教育研究方法基础概论

教育研究方法概论。

第一章是教育研究方法概述。

教育研究方法论导论--教育研究的定义。

教育研究方法概论--教育研究的历史、现状与发展趋势。

教育研究方法概论--我国教育研究的现状与发展趋势。

教育研究方法概论--教育研究的对象和特点。

教育研究方法论概论--教育研究的基本原则。

教育研究方法论导论--教育研究的一般过程。

教育研究方法概论--教育研究方法的方法论。

教育研究方法概论--教育研究方法的层次。

第二章是教育研究的选题与设计。

教育研究方法概论--选题的基本要求。

教育研究方法论导论--教育研究假设的形成。

教育研究方法概论--课题研究的设计。

教育研究方法概论--项目研究计划的基本内容。

第三章是教育文献的检索。

教育研究方法导论--教育文献综述。

教育研究方法概论--教育文献的类型与主要分布。

教育研究方法概论--教育文献检索的基本过程和主要方法。

教育研究方法概论--教育文献检索的要求。

第四章是教育调查研究。

教育研究方法概论--教育研究概况综述。

教育研究方法概论--教育研究调查的基本类型。

教育研究方法论导论--教育研究调查实施程序。

第五章教育调查研究。

教育研究方法概论--教育调查研究综述。

教育研究方法概论--问卷调查。

教育研究方法概论--访谈调查。

教育研究方法导论-调查。

第六章教育实验研究。

教育研究方法概论--教育实验研究综述。

教育研究方法概论--教育实验的基本类型。

教育研究方法概论--教育实验的有效性。

教育研究方法概论--教育实验研究的变量控制。

教育研究方法概论--教育实验研究的主要形式。

第七章教育行动研究。

教育研究方法论导论--教育行动研究综述。

教育研究方法论导论--教育行动研究的基本步骤。

第八章是教育研究资料的整理与分析。

教育研究方法概论--教育研究资料的整理。

教育研究方法概论--教育研究资料的定量分析。

教育研究方法概论--SPSS在教材定量分析中的应用。

教育研究方法概论--教育研究资料的定性分析。

第九章教育研究报告的撰写。

教育研究方法导论教育研究方法是教育研究领域的重要组成部分，它是指在教育领域中，为了解决教育问题或者发展教育理论和实践而采用的一系列系统的调查、分析和解释方法。

教育研究方法的导论，即对教育研究方法的基本概念、特点、分类、应用以及研究过程等进行介绍和概述。

本文将从教育研究方法的基本概念、分类、应用以及研究过程等方面进行论述。

首先，教育研究方法的基本概念。

教育研究方法是指在教育研究中，为了获取、分析和解释教育问题或者发展教育理论和实践而采用的一系列系统的调查、分析和解释方法。

它是教育研究的基础和核心，是教育研究者进行科学研究的重要工具和手段。

其次，教育研究方法的分类。

教育研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法两大类。

定性研究方法是指通过观察、访谈、文献分析等手段，对教育现象进行深入的描述和解释；定量研究方法是指通过问卷调查、实验研究、统计分析等手段，对教育现象进行数量化的描述和分析。

在实际的教育研究中，研究者根据研究目的和问题的特点，灵活运用定性和定量的研究方法，进行综合研究。

再次，教育研究方法的应用。

教育研究方法的应用范围非常广泛，包括教育政策研究、教育改革研究、教学方法研究、学生发展研究等多个方面。

通过科学的研究方法，可以帮助教育工作者更好地了解教育现象，解决实际问题，提高教育质量，推动教育事业的发展。

最后，教育研究方法的研究过程。

教育研究方法的研究过程一般包括确定研究目的、制定研究计划、收集研究资料、分析研究数据、得出研究结论等多个环节。

在研究过程中，研究者需要严格遵循科学的研究方法，确保研究的科学性和可靠性。

综上所述，教育研究方法是教育研究领域的重要组成部分，它对于推动教育事业的发展、提高教育质量具有重要意义。

通过本文对教育研究方法的基本概念、分类、应用以及研究过程等方面的介绍，相信读者对教育研究方法有了更深入的了解，能够更好地运用教育研究方法进行科学研究和实践。

第一章教育研究方法概述第一节为什么要学习教育研究方法？第二节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的一般过程例1：某位小学老师教小学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、教案等。

【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材【做法】用教科书上第一单元，用教学片讲第二单元，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。

【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？可能性一：第一单元容易可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学片乏味例2▪【研究问题】某研究生想研究教师与学生在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名，面谈，自由提问，观察得出结论。

【分析】1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推广性。

2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。

因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。

意义一、对教师而言，可以提高专业水平二、对学校而言，可以形成学校特色，提高教育效益三、对教育管理者而言，可以提高科学育人、科学管理的水平。

四、对整个社会而言，可以转变教育思想，确立新的教育理念。

教育研究是一种特殊的科学研究科学研究运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、方法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。

