材并不是教学的唯一资源，但在目前的办学水平和师资条件下，选择《牛津英语》教材作为实施英语课程的重要载体是必要的也是合理的.主要理由是:教材的出版是一件非常慎重的工作，它凝结着编写者、审查者和出版者的无数心血。
一、人教版新修订人教版高中英语教材的变化及特色：新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。
新教材的一些显著的变化介绍如下：1.调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。
为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。
经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。
而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。
跨文化交际视角下高中英语教材的文化内容分析作者：戚桢豪贾卉来源：《教师教育论坛（普教版）》2023年第03期摘要教材是跨文化外语教学的重要载体，对教材中的文化内容进行分析，有助于教师更好实现外语教学的育人价值。
本研究基于拜拉姆对教材文化内容的评价框架，以高一年级牛津版教材和上教版教材为语料，通过对比两版教材的文化内容分布情况，发现牛津版教材涉及的主题范围广泛、具有趣味性，但分布不均匀，有更新迭代的空间；上教版教材选题更为新颖，涉及更多中国特色文化，注重学生思想价值引导和核心素养培养，但缺少对语言文化差异的对比分析。
一线教师应充分利用上教版教材特色，克服不足之处，加强对学生文化意识的培养，鼓励学生用外语讲好“中国故事”。
关键词跨文化交际；拜拉姆教材文化内容评价模式；牛津版教材；上教版教材；新课标中图分类号 G634文献标识码 A文章编号 2095-5995（2023）04-0045-04依托《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称“新课标”）编写的高中《英语》教材（上海教育出版社出版，2020年通过教育部审核，以下简称“上教版教材”）于2020年秋季在上海高一年级试用。
相比《英语（牛津上海版）（试用本）》教材（上海世纪出版股份有限公司、上海教育出版社出版，2007年通过上海市中小学教材审查委员会审核，以下简称“牛津版教材”），上教版高中英语教材设计与使用效果值得大家关注。
本文基于拜拉姆对教材文化内容的评价框架，对上教版必修三册教材与牛津版高一上下两册教材的文化内容进行对比，探究两版教材中文化内容的分布与占比异同，并为一线高中英语教师教学提供一些建议。
一、外语教学中高中英语文化意识的培养外语教学是实施跨文化教育最主要的阵地之一，也是培养跨文化交际能力的主要渠道［1］。
中国基础外语教育阶段对跨文化能力的培养也予以高度重视。
新课标所提出的“核心素养”说明了跨文化外语教学的重要意义。
因此，作为跨文化外语教学的载体，教材需要教师们更多的关注。
两套高中英语教材的对比评估本文将对两套高中英语教材进行对比评估。
这两套教材一套是《新标准英语》，由外语教学与研究社（SFLEP）；另一套是《普通高中课程标准实验教科书·英语》，由人民教育社（PEP）。
将从以下几个方面进行评估：内容与设计、语言水平、练习与活动、教育价值。
《新标准英语》教材的内容以主题划分，每个单元涵盖听说读写四个方面的语言技能。
每个单元都有新的语法知识，强调在实际语境中运用语言。
每个单元还设有文化背景知识，帮助学生更好地理解英语国家的文化。
相比之下，《普通高中课程标准实验教科书·英语》教材则更注重于词汇和语法的传统教学。
每个单元都是以新词汇和语法开始的，然后进行相关的听说读写练习。
虽然也涉及文化背景知识，但并没有像《新标准英语》那样将其融入到单元主题中。
《新标准英语》教材的语言水平较为适中，适合大部分高中生使用。
教材中的语言材料丰富多样，既有日常生活对话，又有文学作品和新闻报道等。
这有助于学生在不同情境下使用英语，提高他们的语言运用能力。
而《普通高中课程标准实验教科书·英语》教材的语言水平相对较低，更适合基础较为薄弱的学生使用。
教材中的语言材料相对较少，且缺乏多样性，因此学生的语言运用能力可能得不到充分的锻炼。
《新标准英语》教材的练习与活动设计较为生动有趣，注重培养学生的实际运用能力。
每个单元的练习都与主题相关，包括听说读写各个方面。
有些练习需要学生自己动手，比如制作海报、撰写报告等，这些活动有助于学生更好地理解和运用英语。
相反，《普通高中课程标准实验教科书·英语》教材的练习与活动设计相对传统，以选择题、填空题等书面练习为主。
虽然这些练习可以帮助学生巩固语言知识，但缺乏实际运用的机会，可能导致学生语言运用能力不足。
《新标准英语》教材的教育价值较高，除了培养学生的语言技能和知识以外，还注重培养学生的创新思维和实践能力。
教材中的问题解决部分侧重于引导学生思考并解决问题，同时提供文化背景知识，拓宽学生的视野。
上海新高中英语教材全解和测评一、介绍1. 上海新高中英语教材的重要性上海新高中英语教材作为高中阶段学习英语的重要教材之一，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
