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植物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案一、知识目标1.理解植物体的结构层次；2.掌握植物器官的组成结构和功能；3.掌握植物细胞的结构和功能。
二、教学重点1.植物器官的组成结构和功能；2.植物细胞的结构和功能。
三、教学难点1.植物细胞的结构组成和功能；2.植物组织的结构组成和功能。
四、教学内容1. 植物体的结构层次植物体是一个由不同层次结构组成的有机体，其结构层次按照组装大小序列逐渐上升，包括以下几个层次：1.单个细胞水平：植物体的最小结构单元是细胞，细胞是植物体的基本组成单元和功能单位。
2.质体水平：植物细胞内部结构的大部分是由质体组成的。
质体是植物细胞内功能分化的基础，是各种生理生化功能区的结构基础。
3.组织水平：植物细胞相互组合形成植物组织，植物体上所有组织合起来构成了植物体的外形。
4.器官水平：植物各种组织之间通过不同器官实现相互协调、互相依存的生命活动。
2. 植物器官的组成结构和功能植物器官包括根、茎、叶、花和果实等，具有不同的组成结构和功能，详细内容如下：2.1 根根是植物体的一部分，主要的功能是吸收土壤中的水分和养分。
根的结构包括根毛、根冠和根身等组成部分。
•根毛：是植物细胞的一种突起，是根最外层细胞的表面上，对环境中的水分和养分具有吸收作用。
•根冠：为根发育过程中产生的上覆物，是根顶的尖端部分，可以保护新生的根尖，并指导新生根向土壤深处发展。
•根身：是根从根冠往下生长的一部分，包括主根和侧根两种，主要负责形成根系，并将水分和养分输送到植物的其他部位。
2.2 茎茎是植物体的框架，可以承载植物叶和花等组织，还负责通过输导组织向各部位输送水分和养分。
•茎的结构：主茎（或称主轴）是茎的主体部分，具有一定的机械强度和杆向生长能力，由一系列内部呈不规则形状的细胞构成。
•茎的功能：茎根据不同植物的生长环境需要改变其长的方向，使其能够更好的吸收光能进行光合作用，同时还可以承载和支撑植物的果实、花朵和叶子等组织。
第三节植物体的结构层次
一、教学目标
1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.识别植物的几种组织。
3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
4.认同植物体是一个整体。
二、教学重点和难点
教学重点
1.识别植物的几种组织。
2.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
教学难点
1.识别植物的几种组织。
三、课前准备
教师准备
可组织学生种植或观察家中、或教室中的植物，尤其是容易观察到花、果实、种子的植物。
如番茄、柠檬。
学生准备
观察家中或教室中的植株。
四、教学方法
讲授法、小组合作、（实验法）、讨论法。
五、教学设计
练习：回顾一开始的问题，番茄果实各部分主要由什么组织组成？学生思考并回答：
果皮：保护组织；果肉：营养组织；细丝：输导组织；果柄：保护、输导、机械组织。
课堂小结回顾本节课的内容：植物体的结构层次。
结合结构、功能等方面，引导学生发现：植物
体是一个统一的整体。
思考：比较植物体和动物体在结构层次上的异
同。
回忆思考总结：植物体的结构层次。
认同植物体是一个统一的整体。
植物生长发育的起点也是受精卵，也是由细胞分裂、分化形成组织，组织构成器官。
但是没有系统这一层次。
六、板书设计
第三节植物体的结构层次。
教案首页
归
因
分
析
学生年纪小，而且从小生活在城市，对农作物的了解少，平时的生
活积累较少，课外知识也较贫乏，对一些植物属于哪些结构不是很
清楚
改
进
措
施
在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、
乐学、想学，积极参与。
不过在组织教学上应注重一些基础差的学
生，让他们多参与，同时把握好时间。
教案续页（第 1 课时）
步骤教学流程课堂调控
导入
在前面我们已经学习了动物的结构层次，动物的结构
层次是怎样的？复习前面内容。
了解了动物的结构层
次后，那么大家想知道植物的结构层次吗？这一节，
我们就开始研究植物体的结构层次。
植物体的结构层次【教学目标】知识与技能1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
过程与方法1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。
2、指导分析教材中的信息，以及对实物的观察，了解植物的几种重要组织。
情感态度与价值观1、了解周围的环境的生物资源，形成爱家乡、爱祖国的情感。
2、热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义，形成环境保护的意识。
【教学重难点】1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
【教学方法】教法：谈话法、讨论法、观察法等学法：自主、合作、探究学习【教学过程】一、创设情境，激情导入生活中不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，同学们看看你的校园里有哪些植物？二、新授学习目标一：绿色开花植物有六大器官1、观察油菜花，植物体由大器官组成，分别是什么？填在右图中。
2、它们分别有什么作用？根茎输送养分叶进行光合作用制造有机物花繁殖后代果实吸收水分和无机盐种子3、从它们的功能来分类，根、茎、叶是器官，它们都与营养有关；花、果实、种子是器官，它们都与繁殖有关。
请辨认：图片中的植物都属于哪些器官？学习目标二：植物的几种主要的组织1、自主学习:2、结合书本P64，对实物进行详细的解剖、观察，并讨论：（1）植物的组织有、、、和。
（2）橘子属于结构层次。
