人教版九年级物理实验教案简化(检查)电子版本

初三物理教案人教版范文5篇初三物理教案人教版范文5篇物理学的研究对于深入理解宇宙的起源和演化有着重要的贡献，使我们更接近认识宇宙的奥秘和我们的存在意义。

这里给大家分享一些关于初三物理教案人教版，供大家参考学习。

初三物理教案人教版篇1教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）一、复习提问，引入新课1、串联电路中电流有什么特点？I_____I1_____I22、串联电路中电压有什么特点？U____U1_____U2那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？二、新课教学（一）电阻的串联1、实验探究提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设进行实验与收集证据：（学生进行分组实验）（1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

（3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。

看看自己的预测是否正确。

（学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代”法）分析论证：（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：）串联电路的`总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）思考：这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）2、理论推导（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）由欧姆定律可知：U1=IR1U2=IR2U=IR串联电路中有：U=U1+U2所以IR=IR1+IR2所以R=R1+R2结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？（同学们自己进行推导，然后得出结论：）当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时，总电阻R=R1+R2+R3+…+Rn例1：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V,则流过R2的电流为多少？解：因为R1与R2串联所以：串联后的总电阻初三物理教案人教版篇2教学目标1.理解的连接特点.2.会连接简单的.3.会画简单的串、并联电路图.4.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力.教学建议教材分析本节的教学内容有：的连接特点、连接简单的、画简单的串、并联电路图.教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：的出发点.初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始.能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的.教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能.要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度.演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作.教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性.教法建议教学中不要引入混联电路知识.对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个;把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两部分(两路并联的情况)，一部分流过第一条支路中的元件，另一部分流过第二条支路的元件.对于串联电路要强调逐个顺次，对于并联电路要强调并联在两分支处.不要简单地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接.教材中介绍的电流的流向特点，是判断串联或是并联的重要依据，要多举实例介绍.电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了节日装饰用的小彩灯、家用电器及电冰箱内的压缩机和照明灯泡.如果这些实例在当地不常见，教师应联系当地的常见实例来讲解，不要硬讲一些学生不熟悉的.实例.对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和根据电路图连接电路都是不容易的.因此建议把教师的讲述和学生自己的动手紧密结合起来，如介绍串联电路后，就让学生做串联电路的实验，画串联电路的实物连接图和电路图;介绍完并联后，就让学生做并联电路的实验，画并联电路的实物连接图和电路图，使学生有较多的在教师指导下自己动手练习的机会教学设计方案1.复习提问：(1) 用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的知识.(2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号.(3) 请同学画图4-6的电路图.(4) 找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方.2.引入新课(1) 提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路.要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正).(3) 分析几位学生所画的电路图，引出课题3.进行新课(1) ：串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来.并联电路：把电路元件并列连接起来.练习1：如图4-19(事先复印在投影胶片上).请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图.(2) 讨论串联电路的特点实验：请一位同学在磁性黑板上把图4-19中的元件连成串联电路.① 合上、打开开关S，观察现象.② 提问：看到什么现象了--两灯同时亮，同时熄灭.③ 调换开关S的位置对串联电路有无影响可能有学生说：开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了.这种说法对吗为什么让学生实验操作证明一下.小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响.想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路教室里的灯能用串联的方法吗(3)讨论并联电路：练习2：将图4-19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图.(可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析.)练习3：找出几个存在短路、部分短路、导线交叉等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和不足.实验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4-20的并联电路.①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况.③分析电流有几条路径.④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点.在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路.观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)小结：并联电路的特点：①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作;③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路.试分析教室里的灯是怎样连接的指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图.探究活动有一个电路，电路连接有电灯L1和L2，开关S1和S2.已知当开关S1和S2都断开时，L1和L2都不亮;当开关S1闭合，S2断开时，L1亮L2不亮;当开关S2闭合，S1断开时，L1和L2都不亮;当开关S1和S2都闭合时，L1亮L2不亮.试根据上面的情况，画出该电路的电路图.初三物理教案人教版篇3教学目标1、知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系、●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变、●了解热量的概念，热量的单位是焦耳、●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例、2、过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法、●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”3、情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系、●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力、教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法、难点：内能与温度有关、教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。