该教材不仅贴近高中生的实际学习需求，而且与国际接轨，注重培养学生的综合语言运用能力，这也使得该教材备受各校和教师的青睐。
二、对教材的内容解析1. 教材结构概述上海新高中英语教材分为必修和选修两部分，总共十个单元。
每个单元都围绕着一个主题展开，其中包括听、说、读、写、译等多个方面的训练内容，涵盖了丰富多彩的课文、词汇、语法等教学内容。
教材中还包含了多媒体资源、互动练习等丰富的辅助教学内容，为学生提供了全方位的学习支持。
2. 课文解析每个单元的课文都包含了各种各样的文体，如记叙文、议论文、说明文等，通过这些文体，学生可以更好地理解英语语言的使用场景和语言风格，提升阅读和写作能力。
课文也包含了丰富多样的词汇和句型，帮助学生扩大词汇量，灵活运用语言。
3. 语法解析教材中的语法内容涵盖了高中英语的基础语法知识，由浅入深，逐步展开，帮助学生全面掌握英语语法知识，提升语言表达能力。
三、测评1. 论述教材测评的重要性教材测评是对学生学习成果的一种客观评价和反馈。
通过对教材的测评，可以及时发现学生存在的问题和不足，帮助学生进行及时纠正和提高。
2. 测评方式介绍教材的测评方式多样，包括考试、作业、口语表现、听力测试等。
这些方式能全面评估学生的综合语言运用能力，反映学生在听、说、读、写等方面的水平，为学生提供了有力的学习促进和指导。
四、总结1. 上海新高中英语教材作为高中英语学习的重要教材，内容丰富，结构合理，符合学生的学习需求，是一份高质量、精心设计的教材。
2. 教材的测评也是教学过程中必不可少的一环，通过科学合理的测评方式，可以更好地指导学生学习，提高教学效果。
3. 希望教材能够得到更多学校和教师的认可和支持，为学生的英语学习提供更好的帮助和支持。
四、总结续写1. 上海新高中英语教材的优势通过对上海新高中英语教材的全面解析，我们可以清晰地看到其在英语教育领域的诸多优势。
改革开放以来高中英语教材的变化一、70年代后期的高中英语教材根据程晓堂的观点，1978年版的试用高中英语教材有以下特点：1、比较好地处理了思想教育和语言教学的关系。
明确认识了英语教学的任务是使学生为社会主义现代化建设学好英语。
因此，在教材编写过程中，既遵循了英语教学的客观规律，同时也主要选取内容健康、有助于学生树立正确思想和培养良好品质的材料。
2、在语言知识教学和能力培养方面，这套教材相对重视能力的培养。
如各册教材自始至终特别注意拼读规则的教学，并辅之以国际音标和构词法知识，以便更好地培养学生学习和记忆单词的能力。
3、在听说和读写的关系方面，这套教材采用综合训练、阶段侧重的方法。
中学低年级以句型教学为主，侧重培养初步的听说能力；高年级以课文为主，侧重培养阅读理解能力。
4、从适用性程度来看，这套试用教材在程度上偏深，内容上偏难，分量上偏重。
当然，这是针对当时规定的总课时而言。
根据1978年的教学计划，五年中学只有656个英语课时。
总的来看，七十年代中学英语教材的格局比较单一。
除了以上介绍的由人民教育出版社出版的两种教材以外，基本上没有出版其他英语教材。
二、80年代的高中英语教材1982年修订的高中英语教材，从编写指导思想来看，基本上是吸收了结构法、听说法和情境法三种教学法的特点。
教材以语法结构体系来设计总体框架和内容的编排顺序；以句型操练(Drills)为主的新知识呈现方法和练习方法；以情境对话和短文为主进行语言知识的教学。
对这套教材的主要批评意见是：1、过分强调语法的作用。
语法知识的讲解和以巩固语法知识为目的的操练活动和书面练习活动在教学中占很大的分量。
2、忽视学生实际语言运用能力的培养，特别是运用英语进行交际的能力。
总的来说，80年代是中学英语教材恢复和调整的重要时期。
不管是初中英语教材还是高中英语教材都经过了反复修订或重新编写的工作。
这为90年代英语教材的进一步发展打下了基础。
三、90年代的高中英语教材90年代的高中英语教材实际上已是3种教材(即统编、自编、引进)同时并存。
2020/4A代永歹教学研究•教法新探基于上海高中英语教材的以读促写教学实践文/上海市格致中学江柳【摘要】本文以探索高中英语读写教学为切入点，结合作者多年的教学实践，详细介绍了如何利用教材这一语言输入的基本来源设计循序渐进的教学活动，并通过完善教学方法将读与写有效结合，实现以读促写，从而帮助学生在高中这个英语语言学习的关键时期全面提升英语理解能力和表达能力。
【关键词】高中英语以读促写听说读写是语言学习的四大基本技能，相对于割裂地进行四项技能的培养，语言综合技能的教学是大多数语言教学工作者都认可并推崇的。
综合教授语言的各项技能意味着教师在为学生创建更真实的语言使用环境，为全面培养学生的英语交际能力提供了机会。
那么，如何在英语教学中整合这四项基本技能呢？通常最简单和有效的做法是通过同一媒介，从吸收性技能到生产性技能，也就是我们常说的从语言输入到语言输出进行教学。
尽管这四项技能在语言学习中相互交织、互为一体,但最能促进写作这项生产性技能提高的是和它具有同样介质的吸收性技能——阅读。
因此，读写结合，以读促写成为很多英语教师长期实践的写作教学方式。
笔者从2007年开始一直尝试和完善读与写的整合性教学，并在多年的教学实践中充分利用教材这一高中生英语语言输入的主要材料进行以读促写的教学研究。
对于上海现行的两本高中英语教材——牛津英语和新世纪英语，笔者均有较充分的实践,现谈一谈自己的具体做法。