（3）橘子：橘子皮是组织，橘子瓣是组织，橘子瓣的白色筋络是组织。
学习目标三：植物体的结构层次用自己的话来说一说植物体的结构层次。
三、课堂检测1、玉米植株的六大器官：2、小丽学习了植物的结构层次后，从市场买了几个番茄，经过研究观察，番茄果实属于。
用开水烫过后，撕下一层薄薄的表皮，属于组织；表皮内红色果肉属于组织，另外一些黄白色经络属于组织。
教学目标
1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点
重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
课前准备
教师：器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型，头饰（画有各类器官），甘蔗，长纸管2根，6杯牛奶，6烧杯水。
学生：草本植物，小球若干，教材，笔记本
教学设计。
《植物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞、组织、器官等植物体的基本结构单位，理解植物体结构层次的基本观点和互相干系。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，提高学生的观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到植物体结构层次的重要性，培养对生物学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞、组织、器官等基本结构单位的介绍和观察。
2. 教学难点：理解植物体结构层次之间的互相干系，培养抽象思维。
三、教学准备1. 准备教学用具：显微镜、切片器、植物细胞、组织等标本或模型。
2. 准备教学材料：植物切片、图片、白板等。
3. 安排教学活动：实验、讨论、答疑等。
4. 安置作业：学生需预习下一节课内容，并完成相关练习题。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是课前预习、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 课前预习：在课前一周，将预习资料发给学生，让学生了解植物体的基本结构，为新课教学做好准备。
2. 新课导入：通过展示一些植物的图片和实物，引导学生观察植物的外观特征，并提问学生植物的基本结构是什么。
通过学生的回答，引出本节课的主题——植物体的结构层次。
3. 新课教学：(1)植物细胞的结构和功能：通过实验和图片展示，让学生了解植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等。
让学生观察显微镜下的植物细胞图片，加深学生对植物细胞结构的认识。
(2)组织：组织是植物体内由许多细胞构成的细胞群，包括分生组织、输导组织、珍爱组织、薄壁组织等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种组织的结构和功能。
通过实验，让学生观察植物的组织，加深学生对组织观点的理解。
(3)器官：器官是由组织组成的具有一定功能的结构单位，包括根、茎、叶、花和果实等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种器官的结构和功能。
通过实验和实例分析，让学生了解器官的形成和功能。
(4)个体：个体是植物体的最终形态，包括茎、叶、花、果实和种子等。
“植物体的结构层次”教学设计一、教材分析基于新课标要求，本节课的教学重点是识别植物体的结构层次。
前面已经学习了组织、器官、系统的定义，在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，使得相关知识的内容和难度减少了。
因此教材内容的安排也发生了相应的变化。
与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次。
基于学生已经知道构成生物体的组织和器官，于是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官,再讲组织层次，描述植物的几种主要组织，再介绍植物体的根、蒸、叶、花、果实、种子六大器官，这从学生的感性认识入手，从学生已有的知识经验，可帮助学生更能理解和熟悉知识内容，再者从器官到组织这种宏观到微观的安排，有利于帮助学生建立认识事物的方法。
二、学情分析初一学生好奇心强、求知欲高，特别是在小学接触《自然》课程的基础上，对《生物学》课程充满好奇，对学习的内容充满兴趣。
但是，学生对生物学知识有限，对其抽象思维欠缺，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。
因此，在本节课的教学上，教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，积极、主动地构建植物体结构层次的重要概念。
同时要注重对学生自主学习习惯的养成。
三、教学目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.识别植物的几种主要组织。
3.描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
4.运用知识说明实物植株的各器官，认识植物体的各器官。
5.认同植物体是一个整体。
四、教学的重点和难点1.教学重点植物体的结构层次。
2.教学难点植物的几种主要组织。
五、教学方法用提问、讲授、实物观察及小组讨论结合多媒体演示的方法实现知识和概念的生成。
六、教学资源的选择与应用PPT课件、实物龙葵植株、导学案。
七、教学过程1.课前准备(1)学生结合导学案预习教材内容P63—65并自主完成导学案。
(2)学生板书学习目标。
2.新课导入(1)复习动物体的结构层次。
