语文学习重在积累

学习语文教材的重要性要想学好其他门类的知识，首先必须明确学习语文的重要性，必须有雄厚的语文基础。

学习语文教材的重要性有哪些你知道吗？一起来看看学习语文教材的重要性，欢迎查阅！学习语文的重要性语文是思维的工具。

叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

语文是交际的工具。

语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。

在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

语文学习重在积累，无论是字词、古诗词或者古文等都需要平时的记忆背诵。

(要学会整合知识点，把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。

)语文学习中：阅读理解、记忆、归纳分析能力和写作能力非常重要，一定要强化。

可以练习《精英特全脑速读记忆软件》来激发右脑潜能，提高对语文等学科的学习兴趣和学习效率。

速读记忆是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中。

学习语文的重要性的原因语文是知识传承的桥梁。

相信你一定读过都德的《最后一课》吧，小说以沉重的笔触向我们讲述了一个悲惨的故事。

那是一个被侵略的小村庄，正在上学的孩子们被告知将来不能再上语文课了，还被禁止使用自己的语言。

然而他们的老师，一个铮铮铁骨的汉子失落又不失骄傲地告诉他们：“我们的语言是世界上最美丽的语言，它永远不会中断，犹如不落的太阳!”而在今天，我们坐在宽敞明亮的教室里，手捧着墨香的语文书，还有什么理由不学好它呢?我们的先人前辈也给我们留下了许多文化的瑰宝，如琅琅上口的唐诗，竟境深远的宋词，拨人心弦的元曲和包罗万象的小说，对于我们来讲，不正是一次次文化的洗礼吗?语文是衡量人才知识与素质的标准之一。

语文学习重在积累全国著名教育专家甘肃省中小学课堂教学研讨会感悟“听君一席话，胜读十年书。

”近日，笔者有幸参加了全国著名教育专家甘肃省中学语文教学研讨会，聆听了特级教师——首都师范大学硕士研究生导师，现任清华大学附中语文教师韩军、特级教师——上海市名师工程导师，现任华东师大、上海师大、华中师大、四川师大等多所院校客座教授，全国中语会学术委员会副主任，香港国际教育交流中心特邀研究员陈仲樑、首都师范大学兼职教育硕士导师，东北师范大学中文系兼职教授，吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授，中学语文特级教师赵谦翔三位老师关于中学语文教学的报告，感悟颇深。

一、语文是通过听、说、读、写、诵积累起来的婴儿降临人间，满目是一个全新的世界。

首先要面对的是自己的父母、医生、家人和出生的环境。

然而不论他们面对什么人、什么事物，他们都极力用自己的感官——眼、耳、鼻、口感知着周围的一切，这其中就包含着自己的母语。

孩子对母语的认知除了父母、家人有一时的教育引导外，更多的是自己感知周围的事物积累起来的，这就是人们对客观世界的认识。

随着孩子不断长大，他就会把听到的、看到的用语言表达出来。

一个人从初次说话到三岁进幼儿园，就已经能用语言和周围的人沟通、对话、表达自己的思想感情。

这个过程并不是那个人刻意教给他们的，而是自己感知积累起来的。

韩军老师说得好：“言语学习，积累永远重于理解”。

语文是语言文字的总称。

幼儿园和小学学生在学汉字的时候，早已对现实生活中的事物有了认知，只不过把汉字和事物不能一一对应罢了，经过老师的教育和引导，学生就会把这些汉字和现实生活中的事物对应起来。

等到学生有了一定的汉字基本功，就可以阅读文章，理解文章的大致函意。

即使有些词句或文章的中心不胜明了，只要认真阅读，甚至熟记于心，随着时间的推移、年龄的增长、理解能力的增强、知识程度的提高，最终不理解的东西也会得到理解。

这就是唯物辩证法中说的量变和质变原理——量的积累达到一定程度，就会发生质的飞跃。

重视初中语文学习中的积累作者：兰海燕来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第01期“博观而约取，厚积而薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，积累在语文学习中不可缺少。

