中学生家庭教育现状调查报告
一、引言
家庭教育与社会教育、学校教育互为联系，互为补充，共同形成一个完整的教育休系。要培养适应现代社会的合格人才，单靠学校教育是不行的，家庭教育也起到十分重要的作用。由于经济、文化等方面的原因，学生家长的家庭观念、教育方法及教育评价存在较大差异。为了了解我市中学生的家庭教育状况，我办对多名学生及家长进行了调查访问，以期更好地指导家长开展家庭教育，减少家庭教育的盲目性，让家长和学校密切合作，双管齐下，把我们的子女、我们的学生培养成为适应现代社会的合格人才。
二、调查结果分析
１、家庭基本情况
家庭基本情况包括家庭成员构成及家庭环境等方面。
首先，家庭成员构成情况。本次调查结果显示，核心家庭（即夫妻一孩）是一种最常见的类型，约占总家庭数的 35％以上，此外，独生子女仍然是当前家庭状况的首要特点。据统计，在接受调查的 220 名学生中，大约有 73 名独生子或独生女，占被调查学生总数的 33.6 ％，这是农村义务教育面临的一个新特点。
其次，家庭居住区域的地理位置及住房和经济条件。学生家庭居住区目前大致为城镇、山区两部分。学校学生基础参差不齐，中学教育任重道远。近年来，我镇居民的住房条件得到较大改善。 50% 以上学生家庭住房是在近十年内兴建的砖房。根据调查统计，本校辖区内学生家庭经济收入也在不断增长。由于各种原因，部分家庭收入仍然不容乐观。以接受调查的127 户学生家庭为例，家庭月收入不足 300 元的占33% ，月收入在 500-1000 元的占 55% ，所以，对一费制的实施家长普遍持支持态度，对于教育消费心里有底。
第三，父母亲文化水平和职业状况。父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，父母亲是高中文化以上学历的约占其总数１.６％；父母亲是初中以下文化学历的约占其总数 81％。其中，父亲的学历比母亲平均高出３个百分比；随着父母年龄的递减，其学历文化程度也在普遍提高，反映了改革开放以后文化事业和
人口素质的提高。父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。我们大致将职业分为：工人或农民、一般职员、经理或厂长、知识分子、机关干部、个体经营和劳动者、其他几个部分。结果表明，父母亲是农民的比例约占其学生父母亲总数的76 ％；其次是一般职员，是其父母亲数的 15 ％；而知识分子和机关干部分别为1.5 ％和 0. ５％；经理和厂长以及个体经营者分别为 1 ％和 6 ％。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。调查表明，一组成绩较好的学生，与一组成绩较差的学生相比，其父母亲有着较高的高学历比例。
２、家庭教育观念
首先，对孩子教育的重视程度。在认识层面上，几乎人人都认为教育孩子是非常重要的事情。对“为什么要教育孩子成才”的问题，大约有９０％以上的家长认为是为了“尽父母之责”和“为了孩子和国家的未来”。同时，“养儿防老”和“光宗耀祖”的传统观念，仍然有市场。目前，认为家庭教育“已经十分重视”的家庭约占其总数的３０％，“还有待进一步加强”的家庭约占其总数的６４％，“没有必要过分强调”仅约占６％。在教育目标上，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。以家庭智力投资为例，尽管多数的家庭经济收入并不十分富裕，但为了子女舍得花钱， 80% 以上能及时满足子女学习上如购买书籍、学习用品的需要，其中有 60% 的家长直接给子女零用钱，值得担心的是很多家长并不关心钱的去向，学生很大部分用在了买零食、玩电游上。
其次，家庭教育的方向。培养孩子已越来越受重视，但未形成共识。大约有 29 ％的家庭认为教育孩子主要在于家庭，有 61 ％的家庭认为主要在于学校，甚至有个别家长认为交了学费后管教孩子应是学校的事情。在选择家庭教育应该的重点上面，对于“品德”、“学业”、“能力”、“健康”的四种选择，大多数的家长选择的是一、三两项。其中，我们可以看出，家长们较为一致地认为：学业主要不能是家庭教育的问题；健康不是家庭教育所能够解决的问题；大多数的家的还是孩子的品德和能力两大方面。对孩子品德的重视，是目前整个社会及家庭的一致要求，也是我市近年努力推进素质教育，强化养成教育的目标。
第三，家庭教育的期望值。总的看来，父母亲对孩子的期望的平均值都大大高于现实，其共同点都是希望自己的孩子在将来能处于社会的较高层次。以对孩子的学历期望为例，尽管被调查的父母亲本人的学历有限（高中以上文化程度只占其总数的1.6% ），每年中考和高考上大学的比例有限，但是，这些父母们希望自己孩子上大学
（包括大专）的比例则高达８５％，而只要求自己的孩子上高中或职校的比例只占其总数的１０％。相类似的是，对孩子的职业期望，尽管大多数的父母从事于农业和一般职员的工作，在所有职业中所占的比重为81 ％，但是父母亲家长中普遍地还是希望自己的孩子将来能从事于科技知识分子和机关干部的职业，其比例已达到约68 ％；希望孩子成为农民的只有 6 ％弱。除此之外，希望自己的孩子将来从事个体经营的大有人在。
第四，学生行为习惯问题。首先，我们调查了教育孩子要不要有规矩的问题，结果约有９０％的家庭认为，教育孩子要有适当的规矩，只是不能一下设置得太严格而已。其次，我们提出“有无必要较早和有意识地培养孩子的经济头脑”的问题，大约有65 ％的家庭认为是有必要的；１２％的家庭认为没有必要；还有 23 ％的家庭认为应该任其自然。关于有无必要限制孩子玩电子游戏以及看那些爱情、武打和凶杀等内容的电视、电影或报刊小说，大约有 95 ％的家庭认为有必要限制，少数家长对电游、网吧甚至极为反感，建议长期整顿。
３、家庭教育实践
第一，家庭教育者的作用。普遍情况表明，在家里经常教育孩子的是孩子母亲，约占其家庭总数的６８％，其次才是孩子父亲，约占３５％。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。有的学生父母亲，由于工作和生活忙碌，时间紧张，苦恼于没有足够的时间教育自己的孩子；由于生活的关系，孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。在调查中我们曾问道：“孩子有心里话，通常是对谁说”，结果只有１７％学生对其父说，６１％学生对其母说。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。调查还显示，大约有８３％家庭的父母大人，在教育自己孩子的时候，其思想方法经常是一致的，仅有17 ％的家庭则表现出不同的思想方法，有些家庭因此会发生争执。
第二，家庭教育的方法。调查显示， 63% 的家长很少过问学生思想行为动态、学习成绩，基本任其发展。个别家长遇到孩子有了异常行为，动辄打骂，对孩子使用家庭暴力，缺乏科学的教育方法。 21% 的家庭对子女放松要求，特别是独生子家庭。关于形象教育，目前在被调查者中，农村家长还未充分认识到形象教育的重要性和必要性。比如，当父母亲看电视影响孩子的学习时，约有 34％的家长会不以为然，在各类家庭中，平时打麻将或玩扑克的占家庭总数的 66 ％，部分家长甚至公然让子女
