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人美版美术三年级下册（2014年新编）《第3课会动的线条》（教学设计）一. 教材分析《第3课会动的线条》是人美版美术三年级下册的一课，主要让学生通过观察、实践，了解和掌握线条的动态变化。
教材内容丰富，以生动的图片、详细的步骤说明，引导学生探索线条的动态美。
通过本课的学习，学生能够认识和运用线条的动态变化，提高他们的审美能力和绘画技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对线条有一定的认识。
但他们对于线条的动态变化可能还没有充分的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、实践，让他们通过自己的努力发现和掌握线条的动态变化规律。
三. 教学目标1.让学生了解线条的动态变化，并能运用到绘画中。
2.培养学生的观察力、动手能力和创新能力。
3.提高学生的审美能力和绘画技巧。
四. 教学重难点1.线条的动态变化规律。
2.如何将线条的动态变化运用到绘画中。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察线条的动态变化，发现线条的美的规律。
2.实践法：让学生动手实践，通过画线、组合等方法，创作出具有动态美的作品。
3.引导法：教师引导学生思考、讨论，激发学生的创新思维。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.画纸、画笔、颜料等绘画工具。
3.相关线条动态变化的图片资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示线条动态变化的图片，引导学生观察并提问：“你们觉得这些线条美吗？为什么？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，讲解线条的动态变化规律，让学生初步了解线条的动态美。
3.操练（10分钟）学生根据教师讲解的线条动态变化规律，进行绘画实践。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师点评，巩固所学线条动态变化的知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何将线条的动态变化运用到实际的绘画创作中？学生进行讨论，分享自己的看法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调线条动态变化的重要性，鼓励学生在今后的绘画实践中多运用线条的动态变化。
一、情景导入上课前老师特别紧张，心情就像锯齿线，当看到大家可爱的面孔时，老师一下放松了，心情就像波浪线，不同的线条能表现不同的心情。
请同学们把你的心情用线画出来。
这些线条表现了不同的动感，它们是当之无愧的“会动的线条”板书。
二、探究新知1、生活中的线条其实会动的线条就在我们身边，期待我们去发现，同学们找一找会动的线条藏在哪？比如随风摆动的柳条，水波…等等。
2、欣赏分析（1）欣赏敦煌壁画中的飞天，是什么原因会使我们感觉飞天在飞翔呢？通过两幅飞天的画面让学生直观对比感受飞天身上的衣带表现出了飞天轻盈的动感身姿。
对比感受直线和曲线的画面，哪个更有动感？学生从画面中感受直线和曲线给人带来的不同感受。
（2）给树叶添画风的线条，哪种线条强度更大？对比感受线条粗细变化影响画面动感强度。
（3）欣赏赛龙舟的作品，线条有什么变化？让学生感受画面中线条的疏密变化。
（4）欣赏作品，画面中的海浪从哪边流向哪边？海浪的什么发生了变化？学生找出自己认为最有动感的画面，感受曲线方向的动感美。
三、艺术实践1、看了这么多作品，发现直线的身影了吗？直线能不能表现出画面的动感来？绽放的烟花，韩羽的《听雨图》等。
2、心动不如行动，赶快拿起你们的画笔，借助线条的魅力，让你的画面也动起来。
学生实践创作，教师巡回指导。
四、展示评价学生互评，你认为那幅画中的线条最有动感？他用了什么线？通过展示评价激励学生大胆讲评。
教师点评，分析画面的线条变化和构图，展示其审美能力。
五、课后拓展通过今天的学习我们知道什么样的线条能给我们更强的动感呢？同学们利用所学知识来装点美化我们的生活。
1、本课面对的是三年级的学生，小学三年级的学生已具备了一定的美术造型基础和小组合作能力，具有较好的感受力、理解力、思考力和表现力。
2、孩子们思维活跃、对各种新、奇、特的美术媒材以及电脑多媒体课件极易产生浓厚的学习兴趣。
3、兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，所以，本课选用了较典型的多媒体资料，以增强学生的感知力，激发其自主探究。
人美版小学三年级美术下册《第3课会动的线条》教案教案 (3)一. 教材分析《第3课会动的线条》是人美版小学三年级美术下册的教学内容。
本课的主要内容是通过观察和实践，让学生了解和掌握线条的变化和运动规律，培养学生的观察力、想象力和创造力。
教材中提供了多种线条变化的方法和实例，供学生学习和参考。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对线条有一定的认识和了解。
但学生在线条变化和运动规律方面可能还存在一些问题，需要通过本课的学习来进一步巩固和提高。
