3.文艺复兴时期的教育思想

文艺复兴知识点文艺复兴是欧洲历史上一个重要的文化运动，它标志着从中世纪向现代过渡的时期。

这一时期的文化、艺术、科学和政治思想都发生了显著的变化。

以下是文艺复兴的一些关键知识点：1. 时间和地点：文艺复兴大约从14世纪开始，在意大利兴起，随后传播到欧洲其他地区，持续到17世纪。

2. 核心思想：文艺复兴的核心思想是人文主义，强调个人的价值和尊严，重视古典文化的复兴。

3. 艺术：文艺复兴时期的艺术特点是现实主义和对自然的精确描绘。

艺术家如达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔等，创作了许多著名的绘画和雕塑作品。

4. 文学：文艺复兴时期的文学强调个人表达和对古典文学的模仿。

但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日谈》和莎士比亚的戏剧都是这一时期的代表作。

5. 科学：文艺复兴时期，科学开始摆脱宗教的束缚，出现了许多重要的科学发现和理论。

哥白尼的日心说、伽利略的望远镜观测和牛顿的力学定律都是这一时期的科学成就。

6. 政治：文艺复兴时期，随着城市化和商业的发展，出现了新的政治结构。

城邦和君主制开始兴起，如佛罗伦萨的梅迪奇家族和法国的瓦卢瓦王朝。

7. 教育：文艺复兴时期，教育开始重视古典学问和人文学科。

大学成为知识传播的重要场所，如意大利的博洛尼亚大学和英国的牛津大学。

8. 宗教改革：文艺复兴时期，宗教改革运动兴起，对天主教会的权威提出了挑战。

马丁·路德的《九十五条论纲》和约翰·加尔文的加尔文主义都是宗教改革的重要事件。

9. 地理大发现：文艺复兴时期，欧洲的航海技术进步，开启了大航海时代。

哥伦布发现新大陆、达·伽马开辟通往印度的海路，都极大地扩展了欧洲人的视野。

10. 社会影响：文艺复兴对欧洲社会产生了深远的影响，促进了资本主义的发展，为现代科学、艺术和政治思想奠定了基础。

文艺复兴是一个多方面、跨学科的文化运动，它不仅改变了欧洲的文化面貌，也对世界历史产生了深远的影响。

简述西方人文主义教育思想的发展历程：
1、起源时期：希腊先哲的精神觉醒，各家各派的哲学思想无不闪耀着人文精神的光芒，成为西方人文精神的滥筋。

2、复兴时期：文艺复兴运动以复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜，通过文艺作品来宣扬反封建思想。

3、发展时期：宗教改革运动传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义，使西欧人从基督教神权统治中解脱出来。

4、成熟时期：启蒙运动明确打出“自由、平等”的旗帜，反对封建专制制度，启导了欧洲乃至世界范围内民主革命的浪潮。

第三节文艺复兴时期的教育一、文艺复兴运动与人文主义教育资本主义经济在封建社会末期就已经孕育产生了。

14至16世纪，由于手工业和商业的发展，促使了资本主义的萌发。

当时，腐朽的封建势力和宗教统治已成了生产力发展的严重障碍，新兴的资产阶级为发展资本主义经济，同封建统治者进行了激烈的斗争。

这一斗争在文化教育上的反映，就是欧洲伟大的文艺复兴运动。

它是继古希腊、罗马文化繁荣之后在欧洲出现的第二个文化高峰时期。

文艺复兴作为一个资产阶级新文化运动，从表面上看，是在回溯古希腊罗马的文化，但其真实的意义是要利用古代文化中反映人性和人的世俗成就的思想去对抗神学为核心的封建文化，并以此创造一种新的文化和世界观，从而为资产阶级夺取政权作舆论准备。

