关于中学生思想品德教育状况的调查报告

中学生品德教育研究报告近年来，随着社会环境的快速变迁和教育理念的更新，中学生品德教育的重要性日益凸显。

本研究旨在深入探讨中学生品德教育的现状与问题，并提出相应的解决方案，以促进中学生的全面发展。

一、中学生品德教育现状分析中学生品德教育是指通过各种途径培养学生具备正确的价值观、道德观和行为规范，从而形成良好的品德素养和行为习惯。

然而，目前中学生品德教育面临着一系列的问题和挑战。

1. 缺乏系统性与针对性中学生品德教育多数是零散的、片面的，缺乏系统性。

学校和教师在教育过程中，更注重学生的学业成绩，品德培养往往放在次要位置，难以得到有效的推广与实施。

2. 教育资源不足中学生品德教育亟需有效的教育资源支持。

但目前，教材、教具等方面的资源不足，品德教育的内容和方式难以满足中学生多样化的学习需求。

3. 社会环境的挑战当今社会价值观多元化，中学生所面临的信息和诱惑也多样化。

社会环境的不良因素对中学生品德教育造成了很大的影响，导致部分学生出现道德观念模糊、行为失范的现象。

二、中学生品德教育的重要性中学生品德教育对于学生的全面发展和未来的成长具有重要影响，其重要性体现在以下几个方面：1. 培养正确的价值观中学生品德教育可以帮助学生树立正确的价值观，使其具备正确的人生观、价值观和社会责任感，为其未来的人生道路奠定坚实的基础。

2. 塑造良好的行为习惯中学生品德教育能够培养学生遵守规则、尊重他人、关心集体等良好的行为习惯，使其内化为习惯性行为，从而形成积极向上的个人品质和社会形象。

3. 增强社会适应能力中学生品德教育有助于培养学生的人际交往能力和解决问题的能力，从而提高他们的社会适应能力，在未来的社会生活中更好地与人沟通、合作和发展。

三、中学生品德教育的改进策略为了提高中学生品德教育的效果，我们应该采取以下措施：1. 加强师资培养学校要注重教师的品德教育培训，并提供具体的指导与支持，提高教师的教育水平和教育能力。

教师要注重自身的道德修养和职业操守，成为学生的榜样。

思想品德学科教学中学生核心素养教育现状的调查报告一、调查背景随着教育改革的深入，学生核心素养教育成为教育界热议的话题。

而在思想品德学科教学中，如何培养学生的核心素养更是备受关注。

为了解思想品德学科教学中学生核心素养教育的现状，我们进行了调查研究。

二、调查对象及方法本次调查对象为某中学初高中学生，涵盖不同年级、不同性别的学生。

通过问卷调查和实地观察相结合的方式，收集学生对思想品德学科教学中核心素养教育的看法和建议。

三、调查结果1. 学生对核心素养的理解在问卷调查中，大多数学生认为核心素养包括思想品德素养、学习素养、创新素养、交往素养等方面。

他们认为核心素养是一个人综合素质的体现，对个人的发展至关重要。

2. 学生对思想品德学科教学的满意度通过实地观察和学生反馈，我们发现大部分学生对思想品德学科教学比较满意。

教师在教学中注重培养学生的思想品德，引导学生积极参与班级活动，使学生在全方位发展的同时提升核心素养。

3. 学生对核心素养教育的建议学生希望学校能够增加核心素养培养的课程和活动，如心理素质培养、领导力培养等。

他们认为这些课程可以更好地提升自身素养，为未来的发展打下坚实基础。

四、调查结论通过调查我们发现，在思想品德学科教学中，学生对核心素养教育有一定的理解和认识，对教学效果比较满意。

同时，学生也提出了一些建设性的意见和建议，希望学校能够更好地开展核心素养教育，为学生的全面发展提供更多的支持和帮助。

五、建议教育部门应进一步加强对思想品德学科教学的指导和管理，推动学校更好地开展核心素养教育。

学校应根据学生的需求和学习状况，合理安排核心素养培养的课程和活动，努力提升学生的综合素质和核心素养。

思想品德学科教学中学生核心素养教育现状的调查报告至此结束。

感谢各位同仁的支持和合作！愿教育事业蒸蒸日上，学生们茁壮成长！。

中学生思想道德现状调查报告
根据最近的调查数据显示，中学生的思想道德现状呈现出一些特点。

首先，中学生的思想观念开始多元化。

与过去相比，中学生对于社会价值观的认同程度较低，他们更加注重个人的自由和个性的发展。

这可能与社交媒体的普及以及信息的快速传播有关。

其次，中学生的道德意识逐渐被模糊。

一方面，一些中学生缺乏家庭和社会的道德教育，往往不能正确区分善恶，容易受到不良信息的影响；另一方面，一些中学生在面对机会主义和利益驱动的时候，往往追逐个人私利，忽视道德标准。

