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师： 还 有 什 么可 以 证 明 ？
接 过 学 生 对 曾皙 “ 听课 ” 态 度 的质 要 人 物 以及 作 品 的 主 旨 都 具 有 不
生 ： 从 小－ ｋ － 孩“ 解 开 左 脚 上 的 疑 ， 引 到 曾皙所 “ 言” 之“ 志” ， 然后 可 或缺 的作 用 。 鞋扣 ” “ 把 鞋褪 下 一半 ” “ 把 右 脚 的 紧 紧 扣 住 孔 子 的 赞 叹— — “ 吾 与 无 论 是 词 语 的辨 析 、场 景 的
师 ：母 亲 用什 么 战 胜 了在 道 言— — 文 本 的前 言 后 语 以 及 语 言 满 ， 也更本真 ， 她是 平 静 和 痛 苦 、 德 上 占优 势 的 神 父 ？
对孩 子 的爱 。
的细微 处 、 精 深 处 。准 确 、 深 入 地 镇 定 和 惶 惑 、 坚强 和脆 弱 、 自尊 和
“ 喟然 ” 而 叹 中的孔 老夫 子那 种无 出真切 ， 读 出心 得 ， 读 出 兴 味 。在 限 向往 又 不 免 无 奈 、伤 感 的 复 杂 这 一 点 上 ，三 个 课 例 可 谓 各 擅 胜
细 读文 本
朱 昌 元
情 感 的深 度 感 悟 。
场， 马 尔克 斯《 礼 拜 对 同一 词 语 的歧 见 ，引 导 他 们 辨
把 关 注 的 目光 投 向 析 、 生发 ， 探 骊 得珠 ； 《 “ 喟然 ” 深处 曾 国藩 说 “ 阅读 如 攻 城 ”， 杜 二 午 睡 时 刻 》， 母 亲” ， 这 是 很 自然 的 ，也 是 完 识 孔 子 》 抓住“ 吾 与点也 ” 的喟 叹 ， 甫说 “ 读书破万卷” ， 将 两 句话 合 “
的神 色表 现 走 进 他 的 内心 世 界 ， 细读 文本 不等 于从 头 至尾 平
生： 她 的镇 定 、 自尊 、 坚强 ， 和 体 味 这 句 话 ，为 的 是 从 河 伯 外 在 卑 微 的 复 合 体 。
师： 那 么， 我们看一看 ， 母 亲 进 而 准 确 把 握 《 秋 水》 所 阐 述 的 富 均 用 力 细 细 地 扫 描 文 本 。 它 所 重 是否真的那么坚强、 镇定、 坦 然、 有哲理 性 的意绪 。 “ 点” 虽小 ， 却 是 点 关 注 的 ，是 那 些 含 蓄 的 紧 要 的
ｋ － ． ＆忍住 悲痛 ” ， “ ４ ｈ － 佛 是 在 念 一 的场 景 ， 是《 论语 》 最为精彩 的片段 子 ” 这样 的小 人 物 、 小配角 ， 并 非 份 写好 的材料 ” 。 之一 。周老师在教学 过程 中 ， 顺手 可 有可 无 ， “ 读 懂 ” 他 们 对 理 解 主
给人 定 罪。 这也 是后 文神 父“ 头 上 处 要 求 “ 说 说 理 由” ， 这 就 有 效 地 烘 托 了 母 亲 的 形 象 ， 在 “ 女孩子 ”
开始 冒汗” 的 重要 原 因 。
将 阅 读 引 向 了 文 本 ， 引 向 了 语 的 衬 托 下 ，母 亲 的 形 象 显 得 更 丰
鞋扣 解 开 ， 也 用脚 趿拉 着鞋 ” 的举 点 也 ” ， 要求 深入 探 析孔 子 “ 喟然 ” 体 味 ，还 是 文 学 作 品 中 特 定 人 物
动 中可 以 看 出 。
而 叹 的 原 因 。学 生 扣 住 文 本 ， 走进 的赏析 ， 都需 要用 “ 心” 。 伴 随细 读 师： 于我心 有戚戚 焉。 马 尔克 字 里 行 间 ， 他 们 被 激 活 的 阅读 思 维 深 读 的 必 然 是 用 “ 心” 读 。 斯 很 害 怕 读 者 不 能 理 解 他 写 作 的 具 有 很 强 的发 散 性 特 征 ，分 别 从 首 先 是 教 师 自身 要 用 “ 心” 去