文艺复兴时期资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为“人文主义”。

人文主义即是以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。

研究这种以人为中心的世俗人文学科新思潮的人则被称为人文主义者。

人文主义作为文艺复兴这一运动的主要思想旗帜，被用来反封建神学蒙昧主义和禁欲主义。

它要求解放人的个性，恢复人的价值，发展人的能力，反对宗教对人的发展的禁锢。

这一运动促进了教育实践和教育理论的发展。

继文艺复兴运动之后，欧洲资产阶级又以宗教改革的形式向封建统治发动了进攻。

新教反对旧教的斗争有较广泛的群众性。

这一斗争动摇了罗马天主教廷对欧洲教会的统治，使教会从属于国家，促进了资产阶级民族国家的成长与独立，并对欧洲教育的发展产生了深刻的影响。

人文主义教育改革发端于文艺复兴的发源地——意大利，波及尼德兰(约当今荷兰、比利时、卢森堡等地)、法国、英国等国家。

其代表人物有意大利著名的人文主义思想家、教育家维多里诺(1378-1446)、尼德兰思想家伊拉斯谟(1469-1536)、法国的思想家、教育家拉伯雷(1494-1553)、蒙旦(1533-1592)、英国杰出的空想社会主义者托马斯·莫尔(1478-1535)等，他们都在不同的国度里探索、实践，著书立说，阐发希腊罗马教育之所长，汲取中世纪城市大学之精华，把一种清新、活泼的学风带进了学校。

文艺复兴时期人文教育思想的主要内容【摘要】：[24]人文主义和宗教改革是文艺复兴运动的两大重要成就，具有历史进步意义，与之相应，文艺复兴时期的教育大致可分为人文主义教育、新教教育、天主教教育三种类型，将在本节及第四节中进行介绍。

文艺复兴运动推动了教育领域的全面变革，许多人文主义者都不同程度地注意了教育问题。

文艺复兴时期，许多人文主义思想家、文学家都非常关心教育问题，有的还亲身从事教育改革活动。

第三节文艺复兴时期人文主义教育思想文艺复兴运动是公元14—17世纪欧洲在意识形态领域向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。

文艺复兴运动最先发生于意大利，后传至北欧，使人文主义新文化得以广泛传播，并引发了北欧建立在人文主义与宗教理想双重基础之上的宗教改革运动，而北欧的宗教改革运动又导致了天主教会的反宗教改革运动。

[24]人文主义和宗教改革是文艺复兴运动的两大重要成就，具有历史进步意义，与之相应，文艺复兴时期的教育大致可分为人文主义教育、新教教育、天主教教育三种类型，将在本节及第四节中进行介绍。

这三种教育势力交织在一起，相互间产生了错综复杂的关系，对当时及以后教育与社会的发展产生了各不相同的影响。

在中世纪宗教神学的严密禁锢下，古希腊、罗马的文化被埋没了近千年。

直至14世纪，欧洲的人文主义者点燃了呼唤人性解放的火炬，在沉寂良久的欧洲大地上，掀起了一个研究和复兴古代文化的热潮，把欧洲的学术文化思想推向了一个空前繁荣的时代。

这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”。

文艺复兴运动不是偶然出现的，也不是一个单纯的复古运动。

它有着深刻的经济、政治和文化基础。

自10世纪以后，西欧封建社会内部的手工业和商业逐步发展起来。

14—15世纪，在地中海沿岸的某些城市中已经依稀出现了资本主义关系的萌芽。

15世纪以后，许多国家封建社会内部，由于生产力的发展和科学的进步，都先后产生了以剥削雇佣劳动为基础的工厂手工业和从事中间剥削的商业、银行业。

第十章西方的教育制度与高等教育一、古希腊罗马的教育思想（一）古希腊的教育思想1、体现古希腊教育思想的两种典型模式：（1）斯巴达的教育（2）雅典的教育2、古希腊重要的教育思想（1）苏格拉底的教育思想认为美德的本质就是知识，美德来自教育.在教学上采用所谓“知识助产术”。

实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法（2）柏拉图的教育思想把后“四艺”（算术、几何、天文、音乐）列为学校的必修课程，扩大了教学内容。

他的教育代表作是《理想国》，把教育和社会、国家的问题联系起来，把培养执政者（哲学家）作为教育的最高目标、其次是卫国者，再其次是劳动者。

提出了一个从学前教育到高等教育的完整的学校制度。

重视学前教育。

（3）亚理士多德的教育思想总结了古希腊的教育经验，探讨了和谐发展教育思想，认为人的身心由植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂所构成，这三种灵魂的发展要依靠教育3、古希腊教育思想的启示（二）古罗马的教育思想古罗马的教育思想也受到希腊人的很大影响，认为道德品质与人格的培养是教育关键的一环，教育的目标在于培养为国家和民族效力的人才。

