让语文阅读教学情意浓浓

重视小学语文阅读教学中的情感教育提高语文能力情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。

情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。

而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。

现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。

因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。

那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢?一、充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，如《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。

教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。

当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。

二、创设教学情境，激活学生的情感儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。

教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。

例如在教学《桂林山水》一课时，教师可创设这样的情境——观看多媒体课件：先欣赏屏幕上波浪翻滚、气势雄伟的辽阔大海，水平如镜、和风拂柳的美丽西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，感受自然美。

如何让小学语文阅读教学充满情感江苏省徐州市新沂市桥口小学 陈燕飞【摘 要】 新课标指出，在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重学生对语言的感受和体验，促使学生感受到语言的魅力，并形成良好的语感，同时还要注重学生的情感体验，让阅读教学充满情感，这就要求教师在阅读教学中为学生创建情感氛围，注重学生的情感体验。

本文就如何让小学语文阅读教学充满情感进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

【关键词】 小学语文；阅读教学；情感在小学语文教学中，情感是非常重要的内容，语文教材蕴含着非常丰富的情感因素和人文因素，让阅读教学充满情感可以有效调动学生的学习积极性，让学生不仅能够体会到语言的魅力，同时还能够感受到情感的珍贵和美好，另外还能够加强学生和文本之间的沟通对话，深化对文本的理解，提高教学效率。

在小学语文教学中，如何让阅读教学充满情感是每一个教师需要思考的课题。

 一、注重情境铺垫，唤起学生的情感1.创建情境，做好情感铺垫语文教材中的情感因素能够发展和培养学生的情意，而要想让语文阅读教学充满情感，就要求教师注重情境的创建，唤起学生的情感，引导学生走进文本，体会文本的情感。

从心理学的角度来看，情感需要在一定的情境中才能产生，创设情境就能够让学生从视觉和听觉等方面更投入到阅读中，更快进入到阅读素材中的情感境界。

通过创设具体的情境，可以还原课文文字背后的信息并更直观地呈现出来，为学生提供丰富的感知形象，同时也能够为学生提供良好的启迪，帮助学生在实际的经验和阅读之间建立桥梁，唤醒学生内在的情感，从而陶冶学生的情操，所以，教师一定要创建情境。

例如，在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，教师就可以制作多媒体课件，通过多媒体将北大荒秋天的自然风光和丰收景象展现在学生的面前，展示北大荒秋天的小河、天空、原野，创建形象生动的情境，激发学生的情感，让学生了解北大荒的美丽和富饶。

2.激情朗读，感染学生在阅读教学中，教师还可以引导学生通过激情的朗读来体会课文的情感，感染学生，使学生产生情感体验。

阅读教学中如何培养学生的情感摘要：阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”从“创设情境，唤起学生情感；以教师之情激发学生情感；以引导学生领会意蕴，使其情感陶醉；含情朗读以泄情”等四个方面就“如何营造情意浓浓的课堂”谈几点体会。

关键词：阅读教学；培养；情感课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这体现了语文学科的人文性。

在阅读教学中如何透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操呢？本文试从以下几方面加以叙述。

一、创境唤“情”如《暮江吟》这首诗，描绘了半江瑟瑟半江红的夕阳之景。

上课伊始，教师可以这样导入：今天，老师给同学们带来了许多美丽的画，想看吗？“想！”学生兴趣盎然，个个精神振奋。

教师随即课件出示夕阳斜照江面的美丽画面，并配上优美的音乐。

二、以情激“情”前苏联教育家加里宁曾说：“要使学生感动，首先要教师感动。

”如《一面五星红旗》，课文讲述了一位中国留学生在一次漂流旅行中不幸遇难，在“生命”与“一面五星红旗”之间展开激烈的思想斗争。

教师可以这样引导学生想象说话：师：假如你就是这位中国留学生，伤痕累累的你就这样跌跌撞撞地在这荒无人烟的大山里转来转去，转了整整一天，找不到一丁点儿吃的，此时的你……（第一次想象）生1：我饿！生2：我饿得有点受不了！生3：我遍体鳞伤，好想快点走出这山谷……（第二次想象）师：第二天，你还在这荒无人烟的大山里转来转去，可还是没见到一个人影，找不到一点食物，此时的你……生4：我有点害怕！害怕自己遇到猛兽！生5：我饥肠辘辘，快晕过去了！生6：我想大声呼喊：谁来救救我！可我欲哭无泪，欲喊无声！师：第三天，你依旧在这荒无人烟的大山里转来转去，此时的你又在想些什么呢？（第三次想象）通过三次想象说话，一步步引领学生走进文本，体会中国留学生的艰难处境，拨动了学生学习文本的心弦，把学生的心带入课文所描述的情境之中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进课堂交流的艺术效果。