此外，学生可能对动态线条的感知和表现有一定的困难，需要通过实践和引导来逐步掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握线条的变化和运动规律。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.引导学生运用线条的变化和运动规律创作出有趣的作品。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线条的变化和运动规律，并运用到实际创作中。
2.教学难点：学生对动态线条的感知和表现，以及创作出有趣的作品。
五. 教学方法1.观察法：通过观察教材中的实例，让学生了解线条的变化和运动规律。
2.实践法：让学生亲自动手实践，掌握线条的变化和运动规律。
3.引导法：教师引导学生思考和探索，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.教材《第3课会动的线条》。
2.演示用的线条变化实例。
3.学生绘画用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的线条变化实例，让学生观察和欣赏，引导学生了解线条的变化和运动规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手实践，让学生尝试运用线条的变化和运动规律进行创作。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师学生展示自己的作品，让大家共同欣赏和评价，从而巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性的问题，引导学生思考和探索，进一步提高学生的观察力、想象力和创造力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，强调线条的变化和运动规律的重要性。
人美版小学三年级美术下册《第3课会动的线条》教学设计 (3)一. 教材分析《第3课会动的线条》这一课旨在让学生了解和掌握线条的动态特点，培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过本节课的学习，学生将能够运用线条表现动态效果，提高他们对美术的兴趣和热爱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的线条基础，对线条有了一定的认识。
他们在生活中也观察到了许多动态线条的现象，对于本节课的学习，他们充满了好奇心和求知欲。
但同时，学生对动态线条的表现手法还不够熟练，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解线条的动态特点，学会运用线条表现动态效果。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，提高学生的动手能力和创新能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，激发他们观察生活、发现美的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线条的动态表现手法。
2.教学难点：如何引导学生运用线条表现动态效果，提高他们的创新能力。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的动态线条，提高他们的观察力。
2.实践法：让学生动手实践，培养他们的动手能力。
3.启发式教学：教师引导学生思考、探索，激发他们的创新意识。
4.交流分享：让学生分享自己的作品和心得，提高他们的表达能力。
六. 教学准备1.教材：《小学三年级美术下册》第3课《会动的线条》。
2.教师准备动态线条的图片、视频等教学资源。
3.学生准备画纸、画笔、彩笔等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示动态线条的图片、视频等资源，引导学生关注动态线条的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀的动态线条作品，让学生观察、分析，引导学生了解动态线条的表现手法。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手实践，让学生尝试运用线条表现动态效果。
教师在这个过程中给予学生指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高创新能力。
4.巩固（5分钟）教师学生展示自己的作品，让其他同学欣赏、评价。
人美版小学三年级美术下册《第3课会动的线条》说课稿 (3)一. 教材分析《第3课会动的线条》是人美版小学三年级美术下册的一课。
本课的主要内容是让学生通过观察、实践，掌握线条的变化和运动规律，培养学生的审美能力和创新意识。
教材中提供了丰富的线条图案，让学生在欣赏和分析的基础上，运用线条创作出自己会动的画作。
教材还配备了生动有趣的活动，让学生在动手实践中，体验线条的动态美。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对线条有了一定的认识。