新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。

通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。

现在中考实行闭卷考试，卷面上的书本知识积累题的分值可达到二十到三十分。

可见，重视学生的语文知识积累至关重要。

为了达到这个目的，积累可以从多方面进行。

一.在生活中积累从《语文课程标准》的目标阐述来看，积累的来源有两个方面：书本（课内外阅读）与生活实际。

生活中天天发生的、媒体报道的社会生活的新鲜用语很多，可以积累下来。

当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了有名的“大语文教育”观点：在生活中学语文，在生活中积累语言。

二.在运用中积累“九年制义务教育课程标准要求初中阶段要熟悉3500个汉字，能熟练运用300个常用汉字。

”有了一定量的字的积累之后，学生就能自如地阅读课内课外的文章。

其后是词的积累，要做到理解文章的大意或中心，就必须学习积累一些常用的成语。

有了一定量的词语的积累，但要写出一段生动的景物描写或某一生活片段来，还是不容易的。

所以还要引导学生勤于观察，善于观察，多写一些观察的短文或片段，抒发自己的真情实感。

三.在搜集中积累搜集是学生积累语言的重要手段，新课标明确要求学生“初步具有搜集和处理信息的能力”。

学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。

搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。

另外，学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生理想的格言，学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的有关诗词。

也说语文学习中的积累作者：叶中科来源：《中学生导报·教学研究》2013年第29期语文学习离不开积累，要养成勤于积累的习惯，在学习中积累，在积累中学习。

这样，积累就会在语文学习中起到很好的作用。

学生要发展就需要积累，积累是发展的基础，积累是发展的前提，积累是发展的必经历程，所以没有积累就没有发展。

现代汉语词典对“积累”是这样解释的：①（动）（事物）逐渐聚集。

②（名）国民收入中用在扩大再生产的部分。

在语文学习中，“积累”应指在长期的学习和生活中聚集于学生头脑中的可以调用的词汇、语言以及语文素养。

也就是说“积累”的形成过程有两个必备的因素：一是要不断的往脑中装货。

二是要慢慢的聚集，沉淀。

语文积累的目的不仅仅在于积累知识，而且还要把积累的知识转化成能力，然后用于处理我们学习过程中的语文问题，运用于学生的生活实际。

语文积累确实是一个复杂的过程，对某些内容的理解、感悟、鉴赏很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复才行。

一、积累的作用古代教育家、思想家荀子在他的《劝学》第一篇中写道：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

”荀子的观点很明确地强调了积累的重要性，至今人们还在学习他的思想的精髓，正是因为他的思想经历了数千年，有着深远的影响。

只有通过反复积累、感悟，扩大课外阅读量，才能不断培养自己的语感，才能有新的发现、新的感受、新的见解。

只有在这种螺旋式推进的自学过程中，他们的能力才能得到真正提高，创新思维才能逐渐养成。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

“书读百遍，其义自见”。

这些流传至今且耳熟能详的话语鞭策着一代又一代的读书人，其实它一直揭示了这么一个道理，即强调读书积累的重要性，因为没有积累就没有语文，语文学习的过程可以说就是学生积累的一个过程。

二、积累的内容语文的积累实际上包括两大类，一是语言材料的积累，二是语文素养的积淀和培养。

浅谈积累在语文学习中的重要性（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）语文离不开生活，生活重在积累，所以，语文学习的过程离不开积累。

在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。

既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。

从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。

所以，要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。

而关于语文学习的积累，在日常教学过程中，我主要做到了以下几个方面：一、教给学生积累的方法1、摘抄。

积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。

俗话说：“好记性不如烂笔头。

”古人又云：“不动笔墨不看书。

”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。

“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。

我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是初中生，作文尚处在起步和发展阶段，各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。

教师可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等，让学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。

有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《水浒传》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。

2、背诵。

诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。

浅谈在语文学习中如何进行语言积累【摘要】《语文课程标准》指出：“要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累”、“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”《课标》充分重视学生的语言积累，这是语文课程新观念的折射，切实引导学生进行语言积累，是当前语文教学亟待落实的目标。