1、西塞罗的教育思想教育的目标应当培养雄辩家，雄辩家应该拥有各种重要的知识和掌握全部自由艺术。

2、昆体良的教育思想《雄辩术原理》在继承西塞罗雄辩教育理论的基础上又有所创新和深化，并使理论与实践密切结合起来。

认为学校教育优于家庭教育。

昆体良是西方教育史上第一个系统论述了教育过程，并密切注意初等教育的大教育家。

二、中世纪和文艺复兴时期的教育思想（一）中世纪西欧的教育模式中世纪西欧的教育是封建社会的教育。

影响它的突出思想是神学思想和世俗封建主观念，与此对应的两种教育，即僧侣教育和骑士教育，构成了中世纪教育的主体内容。

（二）文艺复兴时期的教育思想人文主义教育发端于文艺复兴的发源地——意大利，波及尼德兰（约当今荷兰、比利时、卢森堡等地）、法国、英国等国家。

其代表人物有意大利著名的人文主义思想家、教育家维多里诺、尼德兰思想家伊拉斯谟、法国的文学家、思想家、教育家拉伯雷、蒙田、英国杰出的空想社会主义者托马斯·莫尔等。

文艺复兴时期的教育与学术思想文艺复兴时期，是欧洲历史上一个思想繁荣、文化复兴的时期。

在这个时期，教育与学术思想得到了极大的发展，影响深远，开启了欧洲现代教育体系的先河。

本文将就文艺复兴时期的教育与学术思想进行探讨。

一、教育体制的改革在文艺复兴时期，教育体制发生了革新，受到了人们的重视。

传统的宗教学校逐渐被世俗学校所取代，中世纪的神学教育逐渐被人文主义教育所取代。

人们开始注意培养个体的全面发展，追求人文主义思想的教育理念逐渐成为主流。

二、人文主义教育的兴起人文主义思想强调人的主体性和尊严，提倡人的全面发展。

在文艺复兴时期，人文主义教育得到了大力推广。

人们开始注重人的自身修养和素质的提升，提倡独立思考和创新精神，强调个体在社会中的地位和作用。

人文主义教育将古典文化作为重要的教学内容，鼓励人们学习古希腊罗马的文化遗产，推动了人类文明的发展。

三、大学的兴起与发展在文艺复兴时期，大学成为了知识传播和思想碰撞的中心。

众多大学如牛津大学、巴黎大学、佛罗伦萨大学等相继建立。

这些大学吸引了来自世界各地的学者和学生，成为思想交流和学术探讨的平台。

大学教育促进了科学技术的进步，推动了社会的发展。

四、学术思想的多元化文艺复兴时期的学术思想呈现出多元化的特点。

除了人文主义思想外，宗教改革、科学革命等学术思想也在这一时期兴起。

马丁·路德的宗教改革思想对欧洲的宗教体系产生了巨大影响，科学家们开始用实验和观察的方法进行科学探索，促进了近代科学的发展。

多元化的学术思想为欧洲社会带来了繁荣与进步。

总结：文艺复兴时期的教育与学术思想是欧洲历史上一个重要的时期，影响深远。

在这个时期，教育体制得到了改革，人文主义教育得到了兴起，大学建立和发展，学术思想呈现出多元化的特点。

这一时期的教育与学术思想不仅促进了欧洲文化的繁荣，也为现代社会的发展奠定了基础。

历史各时期教育思想总结历史各时期的教育思想是人类社会在不同阶段对于教育的理论和实践的总结。

通过对历史各时期教育思想的总结，我们可以了解到人类教育观念的变迁和发展，对于今天的教育改革和发展也有重要的启示作用。