形式:PPT动画模式播放，以提问的方式。
植物体的结构层次教学设计一、教学内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。
本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。
本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等,教师应关注学生的学习和生活经验。
二、学情分析本节的教学对象是初一学生。
初一的学生喜欢动手,对探究世界的好奇心强,但注意力容易分散。
因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。
三、教学目标●知识目标1．说出构成绿色植物的六大器官.2．描述植物体中各组织的形成.3．识别植物体的几种主要组织。
4．说明植物体的结构层次.●能力目标1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力.2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。
●情感目标通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
●教学重点1．识别植物体的几种主要组织。
2．说明植物体的结构层次。
●教学难点1．识别植物体的几种主要组织。
2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。
四、教学方法学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法.五、教具准备教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件;探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套)学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官六、课时安排1课时［复习旧课］课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答［导入新课］质疑：植物体的结构层次从微观到宏观又是怎样构成的呢？这将是我们这节课所要研究的内容。
板书：第二节植物体的结构层次［讲授新课］1、学生：阅读65页第一段，表述植物体的结构层次教师：板书，并引导与动物体结构层次进行比较小结:植物体的生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的.也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。
第三节植物体的结构层次（一）知识与技能：1、识别绿色开花植物体的六大器官。
2、理解器官和组织的概念。
3、识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。
4、了解植物体各种组织的形成过程。
5、了解植物体的结构层次。
（二）过程与方法：1、学会运用观察实验，解决问题。
2、学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。
（三）情感态度，价值观目标：1、通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2、通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3、接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学重点：1、组织、器官的概念。
2、绿色开花植物的六大器官。
3、植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
4、植物体各种组织的形成。
5. 植物体的结构层次。
教学难点：1、植物体中主要组织的特点和功能。
2、植物体各种组织是如何形成的。
3、植物体的结构层次。
教学方法：1、探究式教学与启发式教学相结合。
2、讲课法与实验法相结合。
3、在教师的引导下，自主学习。
教学准备：多媒体电子课件课时安排：1课时。
教学过程：【导入新课】1、人的生长发育是从什么结构开始的？2、动物体的结构层次是怎样的？3、植物体的结构层次又是怎样的？屏幕展示课题：第三节植物体的结构层次【新课讲授】1、学生阅读课本，思考一下三个问题：（1）绿色开花植物体有几大器官？哪几大器官？（2）植物有哪些组织，各有哪些功能（3）植物体的结构层次是怎样的？2、课本63页图2—17是一棵油菜植株，请你在图旁填写出六种器官的名称。
（1）学生自己填写（2）屏幕展示：植物的六大器官（营养器官：根、茎叶；生殖器官：花、果实、种子）(3)屏幕展示：不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子3、器官：不同的组织按照一定的顺序联合起来，形成具有一定功能的结构。
4、植物的器官由什么组织构成的呢？（1）学生阅读课本（2）请学生回答（3）学生完成下表营养组织功能结构特点分布名称根、茎、叶的表皮等由表皮细胞构成保护内部幼嫩部分根、茎、叶、花、果实、种子都有细胞壁薄，液泡较大储藏营养物质茎、叶脉、根尖成熟区等处有导管、筛管等结构能运输水和无机盐根尖分生区、茎尖生长点、茎内形成层细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓有较强的分裂能力，不断产生新细胞分生组织保护组织输导组织5、屏幕展示：根的分生组织及特点6、屏幕展示：植物的输导组织、保护组织7、（1）组织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合在一起形成的细胞群 （2）组织的分化：细胞分化的结果形成组织 8、练习：番茄的以下结构由什么组织组成？三、小结：植物体是由六大器官组成的。