他们在之前的课程中学习了线条的种类、用法等基本知识，对本节课的内容有一定的了解。
但学生在线条变化和创作方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步拓展和提升。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解线条的变化和运动规律，学会运用线条创作出会动的画作。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践、交流，提高审美能力和创新意识。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生对美术的热爱，增强团队协作精神，提高学生的自我表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：线条的变化和运动规律。
2.教学难点：如何运用线条创作出会动的画作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实践、交流、合作的学习方式，引导学生主动探究、发现、创新。
2.教学手段：利用多媒体展示线条图案，引导学生欣赏和分析；提供实践活动，让学生动手实践；讨论，促进学生交流。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示线条图案，引导学生观察和分析，引出本课的主题《会动的线条》。
2.欣赏与分析：学生欣赏教材中的线条图案，引导学生发现线条的变化和运动规律。
3.实践与指导：让学生动手实践，创作出自己的会动线条画作。
教师在这个过程中给予学生个别指导，帮助学生解决创作中的问题。
4.交流与合作：学生展示自己的作品，进行交流和评价。
引导学生从审美、创新等方面进行自评和互评，提高学生的审美能力和创新意识。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调线条的变化和运动规律。
【精品】人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案、教学设计、教学评价及反思一、教材分析《会动的线条》是人美版义务教育课堂标准实验教科书第六册第三课，属于造型、表现的学习领域。
这一课中，旨在引导学生发现并关注自己身边不同种类的线条、认识线条；通过《会变的线条》一课，学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还有疏密的变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感；而单纯的学习线条是比较枯燥的，所以在实行教学设计的时候，我尽可能使整堂课形式多变，创设一种轻快愉快的课堂氛围.激发学生对线的学习兴趣，并对课堂内容实行挖掘和延伸，用线条表达情感.让孩子们对线条有个更深的理解，并产生学习”线”的深厚兴趣，教师的本质在于引导I”为师之道，贵在于导.”教的职责在于协助，引导学生自己去探索，去体验，去获得.所以在教学中设计了一个个环节让学生自己去寻找，探索线条，让学生更加印象深刻。
二、学情分析据了解，小学三年级的学生通过前期的学习,学生对线条已经有了初步认识,能够辨别不同种类的线,知道线条有长短、粗细以及排列时的疏密变化。
可在平时的教学中不难发现,学生并没有将所学过的线条知识应用到绘画创作中。
所以在本课的教学过程中,教师要引导学生探究、发现线条变化对画面动感产生的影响,从而完成一幅有动感的画。
同时,教师要灵活运用各种方法,,调动学生的情绪,鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻,感受造型表现活动的乐趣。
三、教学目标（一）知识与技能目标:了解线条的变化对动感的影响,掌握用线条表现动感的方法,创作一幅有动感的画。
（二）过程与方法目标:学生在感受、体验的过程中,通过对比,探究用线条表现动感的方法。
（三）情感、态度和价值观目标:感受线条的魅力,促进学生学习线条造型的兴趣。
四、教学重、难点重点：了解线条的粗细、疏密、节奏等变化对动感的影响。
难点：掌握用线条表现动感的方法,能够有目的地运用线条表现动感。
《会动的线条》教学反思《会动的线条》教学反思身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《会动的线条》教学反思，欢迎大家分享。
《会动的线条》属于“造型·表现”领域，本课是以会动的线条为拓展点，让学生感受艺术表现的多样性，培养创新精神，发展学生的思维。
本节课是通过电脑多媒体课件的引导，让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，使学生知道会动的线条有曲线、折线、长短不同的直线的组合，培养学生对动感线条的表现能力。
本课内容有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像力。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受线条之美，感受大自然的'美好。
引导学生在实践中学会自主学习，学会积累美术素材，从而提高美术素养。
让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合，体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力。