如何真正有效地创设教学环境，抓住每一个训练载体，帮助学生积累和运用语言，还需要做许多工作。

下面就在小学语文教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。

【关键词】新课程标准语言积累小学语文一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的一个重要途径。

读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值读有所得。

教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

在课堂教学中，还要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵检查的力度。

除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。

二、抓好课外阅读，在博览中积累语言我们在平常的作文教学和语言交流中会发现，学生经常会出现词不达意或没词可用的尴尬情形。

究其原因就是平时读得少、记得少。

这正应了那句“书到用时方恨少”的古话。

要解决这个问题，有效的办法就是让学生课外多读点，多积累些，并坚持不舍，这样时间一长，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

我们要鼓励学生、创设条件和机会让他们经常光顾图书馆、阅览室、报廊、报架，介绍推荐优秀书报杂志供学生订阅，指导学生做好读书笔记，组织一些课外阅读的交流活动等。

学好语文重在“积累”一、多读书。

书籍是全人类的营养品，腹有诗书气自华，读书能使人头脑充实，可见，读书对人们来说是多么重要。

就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。

二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。

时至今日，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。

事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。

希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。

二、多动笔。

俗语说好记性不如烂笔头，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。

把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就出口成章，写起来就下笔成文。

不会再出现书到用时方恨少、巧妇难为无米之炊的尴尬。

俗话说：拳不离手，曲不离口，望同学们不仅要做读书的典范，而且要做动笔的楷模。

三、多实践。

生活是个大课堂，天地阅览室，万物皆书卷，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着大语文教学观的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。

这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。

生活是语文学习的源头活水，我们只有树立生活处处有语文，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。

总之，学习语文是慢功，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所说：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

浅谈小学语文学习中的积累内容摘要：语文这一门学科不是一蹴而就的，它特别强调积累的重要性，积累的方法有：阅读、生活、游历、搜集与交流等，这些方法应在教学和学生的学习中有所体现，只有通过这种科学合理的方法才能学好语文，应用好语文。

关键词：积累阅读搜集交流语文考卷的分数不完全代表你语文方面的能力。

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，跟许多其它学科一样，语文这一门学科也不能一蹴而就，它特别强调积累的重要性。

积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。

积累在语文学习中，不可或缺。

在阿拉伯民间中有这么一则小故事：一个贫困的牧人与一富人交易，牧人来请教阿凡提，阿凡提告诉了他一个方法：两人协定，牧人每天给富人一万元，而富人第一天给他一分钱，以后每天给牧人前一天钱数的倍数。

尽管开始牧人只能负债过生活，一年后富人却发现自己付出的要多40多倍，落得个倾家荡产。

我想，积累对语文学习的效果而言也恰如这个故事的道理。

因此我认为老师和家长不应目光短浅，光注重考卷上的语文知识。

那我们如何应如何积累，积累什么呢？语文是百科之源，体现在理解与表达，语文的应用也同样如是，针对于此，我将从如下几方面来说：一、在阅读中积累。

古人云“读书破万卷，下笔如有神（[唐]杜甫）”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（[清]孙洙）”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。

当代作家叶文玲在谈到第一次写作成功的体验时说，“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”，这些话说出了阅读积累在写作中的至关重要性。

新的《语文课程标准》中在学生阅读方面作了量的规范，同时也要求义务教育阶段学生背诵古今优秀诗文240篇。

教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。

并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句段、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。

正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。

作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。

积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。

在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。

1、在阅读中积累。

朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。

教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

引导学生在品析中学习和积累语言,我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。

这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。

在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。

教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。

要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。

学生的语言积累丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。

教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。

2、注重积累为作文打好基础。

学生语言积累是一个长期的过程,需要教师言传身教。

首先,教师要调整自身教学语言结构和模式,课堂教学语言必须是规范的书面语言,给学生营造一个使用书面语言的氛围。

所以,在课堂教学中,我尽可能避免用口头语言组织教学。