另外，中学生在处理人际关系方面存在许多问题。

一些中学生面临压力过大，导致情绪不稳定，容易与他人发生冲突。

一些中学生也存在欺凌行为，这表明他们对于他人的尊重和关心程度不足。

最后，中学生的自我意识开始增强。

一方面，中学生对于自己的权利和利益开始有了更深入的认识，追求自我价值的实现；另一方面，也有一部分中学生过于关注自我，缺乏对社会和他人的关心。

综上所述，中学生的思想道德现状呈现出多元化、模糊化、问题化和自我化的趋势。

这对于中学生的教育和引导提出了新的挑战，需要家庭、学校和社会共同努力，以培养中学生正确的价值观和道德观，使他们成为有社会责任感和道德品质的成功人士。

初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。

思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。

因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。

那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。

为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。

现将测试和问卷调查的情况分析如下。

本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。

其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。

究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。

之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。

二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。

初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。

我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。

中学生思想道德现状调查报告1500字中学生思想道德现状调查报告一、调查目的和意义作为中学生思想道德教育的实施者和管理者，了解中学生思想道德现状对于开展有效的教育活动具有重要的意义。

通过对中学生思想道德现状的调查，可以了解他们的思想观念、道德意识和价值观念等方面的情况，从而更好地指导教育工作，提高教育质量。

二、调查方法和对象调查采用问卷调查法和访谈法相结合的方法。

调查对象为某市某中学的200名中学生，其中男生100人，女生100人。

三、调查结果和分析讨论1. 思想观念在对中学生思想观念的调查中，发现学生的思想观念相对较为开放，接受新观念的能力较强。

他们对自己的未来有着积极向上的思考和规划，多数认为要有一项自己感兴趣的事业，并且愿意为之努力奋斗。

但也有部分学生存在功利观念，追求物质享受和眼前的利益，缺乏对社会责任和家庭责任的担当。

2. 道德意识中学生的道德意识相对较弱，这主要表现在对他人的尊重和关爱方面。

调查发现，部分学生存在被动等待他人关心的心态，缺乏主动关心他人的意识。

此外，在公共场合的行为规范方面，还存在一定的问题，如不守纪律、随地乱扔垃圾等。

3. 价值观念中学生的价值观念主要受到家庭和社会的影响。

调查结果显示，学生们更加重视物质价值和个人利益，追求进取和成功。

但也有一部分学生对精神价值和社会责任有一定的认识，强调友情、家庭和帮助他人等价值观念。

四、问题和对策通过对中学生思想道德现状的调查，我们发现存在以下问题：1. 部分学生存在功利观念，重视物质利益。

解决策略：开展有关价值观教育的活动，培养学生正确的价值观念，加强对社会责任的认识。

2. 部分学生缺乏对他人的关爱和尊重。

解决策略：开展同理心教育，培养学生关爱他人的习惯，提高他人意识和责任感。

3. 公共场合行为不规范。

解决策略：加强校园文明教育，组织相关的学生活动，让学生树立正确的行为规范和道德观念。

五、结论和建议通过对中学生思想道德现状的调查，我们了解到学生思想观念相对开放，但缺乏对社会和家庭的责任感。

中学生思想政治教育调查报告一、调查的基本概况（一）调查的目的为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提高青少年学生的思想道德素质，切实发挥思想政治课的教育主渠道作用，特开展此次调查活动。

高中生正处于青春发育期，生理和心理发育已相当成熟，是走向独立生活的过渡期。

与初中生相比，高中生进入到更高级的发展阶段：自我意识不断增强，对自我表现愈加关注；生理发育逐步完成，对异性易产生爱慕心理，陷入早恋泥潭；心理发育受主客观消极因素影响，易出现偏差，人际交往不良。

通过本次问卷调查，旨在探究新时期青少年学生的思想状况，引领教育教学进一步规范化、科学化。

（二）调查的内容本次调查采取不计名问卷形式，只要求被调查对象按规定如实填写，其中客观选择题29道，主观问答题1道。

共分为学习类6道，兴趣、爱好类7道，理想、信念类8道，综合类9道。

（三）调查的对象淮南九中高中在校学生。

全校现有21个高中教学班，1200余人。

随机抽取200人，其中男生120人，女生80人，14~15周岁为26人，16~18周岁为119人，18周岁以上55人，共发问卷200份，回收196份，其中有效问卷192份。

