九年级物理实验教案94655

九年级物理实验教案5篇九年级物理实验教案篇1教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。

情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。

重、难点: 力的概念(重点)力的作用效果，物体间力的作用是相互的。

(难点)教具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。

教学方法 : 问题——体验——探究教学法教学课时 : 一课时教学过程和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。

(接着让学生体验下面的过程)1、学生紧握拳头。

2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。

3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。

让学生谈有什么感觉引导学生说出原因。

先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。

然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。

在此基础上，引入“什么是力”的课题。

(多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么(多媒体投影)1、观察、演示：(多媒体投影——出示一组运动图片)①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗(教师组织，学生互问互答)③学生思考并举出生活中常见的现象。

(多媒体投影)④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。

(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影——A、B图片)A》苹果离开树后能下落;B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

2023年人教版九年级物理实验优质教案一、教学内容本节课选自2023年人教版九年级物理教材第十五章第一节《电磁铁性质》。

教学内容包括：解电磁铁基本原理，掌握影响电磁铁磁性强弱因素，学习如何制作简单电磁铁，并探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

二、教学目标1. 让学生解电磁铁基本原理，理解电流磁效应。

2. 掌握影响电磁铁磁性强弱因素，学会制作简单电磁铁。

3. 培养学生动手操作能力，提高实验观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解电磁铁磁性强弱影响因素，设计实验验证电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

2. 教学重点：掌握制作简单电磁铁方法，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电源等。

2. 学具：每组一套电磁铁实验装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电源等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单电磁铁，让学生思考电磁铁原理和应用。

2. 例题讲解：讲解电磁铁基本原理，引导学生思考影响电磁铁磁性强弱因素。

3. 制作电磁铁：指导学生按照教材步骤制作简单电磁铁，并观察电磁铁磁性强弱。

4. 探究实验：引导学生设计实验，验证电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

a. 测量不同电流下电磁铁磁性。

b. 改变线圈匝数，观察电磁铁磁性变化。

5. 随堂练习：让学生根据实验数据，分析电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

六、板书设计1. 电磁铁基本原理。

2. 影响电磁铁磁性强弱因素。

3. 制作简单电磁铁步骤。

4. 实验数据分析：电磁铁磁性与电流大小、线圈匝数关系。

七、作业设计2. 答案：根据实验数据，电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数成正比。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，让学生掌握电磁铁制作方法和磁性强弱影响因素，提高学生实验操作能力。

2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在实际生活中应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生学习兴趣。

实验名称：光的反射与折射实验一、实验目的：1.了解光的反射和折射的基本概念；2.观察和研究光的反射和折射现象。

二、实验材料：1.平滑的平板玻璃2.光线源（如手电筒等）3.光屏4.斜尺5.铅笔6.实验记录表三、实验步骤：1.准备工作：-确保实验环境光线适度，避免环境光对实验结果的影响；-将光线源放置在实验桌上；-将光屏放置在光线源的后方。

2.光的反射实验：-将平板玻璃竖直插入在光线源和光屏之间，使光线通过平板玻璃后射向光屏方向；-使用铅笔在光线通过平板玻璃处画上一条垂直于平板玻璃表面的线；-观察光线在平板玻璃中的传播和反射情况，并在实验记录表中记录观察结果。

3.光的折射实验：-将平板玻璃从垂直插入状态转为倾斜插入状态；-观察光线从空气进入平板玻璃和从平板玻璃出射到空气中时的折射现象，并记录观察结果。

四、实验注意事项：1.在操作过程中要小心，避免玻璃破裂或受伤；2.观察时尽量将眼睛与光源和光屏保持在一个平面上，以减小影像失真；3.实验结束后，及时清理实验台，将材料归位。

五、实验结果及分析：1.光的反射实验结果：-观察结果显示光线在平板玻璃表面发生了反射，且反射后的光线与入射光线的角度相等。

2.光的折射实验结果：-观察结果显示光线从空气进入平板玻璃时发生了折射，折射后的光线发生了偏折；-观察结果还显示光线从平板玻璃出射到空气中时也发生了折射，但偏折方向与入射光线时刚好相反。

实验结果分析：光的反射和折射现象是光学中的基本概念。

光的反射是指光线从一种介质射入另一种介质时，与界面垂直入射的光线在界面上与法线的夹角等于反射光线与法线夹角的现象。

光的折射是指当光线从一种介质射入另一种介质时，在界面上发生偏转的现象。

根据斯涅尔定律，光线从空气折射进入透明介质时，入射角与折射角之间满足n₁sin(θ₁)=n₂sin(θ₂)，其中n₁和n₂分别为两种介质的折射率。

六、实验扩展：1.可以改变平板玻璃的角度，观察光线的折射现象的变化；2.可以使用不同介质的平板进行实验，比较折射现象的差异；3.可以研究不同光线的波长对光的折射的影响。

