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小学语文课堂有效教育教学之我见摘要：本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，对小学语文课堂有效教育教学，发表自己肤浅之见解，以期与我们第一线的语文教育工作者增强互动，服务当今的教育教学，让小学生学习语文开好头，起好步。
关键词：小学语文；课堂；有效教育教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-076-02当今的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，举国上下教育各级各部门，都在研究各自的领域，我们教育一线的教师也在践行如何提高学生的学习质量问题，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，既是当前教育研究的重要课题，又是我们一线教师身体力行去做的事。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，对小学语文课堂有效教育教学，发表自己肤浅之见解，以期与我们第一线的语文教育工作者增强互动，服务当今的教育教学，让小学生学习语文开好头，起好步。
一、课堂教学中调动学生学习的积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
小学语文课堂有效教学之我见摘要：小学语文教学要求我们教师充要分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，进而实现课堂有效教学。
本文就此从四个方面进行了阐述。
关键词：小学语文高效课堂语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？以下是我的几点看法。
一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
课堂教学之我见新泰市岳家庄乡东邱联小马存超课堂教学是提高教学效率的关键之所在，课堂效率的高低直接影响了学生的学习效率。
近年来在我的课堂教学中一直朝着以下几个方面努力：一、和学生达成“默契”大家都知道，只有亲其师，才能信其道。
特别是讲优质课、公开课的时候，我们所面对的学生是陌生的。
所以，是否和学生达成“默契”，是上好这节课的关键。
前不久，我到新泰向阳小学讲《搭石》这一课的时候，我是这样做的：学生排着队依次走进教室的同时，我就表扬说，你们真有次序，这就是协调有序。
恰巧“协调有序”这个词是《搭石》这一课的重点词之一，还能与课文很好的衔接。
然后，我又唱了一首《雨花石》，更是拉近了我和学生之间的距离。
上周四，在刘杜中心小学讲公开课的时候，因为在我的上一节课，是张老师讲的《掌声》，我灵机一动说：“同学们，上一节课，张老师执教的《掌声》，深深地打动了我，你看，我们身后来了这么多的听课老师，也让我们以热烈的掌声表示欢迎吧！”这样做，无形之中就消除了同学们的紧张心理。
然后，我又给大家唱《雨花石》这首歌，听课的老师和同学们自发地为我鼓掌，我又燃起了上好这节课的信心。
与学生达成“默契”，不光表现在课前的相互了解，还表现在课堂教学过程中的时时处处。
比如：用目光提醒学生，用目光赞许学生，用手抚摸一下他的头等等，都能让他感受到你对他的关心，他会认真听讲。
二、让优美的歌声在语文课堂教学中绽放从去年开始，在我的脑海中就萌生了这么一个小课题。
当然我还没有去完成它，但我一直在实践着。
我认为，一个人的成功与他的情商有很大关系，恰恰这优美的音乐、歌声是提高情商的有效途径。
同时，在这些优美的歌曲中，歌词可以说是我们语言的精华所在，有的蕴含着人生的哲理，有的展现了自然风光的美，还有的歌颂着我们伟大的祖国和党。
这不正符合我们语文教学的人文性吗？在课堂教学的具体操作中我是这样做的，根据课文内容的主旨，选择其合适的歌曲或音乐。
或在课前出示，或在课中，或在课尾。
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。
如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：一、有效备课——有效课堂教学前提首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。
我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。
取其精华，去其糟粕。
捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。
二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。
在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。
立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。
活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。
鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。
练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。
三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。
中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。
推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。
有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。
为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。
一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。
教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。
在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。
因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。
同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。
师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。
学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。
如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。
而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。
因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。
小学数学课堂有效教学之我见有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念。
就现行的考试评价制度来说，学生解题能力的高低是评价课堂教学有效性的重要指标。
我校数学组老师结合“数与代数”领域部分内容的教学，有以下两点体会。
一、运用多种方法解决同一类型的问题，要善于沟通方法之间的联系，让学生学会辩证地去看待不同的方法，在遇到不同情况时合理的选择方法。
五年级（上册）——找(简单周期)规律，教学重点是让学生使用一定的策略去寻找规律，在找的过程中，与已有经验策略进行对比、反思，在此基础上不断优化策略，同时提升自己对简单周期规律及其计算策略的认识。