通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术造型活动产生了较浓的兴趣。
我在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中资料中线描画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。
在教学中培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品欣赏，扩展学生的思路，用线条进行创作表现。
学生思维较活跃，课堂气氛轻松愉快，作品完成情况较好。
我在教学中以学生为主体，注重对学生审美能力、自主探究能力的培养。
学生在学习过程中发挥了主观能动性，积极探索，积极发言。
在这节课里面，我强调让学生自己去发现线条。
主要运用到的方法有观察、对比、尝试、归纳等等。
但最主要的还是观察，因为一切都是建立在观察的基础上的。
观察的对象有欣赏作品、自然界的图片，范例作品，以及自己的尝试练习。
学生对线的动感比较容易理解，但如何表现出既有动感又有一定美感的作品有一定困难。
课题:人民美术出版社三年级下册第3课《会动的线条》教学目标：知识与技能：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。
过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
情感、态度和价值观：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
教学重难点：教学重点：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
教学难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
教学准备：教学课件、微课、平板及绘图工具。
教学过程：板书设计：会动的线条粗细疏密方向学情分析：通过前期的学习，学生对线条已有了初步的认知，能够辨别不同种类的线条，知道线条有长短、粗细以及排列的疏密等变化及初步了解到不同线条能够带给人不同的感受。
但是，在平时的教学中我们不难发现，学生并没有将所学过的线条知识应用到绘画创作中，大部分还是以前僵硬、拘谨的线条，因此，要引导学生探究、发现线条的变化对画面动感产生的影响，从而掌握并运用让线条为自己画面服务的方法。
调动学生情绪，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻，感受造型表现活动的乐趣。
效果分析：从学生作业完成情况来看，《会动的线条》这节课较好地完成了预期的教学目标。
学生通过欣赏敦煌320窟壁画及微课视频与学生作品，感知线条的粗细、疏密、方向、对动感的影响，并能有目的的让线条为自己的画面服务。
但可能由于时间原因，在开拓思维方面需加深引导，只有更好的发散学生思维才能为后面学生的创作奠定坚实基础。
课程后半段学生过于拘谨，应积极调动学生的情绪，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻，让学生们更好的感受造型表现活动的乐趣。
教材分析：本课属于“造型表现”学习领域。
在《我们身边的线条》一课中，引导学生发现并关注身边不同类型的线条;通过《会变的线条》一课，学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还有疏密的变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感; 再到《画中的线条》一课，了解了不同画家笔下，不同绘画作品中不同风格的线条。
【教学设计】《会动的线条》一、教学内容与目标1、知识与技能：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一副有动感的画。
2、过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
3、情感、态度和价值观：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
二、教学重点和难点教学重点：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
教学难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
三、教学准备多媒体课件、勾线笔、图画纸等。
教学过程一、导入同学们好，今天这节课李老师给大家带来了新朋友----一条美丽的丝带。
这条美丽的丝带呀有话要说：别看我现在直直的躺在桌子上，可我跳起舞来可好看了，你们想不想看？（播放视频）看完了视频，请同学们思考跳舞前和跳舞时的样子你喜欢哪个？如果要把这两种状态下的丝带画下来，画出的线条有什么不同？学生回答，老师画直线、曲线，并顺势讲画出弧线、折线、波浪线、螺旋线等。
今天就让我们学习第4课会动的线条，一起来感受线条的魅力吧！板书课题：会动的线条二、探究活动1、方法一：动态。
（1）会动的线条就在我们身边，期待着我们用发现的眼光去探索，请看下面的图片，说一说会动的线条藏在哪？（出示课件），叶圣陶的文章《风》里面说过：谁也没看见风，更不用说我和你了。
