教育研究方法基础概论

教育研究方法概论。

第一章是教育研究方法概述。

教育研究方法论导论--教育研究的定义。

教育研究方法概论--教育研究的历史、现状与发展趋势。

教育研究方法概论--我国教育研究的现状与发展趋势。

教育研究方法概论--教育研究的对象和特点。

教育研究方法论概论--教育研究的基本原则。

教育研究方法论导论--教育研究的一般过程。

教育研究方法概论--教育研究方法的方法论。

教育研究方法概论--教育研究方法的层次。

第二章是教育研究的选题与设计。

教育研究方法概论--选题的基本要求。

教育研究方法论导论--教育研究假设的形成。

教育研究方法概论--课题研究的设计。

教育研究方法概论--项目研究计划的基本内容。

第三章是教育文献的检索。

教育研究方法导论--教育文献综述。

教育研究方法概论--教育文献的类型与主要分布。

教育研究方法概论--教育文献检索的基本过程和主要方法。

教育研究方法概论--教育文献检索的要求。

第四章是教育调查研究。

教育研究方法概论--教育研究概况综述。

教育研究方法概论--教育研究调查的基本类型。

教育研究方法论导论--教育研究调查实施程序。

第五章教育调查研究。

教育研究方法概论--教育调查研究综述。

教育研究方法概论--问卷调查。

教育研究方法概论--访谈调查。

教育研究方法导论-调查。

第六章教育实验研究。

教育研究方法概论--教育实验研究综述。

教育研究方法概论--教育实验的基本类型。

教育研究方法概论--教育实验的有效性。

教育研究方法概论--教育实验研究的变量控制。

教育研究方法概论--教育实验研究的主要形式。

第七章教育行动研究。

教育研究方法论导论--教育行动研究综述。

教育研究方法论导论--教育行动研究的基本步骤。

第八章是教育研究资料的整理与分析。

教育研究方法概论--教育研究资料的整理。

教育研究方法概论--教育研究资料的定量分析。

教育研究方法概论--SPSS在教材定量分析中的应用。

教育研究方法概论--教育研究资料的定性分析。

第九章教育研究报告的撰写。

教育研究方法导论教育研究方法是教育研究领域的重要组成部分，它是指在教育领域中，为了解决教育问题或者发展教育理论和实践而采用的一系列系统的调查、分析和解释方法。

教育研究方法的导论，即对教育研究方法的基本概念、特点、分类、应用以及研究过程等进行介绍和概述。

本文将从教育研究方法的基本概念、分类、应用以及研究过程等方面进行论述。

首先，教育研究方法的基本概念。

教育研究方法是指在教育研究中，为了获取、分析和解释教育问题或者发展教育理论和实践而采用的一系列系统的调查、分析和解释方法。

它是教育研究的基础和核心，是教育研究者进行科学研究的重要工具和手段。

其次，教育研究方法的分类。

教育研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法两大类。

定性研究方法是指通过观察、访谈、文献分析等手段，对教育现象进行深入的描述和解释；定量研究方法是指通过问卷调查、实验研究、统计分析等手段，对教育现象进行数量化的描述和分析。

在实际的教育研究中，研究者根据研究目的和问题的特点，灵活运用定性和定量的研究方法，进行综合研究。

再次，教育研究方法的应用。

教育研究方法的应用范围非常广泛，包括教育政策研究、教育改革研究、教学方法研究、学生发展研究等多个方面。

通过科学的研究方法，可以帮助教育工作者更好地了解教育现象，解决实际问题，提高教育质量，推动教育事业的发展。

最后，教育研究方法的研究过程。

教育研究方法的研究过程一般包括确定研究目的、制定研究计划、收集研究资料、分析研究数据、得出研究结论等多个环节。

在研究过程中，研究者需要严格遵循科学的研究方法，确保研究的科学性和可靠性。

综上所述，教育研究方法是教育研究领域的重要组成部分，它对于推动教育事业的发展、提高教育质量具有重要意义。

通过本文对教育研究方法的基本概念、分类、应用以及研究过程等方面的介绍，相信读者对教育研究方法有了更深入的了解，能够更好地运用教育研究方法进行科学研究和实践。

第一章教育研究方法概述第一节为什么要学习教育研究方法？第二节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的一般过程例1：某位小学老师教小学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、教案等。

【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材【做法】用教科书上第一单元，用教学片讲第二单元，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。

【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？可能性一：第一单元容易可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学片乏味例2▪【研究问题】某研究生想研究教师与学生在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名，面谈，自由提问，观察得出结论。

【分析】1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推广性。

2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。

因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。

意义一、对教师而言，可以提高专业水平二、对学校而言，可以形成学校特色，提高教育效益三、对教育管理者而言，可以提高科学育人、科学管理的水平。

四、对整个社会而言，可以转变教育思想，确立新的教育理念。

教育研究是一种特殊的科学研究科学研究运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、方法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。

教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有目的、系统地认识过程。

包括四个方面含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调方法的规范性社会科学：异质性很难完全量化自身的特点：一、教育研究具有很强的综合性和整体性二、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多方配合五、教育研究要遵从一定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动力教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？一、按目的分，可分为基础研究、应用研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。