2023年人教版九年级物理实验优质教案一、教学内容本节课选自2023年人教版九年级物理教材第十五章第一节《电磁铁性质》。

教学内容包括：解电磁铁基本原理，掌握影响电磁铁磁性强弱因素，学习如何制作简单电磁铁，并探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

二、教学目标1. 让学生解电磁铁基本原理，理解电流磁效应。

2. 掌握影响电磁铁磁性强弱因素，学会制作简单电磁铁。

3. 培养学生动手操作能力，提高实验观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解电磁铁磁性强弱影响因素，设计实验验证电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

2. 教学重点：掌握制作简单电磁铁方法，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电源等。

2. 学具：每组一套电磁铁实验装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电源等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单电磁铁，让学生思考电磁铁原理和应用。

2. 例题讲解：讲解电磁铁基本原理，引导学生思考影响电磁铁磁性强弱因素。

3. 制作电磁铁：指导学生按照教材步骤制作简单电磁铁，并观察电磁铁磁性强弱。

4. 探究实验：引导学生设计实验，验证电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

a. 测量不同电流下电磁铁磁性。

b. 改变线圈匝数，观察电磁铁磁性变化。

5. 随堂练习：让学生根据实验数据，分析电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数关系。

六、板书设计1. 电磁铁基本原理。

2. 影响电磁铁磁性强弱因素。

3. 制作简单电磁铁步骤。

4. 实验数据分析：电磁铁磁性与电流大小、线圈匝数关系。

七、作业设计2. 答案：根据实验数据，电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数成正比。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，让学生掌握电磁铁制作方法和磁性强弱影响因素，提高学生实验操作能力。

2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在实际生活中应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生学习兴趣。

2024年2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本教案依据2023年人教版九年级物理教材第十二章《电磁学》设计。

具体内容包括：第一节“电流的磁场”；第二节“电磁感应”；第三节“电功率”及相关的实验。

二、教学目标1. 让学生理解电流的磁场，掌握安培定则，并能运用安培定则判断通电螺线管的磁极。

2. 使学生掌握电磁感应现象，了解发电机的工作原理，能运用法拉第电磁感应定律计算感应电流。

3. 培养学生运用电功率公式进行相关计算的能力，理解电功率与电路实际应用的关系。

三、教学难点与重点重点：安培定则、法拉第电磁感应定律、电功率计算。

难点：安培定则的应用、电磁感应现象的理解、电功率公式的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、滑动变阻器、电磁铁、螺线管、导线、电池等。

2. 学具：电流表、电压表、电阻箱、滑动变阻器、导线、电池、小灯泡等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁吸引铁钉的实验，引导学生思考电流与磁场的关系。

2. 教学活动：（1）讲解安培定则，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握安培定则的应用。

（2）介绍电磁感应现象，展示发电机的工作原理，引导学生理解法拉第电磁感应定律。

（3）通过实验，让学生观察电磁感应现象，并运用法拉第电磁感应定律计算感应电流。

（4）讲解电功率的定义，运用公式进行相关计算，让学生了解电功率与电路实际应用的关系。

3. 随堂练习：针对每个知识点设计相关练习题，巩固所学内容。

六、板书设计1. 安培定则2. 电磁感应现象及法拉第电磁感应定律3. 电功率计算公式4. 相关例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）运用安培定则判断给定通电螺线管的磁极。

（2）根据法拉第电磁感应定律，计算给定电路中的感应电流。

（3）运用电功率公式，计算给定电路的电功率。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，对教学方法的改进建议等。

初三物理人教版教案电子版标题：初三物理人教版教案电子版教案概述：本教案旨在帮助初三学生全面了解并掌握物理学中的基础知识和实验技能。

通过多种教学活动和学习资源的运用，提高学生对物理学概念的理解和应用能力，培养学生的科学观察、实验设计和解决问题的能力。

同时，注重培养学生的团队合作意识和创新意识，激发学生对物理学习的兴趣。

教案目标：1.了解物理学的基本概念和实验方法。

2.运用物理学的基本原理解决实际问题。

3.培养学生的科学观察、实验设计和分析解释能力。

4.培养学生的团队合作和创新意识。

5.激发学生对物理学习的兴趣。

教材：《初中物理（上、下）人教版》教案详细内容：课时安排：第一课时：物理实验基本操作第二课时：物理量和其测量第三课时：力的作用和受力分析第四课时：简单机械原理...第十课时：简单电路与安全用电教学活动：1. 观看相关视频或展示物品，引导学生对物理概念的认识。