但是柳条招手的时候，我们知道风正走过了。
学生发现：柳树的枝条被风吹佛，是曲线。
（2）出示图片，会动的线条藏在哪？水的波纹是曲线，木棍的倒影是折线。
小结：我们只要恰当的运用线条表现事物的动态（板书），是使画面表现动感最直接的办法。
2、方法二：添画。
欣赏、分析敦煌320窟壁画。
提问：在这幅壁画里有四身飞天，你发现了吗？是什么原因使飞天飞得这么轻盈？生答。
然后出示课件：飞天有飘带和无飘带对比图。
小结：我国古代艺术家只通过添画（板书）一条飘带，不但增强了画面的动感还增强了画面的美感。
（2）出示教具---叶子。
谁也没看见过风，你能不能通过添加风的线条，让树叶在天空中飘舞呢？学生尝试添画，以线条的粗细表现风的强弱。
板书：粗细强度（3）欣赏《赛龙舟》（出示课件）提问：这条龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？课件出示对比图，减去部分水纹。
提问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？学生回答：看起来慢了许多，因为表现水波纹的线条减少了，所以显得龙舟的速度慢了。
直观地表现线条疏密变化对动感和速度的影响，进一步调动学生的学习兴趣。
板书：疏密速度3、方法三：方向课件出示《海云追日》，提问：看，海浪往哪边涌动？云往哪边飘？你是怎么看出来的？学生回答：右边，线条的方向是往右边倾斜的。
小结：线条的方向（板书：方向）能够表现运动的方向。
4、直线的作用：出示图片，我们欣赏了这么多有动感的画面，却没发现直线的身影，其实呀，直线也可以表现画面的动感。
比如：用直线表现下雨的动态，还有烟花向上攀升绽放的动感。
三、欣赏作品下面打开书第7页，看一下教师作品和学生作品，小组讨论，说说你喜欢哪一幅？为什么？四、教师示范欣赏了这么多作品，老师也忍不住想要露一手，想知道老师是怎么画的吗？播放微视频、贴范作。
五、艺术实践生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作素材，只要掌握方法，它们能动起来。
说一说：你想让什么动起来？六、展示作品小记者采访（老师听说咱们班里有位非常优秀的小记者，那就请她来采访一下大家对这些作品的感想吧），引导学生自评互评。
（你喜欢哪幅作品？它表现了怎样的动感？作者用什么方法表现的？）我们的小记者果然名不虚传，同学们完成的作品在五月的风的映衬下栩栩如生，而且我们也能够学以致用，我想你们一定学到了这节课的精髓。
七、拓展延伸会动的线条不仅可以用在画里，还能应用在我们的生活中，让我们来欣赏一些图片（出示课件）：富有动感的建筑、旋转的楼梯、动感的吊灯等。
会动的线条用处可真大呀，他让我们的生活充满美和生机，希望同学们在今后也能够运用所学装点美化自己的生活！板书设计：会动的线条动态粗细→强度添画疏密→速度方向【学情分析】通过前期的学习，学生对线条已经有了初步的认识，能够辨别不同种类的线，知道线条有长有短、粗细以及排列时的疏密变化。
通过本课之前的“欣赏评述”学习领域课程《画中的线条》，学生初步了解到不同的线条能够带给人不同的感受，不同画家笔下的线条也有自己独特的风格。
这个学段的学生对自己笔下画出的事物也有了更高的要求。
但是，在平时的教学中我们不难发现，学生并没有将所学过的线条只是应用到绘画创作中。
他们的画面通常会出现以下两种情况：一种是在创作时自信不足，放不开手脚，可以一笔画出的线往往要终断几次，如果用铅笔创作，会出现反复涂改现象。
这样画出的线条要么僵硬、拘谨，要么不够顺滑、流畅。
另外一种表现在创作时线条非常随意、潦草，线条完全不受控制。
在本课教学过程中，教师要引导学生探究、发现线条的变化对画面动感产生的影响，从而掌握并运用线条为自己画面服务的方法，在创作时意在笔先，完成一幅有动感的画。
同时，教师要灵活运用各种方法，调动学生的情绪，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻，感受造型表现活动的乐趣。
【效果分析】在《会动的线条》这一课，通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术造型活动产生了较浓的兴趣。
我在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中资料中线描画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。
在教学中培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过作品欣赏扩展学生的思路，用线条进行创作表现。
学生思维较活跃，课堂气氛轻松愉快，作品完成情况较好，作业画面上用线表现出有动感和一定美感。
我在教学中以学生为主体，注重对学生审美能力、自主探究能力的培养。
学生在学习过程中发挥了主观能动性，积极探索，积极发言。
整个课堂，很好地完成了学习目标，学生在充满快乐的课堂中轻松愉快地学到了知识，身心得到舒展，情感得到释放。
【教材分析】《会动的线条》是“造型表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分。
这一课主要是让学生进一步学习线条这一基本美术语言和造型元素，深入挖掘线条的表现力，掌握方法，生动表现生活中的现象。