《初三物理教案 [初三物理实验教案]》摘要：物理实验是我们初物理部分重要容学物理实验对我们物理学习有很助还能够助我们活跃思维以下是编分享给初三物理实验教案希望可以到你!，是什么 ? 什么 ?鼓励学生科学与安全前提下尝试其他实验方法，教学可以根据教材实验如长、、温、质量、密、力、电流、电压等物理量测量实验物理实验是我们初物理部分重要容学物理实验对我们物理学习有很助还能够助我们活跃思维以下是编分享给初三物理实验教案希望可以到你!初三物理实验教案学习定物理基础知识养成良思维习惯问题或作定能尝试运用科学原理和科学研究方法;历基科学探究程具有初步科学探究能力乐参与和科学技术有关社会活动实践有依靠己科学素养提高工作效率识;具有创新识能独立思考勇有根据地怀疑养成尊重事实、胆想象科学态和科学精神;关心科学发展前沿具有可持续发展识树立正确科学观有振兴华、将科学人类使命感与责任感新初物理课程标准理念是① 重全体学生发展改变学科位观念;② 生活走向物理从物理走向社会;③ 重科学探究提倡学习方式多样化;④ 学科渗透关心科技发展;⑤ 建立新评价体系教学设计是以获得优化教学效目以学习理论、教学理论及传播理论理论基础运用系统方法分析教学问题明确教学目标建立教学问题策略方案、试行方案、评价试行结和修改方案程教学设计基原则合学生认知规律正常思维活动是有序按照认识规律设计教学引导学生思维正确发展问题是创造起思维是从问题开始带着问题进行观察、比较、分析、综合、判断、推理等实践与思维活动就能使思维按层次展开、激发学生学习兴趣和知欲兴趣是产生动机重要条件学生对物理学发生了兴趣就会积极主动地学习教学就能达到事半功倍效这初物理教学具有特殊义学生学习兴趣培养应该贯穿各教学阶段尤其是学习物理启蒙阶段培养起兴趣是学生整学习程强推动力因进行物理实验教学设计应努力学生展现出生动直观学习情境吸引学生激发学生兴趣和知欲节绪言课设计多演示实验让学生观察些力、热、电、光现象并动手操作简单仪器学主眼前揭开崭新世界许多新奇问题将激发他们强烈知欲因势利导使学生奇心逐渐化探科学知识持久兴趣和饱满热情即由直接兴趣发展到接兴趣二、引导学生深入理知识新课程三维教学目标强调知识形成?程与方法?物理实验能够创设真实、排除干扰因素物理环境使物理学更地发现和认识物理规律物理实验也样能创设适合教学活动环境学生提供有效方式深入理掌握前人己认识到真理学生操作、观察、测量基础上获取感性认识通分析、归纳、推理、抽象等思维活动建立概念得出规律并把理论知识运用实践设计实验教学要把发掘实验物理知识涵 , 体现实验物理规律作核心 , 把引导学生深入理和掌握物理知识作出发《气压强》实验教学设计教师请学生协助演示模拟马德堡半球实验(提出问题每学生配备皮碗把皮碗用力压桌面上皮碗很难与桌面分开体验气压存(实践体验)3 把皮碗压课桌竖直挡板上然皮碗蒂上挂重物引导学生仔细分析其力学道理(寻答)利用弹簧测力计测定气压强值 ( 测定性实验 )5 设计玻璃移动器 ( 实际应用 )这些实验教学情境创设使学生深刻地理并掌握了气压强有关知识三、发展学生创造性思维实验教学是手脑并用实践活动学生通理实验原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结等活动使观察能力、思维能力、操作能力都得到初步锻炼实验程观察、操作是思维指导下进行而敏锐观察、熟练操作又是创造性思维得以产生基础因实验教学设计既要关学生动手能力训练但绝不能把实验仅仅看作是单纯技术训练和操作练习应从实践与思维、动手与动脑相系认识实验对培养技能和发展创造性思维作用四、引导学生初步掌握科学方法实验是种基科学方法实验教学设计要有识地教给学生打开知识宝库钥匙启发学生从接触物理科学开始就初步地理和熟悉基科学方法实验教学是定程上模仿科学研究程缩影我们必须研究教学实验与科学实验共以便研究如何对学生系统地进行科学训练般说实验教学基方法致分如下三类实验探究法例如欧姆定律教学采用控制变量方法分别测出电流强与电压关系和电流强与电阻关系归纳出欧姆定律表达式其特是实验探究前归纳结论实验验证法这是种推理判断前实验验证研究方法是与想象推理、判断等思维形式紧密结合起方法是人们认识能力充分发展表现理想实验法理想实验是人们头脑想象实验是种思维活动是已有实践基础上推论、判断得出理想条件下物理规律方法例如伽利略研究物体惯性进行无摩擦理想斜面实验五形成学生科学态和科学精神科学实验要具有实事是态实验教学设计要体现对学生严谨治学尊重客观事实避免主观臆断;理论系实际;不怕困难和失败磨练坚忍不拔毅力教育要引导学生留心观察目标外现象乐、敢多问几是什么 ? 什么 ?