2. 分组讨论和合作解决物理问题，培养学生的团队合作意识。

3. 利用实验器材和模型进行物理实验，培养学生的实验设计和操作能力。

4. 使用计算机辅助教学软件，提供互动学习资源，激发学生的学习兴趣。

5. 开展小组或个人项目研究，鼓励学生进行自主学习和创新实践。

教学资源：1. 物理实验器材和模型2. 计算机辅助教学软件3. 视频和多媒体资源4. 图书馆馆藏物理书籍和期刊5. 学校实验室和计算机室评估方法：1. 定期进行课堂小测验，检查学生对物理概念和知识的掌握程度。

2. 观察学生在实验中的操作是否规范和准确，评估他们的实验设计和分析解释能力。

3. 评估学生在小组或个人项目研究中的成果和表现。

4. 教师和同学之间的互评或交流评价，鼓励学生相互学习和提供建议。

扩展学习：1. 鼓励学生参与科学竞赛和科技创新活动，拓宽物理学的应用领域。

2. 提供与物理学相关的书籍和文章推荐，拓展学生的学习兴趣和知识面。

3. 组织实地参观和讲座活动，让学生了解物理学在实际应用中的重要性和发展前景。

九年级物理人教版优秀教案5篇，希望大家喜欢。

九年级物理人教版优秀教案1(一)教学目的1.知道电流周围存在着磁场。

2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

(二)教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

(三)教学过程1.复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象其原因是什么(观察到小磁针发生偏转。

因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

)进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗其他物质能不能产生磁场呢这就是我们本节课要探索的内容。

2.进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。

将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象(观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。

)进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即，本节课我们就主要研究。

板书：第四节一、奥斯特实验1.实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢它与电流的方向有没有关系呢重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象这说明什么(观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明方向也发生变化。

2023年人教版九年级物理实验精品教案一、教学内容本节课选自2023年人教版九年级物理教材第十五章第一节《电流的效应》。

内容包括：电流的定义、电流的分类、电流的测量、电流的效应以及串并联电路中的电流特点。

具体涉及教材的章节和内容为：第十五章第一节，1.11.4节。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握电流的定义、分类、测量方法以及电流的效应，了解串并联电路中的电流特点。

2. 过程与方法：通过实验探究串并联电路中的电流特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

三、教学难点与重点重点：电流的定义、测量方法以及串并联电路中的电流特点。

难点：电流的效应及实验操作。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电源、导线、电阻、灯泡等。

2. 学具：每组一套实验器材，包括电流表、电压表、电源、导线、电阻、灯泡等。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的电流现象，如电流表、灯泡发光等，引发学生对电流的兴趣。

2. 新课导入：介绍电流的定义、分类、测量方法以及电流的效应。

3. 实践探究：（1）让学生分组进行实验，测量串联电路和并联电路中的电流特点。

（2）引导学生观察实验现象，分析电流在串联和并联电路中的分布规律。

4. 例题讲解：讲解与电流相关的典型例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置与电流相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。

六、板书设计1. 电流的效应2. 内容：（1）电流的定义、分类、测量方法（2）电流的效应（3）串并联电路中的电流特点七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电流的定义，并举例说明。

（2）简述电流的测量方法。

（3）分析串联电路和并联电路中的电流特点。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究和例题讲解，学生对电流的定义、测量方法以及串并联电路中的电流特点有了深入的了解。

但在实验操作过程中，部分学生对电流表的连接和使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

人教版初三物理实验教案六、评估：要知道通过灯泡或电阻的电流，我们可以把电流表串联接入电路中，如果电流表电阻较大，必然会使两次通过灯泡或电阻的电流有较大变化，使测量结果不能真实反映灯泡或电阻的工作情况。