人教版七上《植物体的结构层次》教案一、教学目标（一）知识目标1、说出绿色开花植物的六大器官。
2、识别植物体的几种组织。
3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（二）能力目标1、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
2、通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力，分析能力和语言表达能力。
3、通过对动、植物体结构层次的比较，培养学生的归纳总结能力。
（三）情感目标1、通过探究性学习，培养学生的科学素养。
2、通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点：分生组织的概念、细胞特点及分布，植物体结构层次的语言描述。
三、课时安排1课时四、教具学具准备望生：各种植物体或器官的实物。
师：多媒体课件，永久切片、装片和显微镜。
五、教学过程（一）创设问题情景。
引导复习旧知，激发学生渴求新知。
师：[展示课件]这些画片给了我们大家如果的感受？那么我们人体的这些感受及表现出来的活动中涉及到哪些系统了？人体一共有哪些系统组成？（等待回答）继续发问：人体的结构层次是怎样的？四大组织又是什么？师：（引入）我们生活的生物圈中，形形色色的植物不仅美化了我们的环境，也是我们的衣食之源。
而我们身边的植物，大多为绿色开花植物，它们的结构层次又是怎样的呢？本节我们来共同探讨。
（二）展示与讨论展示课件：一株油菜植株，让学生思考它有哪几部分组成？讨论：结合自己带来的植物体，讨论它们是由哪些器官组成的？如带的是器官，讨论是什么器官。
练习：完成P66图Ⅱ-20六器官的填写。
师（启发式的）：同学们见的植物六大器官在每一株植物体上都能看到么？说明什么？生：举出很多例子，如：桂花树花已凋谢了，栽下的油菜还没到开花季节，看不到花、果实、种子………………小结：绿色开花植物一般有六大器官，只不过有时不能在同一株植物上同时看到。
（三）探究各器官的构成情况1、以番茄为例：这是一个器官（出示实物），它是由什么构成呢？学生讨论并得出结果。
《植物体的结构层次》教学设计(新人教版七上生物教案)植物体的结构层次教学设计(新人教版七上生物教案)教学目标- 理解植物体的结构层次，并能给出相关的例子。
- 掌握植物器官的组成、结构和功能。
- 了解植物细胞的组成和特点。
- 能够描述植物体的结构与功能之间的关系。
教学内容1. 植物体的结构层次- 细胞→组织→器官→器官系统→植物体- 通过图片和实例的展示，让学生了解植物体的结构层次，并引导他们思考植物体各个层次的功能和作用。
2. 植物器官的组成和结构- 研究植物根、茎、叶和花的组成、结构和功能。
- 指导学生通过观察和实践，分析各个植物器官的特点和作用，形成对植物器官的整体认识。
3. 植物细胞的组成和特点- 探究植物细胞的基本组成和特点，如细胞壁、叶绿体等。
- 引导学生运用显微镜观察植物细胞的结构，并了解细胞在植物体中的作用。
4. 植物体的结构与功能之间的关系- 通过案例分析和课堂讨论，让学生理解植物体的结构与功能之间的密切联系，进一步加深对植物体结构层次的认识。
教学步骤1. 导入：通过引入植物的概念和重要性，激发学生对植物结构层次的思考。
2. 展示：通过图片和实物模型展示植物体的结构层次，并引导学生分析各个层次的功能和作用。
3. 研究植物器官：分别介绍植物的根、茎、叶和花，让学生观察和理解各个器官的组成和结构。
4. 讨论与实践：组织学生小组讨论各个器官的功能和作用，然后进行实验和观察，加深对植物器官的认识。
5. 研究植物细胞：引导学生研究植物细胞的基本结构和特点，并进行显微镜观察。
6. 讨论与分析：通过案例分析和课堂讨论，让学生理解植物体的结构与功能之间的关系。
7. 总结：对本节课所学知识进行总结，并布置相关课后作业。
教学评价- 课堂观察：观察学生在课堂上对植物结构层次的理解和研究状态。
- 课堂讨论：参与讨论并提出相关问题的能力。
- 实验报告：完成实验报告，总结和分析实验结果。
- 课后作业：课后完成的相关作业，包括填空题、选择题和解答题等。
人教版（2024）生物七年级上册《植物体的结构层次》教案及反思一、教材分析《植物体的结构层次》是人教版（2024）七年级上册生物教材的重要组成部分。
本课主要内容是学生学习生物科学的基础，对于理解生物体的组织、器官、系统等更高级的结构层次具有铺垫作用。
本课内容与前后章节紧密相连，前接细胞结构和功能，后启动物体的结构层次，是学生认识生物体从微观到宏观的桥梁。
二、教学目标【知识与技能】：1.学生能够描述植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
2.学生能够识别植物体中不同类型的组织（如分生组织、保护组织、输导组织等）。
3.学生能够理解植物体各结构层次的功能和相互关系。
【过程与方法】：1.通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感态度价值观】：1.激发学生对植物世界的好奇心和探究欲。
2.培养学生爱护植物、保护环境的意识。
三、教学重难点【教学重点】：1.植物体的结构层次及其功能。
2.不同类型植物组织的识别和理解。
【教学难点】： 1.植物体结构层次之间的相互关系和功能整合。
2.植物组织的微观结构观察和理解。
四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过细胞的基本知识，对细胞结构有初步了解；学生好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力尚在发展阶段，对微观结构的理解可能有一定难度。