鼓励学生科学与安全前提下尝试其他实验方法著名科学钱三强说科学态和科学作风是人优良品德重要组成部分对人成就事业重要性丝毫不亚他们知识和能力甚至可以说更重要《液体压强》实验教学设计探究液体压强与哪些因素有关(常规实验得出规律)教师引导甲乙两只烧杯分别盛有纯净水和盐水盐水密纯净水密设计实验方案用压强计将它们区别开(运用规律新问题)3 教师鼓励学生提出实验遇到或想到问题( )先把探头放入液体再将橡胶管与玻璃管连接怎样探究规律?(改变条件逆向思维)( )如没有控制探头深相能否区别纯净水和盐水?( 3 )还可以设计什么方案区别纯净水和盐水?制作简易压强计初三物理实验教案二、眼有物理处处是实验教学三节《运动与静止》我用较体板简写了课题《动与静》流畅与缓慢相(刻示)身问学生你看到了什么?生答写很优美!我还是表扬了学生谢谢你赞美示坐下再无二话因这不是我要答案再问学生答曰写动作很潇洒我笑笑动作二了期望值慢慢靠近期有些学生瞅课即刻问答曰手运动黑板静止掌声响起了然我补充说学习和观察有是瞬不定是苦思冥想获得掌声学善学习因他瞅了眼教材但是他说法是有问题学习了节课学们就学会了物理观察与表达我反思人观察与科学观察仅是习惯、思路与目光倾向科学观察也要从成长环境、学习环境与生活环境养成物理实验是顺其然也是随随地二、活用身边物少讲有奇效用学案学习完参照物和怎样描述运动与静止对曲线运动和直线运动概念教学直接用实验整合程用两节粉笔头多媒体强光背景下食指和拇指处夹住由释放次性观察了直线运动与相对静止掌心共放两节粉笔头斜向上抛出(动作协调)次性观察了曲线运动与相对静止多媒体强光屏幕上形成随动阴影给善多方观察学生留下物理信息不就更多了吗?三、用学生所带物品让学生己动手学习三二节《探究比较物体运动快慢》物理量速实验场地就教室让学生们明白电子表计功能运动物体就让学生承担运动距离就是教室前墙壁距我们教师地砖距刚每块米行走测不成问题奔跑可以让学生回折返测学生做不学生做测多人测等广泛获取数据控制变量数据与不控制变量数据比较与计算让学生彻底理v物理义反思①亲身体验学习物理②计员和运动物(学生)要根据平观察恰当搭配四、手机潜水举多得学习四节《声音产生与传播》这节课我给学生做了这样实验用约半米高透明塑桶盛满水把己手机用塑袋密切封闭让其下沉到水底打开彩铃光声功能告诉学生我电话码让学生现可以给我打电话当彩铃响起全班学不仅听到了声音还看到了水面起伏振动发声体振动介质(水)也振动清水学生看不到彩铃光线效我水洒了些粉笔末侧面学生都能看到光影闪烁了他们很兴奋我给他们开玩笑这叫水卡厅谁打通了我电话?立即表扬你下手很快相信疏散演练你定是高手五、巧用烧杯做光折射实验烧杯与激光笔(三只)薄壁烧杯装满水水面斜进、垂直进;侧面直进折射和凸透镜汇聚次搞定非常清楚六、圆筒茶叶罐巧妙做实验探究影响动能因素实验我用茶叶桶做车讲义夹搭斜面讲桌做平面粉笔盒做被推动物体讲桌边标画推动距离罐装粉笔改变质量简单而明了把实验探究课程做清楚了达到了手无仪器实验满桌串奇效七、探究导电性亲切又育人倒序讲课突出电阻探究导电性就用电阻说话把灵敏电流计机械调零示数左端0位采用刻盘认清+接线柱用节旧电池做实验准备食盐、食用碱、醋各包从学生手要钢尺、塑尺、衣等;另外准备湿树枝电工用具等随做;然用固体食用盐、碱做实验看导电性再配水溶液用水、人体做实验让学生连入实验电路还可以让两学生串并看出电流变化很有思开放课题饿了!给人通电?电能能否直接给人体使用终生课题很有思考和探究余地!学物理课不难走进厨房做饭厨房就是离学生近实验室八、模拟海上打捞与考实验总复习备考提练海上打捞(填满表)集了浮力、滑轮组、械杆、电动机综合装配涉及了弹簧秤、电流表、电压表、秒表、刻尺使用应用了力、运动、功、功率、效率物理量测定与计算落实了接近实验综合应用程与方法表揽尽考核心九、蒸汽炮弹(填满表)集了质量测量重力和方向生活热机能化功能关系热机效率;涉及了天平、刻尺、重锤线、热值表;深化成功是能量化量;探究出外机被淘汰原因及义学生用品教材(热值表使用)秒表(配备)计算器、草纸优课题新颖;实验整体综合性很;实验设计充分全面体现了实验教学重和难;准备充分搭配严密周详;表格设计通透性体现了学习进程渐进性;充分展示了传统教学短里怎样复习实验课;模拟炮弹随机性提出了物理实验探究性;随机填表与计算也让学生动起缺仅限教学演示与讲;学习方式单(听和看)学生参与性不能体现改进增加实验设备让学生也能动手;适量调整授课不定要短完成;将实验拓展成可靠学生实验总复习专项今教学延续下初物理教学常用实验方法控制变量法所谓控制变量法就是研究和问题程对影响事物变化规律因素或条件加以人控制使其些条件按照特定要发生变化或不发生变化终所研究问题可以说任何物理实验都要按照实验目、原理和方法控制某些条件研究如导体电流与导体两端电压以及导体电阻都有关系分别控制导体电阻与导体两端电压不变情况下研究导体电流跟这段导体两端电压和导体电阻关系分别得出实验结论通学生实验让学生