苦 心 ， 不 能 理 解 母 亲 的 真 实 内心 “ 时、 人、 事、 乐” 四个 方 面 作 了 细 致 触 摸 文 字 ， 读 出 自己的感受 、 自 己 情 感 ，所 以特地 安排 了一个 小女 的解读 。 这 样 的解读 ， 应 该 说 已 经 的 体 验 ， 读 出个性 化 的理解 。 只 有 孩 来作 为 线 索 ，引 导 大 家探 究 。 很细 致 、 很到 位 了 ， 但 周 老 师 并 不 潜 心 细 读 深 悟 ， 才 能做 到 “ 真 懂 ”， （ 板书 ： 烘托母 亲 ） 满足， 继 续 向纵深 推进 ， 利用“ 喟” “ 于 我心 有戚 戚焉 ” ； 只有 达到 “ 真 “ 母 亲是 坚 强 的 ， － ｋ － ￣． 是 脆 弱 字 的篆体 特 征 和 《 说文解字》 释 懂 ” ， 赏 读 才深 得 吾 心 ， 教 学 才 富 的。 ” 我们通过 “ － ｋ － 孩子” 这座桥 梁 ， 义 ，将 学 生 的 视 线 引 向孔 子 及 其 有 底 气 。 更 准 确 地 走 进 了“ 母 亲” 的心灵 。 门徒 当 年 周 游 列 国 、 四处 碰 壁 的 在 自己细 读 有 得 的基 础 上 ， （ 浙 江 省 金 华 市 汤 溪 高 级 中 困境 ，大 大 加 深 了学 生 对 包 含 在 还 要 善 于 引 导 、 组 织 学 生 品读 ， 读 学； ３ ２ １ ０ ０ ０）
自尊 ？
“ 击 中间 而两端 皆应 ” 的“ 经络” 之 关 键 的 地方 和那 些 平 中见 奇 、 淡 而 有 味 因 而 容 易 为 人 忽 略 的 地
生： 不是 ， 她也有掩饰 ， 她 内 处。
心 其 实很 紧 张 ， 很脆弱 ， 很惶 恐。
“
－
《 沂 水春 风》 描写 师生 “ 言志” 方。 像《 礼 拜 二午 睡时刻 》 中“ 女孩
接 过 学 生 对 曾皙 “ 听课 ” 态 度 的质 要 人 物 以及 作 品 的 主 旨 都 具 有 不
生 ： 从 小－ ｋ － 孩“ 解 开 左 脚 上 的 疑 ， 引 到 曾皙所 “ 言” 之“ 志” ， 然后 可 或缺 的作 用 。 鞋扣 ” “ 把 鞋褪 下 一半 ” “ 把 右 脚 的 紧 紧 扣 住 孔 子 的 赞 叹— — “ 吾 与 无 论 是 词 语 的辨 析 、场 景 的
师 ：母 亲 用什 么 战 胜 了在 道 言— — 文 本 的前 言 后 语 以 及 语 言 满 ， 也更本真 ， 她是 平 静 和 痛 苦 、 德 上 占优 势 的 神 父 ？
对孩 子 的爱 。
的细微 处 、 精 深 处 。准 确 、 深 入 地 镇 定 和 惶 惑 、 坚强 和脆 弱 、 自尊 和
“ 喟然 ” 而 叹 中的孔 老夫 子那 种无 出真切 ， 读 出心 得 ， 读 出 兴 味 。在 限 向往 又 不 免 无 奈 、伤 感 的 复 杂 这 一 点 上 ，三 个 课 例 可 谓 各 擅 胜
细 读文 本
朱 昌 元
情 感 的深 度 感 悟 。
场， 马 尔克 斯《 礼 拜 对 同一 词 语 的歧 见 ，引 导 他 们 辨
把 关 注 的 目光 投 向 析 、 生发 ， 探 骊 得珠 ； 《 “ 喟然 ” 深处 曾 国藩 说 “ 阅读 如 攻 城 ”， 杜 二 午 睡 时 刻 》， 母 亲” ， 这 是 很 自然 的 ，也 是 完 识 孔 子 》 抓住“ 吾 与点也 ” 的喟 叹 ， 甫说 “ 读书破万卷” ， 将 两 句话 合 “
的神 色表 现 走 进 他 的 内心 世 界 ， 细读 文本 不等 于从 头 至尾 平
生： 她 的镇 定 、 自尊 、 坚强 ， 和 体 味 这 句 话 ，为 的 是 从 河 伯 外 在 卑 微 的 复 合 体 。