这从反面说明电流表的电阻必须很小，从而证实上述结论正确。

要用电压表测量用电器两端的工作电压，必须把电压表并联在用电器两端，若电压表电阻较小，必然会改变原来的电路结构，这也从反面说明电压表电阻极大。

上述实验过程也有一个明显缺陷，即通过灯泡亮度比较电流表与导线的电阻时，这种仅靠亮度变化做出不太可靠。

建议改用如图3进行，这里电路中的电流表起到检测电流的作用，用电流是否变化及变化的情况反映待实验的电流表、电压表的电阻情况，这样较准确科学。

与图1实验一样，图2中的实验也是反映电流表、电压表电阻的大致情况，要想精确测量其电阻，可参照伏安法测电阻进行，但这里要对测量仪表的精度有更高要求。

在实验中，还发现一个有趣的现象，在把电压表接入图1中M、N之间时，（如图4），除观察灯泡不亮外，还发现电压表指针有较大幅度偏转，指示值几乎等于电源电压。

这又是为什么呢？小灯泡断路，电流表无示数可以理解，但电压表为什么示数较大呢？实际的电压表是有电阻的，只不过电阻值较大（我们做实验用的电压表阻值选0～3V量程时约3 KΩ，选0～15V量程时约12 KΩ）。

因为电压表与小灯泡并联，小灯泡断路以后，电流经过电压表仍可形成通路。

此时电压表与滑动变阻器、电流表串联，因电流表电阻极小，滑动变阻器的阻值与电压表相比也可以忽略，所以电压表两端的电压近似等于电源电压。

但电流表指针为什么不偏转呢？可以计算此时电路中的电流约为。

若电流表选0～0．6A量程接入，则使电流表指针偏转1小格的电流应是0．02A。

可以计算一下，上述电流能使电流表指针偏转的角度为：，即这个电流只能使电流表指针偏转1小格的1/40。

由于偏转角度太小，我们看起来电流表无示数。

《测量小灯泡的电功率》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1．会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。

人教版九年级物理电子教案5篇在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学物理快乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的积极性，使他们树立学习物理的自信心。

下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级物理电子教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级物理电子教案1一、教材分析：本教材为人教版(2023)八年级物理下册，教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。

在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。

这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。

全书共6章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。

章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。

在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。

许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

二、学生基本情况从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科——物理。

因为是新课程，学生都有非常浓厚的兴趣和较强烈的好奇心，期待学习这门新鲜的学科。

同时，物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，因而学生对物理研究的基本内容和现象有了一定的感性认识和初步印象，通过引导也能挖掘一些学生潜在的探究既能和方法。

相信本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，必能让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

新人教版九年级物理教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本教案依据2023年人教版九年级物理教材，涉及第十二章《电与磁》的12.2节《电流的磁场》。

具体内容包括：电流磁效应的概念，安培定则的应用，电流产生的磁场特点及电流对磁铁的作用。

二、教学目标1. 理解并掌握电流磁效应的基本原理，能够运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

2. 能够通过实验观察电流对磁铁的作用，分析电流与磁场之间的关系。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、教学难点与重点教学难点：安培定则的理解与应用，电流产生的磁场方向的判断。

教学重点：电流磁效应的基本原理，电流对磁铁的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表，磁针，导线，电池，滑动变阻器，电流磁效应演示仪。

2. 学具：每组一套电流磁效应实验器材，包括导线，电池，滑动变阻器，磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入演示电流磁效应实验，让学生观察磁针在电流作用下的偏转，激发学生兴趣。