在教学过程中，我们先设计了方案1：1、通过盆花的教学，让学生判断第15盆花是什么颜色的？因为教师提供给学生探索的空间和时间，让学生自己去尝试寻找，学生在探索的过程中激活了思维，想出的解题策略非常多：列举法、奇偶法、计算法等。
2、通过彩灯，让学生判断第17、18盏是什么颜色的？学生根据已有经验进行判断，初步优化方法。
学生比较这几种方法，觉得哪一种方法比较简便。
此时，教师希望通过比较，让学生发现计算法最好。
3、要求：用计算法解决彩旗问题。
（得到最优的方法）4、用计算法解决相关问题。
（巩固方法）反思一：学生虽然进行了探究，也好象从方法多样化提升到最优化，教师只是要让学生通过练习掌握计算的方法，并没能体现以学生发展为主。
而且，计算法是解决周期问题最好的方法吗？我们几经推敲，设计了方案2：1、通过盆花的教学，让学生判断第15盆花是什么颜色的？展示列举法、奇、偶法、计算法后，重点讲解计算法，并借助列举法的图，进行说明，使方法有机结合。
反思比较：同学们用不同的方法解决了这个问题，三种方法你最喜欢哪一种？还有不同意见吗？为什么？用这样的问话方式，调动学生的兴趣，使学生更愿意表达，在相互交流中，学生在内心进行优化，很多同学倾向于奇、偶法和计算法，但意见仍不能统一。
有效课堂教学之我见课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、学生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，也是提高教师教学质量的重要渠道。
近年来，我在新课程理念的指导下，在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。
一、课前准备的有效课前准备是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。
备课中，应面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，课前准备注意以下两点：1、深入钻研教材。
熟悉课标对各年级段的具体要求。
熟悉教材内容，每一单元，每一课，每一课时的教学目标，任务和要求，教学重、难点，在课堂教学中，时时以预设的目标为指针。
同时还要选择合适的教法和学法，充分考虑到学生的主动性学习，师生成为学习的共同体。
最后还要设计合理、有效的教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。
2、了解分析学生。
要根据学生的年龄特点和认知水平，最大限度地体现因材施教的原则，发展学生的创新能力。
一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
二、课堂实施的有效有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学，使学生想学、爱学、乐学。
1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。
可以采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生的学习兴趣。
2、建设民主公平安全合作的教学环境。
保障课堂交流的有效进行，需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛，让师生、学生真诚沟通。
所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。
所谓“公平”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，坚持平等，教师不轻视任何一个孩子。
提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。
许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。
“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。
因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
小学数学课堂有效教学之我见摘要：在小学数学课堂教学中，教师应创设情境，精心组织活动，合理把握生成，改革教学评价，注重教学反思，提高教学的有效性。
关键词：小学数学课堂有效教学创设情境组织活动教学评价所谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。
有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。
一节课的教学有没有效益，就是看学生有无进步或发展。
伴随着新课程改革的新理念和新思想，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。
教育改革中的教育创新、教育变革花样翻新，教育概念层出不穷，各种名目的教育名词眼花缭乱，以往的“师说生听”变成了“自主探索”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师问生答”变成了“畅所欲言”。
学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而在这些花样繁多、热闹非凡的课堂上，学生却没有得到真正有效的发展，课堂教学的有效性不高。
因此如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，这是一个令人深思的问题。
如何在小学数学课堂上实施有效教学？下面我谈谈看法。
一、创设情境，提高课堂教学有效性苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。
”《新课准》明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。
”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。
例如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形的呢？设计学生熟悉的问题情境，很快调整好学生的学习状态，使其思维活跃起来。
先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，我通过演示课件验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习。
课堂教学艺术之我见对教师来说，课堂教学是极具个性化的表现艺术。
不同的教师对同样的课堂教学有不同的处理，而每个学生来自于不同的家庭和生活环境，存在不同的客观性和多样性，这就需要教师正确判断每个学生的潜力，艺术性地提出适合学生本人的教育措施。
本人认为，作为一名教师，必须注重研究教学的方法、艺术和技巧，运用有效的课堂教学艺术提高课堂教学质量，使课堂教学产生事半功倍的效果，从而达到课堂教学艺术的目的。
一、提高课堂教学的驾驭能力课堂教学是一门艺术，是教学的基本形式，也是提高教学质量的基本保证。
作为教师，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力。
（一）积极备课备课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。
从备课内容上来看，首先要“备教材”。
作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂本门课程必须讲授的基础理论知识和基本技能及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，这样才能自如地驾驭好课堂。
其次要“备学生”。
近年来，由于普通高校的不断扩招和招生政策放开等原因，许多学校已顾不上学生成绩和素质，一再降低门槛，扩大招生数量，大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考核就“涌入”校园。