二、调查的结果及分析（一）调查的第一部分——学习类1、学习的目的与态度。

50.2%的学生认为学习的目的是“谋取职业”，26.5%和19.3%的学生选择了“振兴中华，提高自身素质”和“过上幸福生活”，4%的学生选择的是“赚更多地钱”。

对于学习态度，选择“应付家长和老师”和“马马虎虎地学”的分别为22.7%和26.4%，另外48.2%的学生选择“勤奋刻苦”，还有3.7%的人“讨厌学习”。

由此可见，学生的学习目的较明确，但学习态度尚待进一步端正。

2、最喜爱的课程。

调查显示，随着年龄的增大，学习压力加大，学生更加理性的对待偏科问题，尤其面临高考压力，渴望缓解压力，对音体美的学习兴趣提高。

14~15周岁、16~18周岁、18周岁以上对音体美的兴趣分别为22.3%、23.5%和24.2%。

关于中学生思想品德教育状况的调查报告——以衡阳市酃湖中学为例一、前言：中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。

如今，我国正处在社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。

所以说对中学生进行思想品德教育刻不容缓，加强思想品德教育学生有助于她们树立正确的世界观、人生观、价值观。

中学思想政治教育是对青少年系统进行思想政治教育、马列主义主义常识教育、中国特色社会主义理论教育的必修课程，对青少年构建正确的人生观、价值观有着十分重要的意义。

同时，思想政治教育也是促进青少年德、智、体、美全面发展的理论基础和精神支柱。

总之，对中学生进行思想品德教育是非常必要的。

二、调查目的：当前，我国正处于社会转型时期，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，给新时期中学生的成长环境带来了深刻的变化。

因而，加强未成年人思想品德教育、特别是加强中学生思想品德教育是非常必要的。

本文主要论述了新时期思想品德教育存在的主要问题，以及提出了解决中学生思想品德教育主要问题的可行之策。

三、调查时间：2013年4月下旬——5月中旬四、当前中学生思想品德教育存在的问题：1、部分中学没有专职的政治教师思想政治课的性质、地位以及它所承担的重要任务决定了中学政治教师在中学教育中的重要地位和作用。

学生学习马克思主义基本观点的学习，科学世界观、人生观、价值观的形成以及优良政治素质、思想素质、道德素质的培养等都需要一支受过严格训练、专业性强的、高素质的思想政治课教师队伍。

与思想政治课一样，中学政治教师也应是不可替代的。

但是部分学校为节省经费和对政治学科的错误认知，而是请其他学科的老师代其讲授政治课，或者请没有任何教学经验的在校大学生讲授其政治课。

在学校里政治教师的地位是很低的，不能和那些教理科知识的老师相提并论。

学生思想道德状况调查报告范文（通用5篇）学生思想道德状况范文篇1前言21世纪是网络的世纪，网络已深入到社会生活的各个角落。

它和任何新事物一样，在发展的初期都有许多不完善的地方，伴随着网络技术的迅猛发展和上网人数的急剧增加，数字化生存方式已逐渐凸现，人们的工作、学习以及生活等各方面正发生着前所未有的深刻变革。

网络道德是时代的产物，与信息网络相适应，人类面临新的道德要求和选择，于是网络道德应运而生。

网络道德是人与人、人与人群关系的行为法则，它是一定社会背景下人们的行为规范，赋予人们在动机或行为上的是非善恶判断标准。

网络在为学生学业发展提供便利条件，为学生道德发展提供某种历史机遇的同时，也造成了一些负面的、消极的影响，为此我们深入调查。

一、调查对象与方法（一）调查对象全日制大学生（二）调查方法本次调查是以调查问卷为载体，以学生街对大学生随机发书面调查填写为主，以网上问卷调查为辅，以较客观的方式收集到一定数量真实可靠的原始数据。

二、调查结果与分析（一）调查结果本次调查共发出书面问卷调查50份，回收问卷46份，其中有效问卷46份，回收率92%。

此外，还有48个人做了网上的问卷调查，回收48份，回收率100%。

经统计结果显示，大学生每天的上网时间以3～5小时的居大部分，而上网的内容主要是以游戏为主，此外论坛、贴吧讨论热门话题跟帖灌水、聊天交友、查询资料、收发电子邮件、更新博客、网上电子商务、看电影、听歌也占据了很大的一部分。