提问：为什么磁针会偏转？电流与磁场之间有什么关系？2. 例题讲解解释电流磁效应的原理，引导学生学习安培定则。

通过例题讲解，让学生掌握如何运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

3. 随堂练习让学生分组进行实验，观察不同方向电流产生的磁场对磁针的影响。

指导学生运用安培定则，判断电流产生的磁场方向。

4. 知识巩固回答学生实验过程中遇到的问题，巩固电流磁效应知识。

对学生进行提问，检验学生对安培定则的理解。

5. 课堂小结提醒学生课后复习，加深对知识的理解。

六、板书设计1. 电流磁效应的概念2. 安培定则及应用3. 电流产生的磁场特点4. 电流对磁铁的作用七、作业设计1. 作业题目：解释电流磁效应的原理。

运用安培定则，判断给定电流方向的磁场方向。

分析实验中电流对磁针的影响。

2. 答案：电流磁效应：电流通过导线时，周围会产生磁场。

安培定则：用右手握住导线，让大拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向即为磁场方向。

九年级物理教案人教版九年级物理电子教案(10篇)教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。

以下这10篇人教版九年级物理电子教案是来自于作者的九年级物理教案的范文范本，欢迎参考阅读。

九年级物理教学教案篇一课题1.初步认识，正确说出的单位，并能正确地进行2.欧姆定律简单应用。

教学重点欧姆定律的。

其中：U——电压(V) I——电流(A) R——电阻(Ω)注意：欧姆定律反映同一时刻、同一段电路中I、U、R之间的关系。

导出式：;【典型例题】一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30 Ω，接在12 V的电源两端，求通过这盏电灯的电流。

【答案】0.4A【解析】已知：，求I解：【针对训练1】在如图所示的电路中，调节滑动变阻器R'，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6 A。

已知该灯泡正常发光时的电阻是20 Ω，求灯泡两端的电压。

【答案】12V【解析】已知：，求解：由串联电路电流特点可知：，根据可得：，则：【针对训练2】加在某一电阻器两端的电压为5 V时，通过它的电流是0.5 A，则该电阻器的电阻应是多大？如果两端的电压增加到20 V，此时这个电阻器的电阻值是多大？通过它的电流是多大？【答案】10 Ω;2A【解析】依题意画电路图如下：由得：当导体两端电压增大到20V时，如下图所示：二、总结梳理，内化目标欧姆定律1.内容：2.公式：3.对欧姆定律的理解：I、U、R应指同一导体或同一部分电路；I、U、R的单位应统一，采用国际单位。

1、回顾本节学习内容2、在交流的基础上进行学习小结。

三、今日感悟九年级人教版物理教案篇二18.2.1 课型新授课教学目标1.2.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

教学重点掌握的概念；教学难点理解用电器的额定功率和实际功率。

教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节教师活动学生活动备注一、讲授新课知识点一：观察电能表，常常可以发现：电能表上的铝盘转动的快慢经常是不同的，家里同时工作的用电器越多，铝盘转动得越快，而且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢？如下图所示，节能灯上的“24 W” 是什么意思？演示：分别拿一只24 W 和一只500 W 的电吹风机，接在电路上，比较电能表铝盘转动的快慢。

课题：§11—4 测量物质的密度（附实验报告）教学目标1．知识与技能（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

（2）尝试用密度知识解决简单的问题。

能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

（3）学会量筒的使用方法。

一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

2．过程与方法通过探究活动学会测量液体和固体的密度。

学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

3．情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度重点：密度的测量难点：密度的测量课时安排：1课时教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码教学过程：一．引入新课前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。

学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

二．新课教学（一）规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

学生活动：想想做做怎样使用量筒？在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。

1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。

2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。

实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

4．视线与液面水平，与刻度线垂直。

5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。

另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：1．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？可采用“溢杯法”。

即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。

人教版九年级物理上册电子版教案一、教学目标推进学生对物理学的研究，培养学生的科学思维和实践能力，掌握九年级物理上册的相关知识和技能，并能将其应用于实际生活中。

二、教学内容1. 第一章：光的传播与光的反射- 各种光的反射实验的展示和讲解- 理解光的传播和光的反射的基本原理2. 第二章：光的折射- 理解光的折射的基本原理- 进行实验观察光的折射现象- 讲解光的折射的相关概念和公式3. 第三章：光的色散与光的合成- 展示实验验证光的色散现象- 理解和应用颜色的三原色理论4. 第四章：凸透镜与凹透镜- 通过实验介绍凸透镜和凹透镜的基本原理与应用- 研究如何计算透镜成像的相关公式5. 第五章：单摆- 通过实验观察和讲解单摆的运动规律- 理解单摆的周期和频率的概念三、教学方法1. 实验教学法：通过进行各种物理实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的实践能力和科学思维。