动脑与动手理论与实践结合上到这两关系终得出欧姆定律R了研究导体电阻与哪些因素有关控制导体长和材不变研究导体电阻与横截面积关系了研究滑动摩擦力跟哪些因素有关保证压力相研究滑动摩擦力与接触面粗糙程关系利用控制变量法研究物理问题重了知识形成程有利扭重结论、轻程倾向有助培养学生科学素养使学生学会学习还有蒸发快慢与哪些因素有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力与哪些因素有关;压力作用效与哪些因素有关;滑轮组机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能与哪些因素有关;研究电流做功多少跟哪些因素有关系;电流热效应与哪些因素有关;研究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关系等应用了这种科学研究方法换法些比较抽象看不见、摸不着物质要研究它们规律可化学生熟知看得见、摸得着宏观现象认识它们这种方法科学上叫做换法如分子运动电流存磁场存等如空气看不见、摸不到我们可以根据空气流动(风)所产生作用认识它;分子看不见、摸不到不研究可以通研究墨水扩散现象认识它;电流看不见、摸不到判断电路是否有电流我们可以根据电流产生效应认识它;磁场看不见、摸不到我们可以根据它产生作用认识它再如有些物理量不容易测得我们可以根据定义式换成直接测得物理量由其定义式计算出其值如电功率、电阻、密等还有测不规则石块体积我们换成测排开水体积;我们测曲线长短换成细棉线长;测量滑动摩擦力换成测拉力;气压强测量换成测气压支持水银柱算压强;测硬币直径换成测刻尺长;测液体压强换成我们能看到液柱高差变化;通电流效应判断电流存;通磁场效应证明磁场存;研究物体能与温关系换成测出温改变说明能变化;研究电热与电流、电阻因素我们将电热多少换成液柱上升高;我们研究电功与什么因素有关候我们将电功多少换成砝码上升高;密、功率、电功率、电阻、压强(气压强)等物理量都是利用换法测得;动能与什么因素有关看球平面上滑动越远则动能越就是将动能换成了球运动远近以上列举这些问题应用了这种科学方法3放法有些实验实验现象我们是能看到但是不容易观察我们就将产生效进行放再进行研究比如音叉振动、响影响因素很不容易观察所以我们利用泡沫球或乒乓球将其现象放观察压力对玻璃瓶作用效我们将玻璃瓶密闭装水插上玻璃管将玻璃瓶形变引起液面变化放成玻璃管液面变化累积法测量微量候我们常常将微量积累成比较量、比如测量张纸厚候我们先测量00张相纸厚再将结除以00这样测量结更接近真实值就是采取积累法要测量出张邮票质量、测量出心跳下测量出导线直径可用积累法完成5类比法我们学习些十分抽象看不见、摸不着物理量由不易理我们就拿出能看见与很相似量进行对照学习如电流形成、电压作用通以熟悉水流形成水压使水管形成了水流进行类比从而得出电压是形成电流原因结论6理想化物理模型实际现象和程般都十分复杂涉及到众多因素采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化作用但简化模型定要表现出原型所反映出特、知识模型法有较灵活性每种模型有限定运用条件和运用围比如磁感线它是不存线但是我们了便研究磁场我们人引入了些曲线将我们研究问题简化液柱液体对竖直容器底压强候我们就选了液柱作研究对象简化;光线光线是束而且是看不见我们使用条看见实线表示就是将问题简化利用了理想化模型还有匀速直线运动生活很少有物体真正做匀速直线运动我们研究问题候匀速直线运动只是模型)7科学推理法切发声体都振动结论得出实验对多种结论进行分析整理并得出结论都要用到这方法验证导体电阻与什么因素有关候多次实验我们得出了导体电阻与长材横截面积温有关也是将实验结论整理到起归纳总结得出所有科学实验和原理得出我们几乎都用到了这种方法8多因式乘积法如电功、电热、热量等概念公式采取都是这样方法9逆向思维法如由电生磁想到磁生电0比较法(对比法)当你想寻两件事物相和不处就要用到比较法可以进行比较事物和物理量很多对不或有系两对象进行比较我们主要从寻它们不和相从而进步揭示事物质属性如比较蒸发和沸腾异;比较汽油机和柴油机异 ;电动机和热机;电压表和电流表使用利用比较法不仅加深了对它们理和区别使学们很快地记住它们还能发现些有趣东西分类法把固体分晶体和非晶体两类、导体和绝缘体观察法物理是门以观察、实验基础学科人们许多物理知识是通观察和实验认真地总结和思得著名马德堡半球实验证明了气压强存教学可以根据教材实验如长、、温、质量、密、力、电流、电压等物理量测量实验要学生认真细致观察进行规实验操作得到准确实验结养成良实验习惯培养实验技能部分利用是观察法3比值定义法如密、压强、功率、电流等概念公式采取都是这样方法.。