学生可能存在的学习障碍包括对植物组织的微观结构观察不够细致，以及对结构层次间功能整合的理解不够深入。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物体的结构层次和各种组织。
2.探究式教学法：引导学生通过观察、分析和讨论等活动，自主探究植物体的结构层次和各种组织的特点。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作交流和表达能力。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示美丽的植物图片和实物，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生思考和探究植物体的结构层次和各种组织的特点。
广州市白云区汇侨中学七年级生物上册《第二单元第三章第二节植物体的结
构层次》教案新人教版
二、教学重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、学生准备：（每小组一个番茄，一把小刀）。
四、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生
巩固动物体结构层次。
那么植物体的结构层次是否也与动
物体一样
动物体的结构层次
绿色开花植物有六大器官首先观察屏幕上的植物由几部分组成？打开书本P66，把
各部分的名称写上。
各部分的结构是器官还是系统？
总结出绿色开花植物是由六大器官组成。
可以把这六大器
官分成两大类：
一类与植物生长有关——营养器官。
一类与植物繁殖后代有关——生殖器官
并不是所有的植物都由六大器官组成的。
举例说明：
种子，果实，花，
叶，根，茎
小草、苔藓、海带
植物的几种主要组织多媒体展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是
由相同的组织组成的？
用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几
个问题：
1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆
弱？有什么功能？属于什么组织？
应该不是
学生
表皮柔韧，保护功
能，保护组织
2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功
能是？属于什么组织？
3、再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？
属于什么组织？
除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本P66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。
用八个字总结分生组织的特点。
我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。
细胞壁薄，液泡大，贮存营养物质，营养组织
运输营养物质，水分，无机盐，输导组织
终生保持分裂能力。
组织的形成过程受精卵——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——
（分化）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分
组织终生保持分裂能力（分生组织）
最后，组织——（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些
组织组成？
学生在老师的引导
下形成概念。
香蕉：保护、营养、
输导组织
根尖：保护、营养、
分生、输导组织。
做练习巩
固知识
组织与功能的连线题、选择题
植物体的结构层次你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？
如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次
是怎样的？
宏观到微观：植物
体、器官、组织、
细胞
微观到宏观：细胞、
组织、器官、植物
体。
生物体的结构层次用图表总结植物和动物的结构层次
不同在于植物没有
组成系统，动物组
成系统。
教学小结检验一下这节课学习的内容，是否都懂得了？学生积极回答
解答课后练习P68，1、2、3 学生讨论后回答，从而总结出植物与动物的结构层次上的相同点和不同点
教学后记：
因为这是我的第一次科组公开课，又安排在星期五，上完九个班的课再上这节公开课，要改进的地方都尽量改进了，这节课上得还算成功的。
课堂气氛较活跃，学生的知识点都安排得比较连贯，学起来较得心应手，最后的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满意的。
但有时因为同样的课说了九次了，有时思
维不是很清晰，比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官，在这节课上却忘了总结，可能是同样的课上多了，有些知识点是否讲过都比较困惑，所以总结性的知识点可尽量打在课件上，以免忘了。
教学反思：
1、准备得不够充分，没有充分的资料，如无花果是有花的，只是不在外面，而是在无花果的里面，还有竹
子是有花的，这些知识点当学生提出的时候不能很好地解释。
2、说完并不是所有的植物都具有六大器官时，应总结出只有绿色开花植物才有六大器官。
这样学生理解
起来比较容易。
3、重复的练习题过多，可以相对精简点。
4、在使用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书，一节课也算不够完美。
板书的内容一般要写上这
节课的课题，也最好写上这节课的主要思路，如一些总结性的知识。
如这节课可写上生物体的结构层次。
5、在课件上打出重要的总结时，应留时间给学生抄上笔记。