教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有目的、系统地认识过程。

包括四个方面含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调方法的规范性社会科学：异质性很难完全量化自身的特点：一、教育研究具有很强的综合性和整体性二、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多方配合五、教育研究要遵从一定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动力教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？一、按目的分，可分为基础研究、应用研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。

第一章教育研究方法概述一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1.教育研究：教育研究是有目的、有计划地采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象，探索教育规律的一种研究活动。

2.教育研究的意义：第一，教育研究是促进教育改革的动力；第二，教育研究为提高教育质量和办学效益提供决策依据；第三，教育研究是发展完善教育科学理论的基础；第四，教育研究是培养未来改革家的重要措施；3.教育研究的类型（教育研究按照不同的标准可以分为不同的类型）（1）价值研究与事实研究根据研究内容的不同，教育研究可分为价值研究与事实研究。

价值研究要回答的问题是：因为什么、为谁、为什么目的、许诺什么、多大风险、应优先考虑什么等等。

价值研究的基本目的是确认某种目的是否值得为之争取，采取的手段是否能被接受以及改进系统的结果是否良好。

价值研究通过价值的确认与分析而直接面对价值问题，它的前提是：在人类系统中价值观是所有行动和行为的主要决定因素；其基本判断是：“该系统的偏好是....”事实研究要回答的问题是：是什么、在什么时候、到什么程度等等。

实施研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量。

事实研究要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，一定要注意排除各种干扰和主观因素；尤其不能依据个人或上级的价值观念臆造事实。

（2）基础研究与应用研究根据研究目的的不同，教育研究可分为基础研究和应用研究。

基础研究的主要任务是寻求各种事物发展变化的基本规律，发现新事实，新原理，新规则，或是探索某一类实际问题的理论基础。

基础研究旨在认识世界，增加科学知识本身，它不必考虑研究结果能在什么地方付诸实践，它不一定会产生直接作用的结果。

应用研究是基础研究成果的应用和开发应用途径。

应用研究旨在改造世界，解决某些特定的实际问题，为实践者提供直接有用的知识（3）定量研究和定性研究根据研究问题中对客观事物的性质和数量的侧重以及研究方法的不同，教育研究可分为定量研究和定性研究。

教育研究方法基础教育研究方法基础是教育研究工作的基础理论和方法体系，是指导教育研究者开展科学研究的理论基础和研究方法。

教育研究方法基础的建立对于提高教育研究的科学性、可靠性和实用性具有重要意义。

本文将从教育研究方法的基本概念、研究内容、研究设计和数据分析等方面进行论述。

一、教育研究方法的基本概念教育研究方法是指导教育研究者进行科学研究的一种体系化的方法论。

它是通过科学的、系统的、规范的步骤和方法，对教育问题进行深入研究并得出可靠结论的整体方法。

教育研究方法具有系统性、规范性和还原性等特点。

系统性是指教育研究方法是一套互相关联的有机整体，包括问题提出、研究设计、数据收集、数据分析和结论得出等多个环节。

规范性是指教育研究方法依据科学的原则和规范进行，对研究活动进行指导和规范。

还原性是指教育研究方法要求从复杂的实际教育问题中提取出本质的、精确的事实和结论，并排除误差和主观偏见，得出可靠的研究结论。

二、教育研究方法的研究内容教育研究方法的研究内容包括教育研究的目标、对象、原则和方法等方面。

教育研究的目标是指教育研究的目的和任务，例如探索教育规律、解决教育问题等。

教育研究的对象是指教育现象和问题，如教育政策、教育方法、教育评价等。

教育研究的原则是指科学地、客观地、系统地进行教育研究，并根据实际问题采用合适的方法进行研究。

教育研究的方法是指研究者根据研究目的和对象，采用不同的研究方法进行教育研究。

三、教育研究方法的研究设计教育研究方法的研究设计是教育研究者进行研究前的重要工作，它包括研究问题的选择、研究目的的明确、研究假设的建立、研究方案的制定等。

研究问题的选择是研究设计的基础，它关乎整个研究的方向和目标。

研究目的的明确是指明确研究的目标和任务，为后续的研究工作提供指导。

研究假设的建立是指在研究初期根据已有理论和研究资料建立初步的研究假设，为后续的数据收集和分析工作提供基础。

研究方案的制定是指明确研究的基本框架和步骤，确定研究所需的数据和方法，并具体规划研究的时间和资源等。

第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。

内在效度：研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。

外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的前提。

三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。

应用研究：旨在解决教育中的实际问题。

发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。

基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。

(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。

即“自然主义范式”和“实证主义范式”。

两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。

▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。

▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。

定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。

定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。

▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。

不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。