一、关注文章及段落结构英语写作是许多学生四项语言技能中最薄弱的环节，有的学生看到题目甚至脑袋空空、无物可写，还有的学生过于注重语言形式，认为只要用了一些好词、好句，或者几个高级词汇就是一篇好作文。
这些问题都源于学生平时阅读时对文章结构和内容的分析思考太少。
在英语写作中，所有的表达都是为内容服务的，因此，我们实施以读促写的教学实践第一步就是要在读和写的过程中帮助学生强化文章结构，关注内容。
首先，教师可以从全文的文本框架入手，进行结构分析和段落主题关键词的提取或概括，最后引入类似文体的结构设计。
上海高中《牛津英语》教材与《新世纪英语》教材的对比分析摘要教材在英语教学中起着重要作用, 是英语课程资源的核心部分。
进入新世纪,我国启动了新一轮的课程改革, 课程改革的关键是教材。
随着新课程标准的颁布,教材由“一纲一本”向“一纲多本”转变, 越来越多的教材涌入市场。
面对不同品种的教材,如何评价和分析各种教材的优劣就成为当今教师面临的一个挑战。
上海高中普遍使用的两套英语教材 ?? 《英语》 (牛津上海版) 和《英语》(新世纪版) 就是为了满足新一轮课改的要求而改编和编写的。
本论文以《普通高中英语课程标准》为依据, 参照国内外教材评价的理论, 旨在对上海高中使用的两套英语教材本身和使用效果进行对比和分析, 从而发现两套教材各自的优势和不足之处,以便上海高中英语教师在使用教材的过程中可以对两套教材进行整合,扬长避短,让教材更好地为教学服务,最终达到提高英语教学质量的目的。
本论文共分为五个部分。
第一章“引论”部分主要介绍了研究背景、研究目的与意义、研究内容与方法以及本论文的框架结构。
第二章“理论框架与文献综述”部分阐述了教材的定义和作用、教学大纲、国内外外语教材评价的理论和国内外教材对比的研究现状。
第三章“两套教材的对比研究”主要是对两套教材进行宏观和微观对比分析。
宏观对比分析了教材编写的宏观设计指导原则、教材编写的主框架结构和单元课程设置模式。
微观对比分析主要从语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四方面来对比,重点对比分析了两套教材的词汇、语法、听、说、读、写等方面。
第四章“两套教材的效果对比分析”主要从教师调查、学生调查和两套教材使用效率对比分析来看两套教材的使用效果。
第五章“研究结果与思考”通过前面几章对两套教材的对比分析、调查和实验总结出两套教材的优势和不足之处, 并提出一些建议, 供教材编写者和使用两套教材的教师参考。
关键词 : 牛津教材,新世纪教材,对比分析viABSTRACTAs a core of curriculum resources, English teaching materials play an importantrole in English language teaching. A new century witnessed a new round ofcurriculum reform and the key to the curriculum reform is the textbook. With thepromulgation and implementation of the new curriculum standards, the policy haschanged from “one textbook for one syllabus” to “diverse textbooks f or one syllabus ”,causing more and more textbooks available on the market. Facing varieties oftextbooks, how to evaluate and analyze the diverse textbools is becoming achallenging task to the teachers nowadays To meet the requirements of the new round of the curriculum reform, two sets ofsenior high school English textbooks------Oxford English Shanghai Edition andNew Century English are adapted and compiled, which are commonly used in almostall the Shanghai middle schools now. Based on National English CurriculumStandards of Compulsory Education for Full-time Senior Middle Schools Trail andreferring to the theories of textbook evaluation at home and abroad, this thesis isintended to compare and analyze the two sets of English textbooks used