最新整理小学科学教案人教版五年级科学下册《水的
三态变化》教学设计
人教版五年级科学下册《水的三态变化》教学设计
一、教学目标
1．通过认识水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。
2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。
3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。
4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。
二、学习重点和难点
重点1．认识水的三态变化。
2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。
3．用粒子理论来解释水的三态变化。
难点1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。
2．用粒子理论来解释水的三态变化。
三、教学准备
器材
活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪
活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、
酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳
活动三：实物投影仪
活动四：实物投影仪（或电脑）
资源工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像
活动设计
活动一：水的表现形式分类
活动目标：
◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。
◆说一说画面中各种水的表现形式。按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类，
◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。
◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各种美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各种形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。
活动二：认识水的性质
活动目标：
1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。
2．从水的沸腾实验中，知道沸腾这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。
3．通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。
4．通过观察水的液化，知道液化这一科学术语和它的定义。
5．通过水的凝固家庭实验的回顾和分析，知道液化这一科学术语和它的定义。
6．通过录像观察到的现象的分析交流，知道凝华这一科学术语和它的定义。
7．通过阅读，举例，知道升华这一科学术语和它的定义。
◆写出水从固体到液体的变化名称，知道科学术语“熔化”。
◆小组进行“熔化”实验：观看书中装置图，讨论实验要点和注意事项。小组进行“熔化”实验，记录数据。
◆交流现象、数据及分析数据，知道熔化过程和熔点的定义，知道一般冰的熔点是0分析某些小组数据异常的原因。经过讨论知道冰块需要吸收能量才能熔化。
◆小组用温度计熔化后烧杯中水的温度。学生知道只有完全熔化成水后，温度才能上升。（当然这一步骤也可以不做。）
◆小组进行“沸腾”实验：根据开展“熔化”实验过程，开展实验，知道沸腾、沸点和水的沸点，讨论得到水需要吸收能量才能沸腾。
◆小组进行“液化”实验：根据书中的实验步骤和装置图开展实验，用手测试玻璃片的初始温度、沸腾水的烧杯口水蒸气的温度，按照书本步骤（b）记录观察到的现象。知道水遇冷液化及液化这一科学术语。
◆课前按照课本进行“凝固”的家庭实验，记录实验现象。
◆课堂交流实验现象，知道液体遇冷变成固体的凝固现象。知道凝固这一科学术语。
◆阅读书本，知道凝固点的定义以及同一物质的熔点和凝固点相同。
◆知道升华这一科学术语和含义，并例举生活实例。
◆写出变化名称，会出现“融化”、“熔化”、“溶化”，把学生的思维、原有认识暴露，告诉“溶化”是错误的写法。其中“熔化”是这一过程的科学术语。在此活动最后，关于冰块需要吸收能量才能熔化后，学生对为何是“熔化”而不是“溶化”会有更好的理解。
活动三：应用科学术语
活动目标：
1．分析并运用所学的科学术语完成水的三态变化关系图的填写，系统认识水的三态变化。
2．通过选择恰当的科学术语解释实例活动，进一步理解水的三态变化，发展学生的综合分析能力和运用科学属于的意识。
学生活动指导要点
◆小组交流：观察，分析学习重点中的图，理解箭头的意思。使用实物投影仪展示，选用水的三态变化科学术语填入图中的相应位置，系统认识水的三态变化。
◆指导学生理解图中箭头的含义。
◆指导运用活动一分类结果来分析并正确运用各科学术语描述。
活动四：用粒子理论模型解释水的三态变化。
活动目标：
通过画水的三态粒子模型图，分析三态变化时能量、粒子运动和间隙的关系，描述水的三态变化过程，理解水的三态变化的原因。。
◆回忆物质三态的粒子模型，分别画出冰、水和水蒸气的粒子模型图。
◆结合书本内容（或FLASH课件），运用受热时，吸收的热量转化为粒子的动能，引起粒子运动加快、粒子之间的间隙增大等来解释水的三态变化。
◆尝试解释为什么冰的熔化或水的沸腾虽然在吸收了外界的热量，但是温度不变。
◆帮助学生回忆物质三态的粒子模型。
◆辨别并写出以下日常生活现象中属于哪种水的三态变化（用科学术语描述）。
1．下雨：2．冬雾：3．下雪：
4．洗完澡浴室四周的墙壁上的水珠：
5．棒冰周围“冒出的白气”：
1、提问：露是怎样形成的？
2、谈话：我们从水蒸气凝结成水变化中认识了露的形成。今天我们再继续对水蒸气进行研究，以了解霜的形成。
二、学习新课
1、认识水蒸气遇冷（0℃以下）会结冰。
（1）谈话：今天你们桌上的金属罐内都装有冰块，这些冰是什么变的？水能变成冰，水蒸气能直接变成冰吗？下面我们做个实验来观察一下。
（2）讨论实验方法。
（3）指导实验：
①一只罐内加少许水，另一只罐内冰上撒上30％的食盐。
②观察两金属罐的壁上各有什么出现，同时测量一下两罐内的温度。（观察时，不要对罐壁呼出气体。）
（4）汇报实验结果。
（5）师生小结：空气中的水蒸气遇冷会凝结成水，当遇冷在0℃以下时便会结成冰