师： 那 么， 我们看一看 ， 母 亲 进 而 准 确 把 握 《 秋 水》 所 阐 述 的 富 均 用 力 细 细 地 扫 描 文 本 。 它 所 重 是否真的那么坚强、 镇定、 坦 然、 有哲理 性 的意绪 。 “ 点” 虽小 ， 却 是 点 关 注 的 ，是 那 些 含 蓄 的 紧 要 的
ｋ － ． ＆忍住 悲痛 ” ， “ ４ ｈ － 佛 是 在 念 一 的场 景 ， 是《 论语 》 最为精彩 的片段 子 ” 这样 的小 人 物 、 小配角 ， 并 非 份 写好 的材料 ” 。 之一 。周老师在教学 过程 中 ， 顺手 可 有可 无 ， “ 读 懂 ” 他 们 对 理 解 主
给人 定 罪。 这也 是后 文神 父“ 头 上 处 要 求 “ 说 说 理 由” ， 这 就 有 效 地 烘 托 了 母 亲 的 形 象 ， 在 “ 女孩子 ”
开始 冒汗” 的 重要 原 因 。
将 阅 读 引 向 了 文 本 ， 引 向 了 语 的 衬 托 下 ，母 亲 的 形 象 显 得 更 丰
鞋扣 解 开 ， 也 用脚 趿拉 着鞋 ” 的举 点 也 ” ， 要求 深入 探 析孔 子 “ 喟然 ” 体 味 ，还 是 文 学 作 品 中 特 定 人 物
动 中可 以 看 出 。
而 叹 的 原 因 。学 生 扣 住 文 本 ， 走进 的赏析 ， 都需 要用 “ 心” 。 伴 随细 读 师： 于我心 有戚戚 焉。 马 尔克 字 里 行 间 ， 他 们 被 激 活 的 阅读 思 维 深 读 的 必 然 是 用 “ 心” 读 。 斯 很 害 怕 读 者 不 能 理 解 他 写 作 的 具 有 很 强 的发 散 性 特 征 ，分 别 从 首 先 是 教 师 自身 要 用 “ 心” 去
苦 心 ， 不 能 理 解 母 亲 的 真 实 内心 “ 时、 人、 事、 乐” 四个 方 面 作 了 细 致 触 摸 文 字 ， 读 出 自己的感受 、 自 己 情 感 ，所 以特地 安排 了一个 小女 的解读 。 这 样 的解读 ， 应 该 说 已 经 的 体 验 ， 读 出个性 化 的理解 。 只 有 孩 来作 为 线 索 ，引 导 大 家探 究 。 很细 致 、 很到 位 了 ， 但 周 老 师 并 不 潜 心 细 读 深 悟 ， 才 能做 到 “ 真 懂 ”， （ 板书 ： 烘托母 亲 ） 满足， 继 续 向纵深 推进 ， 利用“ 喟” “ 于 我心 有戚 戚焉 ” ； 只有 达到 “ 真 “ 母 亲是 坚 强 的 ， － ｋ － ￣． 是 脆 弱 字 的篆体 特 征 和 《 说文解字》 释 懂 ” ， 赏 读 才深 得 吾 心 ， 教 学 才 富 的。 ” 我们通过 “ － ｋ － 孩子” 这座桥 梁 ， 义 ，将 学 生 的 视 线 引 向孔 子 及 其 有 底 气 。 更 准 确 地 走 进 了“ 母 亲” 的心灵 。 门徒 当 年 周 游 列 国 、 四处 碰 壁 的 在 自己细 读 有 得 的基 础 上 ， （ 浙 江 省 金 华 市 汤 溪 高 级 中 困境 ，大 大 加 深 了学 生 对 包 含 在 还 要 善 于 引 导 、 组 织 学 生 品读 ， 读 学； ３ ２ １ ０ ０ ０）
自尊 ？
“ 击 中间 而两端 皆应 ” 的“ 经络” 之 关 键 的 地方 和那 些 平 中见 奇 、 淡 而 有 味 因 而 容 易 为 人 忽 略 的 地
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心 其 实很 紧 张 ， 很脆弱 ， 很惶 恐。
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《 沂 水春 风》 描写 师生 “ 言志” 方。 像《 礼 拜 二午 睡时刻 》 中“ 女孩
