第18课 三国鼎立

曹操势力日益壮大的原因：
(xié)
政治上：（1）“挟天子以令诸侯”
（2）“唯才是举” 经济上： 实行屯田
袁
绍
10万人
官渡 之战
曹
3 、4 万人
操
官 渡 之 战
时间 交战双方 战争特点 结果
公元200年
袁绍和曹操 以少胜多 曹胜 奠定统一北方的基础Biblioteka 烈 士 暮 年 壮 心 不 已
老 驥 伏 枥 志 在 千 里
公元208年
曹操和孙刘联军 以少胜多 曹操失败,奠定三国鼎立的基础
探究二
官渡大战中，曹操以少 胜多，事隔八年，为什么在 赤壁大战中，兵强马壮的曹 操又失败了呢？
曹军不习水战，采取错误的战术 曹操轻取荆州之后，自恃兵强，骄傲 轻敌
孙刘联军占据天时、地利的优势，采 取了正确的战术
魏
蜀
吴
收集有关三国的成语、小 故事、歇后语
一、 选择题（第一关）
1、奠定了曹操统一北方的基础的战役是 （
C）
A、赤壁之战 C、官渡之战 A、220年 C、221年
B、昆阳之战 D、巨鹿之战
（
2、三国鼎立局面形成的时间是
D ）
B、208年 D、222年
3、三国鼎立局面形成的关键性 战役是（ ）
A、官渡之战
5、三国时期的夷洲是指今天的什么地方？
识图： A的建立者是
曹丕
B的都城在 A B C
成都
C的国号是
吴
(jì )
(lì )
, .
, ,
曹 操
长江上、中、下游三州地图
刘璋据长江上 游益州地区
刘表据长江中 游荆州地区
孙权据长江中 下游扬州地区

第18课三国鼎立主备人：于晓慧副备人：日期：【学习目标】1、识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况；2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因；3、认识：国家统一是历史的必然趋势。

重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成【学习过程】一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）（一）官渡之战1.背景：（1）__________末年，军阀割据，生产遭到严重破坏。

（2）__________占据河南一带，实力不断增强。

(3) __________盘踞在河北一带，势力很大。

2.时间：__________3.交战双方：__________和__________4.结果：曹操采纳谋士的计策，火烧袁绍的__________，以少胜多，打败袁军。

5影响：奠定了曹操统一北方的基础。

（二）赤壁之战1.背景：（1）曹操基本统一了_______________，想要统一_______________。

（2）南方_________依附于荆州的割据势力，请_________辅佐。

________割据江东，统治比较稳固。

（3）在诸葛亮的努力下，孙权与刘备结成联军，与曹操在长江沿岸的______________一带对峙。

2.时间：________________ 3.双方:曹军和孙刘联军。

4.结果：________________指挥联军用_____________得办法，大败曹军。

5.影响：奠定了三国鼎立局面形成的基础。

(三)三国鼎立的形成1.背景：（1）曹操退守____________流域一带（2）孙权在长江中下游的势力得到巩固（3）刘备乘机占领____________的大部分地区2.形成：3.经济基础：（1）魏：魏国修建许多____________________，北方的生产明显恢复和发展起来。

（2）蜀:蜀国的____________兴亡，________________行销三国。

第18课《三国鼎立》教学设计-（精选7篇）第18课《三国鼎立》教学设计-（精选7篇）第18课《三国鼎立》教学设计-篇1第一范文23三国视频1三国视频2教学目标1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。

（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学手段多媒体教学教学过程一、创设影片情境，联系旧知，导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。

那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）二、合作探究，学习新知1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。

魏国
曹操挟天子以令诸侯，掌握中央政权。 他推行法治，重视人才，加强集权，使 得魏国在政治上具有较高的稳定性。
蜀国
吴国
孙权继承父兄基业，建立了较为完善的中央 集权制度。他推行屯田制，发展经济，加强 海军建设，使得吴国在军事上具有较强实力 。
刘备以仁政治国，重视人才，建立了一套 以荆州、益州为核心的地方行政体系。然 而，蜀国内部派系林立，政治斗争激烈。
三国鼎立在现代社会的应用
国际关系
三国鼎立的局面可以作为研究国际关系的参考，各国之间的竞争 和合作、外交策略等都有借鉴意义。
企业管理
三国鼎立时期的国家治理和企业治理有相似之处，如人才管理、 市场竞争、战略规划等，可以相互借鉴。
个人发展
三国时期的历史人物和事件可以作为个人发展的借鉴，如如何处 理人际关系、如何提升个人能力等。
西晋的崛起
司马炎的改革
司马炎建立西晋后，推行了一系列的 改革，包括整顿官制、减轻赋税、提 高军队战斗力等，使得国家实力迅速 增强。
灭掉蜀汉和东吴
西晋在经过一段时间的准备后，先后 灭掉了蜀汉和东吴，实现了全国的统 一。
三国统一的历史意义
结束了长期的分裂状态
三国鼎立时期，各国之间连年征战，给人民带来了极大的痛苦。西晋 的统一结束了这种分裂状态，为全国的安定和发展奠定了基础。
人才是关键
三国时期，各国的兴衰很大程度上取决于人才的多寡和优劣。得人才 者得天下。
统一是趋势
尽管三国鼎立，但历史的大势是走向统一。分裂终究是要结束的，只 有顺应历史潮流才能生存和发展。
外交策略的重ห้องสมุดไป่ตู้性
三国鼎立时期，各国在外交上采取了不同的策略，如联合抗敌、纵横 捭阖等，这些策略在很大程度上影响了各国的发展和命运。