就数据本身来看，目前大学生的网络道德还是呈良性发展的，但是互联网是一把双刃剑，在给大学生带来积极影响的同时，也不可避免地带来许多消极影响。

由于我们还处于学生时代，并没有与这个社会有多深接触，人生的经验及价值认识还不够丰富和成熟，所以我们经常思想偏激、自控能力不够强、易受外界诱因影响的特点。

所以隐藏在互联网络中的一些不良因素给广大大学生带来的许多负面的影响和冲击，不能不引起我们的重视。

比如，网络道德失范危害了大学生的心理健康，网络虚拟性导致了人格的虚伪和交际障碍，网络文化的开放性降低了高校思想政治教育工作舆论导向的控制能力等等。

《初学生思想道德现状调查报告》一、调查背景青少年是祖国的未来，民族的希望。

中学生是我们事业的建设这和接班人，是青少年的主体，他们的思想道德现状如何，直接关系到整个中华民族的素质。

随着独生子女增多，夫妻离婚率上升、家庭问题复杂化、以及社会环境的消极因素、网络时代的负面影响，中学生的思想道德教育出现了新的问题，德育工作面临新的挑战。

为了把握中学生思想脉膊、深化思想道德建设改革，加强学校德育教育的针对性，探索德育教育新路线，提高德育教育实效，以全面推进素质教育，课题组进行了一次中学生思想道德现状问卷调查。

本次调查主要从学生爱国情感、民族精神、社会公德心、习惯的养成等方面，设计24个小题，深入、细致、真实了解学生的人生观和价值观。

本次调查采取了小样本的方式，随机选取初中三个年级（）人，进行无记名取样调查。

采取当场答卷，当场收取。

三、调查中的数据分析。

(一)民族精神、爱国情感。

从中学生对社会问题的关注、对国家的认识等方面调查学生社会责任感、爱国情感。

学生有较强的国家意识和较多的爱国热情。

在升国旗、唱国歌时的感受这一调查中90%的学生选择“有责任感”这一选项。

初中学生占94.5%，只有3.3%的学生认为是形式主义，2.2%的学生没有感觉。

（二）家庭教育情况问卷从与父母的沟通教育，在家里的日常行为，家庭所给的零用钱的支配作用等方面调查。

在与父母的沟通上，26%的学生与父母谈不来，28%的学生对父母能沟通，能讲心里话，基本能沟通的只占46%。

关于在家里是否做家务的问题，60%的学生选择了帮助父母做家务，但从来不做的也占38.7%，证明好逸恶劳的思想占了一定的比例，在“父母所给零用钱”的用途一题中，30%的学生用在上网上，30%的学生用来买零食。

11.3%的学生用来买学习资料，帮助贫困小学生的占2%，表现了在家庭生活中理财能力欠缺，自我管理能力较低，目标不明确等倾向。

（三）文明礼貌文明礼貌是社会交往中必然的道德要求，是调整和规范人际关系的行为准则，而且体现在日常生活中的细微之处。

第1篇摘要：本文通过对中学思政实践教学现状的调查，分析了当前中学思政实践教学存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高中学思政实践教学效果提供参考。

一、引言中学思政教学是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，实践教学是思政教学的重要组成部分。

近年来，我国中学思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。

为了解中学思政实践教学现状，本文对某地区中学思政实践教学进行了调查。

二、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对某地区30所中学的思政教师、学生和家长进行了调查。

共发放问卷300份，回收有效问卷280份，其中教师问卷100份，学生问卷140份，家长问卷40份。

同时，对部分教师和学生进行了访谈。

三、调查结果与分析1.中学思政实践教学现状（1）实践教学形式多样化。

调查发现，中学思政实践教学形式丰富多样，包括课堂讨论、案例分析、社会调查、志愿服务等。

（2）实践教学课时安排合理。

调查结果显示，大部分中学思政实践教学课时安排合理，能够保证实践教学的有效开展。

（3）教师实践教学能力较强。

调查发现，中学思政教师实践教学能力较强，能够根据教学内容和学情设计实践教学活动。

2.中学思政实践教学存在的问题（1）实践教学与理论教学脱节。

部分中学实践教学活动缺乏针对性，与理论教学脱节，导致实践教学效果不佳。

（2）实践教学资源不足。

部分中学实践教学资源不足，如实践基地、设备等，制约了实践教学活动的开展。

（3）教师实践教学评价体系不完善。

目前，中学思政实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。

3.改进措施（1）加强实践教学与理论教学的融合。

将实践教学与理论教学相结合，使实践教学具有针对性，提高实践教学效果。

（2）加大实践教学资源投入。

加大实践教学资源投入，完善实践基地、设备等，为实践教学提供有力保障。

（3）建立健全实践教学评价体系。

建立健全实践教学评价体系，从多个维度评价实践教学效果，为实践教学改进提供依据。