2024年2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本教案依据2023年人教版九年级物理教材第十二章《电磁学》设计。

具体内容包括：第一节“电流的磁场”；第二节“电磁感应”；第三节“电功率”及相关的实验。

二、教学目标1. 让学生理解电流的磁场，掌握安培定则，并能运用安培定则判断通电螺线管的磁极。

2. 使学生掌握电磁感应现象，了解发电机的工作原理，能运用法拉第电磁感应定律计算感应电流。

3. 培养学生运用电功率公式进行相关计算的能力，理解电功率与电路实际应用的关系。

三、教学难点与重点重点：安培定则、法拉第电磁感应定律、电功率计算。

难点：安培定则的应用、电磁感应现象的理解、电功率公式的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、滑动变阻器、电磁铁、螺线管、导线、电池等。

2. 学具：电流表、电压表、电阻箱、滑动变阻器、导线、电池、小灯泡等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁吸引铁钉的实验，引导学生思考电流与磁场的关系。

2. 教学活动：（1）讲解安培定则，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握安培定则的应用。

（2）介绍电磁感应现象，展示发电机的工作原理，引导学生理解法拉第电磁感应定律。

（3）通过实验，让学生观察电磁感应现象，并运用法拉第电磁感应定律计算感应电流。

（4）讲解电功率的定义，运用公式进行相关计算，让学生了解电功率与电路实际应用的关系。

3. 随堂练习：针对每个知识点设计相关练习题，巩固所学内容。

六、板书设计1. 安培定则2. 电磁感应现象及法拉第电磁感应定律3. 电功率计算公式4. 相关例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）运用安培定则判断给定通电螺线管的磁极。

（2）根据法拉第电磁感应定律，计算给定电路中的感应电流。

（3）运用电功率公式，计算给定电路的电功率。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，对教学方法的改进建议等。

2023年人教版九年级物理实验精品教案一、教学内容本节课选自2023年人教版九年级物理教材第十五章第一节《电流的效应》。

内容包括：电流的定义、电流的分类、电流的测量、电流的效应以及串并联电路中的电流特点。

具体涉及教材的章节和内容为：第十五章第一节，1.11.4节。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握电流的定义、分类、测量方法以及电流的效应，了解串并联电路中的电流特点。

2. 过程与方法：通过实验探究串并联电路中的电流特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

三、教学难点与重点重点：电流的定义、测量方法以及串并联电路中的电流特点。

难点：电流的效应及实验操作。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电源、导线、电阻、灯泡等。

2. 学具：每组一套实验器材，包括电流表、电压表、电源、导线、电阻、灯泡等。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的电流现象，如电流表、灯泡发光等，引发学生对电流的兴趣。

2. 新课导入：介绍电流的定义、分类、测量方法以及电流的效应。

3. 实践探究：（1）让学生分组进行实验，测量串联电路和并联电路中的电流特点。

（2）引导学生观察实验现象，分析电流在串联和并联电路中的分布规律。

4. 例题讲解：讲解与电流相关的典型例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置与电流相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。

六、板书设计1. 电流的效应2. 内容：（1）电流的定义、分类、测量方法（2）电流的效应（3）串并联电路中的电流特点七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电流的定义，并举例说明。

（2）简述电流的测量方法。

（3）分析串联电路和并联电路中的电流特点。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究和例题讲解，学生对电流的定义、测量方法以及串并联电路中的电流特点有了深入的了解。

但在实验操作过程中，部分学生对电流表的连接和使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

初三物理教案[初三物理实验教案]初三物理实验教案一学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识;具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神;关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

新的初中物理课程标准理念是：①重全体学生的发展，改变学科本位的观念;②生活走向物理，从物理走向社会;③重科学探究，提倡学习方式多样化;④注意学科渗透，关心科技发展;⑤建立新的评价体系。

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，明确教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

教学设计基本原则符合学生认知规律正常的思维活动是有序的。

按照认识规律来设计教学，引导学生思维的正确发展。

问题是创造的起点，思维是从问题开始的。

“带着问题进行观察、比较、分析、综合、判断、推理等实践与思维活动，就能使思维按层次展开。

一、激发学生学习兴趣和求知欲兴趣是产生动机的重要条件。

学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在初中物理教学中具有特殊的意义。

学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，是学生整个学习过程中强大的推动力。

因此，在进行物理实验教学设计时，应努力为学生展现出生动直观的学习情境，吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。

第一节“绪言”课中，设计多个演示实验，让学生观察一些力、热、电、光的现象，并动手操作简单的仪器，在学主眼前揭开一个崭新的世界。

许多新奇的问题将激发他们强烈的求知欲。

2024年教科版九年级物理全册教案完整版一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理全册教材第四章第一节《电与磁》，内容包括：磁现象、电流的磁效应、电磁感应。

二、教学目标1. 了解磁现象的基本概念，掌握电流的磁效应，理解电磁感应现象。

2. 学会使用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向，能运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，右手螺旋定则，电磁感应现象。

难点：右手螺旋定则的应用，电磁感应现象的理解。

四、教具与学具准备教具：磁铁、通电螺线管、电流表、电压表、导线、法拉第圆盘。

学具：每组一套实验器材，包括磁铁、导线、电池、电流表、电压表、通电螺线管、法拉第圆盘。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁现象背后的原因。

2. 例题讲解（1）讲解磁场的概念，引导学生掌握磁感线的分布。

（2）介绍右手螺旋定则，讲解如何判断通电螺线管的磁场方向。

（3）讲解电磁感应现象，引导学生理解法拉第电磁感应定律。

3. 随堂练习（1）让学生用右手螺旋定则判断几个通电螺线管的磁场方向。

（2）让学生运用法拉第电磁感应定律计算几个实际问题的答案。

4. 课堂小结六、板书设计1. 磁现象磁场、磁感线、磁极、磁化2. 电流的磁效应右手螺旋定则3. 电磁感应法拉第电磁感应定律七、作业设计1. 作业题目A. 通电后，上端为N极，下端为S极。