in Shanghaisenior high schools, hoping to discover some advantages and disadvantages of the twosets of textbooks. In this way, the teachers can integrate the two sets of textbooks,taking full advantage of the strong points and avoiding the weak points, to improvethe English teaching quality This paper consists of five chapters The first chapter serves as an introduction, covering the background, significance,methods and the framework of the study The second chapter is about some theories and literature review, which presentsthe definition and funtion of teaching materials, teaching syllabuses, the theories onforeign language textbook evaluation at home and abroad, and the situation ofcomparative study in English textbooksThe third chapter is concerned with the comparative analysis of the two sets oftextbooks from the macro and micro perspectives. A macro-comparative analysisviiinvolves the guiding ideology of textbook compilation, the main framework oftextbook complilation and the designing pattern of every unit. A micro-comparativeanalysis is made from the perspective of language knowledge, language skills,learning strategies and cultural awearness, focusing on vacabulary, grammar, listening,speaking, reading and writing The fourth chapter discusses the effect of using the two sets of textbooksaccording to the results of the investigation carried out with the teachers and studentsinvolved The last chapter summarizes the advantages and disadvantages of the two sets ofthe textbooks on the basis of the comparative analysis and the results of theinvestigation and the experiment in the preceding chapters, and puts forward somesuggestions for the compilers and the teachers to consultKey words: Oxford English, New Century English, comparative analysisviiiTABLE OF CONTENTS ACKNOWLEGEMENTS I摘要.VIABSTRACT.VII图表索引.VII第一章引论 11.1 研究背景 11.1.1 高中英语课程标准. 11.1.2 我国的中小学教材建设与发展. 2 1.1.3 上海高中英语教材使用情况 3 1.2 研究目的与意义 31.2.1 研究目的31.2.2 研究意义41.3 研究内容与方法 41.3.1 研究内容41.3.2 研究方法51.4 论文结构6第二章理论框架与文献综述72.1 教材的定义. 72.2 教材的作用. 82.3 外语教材与教学大纲 92.3.1 教学大纲的定义. 92.3.2 教学大纲的种类. 92.4 外语教材开发与编写原则142.5 教材评价的定义 162.6 外语教材的评价理论. 162.6.1 国外的教材评价研究 162.6.2 国内的教材评价研究 192.7 国内外教材对比研究状况. 21第三章两套教材的对比研究 223.1 两套教材简介. 223.1.1 上海高中牛津英语简介223.1.2 高中新世纪英语简介 233.2 宏观对比分析. 