2. 讲解和讨论法：通过讲解物理原理和相关概念，引导学生思考和讨论，激发学生的兴趣和思维能力。

3. 互动教学法：通过提问、讨论和小组合作等形式，增强学生与教师及同学之间的互动，培养学生的合作精神和团队意识。

四、教学评价1. 笔试：通过对学生进行书面测试，测试学生对物理知识的掌握程度和应用能力。

2. 实验报告：要求学生在实验结束后写出实验报告，对实验过程和结果进行总结和分析。

3. 课堂表现：评价学生在课堂上积极参与讨论、提问和小组合作的表现。

4. 作业完成情况：评价学生按时完成布置的作业，并能正确理解和应用相关的知识和技能。

五、教学资源1. 九年级物理上册教材2. 实验设备和材料3. 多媒体教学设备六、教学安排根据课程进度和学生掌握情况，合理安排每个章节的教学时间，争取充分利用课堂时间进行教学和实验。

同时，定期进行教学评估，及时调整教学策略，确保教学进度和质量。

七、教学反思与改进通过教学反思和学生的反馈意见，总结教学经验和改进之处，不断优化教学方法和内容，提高教学效果和学生的研究成效。

初中物理人教版物理实验教案引言：物理实验是初中学生学习物理知识的重要途径之一。

通过实验，学生不仅可以直观地观察和体验物理现象，还可以加深对物理理论的理解。

本教案为初中物理教师设计的一节实验课，旨在通过一系列实验活动，帮助学生巩固和拓展物理知识，培养学生的动手能力和科学思维。

实验一：测量物体的重力加速度实验目的：测量地球表面的重力加速度实验器材：弹簧测力计、质量块、计时器、直尺实验步骤：1. 将质量块挂在弹簧测力计上方，并将测力计固定在平面桌面上。

2. 用直尺固定测力计上方的质量块，使其保持水平。

3. 记录质量块的重力下拉长度，同时启动计时器。

4. 记录质量块到地面的下降的时间。

5. 重复上述步骤三次，取平均值作为最后的数据。

实验二：探究力的合成与分解实验目的：探究力的合成与分解的原理和方法实验器材：小推车、弹簧测力计、直尺实验步骤：1. 将小推车放在平滑水平的桌面上，并通过测力计向右施加水平拉力，测量该力的大小。

2. 再通过测力计向上施加竖直拉力，测量该力的大小。

3. 将测力计固定在一边，将力通过直尺的刻度线表示出来，记录每个力的大小。

4. 将一条直线作为两个力的合力方向，并将合力的大小通过直尺的刻度线表示出来。

5. 比较合力的大小与实际测量的合力的大小是否相等。

6. 利用直尺将合力进行分解，测量分解后的两个力的大小。

实验三：观察光的折射规律实验目的：观察光线从一种介质到另一种介质时的折射现象实验器材：光箱、直尺、半圆透镜、介质（如水）实验步骤：1. 将光箱放置在桌面上，并打开。

2. 将光箱与半圆透镜垂直放置，确保光线正常通过。

3. 在光箱两侧放置直尺，作为光线的入射线和折射线。

4. 在半圆透镜两侧放置介质（如水），观察光线经过半圆透镜进入介质中时的折射现象。

5. 测量入射光线和折射光线的入射角和折射角，并记录数据。

6. 通过实验数据分析光的折射规律。

实验四：研究空气对物体的作用实验目的：研究空气对物体的浮力和阻力作用实验器材：电子天平、小圆球、吸管、风扇实验步骤：1. 将电子天平放在桌面上，并打开。

2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本节课选自2023年人教版九年级物理教材第十五章《电与磁》，具体内容包括：第1节“磁场与磁感线”、第2节“电流的磁效应”。

二、教学目标1. 理解磁场的概念，掌握磁感线的特点及其应用。

2. 了解电流产生磁场的原理，学会使用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。

3. 通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察、分析问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：电流的磁效应及其应用。

教学重点：磁场与磁感线的理解，安培定则的应用。

四、教具与学具准备教具：磁铁、导线、电流表、安培定则演示器、多媒体设备。

学具：每组磁铁、导线、电流表、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：为什么磁铁能吸引铁钉？磁场是如何产生的？2. 磁场与磁感线（1）讲解磁场的概念，引导学生通过磁铁周围的铁屑分布情况，理解磁感线的特点。