B. 通电后，左端为N极，右端为S极。

（2）某线圈在磁场中转动，当线圈平面与磁场方向垂直时，感应电流为I；当线圈平面与磁场方向平行时，感应电流为多少？2. 答案（1）A. S极；B. N极。

（2）感应电流为0。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了电与磁的基本知识。

课后，教师应关注学生对右手螺旋定则和电磁感应定律的掌握情况，对掌握不牢固的学生进行个别辅导。

九上物理实验教案教案标题：九上物理实验教案教案目标：1. 通过实验探索物理学中的基本概念和原理。

2. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教学内容：1. 实验一：测量物体的质量2. 实验二：测量物体的体积3. 实验三：测量物体的密度4. 实验四：测量物体的弹性系数教学准备：1. 实验室设备和材料：天平、容器、水桶、弹簧、测量尺等。

2. 实验指导书和学生实验记录表。

教学步骤：实验一：测量物体的质量步骤一：引入实验a. 介绍质量的概念和重要性。

b. 解释实验目的和方法。

步骤二：实验操作a. 学生分组进行实验。

b. 使用天平测量不同物体的质量。

c. 记录实验数据。

步骤三：数据分析a. 学生根据实验数据计算物体的质量。

b. 学生比较不同物体的质量差异。

步骤四：实验总结a. 学生总结实验结果和观察到的现象。

b. 学生讨论质量的影响因素。

实验二：测量物体的体积步骤一：引入实验a. 介绍体积的概念和重要性。

b. 解释实验目的和方法。

步骤二：实验操作a. 学生分组进行实验。

b. 使用容器和水桶测量不同物体的体积。

c. 记录实验数据。

步骤三：数据分析a. 学生根据实验数据计算物体的体积。

b. 学生比较不同物体的体积差异。

步骤四：实验总结a. 学生总结实验结果和观察到的现象。

b. 学生讨论体积的影响因素。

实验三：测量物体的密度步骤一：引入实验a. 介绍密度的概念和重要性。

b. 解释实验目的和方法。

步骤二：实验操作a. 学生分组进行实验。

b. 使用天平测量物体的质量，使用容器和水桶测量物体的体积。

c. 计算物体的密度。

d. 记录实验数据。

步骤三：数据分析a. 学生比较不同物体的密度差异。

b. 学生讨论密度的影响因素。

步骤四：实验总结a. 学生总结实验结果和观察到的现象。

b. 学生讨论密度的应用领域。

实验四：测量物体的弹性系数步骤一：引入实验a. 介绍弹性系数的概念和重要性。

b. 解释实验目的和方法。

2024年2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本教案依据2023年人教版九年级物理教材，涉及第十二章《电与磁》的12.2节《电流的磁场》。

具体内容包括：电流磁效应的概念，安培定则的应用，电流产生的磁场特点及电流对磁铁的作用。

二、教学目标1. 理解并掌握电流磁效应的基本原理，能够运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

2. 能够通过实验观察电流对磁铁的作用，分析电流与磁场之间的关系。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、教学难点与重点教学难点：安培定则的理解与应用，电流产生的磁场方向的判断。

教学重点：电流磁效应的基本原理，电流对磁铁的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表，磁针，导线，电池，滑动变阻器，电流磁效应演示仪。

2. 学具：每组一套电流磁效应实验器材，包括导线，电池，滑动变阻器，磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入演示电流磁效应实验，让学生观察磁针在电流作用下的偏转，激发学生兴趣。

提问：为什么磁针会偏转？电流与磁场之间有什么关系？2. 例题讲解解释电流磁效应的原理，引导学生学习安培定则。

通过例题讲解，让学生掌握如何运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

3. 随堂练习让学生分组进行实验，观察不同方向电流产生的磁场对磁针的影响。

指导学生运用安培定则，判断电流产生的磁场方向。

4. 知识巩固回答学生实验过程中遇到的问题，巩固电流磁效应知识。

对学生进行提问，检验学生对安培定则的理解。

5. 课堂小结提醒学生课后复习，加深对知识的理解。

六、板书设计1. 电流磁效应的概念2. 安培定则及应用3. 电流产生的磁场特点4. 电流对磁铁的作用七、作业设计1. 作业题目：解释电流磁效应的原理。

运用安培定则，判断给定电流方向的磁场方向。

分析实验中电流对磁针的影响。

2. 答案：电流磁效应：电流通过导线时，周围会产生磁场。

安培定则：用右手握住导线，让大拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向即为磁场方向。

初三物理实验教案6篇初三物理实验教案篇1牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果．当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究．1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源．认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响．所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第一定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿第一定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的`理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第一定律教学效果不佳的症结之所在．3 研究和改进牛顿第一定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点．第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的．过去，我们在教学中，常常误认为学生在学习物理之前其头脑如同一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，逐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停止作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动原因”的理论．第二，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性．由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，因为学生并没有有意识地思考并形成“力是维持物体运动原因”的概念．其二是前科学概念平时并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比如前述测验表明，许多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第一定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道．第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性．由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活经验与观察又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是非常顽固的．国内外物理教育界近年来的一些研究表明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学认识史上经历了曲折历程的前科学概念，更是如此．按照皮亚杰的理论，学生认识什么和如何行动，主要决定于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所讲述的内容．他们按照自己已有的图式吸收和排斥信息．在有错误认识存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不相同的东西．初三物理实验教案篇2【目的和要求】学会正确地使用直流伏特计测量电路两端电压；研究串联电路、并联电路中电压的关系。