1. 古代教育思想：古代教育思想主要体现了宗教信仰、国家统治和家庭价值观念。

在古代，教育主要通过家庭、宗教机构和贵族学院进行。

古代中国的教育思想主要有儒家思想和道家思想。

儒家教育强调人的修养和道德品质的培养，道家教育注重个体的自我完善和自然规律的顺应。

2. 中世纪的教育思想：中世纪的教育思想主要是宗教教育，以基督教为主导。

教育的目的是培养虔诚的信徒，传播教会的教义和价值观。

教育的主要场所是修道院和教堂学校。

知识的获取和传授主要依靠经典的阅读和研究。

3. 文艺复兴时期的教育思想：文艺复兴时期，教育开始关注人的全面发展和个性的培养。

人文主义思想兴起，强调个人的能力和独立思考的重要性。

教育的目的是培养全面发展的人才，使他们在政治、文化和艺术等领域有所成就。

4. 启蒙运动时期的教育思想：启蒙运动时期，教育开始强调理性和科学，主张普及教育。

教育的目的是培养思维独立、具有批判精神的公民，他们能够通过理性思考推动社会的进步和发展。

5. 近代教育思想：在近代，随着工业化和城市化的兴起，教育开始面临更多的挑战和变革。

发达国家开始推行普及教育，强调教育的功能性和实用性，以培养适应社会需求的劳动力为主要目标。

同时，个人发展和创造力的培养也开始受到重视。

6. 现代教育思想：在现代社会，教育已经成为国家和社会发展的重要组成部分。

现代教育思想主要注重个体的全面发展和人的自由实现。

教育的目的是培养独立思考、创造力和解决问题能力强的个体，使他们能够适应未来的挑战和变化。

总体来说，历史各时期的教育思想都有其独特的特点和重点，但也存在一定的联系和延续。

从儒家思想的强调道德修养到文艺复兴时期对个性发展的重视，再到启蒙运动时期对理性思考的追求，我们可以看到教育思想在不断演进和进步。

中世纪及文艺复兴时期的教育思想中世纪及文艺复兴时期的教育思想一、经院哲学1、社会背景1)西欧中世纪基督教会的概况中世纪基督教会的发展经历了三个阶段：第一阶段：5~10世纪末，基督教逐步与统治阶级相结合。

最早接受基督教的是法兰克洛维，查理大帝为维持其不稳定的帝国，与教皇结为联盟，他以武力保护教皇利奥三世，教皇为他加冕。

第二阶段：11~13世纪末，基督教全盛时期，教会逐步凌驾于世俗政权之上。

1075年教皇格利哥里七世颁布《教皇敕令》。

13世纪教皇英诺森三世废黜二个德国皇帝，迫使英王、波兰、凶牙利、丹麦、葡萄牙诸王归属于他。

第三阶段：14~15世纪，封建制度与基督教会同时衰弱。

14世纪农民运动和宗教异端运动给基督教会以沉重打击。

它与城市反僧俗封建领主的压迫相联系。

其中以12世纪中叶法国南部的阿尔比派所发动的反教会斗争最为剧烈，为此，英诺森三世组织了十字军进行东征。

1233年在各教区建立了宗教裁判所。

2)西欧封建社会的社会阶层世俗：国王---公爵---侯爵---伯爵---子爵---男爵---骑士教会：教皇---大主教---主教---修道院长---神甫---修士(女)教会不仅是宗教机构，还拥有大量土地，通过征收什一税剥削农民，并享有政治特权。