这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，加上教师不了解学生的基础和兴趣、学习水平和能力，使“备课”工作成了许多教师头痛的事情。
为了能让每个学生都能投入到课堂，我认为作为教师要充分与学生交流沟通，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
（二）注意掌握课堂教学环节课堂教学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约、影响，所以说课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。
尤其是课堂的开端，可以说好的开端是一堂课成功的一半，教师要根据不同教学内容采用不同的开课技巧，创设良好情境，使学生尽快进入积极的学习状态。
例如，上课伊始，教师要以饱满的精神状态登上讲台，在观察学生的情绪及缺席情况的同时，要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣并积极配合。
课堂有效教学之我见摘要：课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合，达到良好的教学效果。
课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上，还要有效研究教材、有效备课、有效评价，通过整个过程的统一，达到教师乐教、学生乐学的效果。
关键词：职业教育课堂有效教学课程改革课程改革一直是职业学校教学工作的重点，其离不开课堂教学，特别是课堂有效教学。
我校在课程改革进一步深入进行的过程中，提出实施课堂有效教学工程，进一步深化课程改革内涵，对全体教师提出了更高的要求。
什么是课堂有效教学？我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内，按照课程标准的要求，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。
简而言之，就是学生在教师的指导下有效学习，并取得良好的效果。
要真正达到良好的教学效果，并非45分钟就可以体现，还需要在课前、课后做很多工作，以保证课程的有效性得到充分发挥。
一、有效研究教材研究教材是课堂有效教学的基础，能体现教师的专业基本功。
职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案，根据人才培养方案制定课程标准，再根据课程标准选用教材，然后选用合适的教材开展教学。
但实际上教材很少与课程标准十分吻合，在这种情况下，教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课，否则就违反了人才培养方案的规定。
应该对照人才培养方案和课程标准的要求，研究教材，根据课程教学的性质与特点，结合授课班级学生的实际情况，挖掘教材的教学价值，设计合适的教学目标。
教材中的内容可以根据实际情况进行删减，也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。
二、有效备课1.备好教材。
备教材要求在研究理解教材的基础上，提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。
备教材实际是对授课过程的设计，不仅要设计教学内容，而且要设计整个教学环节，用什么样的教学方法，需要达到什么样的教学效果，这些都要在备教材时考虑清楚。
有效精彩的课堂教学之我见
作为教师努力使自己的课堂变得精彩而高效，创造一个其乐融融的课堂气氛，使师者乐于教、学者乐于学，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，提升教学效率，从而达到有效教学的目标。
那么如何使课堂变得精彩而有效呢？
一、教师个人素养是高效精彩课堂的先决条件。
教师是实施精彩、高效课堂的主导者，要使课堂精彩，教师的因素比较关键。
教师应具备以下特点：
1.独特的人格魅力
新时代的教育者应是生机勃勃、精神饱满、妙趣横生、积极进取且对学生表现出极大的关心和爱护。
2.具有扎实的学科知识
要想课堂充满生机，教师丰富的专业知识和高超的教学水平起到了决定性作用。
所以教师要认真备课，知识到条理分明、层次清晰，课堂上做到收放自如，很好的驾驭课堂。
3.先进的教学理念和教学行为
要了解学生的需要，从学生的水平和现状出发实行教学，使教学与学生相适合，要持续尝试先进的教学理念。
二、课堂教学的多样化与有序化是课堂高效精彩的前提
1.精心预计是使课堂高效精彩的前提
我们知道，“凡事预则立，不预则废”。
没有预计的教学是盲目的、低效的，甚至是无价值的。
教学内容是课堂教学的血肉和骨干，
只有课前精心准备，在课堂四十五分钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的高效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余，否则，教师只会在课堂上应接不暇，手脚忙乱。
(一)研读教材，定准目标。
在“用教材教”的理念指导下，教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读，定准教学目标，然后根据学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。
(二)解读学生，抓好突破。
“学生走进教室并不是一张白纸”。
新课标指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础之上。
(三)弹性设计，夯实目标。
课堂的精彩生成需要一定的空间，所以，在设计课堂教学时应做到粗中有细，富有弹性。
给学生一个机会，让学生通过自己亲自的实践去验证，从而达成共识，如此获取的知识深深扎根在学生的心里。
2、合理组织是使课堂高效的关键
(一)兴趣引领。
兴趣是最好的老师。
新课标中指出：在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的活动，激发学生的学习兴趣。
所以，我们要在课堂教学时，通过一些真实、高效、有意义的课堂情境创设，充分调动学生学习的兴趣。
(二)师生互动。
高效的教学过程是有效的人际互动过程，其中师生互动构成了课堂教学的主要过程。
为确保师生互动的高效性必须做到：
首先，课堂气氛要活跃、有序，这是师生互动的平台，只有师生、
生生交流平等、积极，学生的人格受到尊重，学生的学习积极性才会高。
其次，做到耐心倾听，教师要认真倾听学生的发言，面对学生的回答要做出相对应的评价。
再次，引导学生自己去发现，去探索，去亲自感悟知识点。
要让学生主动获取。
3、有效提问是使课堂高效的重要手段
课堂提问是课堂中常用的一种教学手段，是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。
问得巧妙，课堂有效；问得有窍，课堂高效。
(一）提问要抓住关键
所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。
（二 )提问要有针对性
4、使用现代化教学手段是使课堂高效的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
因为现代化教学手段有其显著特点：
一是能有效地增大每一堂课的课容量；
二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提升讲解效率；
三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维；
在课堂教学中，对于比较抽象，学生难于理解的内容，借助电脑来展示所教内容，从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又达到了化难为易的目的，从而提升教学效率。
总来说之，在新课程改革的今天，我们教师必须持续地学习，从思想上真正转变教育、教学观点。
要把深入研究每节课。
充分发挥每个学生的潜能作为重中之重．让课堂精彩，让课堂真正实现优质高效，让让每个孩子的学习水平都得到最大水准地发展提升。