2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本节课选自2023年人教版九年级物理教材第十五章《电与磁》，具体内容包括：第1节“磁场与磁感线”、第2节“电流的磁效应”。

二、教学目标1. 理解磁场的概念，掌握磁感线的特点及其应用。

2. 了解电流产生磁场的原理，学会使用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。

3. 通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察、分析问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：电流的磁效应及其应用。

教学重点：磁场与磁感线的理解，安培定则的应用。

四、教具与学具准备教具：磁铁、导线、电流表、安培定则演示器、多媒体设备。

学具：每组磁铁、导线、电流表、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：为什么磁铁能吸引铁钉？磁场是如何产生的？2. 磁场与磁感线（1）讲解磁场的概念，引导学生通过磁铁周围的铁屑分布情况，理解磁感线的特点。

（2）演示磁感线的应用，如指南针、磁铁吸附等。

3. 电流的磁效应（1）讲解电流产生磁场的原理，引导学生通过安培定则判断通电导体周围的磁场方向。

（2）演示电流的磁效应实验，让学生观察电流表指针偏转情况，验证电流的磁效应。

4. 例题讲解解答教材第2节课后习题1、2。

5. 随堂练习让学生完成教材第2节课后习题3、4。

六、板书设计1. 磁场与磁感线磁场：磁铁周围的物质受到磁力作用的区域。

磁感线：表示磁场分布的曲线，从磁铁的N极出发，回到S极。

2. 电流的磁效应电流产生磁场，磁场方向与电流方向有关。

安培定则：用右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向即为磁场方向。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场与磁感线的概念及其应用。

a. 电流从上往下流过直导线。

b. 电流从左往右流过弯曲导线。

（3）简述电流的磁效应。

2. 答案：（1）见板书。

（2）a. 磁场方向垂直导线向上；b. 磁场方向垂直导线向内。

（3）电流产生磁场，磁场方向与电流方向有关。

2024年2023年人教版九年级物理实验精彩教案一、教学内容本教案依据2023年人教版九年级物理教材第十五章《电与磁》的第三节“电流的磁效应”展开。

详细内容包括：电流的磁效应现象、奥斯特实验、安培定则、电流与磁场的关系。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握电流产生磁场的原理，理解奥斯特实验和安培定则，能运用安培定则判断电流周围的磁场分布。

2. 技能目标：培养学生动手操作实验的能力，学会运用实验方法探究电流的磁效应。

3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养科学探究精神。

三、教学难点与重点教学难点：安培定则的理解和应用。

教学重点：电流的磁效应现象，奥斯特实验，安培定则。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、导线、电池、磁针、实验箱等。

2. 学具：每组一套电流表、导线、电池、磁针。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁产生磁场的原理。

2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生掌握电流的磁效应。

3. 随堂练习：让学生动手操作实验，观察电流产生磁场的现象。

4. 知识讲解：讲解安培定则，引导学生学会运用安培定则判断电流周围的磁场分布。

六、板书设计1. 电流的磁效应奥斯特实验安培定则2. 电流与磁场的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述奥斯特实验的原理和过程。

（2）运用安培定则，判断给定电流方向的磁场分布。

2. 答案：（1）奥斯特实验是通过观察电流通过导线时，导线周围磁针偏转的现象，发现电流产生磁场。

（2）见教材示例。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，学生对电流的磁效应有了直观的认识。

但在操作实验过程中，部分学生对安培定则的理解还不够深入，需要加强指导。

2. 拓展延伸：引导学生思考电流的磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等，激发学生进一步学习的兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点：安培定则的理解和应用。

2. 实践情景引入：确保情景引入能够有效激发学生的好奇心和探究欲望。

九年级第二册物理实验教案
九年级第二卷物理实验教案范文
经过一年半的物理知识学习，现在初三的学生已经掌握了大部分的物理知识，而这学期又面临xx考试，而中考物理实验的操作是这学期的一项重要任务，也是学生和老师的一项重要任务，所以我对这学期的物理实验做了如下计划：首先，注意学生操作的细节
这学期的主要实验是为中考做实验准备，严格按照要求，认真辅导学生，要求每一个学生都通过考试。

二是注重学生操作的规范化
许多学生总是不按照老师的规定做实验。

这学期，我一定要抓住这部分学生，给他们悉心指导。

我一定要按照中考的要求规范学生的操作流程。

三.xx以中考要求为教学要求。

这学期我主要教初中生中考五个实验：用天平测量固体物体，测量浮力等于什么，探索凸透镜成像规律，用电压表测量串联电路一个灯泡两端的电压，用电流表测量并联电路一个支路的电流。