在本课中学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还要注意疏密变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感。
本课中有两个版面，既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有国外的，这些作品题材丰富，潜移默化地向学生传达出艺术来源于生活，引导学生关注生活中的自然现象。
“艺术实践”栏目也提出了这样的要求：“仔细观察生活中具有动感的景物，并以曲线为主画一幅有动感的画。
”【评测练习】本节课的艺术实践是仔细观察生活中具有动感的景物，并以曲线为主画一幅有动感的画。
练习过程中教师要强调所画的事物一定要表现动态，线条一定要有粗细、疏密、曲直、深浅的变化。
学生画完以后将作品展示在印有青岛标志性动感线条雕塑五月的风的展板上，学生用小记者采访的方式对自己的作品自评、互评，让学生更好的体会到本课所要学习的知识点，情感也得到了释放和升华。
【课后反思】《会动的线条》属于“造型·表现”领域，本课是以会动的线条为拓展点，让学生感受艺术表现的多样性，培养创新精神，发展学生的思维。
本节课是通过电脑多媒体课件的引导，让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，使学生知道会动的线条有曲线、折线、长短不同的直线的组合，培养学生对动感线条的表现能力。
本课内容有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像力。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受线条之美，感受大自然的美好。
引导学生在实践中学会自主学习，学会积累美术素材，从而提高美术素养。
让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合，体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力。
通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术造型活动产生了较浓的兴趣。
我在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中资料中线描画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。
在教学中培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过作品欣赏扩展学生的思路，用线条进行创作表现。
学生思维较活跃，课堂气氛轻松愉快，作品完成情况较好。
我在教学中以学生为主体，注重对学生审美能力、自主探究能力的培养。
学生在学习过程中发挥了主观能动性，积极探索，积极发言。
走向自主学习成为课程改革发展的必然要求，理解教学是课程改革追求的崭新的教学方式。
从这儿也体现出了“授之予渔”。
因此，在教学中，让学生通过比较和观察，发现线条带给人的动感和不同线条的不同表现。
让学生知道线条不是真的会动，而是带给人动的感受。
让学生通过理解线条，而掌握线条的运用。
教学是对学生精神的引领，它是生活中进行的。
教学过程中所传授的知识只有跟学生的精神世界发生关联，跟学生的人生经验发生关联，才能对学生的精神形成具有根本性的意义。
对于我校的三年级学生，他们的知识量有限，搜寻知识的途径也有限，因此，在设计教学过程中，我让学生观察一些作品，在学生的理解范围内，开阔他们的眼界，这也体现了因材施教。
【课标分析】《会动的线条》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》三年级第下册第3课的内容,美术课程标准强调学生在艺术创作过程中的观察，这凸显了视觉形象分析对于学生造型表现活动的重要性。
结合《中小学美术课程标准》中对本学段本模块的要求,本节课实现的重要目标应是激发学生的想象力,培养他们的创造性思维,所以设定的本课教学目标是:知识与技能目标：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一副有动感的画。
过程与方法目标：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
情感、态度和价值观目标：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
依据设定的教学目标,我借助同学耳熟能详的文章《风》，以你还能看到什么？知道风来过了，搭建起问题的支架，充分调动了学生已有的生活经验和学习经验，使学生在积极地情感体验中进行思维的发散，拓展创作思路。
美术课程标准强调学生在艺术创作过程中的观察，这凸显了视觉形象分析对于学生造型表现活动的重要性。
另外，在分析探究环节，选取教材中敦煌320窟壁画和表现山脉的学生作品以及修改后的图片和山脉照片相比对，引导学生发现添画和表现线条方向两种营造画面动感的方法，利用学生作品《赛龙舟》修改减少水纹数量与原图对比，使学生感受到线条的疏密对动感、速度所产生的作用，通过师生共同参与的简单演示，让学生了解线条的粗细对动感强度的影响，从而更好地完成本节课的学习目标。