教会的基本理论是教父学，包括上帝创业说、三位一体说和原罪说。

3)政体：教会和世俗封建主联合专政。

2、经院哲学经院哲学是在古代教父学的基础上发展起来的一种更加理论化、系统化的基督教神学。

它用哲学的形式为宗教神学作系统论证，为封建统治作辩护。

由于学习这种哲学的僧侣终年圈在专门的学院里读经学道，运用极其烦锁的从概念到概念的诡辩论手法为神学教条作论证，争论一些无聊的问题，因此又被称为烦琐哲学。

它有二个流派：①唯实论。

认为普遍观念(一般、共性)是独立于并先于具体事物(个别)而存在的实体，个别事物由普遍观念所派生。

以此对基督教的原罪说进行论证。

②唯名论。

认为个别事物是客观存在的实体，离开个别，一般是不存在的。

历史上的教育思想与理论演变教育是人类社会发展的重要组成部分。

从古至今，人们对于教育的理念和实践经历了悠久的历史和丰富的变迁。

本文将梳理历史上教育思想与理论的演变过程，主要包括古代教育思想、中世纪教育观念、文艺复兴时期教育理念、启蒙运动教育思想、现代教育思想等。

一、古代教育思想古代教育思想在很大程度上受到宗教、哲学和政治的影响。

在古希腊和古罗马时期，教育被视为培养公民和统治者道德修养的重要途径。

柏拉图认为，教育的目的是让人们成为有智慧的人，并使其能够正确地行使政治权力。

亚里士多德则主张教育应该面向全人类，培养全面的人才。

在中国，孔子的教育思想主要强调社会关系和个人修养，他的“小学”理论对中国古代教育产生了深远的影响。

二、中世纪教育观念在中世纪，教育主要由教会掌控，目的是培养与推广基督教信仰。

教育除了有宗教性质外，还与骑士文化和修道院文化密切相关。

这时期的教育重视启蒙和主动学习，同时注重道德和宗教教育。

三、文艺复兴时期教育理念文艺复兴时期（14世纪至16世纪）教育表现出对绘画、音乐、文学、文化等艺术的热爱和推崇。

同时，学校开始推行人文科学和数学科学，这种新的教育方式被视为培养独立思考能力的重要方法。

文艺复兴教育注重创新和富有创造性，鼓励学生发掘自己的能力和天赋。

四、启蒙运动教育思想启蒙运动时期（17世纪至18世纪），人们开始关注自由、平等和个人权利等问题。

同时，教育从宗教信仰回归到理性和知识，世俗化趋势日益加强。

主流教育学家如洛克和卢梭都强调教育需要关注学生的个性和发展，不同的学生需要不同的教育方式。

五、现代教育思想现代教育思想已经发展到强调学生中心的教育理念。

在这种理论中，学生是学习的主体，教育者是为学生的发展和成长服务的辅助者。

现代教育理论中也强调教育和社会的联系，教育被视为在社会发展中发挥重要作用的手段之一。

总的来说，随着历史和社会发展的变迁，教育思想和理论也发生了一系列重大的变化。

从古代教育思想中的强调社会和政治因素，到现代教育思想中对学生自身发展和社会联系的关注，教育思想在不断地进步和演变。

一、人文主义教育思想1、人文主义教育得观点人文主义就是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建教会斗争中形成得思想体系、世界观或思想武器,也就是这一时期资产阶级进步文学得中心思想。

它主张一切以人为本,反对神得权威，把人从中世纪得神学枷锁下解放出来.宣扬个性解放，追求现实人生幸福；追求自由平等，反对等级观念；崇尚理性，反对蒙昧.教育得人文主义以人得与谐发展为目标,希望人得本性、人得尊严、人得潜能在教育过程中得到最大得实现与发展。

教育得人文主义常常就是以批判主流得姿态出线,它反对教育以预设得、人为得、外在得教育目得支配教育，主张以学生自身得发展为目得，强调发展人得天性，发展人得个性,发展人得潜能。

2、人文主义教育得特征其一，人本主义。

人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天得力量可以重塑个人、改造社会与自然，这些都表现出入本主义内涵，人得力量、人得价值被充分肯定。

其二,古典主义。

人文主义教育思想吸收了许多古人得见解,人文主义教育实践尤其就是课程设置亦具有古典性质,但这种古典主义绝非纯粹得“复古”，实则含有古为今用、托古改制得内涵,尽管它也具有局限性，然而在当时却就是进步得。

其三，世俗性。

不论从教育目得还就是从课程设置等方面瞧，人文主义教育充溢着浓厚得世俗精神，教育更关注今生而非来世,这就是人文主义教育与中世纪教育得根本区别。

其四,宗教性。

人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有得人文主义教育家都信仰上帝，她们虽然抨击天主教会得弊端,但不反对宗教更不打算消灭宗教，她们希冀以世俗与人文精神改造中世纪陈腐专横得宗教性以造就一种更富世俗色彩与人性色彩得宗教性.其五，贵族性.这就是由文艺复兴运动得性质（并非大众运动）所决定得,人文主义教育得对象主要就是上层子弟;教育得形式多为宫廷教育与家庭教育而非大众教育得形式；教育得目得主要就是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。