第四，严格把握学生的缺点。

这学期的重要任务已经很明确了，要求每个学生都要做好中考的实验操作，这也是X大学的一项任务，所以我一定要在这方面多花点时间。

要求每个学生都要很好地掌握这五个实验的标准操作和具体步骤。

总之，这需要大家的共同努力，我会努力教好实验，不辜负xx的要求和大家的期待！
1。

九年级物理实验教案
九年级物理实验：
一、实验题目：光的反射规律的研究
二、实验目的：
1. 了解光的反射规律。

2. 通过实验来掌握物体表面的特性对光的反射有着重要的作用。

三、实验原理：光可以以直线传播，当光沿着指定的方向照射到平面表面时，部分光线会反射回去，这称为反射现象，物体的表面特性对反射有着重要的作用。

四、实验器材：
1. 小白板一块；
2. 激光笔；
3. 电阻测量仪；
4. 网状物体，如丝网。

五、实验过程：
1. 把小白板置放平坦。

2. 在小白板上将网状物体平坦裸露在光路上。

3. 用激光笔向小白板照射，观察网状物体上反射出的光线，形成光斑。

4. 运用电阻测量仪来测量不同光斑的强度。

六、实验结果：
通过实验得出：不同网孔的状态对光的反射的强度有着明显的影响。

七、实验总结：
实验用激光投射网状物体，发现物体表面的状态对光的反射有着影响，实验发现出物体表面的特征决定反射光斑大小。

实验总结光有可以进
行反射和折射，而反射又可分散反射和面反射，其反射形式取决于物
体表面的特性。

2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本节课为人教版九年级物理教材第16章《欧姆定律》的第1节《电流与电压、电阻的关系》。

主要内容有：电流与电压、电阻的关系；欧姆定律的内容及其表达式。

二、教学目标1. 理解电流与电压、电阻的关系，掌握欧姆定律的内容及其表达式。

2. 能够运用欧姆定律解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：电流与电压、电阻的关系；欧姆定律的内容及其表达式。

难点：欧姆定律在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：电源、电压表、电流表、电阻箱、导线、开关等。

学具：学生实验套件、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电路，让学生观察电流表和电压表的读数，引导学生思考电流、电压和电阻之间的关系。

2. 讲解电流与电压、电阻的关系：通过实验，让学生观察不同电阻值下电流和电压的变化，引导学生理解电流与电压、电阻的关系。

3. 讲解欧姆定律：介绍欧姆定律的内容及其表达式，让学生理解电流、电压和电阻之间的关系。

4. 例题讲解：运用欧姆定律解决实际问题，如给定电压和电阻，求电流；给定电流和电阻，求电压等。

5. 随堂练习：让学生运用欧姆定律解决一些实际问题，巩固所学知识。

6. 板书设计：电流与电压、电阻的关系图示；欧姆定律的表达式。

7. 作业设计（1）请用欧姆定律解释电流与电压、电阻之间的关系。

（2）已知一个电路的电压为10V，电阻为5Ω，求电流。

（3）已知一个电路的电流为2A，电阻为4Ω，求电压。

8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考欧姆定律在生活中的应用，如电工、电子设备等，激发学生的学习兴趣。

六、教学内容本节课为人教版九年级物理教材第17章《焦耳定律》的第1节《电流的热效应》。

主要内容有：电流的热效应及其计算；焦耳定律的内容及其表达式。

七、教学目标1. 理解电流的热效应，掌握焦耳定律的内容及其表达式。

2. 能够运用焦耳定律解决实际问题。

精选文档研究电流表、电压表的电阻一、提出问题：电流表的使用说明上有这么一段文字：严禁不经过用电器，将电流表的两个接线柱直接连到电源的两极上，不然会烧坏电表，这是什么原由呢？在使用电压表时，我们能够用电压表的两个接线柱直接连结电源两极（这样就能够测电压），显然与电流表的使用不一样，这又是什么原由？二、猜想与假定：这可能是因为电流表的电阻很小，而电压表的电阻很大。

三、拟订计划与设计实验：如何研究电表的电阻呢？联想到课本在引入电阻观点时，是用图 1所示电路在 M、N两点之间，先后接入长度和粗细同样的锰铜线和镍铬线。

察看电流表指针的偏转状况，能够发现，这两种导体对电流的阻挡作用不一样。

经过的电流较大时，说明这个导体对电流的阻挡作用较小，即电阻小。

反之，说明导体的电阻大。

图1中，若用灯泡取代电流表，将待研究的电流表、电压表先后接入电路中的M、N 间（图2）用灯泡亮度就能够反应电流表、电压表的电阻大小。

考虑到电流表的电阻可能很小，用它与接入电路中的一段铜导线（铜导线电阻能够以为为0）进行比较，即在图2的M，N间先后接入导线和电流表，若灯泡亮度不变，说明电流表与铜导线的电阻差不多，能够以为为0。

.精选文档四、进行实验与采集凭证：按图示进行实验，将察看结果填入表格中。

M、N间分别接入灯泡亮度状况铜导线亮电流表亮度不变电压表不亮五、剖析与论证：图1中M、N两点间接入导线时灯泡较亮，换成电流表亮度不变，说明电流表的电阻相当于导线，电阻为0。

换成电压表灯泡不亮，说明电压表电阻很大。

六、评估：要知道经过灯泡或电阻的电流，我们能够把电流表串连接入电路中，假如电流表电阻较大，必定会使两次经过灯泡或电阻的电流有较大变化，使丈量结果不可以真切反应灯泡或电阻的工作状况。

这从反面说明电流表的电阻一定很小，进而证明上述结论正确。

.精选文档要用电压表丈量用电器两头的工作电压，一定把电压表并联在用电器两头，若电压表电阻较小，必定会改变本来的电路构造，这也从反面说明电压表电阻极大。