（2）演示磁感线的应用，如指南针、磁铁吸附等。

3. 电流的磁效应（1）讲解电流产生磁场的原理，引导学生通过安培定则判断通电导体周围的磁场方向。

（2）演示电流的磁效应实验，让学生观察电流表指针偏转情况，验证电流的磁效应。

4. 例题讲解解答教材第2节课后习题1、2。

5. 随堂练习让学生完成教材第2节课后习题3、4。

六、板书设计1. 磁场与磁感线磁场：磁铁周围的物质受到磁力作用的区域。

磁感线：表示磁场分布的曲线，从磁铁的N极出发，回到S极。

2. 电流的磁效应电流产生磁场，磁场方向与电流方向有关。

安培定则：用右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向即为磁场方向。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场与磁感线的概念及其应用。

a. 电流从上往下流过直导线。

b. 电流从左往右流过弯曲导线。

（3）简述电流的磁效应。

2. 答案：（1）见板书。

（2）a. 磁场方向垂直导线向上；b. 磁场方向垂直导线向内。

（3）电流产生磁场，磁场方向与电流方向有关。

2024年2023年人教版九年级物理实验精彩教案一、教学内容本教案依据2023年人教版九年级物理教材第十五章《电与磁》的第三节“电流的磁效应”展开。

详细内容包括：电流的磁效应现象、奥斯特实验、安培定则、电流与磁场的关系。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握电流产生磁场的原理，理解奥斯特实验和安培定则，能运用安培定则判断电流周围的磁场分布。

2. 技能目标：培养学生动手操作实验的能力，学会运用实验方法探究电流的磁效应。

3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养科学探究精神。

三、教学难点与重点教学难点：安培定则的理解和应用。

教学重点：电流的磁效应现象，奥斯特实验，安培定则。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、导线、电池、磁针、实验箱等。

2. 学具：每组一套电流表、导线、电池、磁针。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁产生磁场的原理。

2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生掌握电流的磁效应。

3. 随堂练习：让学生动手操作实验，观察电流产生磁场的现象。

4. 知识讲解：讲解安培定则，引导学生学会运用安培定则判断电流周围的磁场分布。

六、板书设计1. 电流的磁效应奥斯特实验安培定则2. 电流与磁场的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述奥斯特实验的原理和过程。

（2）运用安培定则，判断给定电流方向的磁场分布。

2. 答案：（1）奥斯特实验是通过观察电流通过导线时，导线周围磁针偏转的现象，发现电流产生磁场。

（2）见教材示例。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，学生对电流的磁效应有了直观的认识。

但在操作实验过程中，部分学生对安培定则的理解还不够深入，需要加强指导。

2. 拓展延伸：引导学生思考电流的磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等，激发学生进一步学习的兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点：安培定则的理解和应用。

2. 实践情景引入：确保情景引入能够有效激发学生的好奇心和探究欲望。

义务教育课程标准实验教科书人教版九年级物理电子教案（网络搜索，非本人原创，如有冒犯，请告知QQ：88169579）第十章、《多彩的物质世界》单元教学计划课程标准的要求1．知识与技能（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。

（2）初步了解原子的结构。

（3）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。

（4）初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。

（5）知道质量的初步概念及其单位。

（6）通过实际操作，掌握天平的使用方法。

（7）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

学会测量固体和液体的质量。

（8）理解密度的物理意义。

（9）用密度知识解决简单的实际问题（10）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

（11）尝试用密度知识解决简单的问题。

能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

2．情感、态度与价值观（1）通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，（2）（2）帮助学生树立科学的物质观和世界观。

（3）密度反映的是物质本身所具有的特性。

通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。

（4）培养学生严谨的科学态度3．过程与方法（1）通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

（2）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

（3）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

（4）通过探究活动学会测量液体和固体的密度。

学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

单元重点、难点1．重点（1）纳米及其相关应用（2）天平的使用（3）密度（4）密度的测量2．难点（1）纳米及其相关应用（2）天平的使用（3）密度（3）密度的测量课时安排本章共分四节，建议8课时。

第一节宇宙和微观世界1课时第二节质量1课时第三节密度1课时第四节测量物质的密度1课时复习和总结4课时§10—1宇宙和微观世界教学目标：1．知识与技能（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。