233.2.1 教材编写的宏观设计指导原则24 3.2.2 教材编写的主框架结构253.2.3 单元课程设置模式. 253.3 微观对比分析263.3.1 语言知识对比 27ix3.3.2 语言技能对比分析: 443.3.3 学习策略对比分析. 703.3.4 文化意识对比分析. 73第四章两套教材的效果对比分析. 76 4.1 教师调查 764.1.1 教师问卷 764.1.2 教师访谈 804.2 学生调查 834.3 两套教材使用效率对比分析. 86第五章研究结果与思考885.1 两套教材的优势与不足 885.1.1 两套教材的优势 885.1.2 两套教材的不足之处. 915.2 对教材修订者和教师的建议935.2.1 对教材修订者的建议 935.2.2 对教师的建议. 935.3 本论文的不足之处95BIBLIOGRAPHY96附录. 101附录 I 牛津教材任务前词汇输入截图101附录 II 牛津教材任务后词汇输入截图. 102附录 III 新世纪英语教材任务后词汇输入截图. 103 附录 IV 牛津教材口语截图104附录 V 新世纪教材口语截图106附录 VI 牛津教材写作截图107附录 VII 新世纪教材写作截图 108附录 VIII 《课程标准》中的目标结构图 110附录 IX 上海《牛津高中英语》教材评价的问卷调查教师卷. 111 附录 X 上海《新世纪高中英语》教材评价的问卷调查教师卷. 113 附录 XI 上海《牛津英语高中英语》教材评价的问卷调查学生卷115 附录 XII 上海《新世纪高中英语》教材评价的问卷调查学生卷117 x图表索引表 1 牛津教材核心词汇统计. 30表 2 新世纪教材核心词汇统计 30表 3 两套教材核心词汇对比图. 31表 4 牛津教材拓展词汇统计31表 5 新世纪教材拓展词汇统计. 32表 6 两套教材拓展词汇对比图 32表 7 牛津教材附带词汇统计. 33表 8 新世纪教材附带词汇统计 33表 9 两套教材附带词汇对比图. 34表 10 牛津教材词组统计34表 11 新世纪教材词组统计. 35表 12 两套教材词组统计对比图. 35表 13 新世纪教材专有名词统计36表 14 两套教材总词汇量对比 36表 15 牛津教材高一下册 U1 Reading 核心词汇复现率统计. 37表 16 新世纪教材高一上册 U2 Reading 核心词汇复现率统计 38表 17 两套教材语法项目对比 39表 18 两套教材语法练习类型统计. 43表 19 两套教材高一上学期听力材料字数统计. 46表 20 两套教材高一上学期听力材料难度统计46表 21 两套教材听力材料类型统计 48表 22 两套教材听力材料类型对比图 48表 23 两套教材高二下学期听力内容对比. 48表 24 牛津教材高一年级听力题型分布50表 25 新世纪教材高一年级听力题型分布. 50表 26 牛津教材高三上学期口语内容与单元主题对比. 51 表 27 新世纪教材高三上学期口语内容与单元主题对比52 表 28 两套教材题材对比55表 29 两套教材高一主课文难度对比 57表 30 两套教材高二主课文难度对比 57表 31 两套教材高三主课文难度对比57表 32 两套教材主课文平均难度对比 57表 33 高考阅读语篇难/ 易读性抽样统计. 57表 34 两套教材主课文难度对比图. 58表 35 两套教材高一拓展阅读难度对比58表 36 两套教材高二拓展阅读难度对比58表 37 两套教材高三拓展阅读难度对比 58表 38 两套教材拓展阅读平均难度对比59表 39 两套教材拓展阅读难度对比图 59表 40 两套教材平均难度对比 59表 41 牛津教材高一读前活动分布. 62xi表 42 新世纪教材高一读前活动分布 62表 43 牛津教材高一读前活动类型图 62表 44 新世纪教材高一读前活动类型图62表 45 牛津教材高一阅读活动分布. 63表 46 新世纪教材高一阅读活动分布 63表 47 牛津教材高一阅读活动类型图. 64表 48 新世纪教材高一阅读活动类型图64表 50 新世纪教材高一读后活动分布 65表 51 牛津教材高一读后活动类型图 66表 52 新世纪牛津教材高一读后活动类型图 66表 53 两套教材写作项目对比 67表 54 两套教材学习策略对比 71表 55 教师问卷题目分布77表 56 教师对教材的宏观评价数据统计77表 57 教师对词汇、语法的评价数据统计78表 58 教师对听、说、读、写的评价数据统计79表 59 教师对学习策略、文化意识和其它的评价数据统计 79 表 60 学生问卷题目分布83表 61 学生的英语学习情况和对教材的宏观评价数据统计 84表 62 学生对词汇、语法态度的数据统计. 84表 63 学生对听、说态度的数据统计 85表 64 学生对读、写态度的数据统计 85表 65 学生对学习策略、文化意识和练习态度的数据统计 85表 66 两所学校 2011 年普陀区二模考试成绩对比 87表 67 两所学校 2011 年高考成绩对比 87表 68 两所学校三次成绩对比图88xii第一章引论1.1 研究背景1.1.1 高中英语课程标准英语在当今世界上的地位特殊, 不仅使用的人数多达十几个亿 ,而且覆盖面很广, 在政治、经济、外交、贸易、科技、文化、通讯、科研、娱乐、网络等许多领域被广泛应用。