文艺复兴时期人文主义教育思想的产生与发展
文艺复兴时期，人文主义教育思想开始被更为广泛地吸收和使用，开始以鲜明的教育文化态度出现在国际水平上。

人文主义教育思想的起源，也是文艺复兴时期的重要组成部分，人文主义教育形式也为文艺复兴时期的艺术文化和知识文化发展奠定了基础。

它有三个基本特征：一是倡导教育尊重个人；二是提倡多样性化教育；三是主张通过实践以培养适应复杂社会的能力。

在人文主义教育思想的发展过程中，雅克•劳埃德（Jacques Rabaud）和古贝尔特•勒索（Guberlet Lesot）等法国学者提出了艺术与教育的结合；夸美乐（Humanitas）思想家黑马特里•约坎斯德（Hermetio Yaconte）提出了“真实的文化”和“真实的知识”的概念；阿贡拉•毕薛（Agostino Bizzarri）拓宽了士多啤梨（Seneca）和奥古斯都（Augustus）关于诗歌教育和公民教育的内容，把诗歌教育改为把文学作品内容、写作技巧和领悟故事作用等人文主义教育内容结合在一起。

人类学家萨福尔（de Saussure）和托拉斯（Torres）也提出以社会学和古典教育为基础的说教育思想，认为教育最终应以当时的社会习俗为准则，而文艺复兴时期的学者和宗教领袖也认为，教育应遵循上帝的教义。

文艺复兴时期，人文主义教育思想充分发挥了作用，不信上帝的教育思想开始被广泛接受；文学作品的内容变得多样而富有活力，开设文艺复兴时期的学校也成
为可能，新的教育学家也开始崛起，短暂的教育时代也开始出现，再到五四运动，人文主义教育思想仍然是一直以来教育研究中最根深蒂固的理论基础。

第六章外国近现代教育思想第一节人文主义教育思想一、人文主义教育思想的形成和发展人文主义教育思想是在文艺复兴时期形成和发展起来的，其影响久远。

人文主义教育思想经历了几个发展阶段。

文艺复兴前期是人文主义教育思想的形成时期，体现的人文主义精神比较狭窄；文艺复兴后期是人文主义教育思想开始贴近现实生活时期，体现的人文主义精神比较宽泛；16世纪宗教改革运动中形成的新教思想，是人文主义思想的运用和推广。

此后，人文主义教育思想更加注重现实生活，强调"遵循自然"，强调新知识和新方法，充溢着一种入世、求实的现实主义精神，反映了社会进步对教育的客观要求，被称为唯实主义教育思想。

人文主义教育思想的主要代表人物：维多里诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田、路德、加尔文、夸美纽斯、洛克等。

二、人文主义教育思想的基本主张1、文艺复兴前期文艺复兴前期的人文主义教育思想比较重视以古典语言和古典学科为中心的教育活动，并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。

代表人物有维多里诺，伊拉斯谟。

（1）维多里诺的人文主义教育实践意大利人文主义教育家维多里诺（1378-1446），把它所创建的孟都亚宫廷学校称为"快乐之家"，反映出他反对封建教育压制儿童个性的教育思想。

他提出教育最终目的应该是培养精神、身体、道德都充分发展的人，因此他重视智、德、体、美诸育的普遍实施。

他的学校中不仅设有古典学科，也注意自然科学和数学课程的开设。

在教学法上，他要求注意儿童的兴趣，多运用直观和练习的原则与方法，使教学做到生动、实际、有趣，以利于发展儿童的个性。

他提出了体育应被看作是高尚的、于科学知识教育并重的教育内容。

在道德教育方面，他要求发展儿童的优良品质，并特别注重教师对学生的示范，同时也注重让学生阅读有关宗教方面的书。

维多里诺最早把人文主义的理想付诸于教育实践，他被称为"第一个新式学校的教师"。

他主张通才教育，并以古典学科作为课程的中心，强调古典著作对陶冶和培养学生道德品质的重要性，这些见解促进了古典人文学科的发展。