2023年人教版九年级物理实验教案一、教学内容本节课为人教版九年级物理教材第16章《欧姆定律》的第1节《电流与电压、电阻的关系》。

主要内容有：电流与电压、电阻的关系；欧姆定律的内容及其表达式。

二、教学目标1. 理解电流与电压、电阻的关系，掌握欧姆定律的内容及其表达式。

2. 能够运用欧姆定律解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：电流与电压、电阻的关系；欧姆定律的内容及其表达式。

难点：欧姆定律在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：电源、电压表、电流表、电阻箱、导线、开关等。

学具：学生实验套件、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电路，让学生观察电流表和电压表的读数，引导学生思考电流、电压和电阻之间的关系。

2. 讲解电流与电压、电阻的关系：通过实验，让学生观察不同电阻值下电流和电压的变化，引导学生理解电流与电压、电阻的关系。

3. 讲解欧姆定律：介绍欧姆定律的内容及其表达式，让学生理解电流、电压和电阻之间的关系。

4. 例题讲解：运用欧姆定律解决实际问题，如给定电压和电阻，求电流；给定电流和电阻，求电压等。

5. 随堂练习：让学生运用欧姆定律解决一些实际问题，巩固所学知识。

6. 板书设计：电流与电压、电阻的关系图示；欧姆定律的表达式。

7. 作业设计（1）请用欧姆定律解释电流与电压、电阻之间的关系。

（2）已知一个电路的电压为10V，电阻为5Ω，求电流。

（3）已知一个电路的电流为2A，电阻为4Ω，求电压。

8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考欧姆定律在生活中的应用，如电工、电子设备等，激发学生的学习兴趣。

六、教学内容本节课为人教版九年级物理教材第17章《焦耳定律》的第1节《电流的热效应》。

主要内容有：电流的热效应及其计算；焦耳定律的内容及其表达式。

七、教学目标1. 理解电流的热效应，掌握焦耳定律的内容及其表达式。

2. 能够运用焦耳定律解决实际问题。

初中九年级物理人教版电子教案-11.4实验报告第一篇：初中九年级物理人教版电子教案-11.4实验报告测量物体的密度实验者同组实验者实验时间一：实验目标1：巩固天平的使用方法；2：理解并掌握“排水法”测量形状不规则固体体积的方法；3：学会分析实验，如何改进实验步骤可以更好的减小试验误差。

二：实验原理：。

三：实验器材：。

四：实验过程：1：测形状规则的的固体的体积，例如实验室的铝块。

A．利用天平测量铝块的质量为：。

B．利用刻度尺测量它的半径，从而求出其横截面积，再测量高，利用公式：V=S.h求的铝块的体积约为：。

C．利用公式，求的铝块的密度为：。

2：测形状不规则固体的体积，例如小石块。

思考：质量可以用天平测的，那么体积呢？形状不规则，无法用刻度尺量取，该用什么方法呢？。

实验步骤：A：利用天平测自己准备的小石块的质量为：m石=B：量筒中水的体积为V水=，用细线悬挂小石块慢慢放入水中，测的此时液面示数为V总=，则小石块的体积为V石=。

C：则石块的密度为ρ石=；反思：1.实验过程中，我们可不可以先测石块体积，再测石块质量？如果不可以，说说为什么！。

2.实验过程中为了减小误差，你们采用的方法是。

3：测量液体的密度，例如水的密度测量。

提示：测量液体的质量要用烧杯，侧液体的体积用量筒实验步骤：方法一：A：测量空烧杯的质量m1 B：将待测液体倒入烧杯中，测总质量m2,则液体的质量为.C：将液体倒入量筒中，读取液体的体积v D：则液体的密度为（用题上字母表示）。

方法二：A：测量烧杯和水的总质量m1 B：向量筒中倒入适量的水，测出其体积V C：测量烧杯和剩余水的适量m2，则倒出水的质量为。

D：则液体的密度为（用题上字母表示）。

反思：两种方法哪种好？哪一种方案需要改进，从而更好的减小误差，如果不改进会是实验值偏。

实验练习题1．小李同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如右图所示，其中错误的操作有：（1）_________________________________；（2）______________________ 2．惠安是“石雕”之乡。