抓牢情感，做精语文阅读教学情感教育是语文阅读教学中不可或缺的一部分。

情感是人的情绪、情感和意志的总称，是人的内心世界。

语文阅读教学不仅仅是对文字的理解和分析，更需要引导学生在阅读中去感知、体验、认知和表达情感。

通过对情感的抓牢，可以更好地做好语文阅读教学，使学生在阅读中获得心灵的愉悦和滋养，培养其审美情感和人文精神。

一、培养学生的情感表达能力在语文阅读教学中，要培养学生的情感表达能力，让学生深入感受和理解作品蕴含的情感，并通过语言文字加以表达。

教师可以通过朗读文章、剧情演绎、情感讲解等形式，引导学生全身心地融入阅读情境，让情感得以升华和表达。

在阅读教学中，可以设计一些情感体验的课堂活动，如角色扮演、情感表达游戏等，让学生在情感体验中感受作品的精髓，并逐渐提高情感表达能力。

二、引导学生情感体验语文阅读教学要注重引导学生进行情感体验。

通过对文学作品的阅读，学生可以进入作者创作的情感世界，感受其中的愉悦和忧伤，培养对美的欣赏能力和审美情感。

教师可以结合作品内容和情节，引导学生进行情感联想和幻想，让他们在阅读中投入情感，体验作品所传达的情感。

还可以通过赏析名篇名句、欣赏诗歌、解读作品主题等形式，让学生感受作品的深刻内涵，激发他们的情感共鸣。

四、促进学生的情感认知五、激发学生的情感投入六、提高学生的情感品味在语文阅读教学中，要提高学生的情感品味，培养其独立欣赏和评价作品的能力。

教师可以通过评论家评析、学生评评点、探究式学习、综合训练等方式，引导学生走进作品内心深处，品味文学的情感表达和内在美。

通过提高学生的情感品味，可以使学生对文学作品产生认同感和共鸣感，从而提高阅读质量和品位水平。

让说明文教学散发浓浓的语文味许多老师认为，说明文的教学就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标。

这样一来，文本叙述简洁的语言，就被肢解得只剩下“举例子、列数字、作比较”等说明方法和概念化的“生动、准确”了。

这样的课堂，知识是落实了，方法是渗透了，但生命力没有了，魅力缺失了，情感的感染力也失去了。

最终，语文课堂的语文味丢失了。

那幺，怎样让说明性文章的课堂更富有语文味呢？下面就结合本人执教的《埃及的金字塔》一文，谈谈我的几点做法：一、创设情境让说明文兴趣倍增尽管说明文叙述简洁，语言缺乏感染力，但只要我们善于创设情境，就能使学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感，激发学生积极思维的动机和学习的兴趣，使学生带着一种愉快积极的心情走进课文。

《埃及的金字塔》教学伊始，我应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，一边在屏幕上出示宏伟的金字塔，一边饱含激情地叙述，一下子吸引了学生，接着以金字塔为背景出示三个四字词语：巍然屹立傲对碧空举世闻名，并深情引导：“孩子们，这些词语都是有生命，有感情的，谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢？”孩子们凝视着金字塔，在一声声感情朗读中很快地走进了古老而又神秘的金字塔，兴致勃勃地开始了新的探索。

二、读中感悟让说明文情意浓浓教师当着力挖掘说明文的情感因子，带领学生与文本对话，并引领学生通过深层阅读，展开想象，或丰富，或填补，创生文本，挖掘文中深藏的意蕴，激荡学生内心的情感，并转化为语言表达出来，在这样的领悟中学生的朗读就会琅琅上口。

在学习《埃及的金字塔》时学生找到体现金字塔宏伟壮观的句子“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。

全部工程用了整整30年时间。

”我引导学生紧扣“曝晒”一词展开想象，还原当时的场景，进入当时的情境，一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人民头顶火辣辣的太阳，挥汗如雨地累着石块。

”在想象中学生读出了劳动的艰辛；另一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人在烈日下皮肤晒得黝黑黝黑的，手上磨出了一个个血泡。

浅谈小学语文课堂阅读激情的提高措施小学语文课堂阅读是培养学生语文素养的重要环节，也是激发学生学习兴趣和阅读欲望的关键所在。

在实际教学中，我们常常面临学生阅读兴趣不高的问题，如何提高学生的阅读激情，成为我们思考的一个重要问题。

下面就浅谈几个提高小学语文课堂阅读激情的措施。

通过创设良好的课堂氛围来激发学生的阅读热情。

在上课前，我们可以通过布置与课文相关的图片、标志、声音等来引起学生的兴趣。

课堂上，教师要注意用亲切友好的语言与学生交流，可以用一些幽默的教学方式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。

充分尊重学生的学习兴趣和个性差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和想法，培养学生的自信心和阅读欲望。

通过丰富多样的教学方式来激发学生的阅读兴趣。

针对小学生活泼好动的特点，我们可以采用趣味性、游戏性等教学方式来引导学生进行阅读。

教师可以将一些有趣的词语、句子制作成贴纸，让学生根据课文内容找到对应的贴纸，从而提高学生的积极参与度和阅读兴趣。

我们还可以利用网络资源，通过播放有声读物、欣赏精美的图片和视频资料等，使学生感受到阅读的乐趣和意义，从而激发他们的阅读欲望。

通过提供丰富多样的阅读材料来激发学生的阅读热情。

小学语文课堂上，我们要注意结合学生的实际需求和兴趣爱好来选择适合的阅读材料。

可以选择一些与学生生活相关的内容，例如绘本、童话故事等。

我们还可以引导学生参与课外阅读，推荐一些优秀的儿童文学作品和经典名著，让学生自主选择并分享自己的阅读心得，通过互相借阅书籍、分享阅读体验等，激发学生对阅读的兴趣。

通过培养学生的阅读习惯来激发他们的阅读热情。

学生在形成良好的阅读习惯后，会主动愿意参与到阅读活动中来，提高他们的阅读兴趣。

教师可以定期组织学生进行阅读活动，例如书法比赛、阅读分享会等，在活动中给予学生一定的激励和奖励，鼓励他们养成持续阅读的习惯。

家庭和学校要形成良好的阅读氛围，父母要给予孩子足够的阅读支持和鼓励，学校要定期请专业人士进行阅读指导，共同培养学生的阅读兴趣和习惯。