直观教学法在英语教学中的应用

直观演示教学法在小学英语教学中的运用

直观演示教学法在小学英语教学中的运用

小学英语教学是基础教育的重要组成部分，主要培养学生识记英语单词和基本句子、懂得基本语音及书面知识等基础知识，为学习初中英语和高中英语训练学生语言技能，为他们获得英语熟练的应用能力提供良好的基础。

直观演示教学法是一种有效的小学英语教学方法，主要是以提供多种图片或实物实物等形式的象征性的教学方法，旨在通过身体动作和语言，视觉感受和实际交互等大量教学资源让学生体验学习，使学生能够深刻体会学习和同学之间相互交流思想，同时减少学生的焦虑和恐惧，拓宽学习兴趣，提高学习效果。

使用这种教学方式，可以通过实物演示和图片对比的形式，让学生学习英语的语法和单词，以实物演示的形式来实现，可以让学生通过实物的演示，体会英语句子的构成规律，培养良好的学习习惯。英语单词教学方面，可以通过直观清楚的卡片和图示等，利用示范和提问等方式让学生掌握一定的单词。另外，学生通过对照理解，比较来学习单词。

直观演示法还可以让学生掌握英语歌曲和歌谣，歌曲与图片结合，以图片呈现语篇意思，利用歌谣反复让学生记忆英文，激发学习的乐趣，锻炼学生的口头表达能力，辅助学生掌握语言。

总之，直观演示法是一种有效的小学英语教学方法，可以有效激发学生学习英语的兴趣，让学生学习和使用英语变得更容易。实施这种教学方法多，既可以激发学生学习的兴趣，又可以提高学生学习的效率。

直观教学法在农村英语教学中的运用　

占丽珍　

（临海市白水洋小学，浙江Ｉ临海３１７０３１）　

摘　要：农村英语教师不断提高自身素质。充分利用现　有的教学手段，采用形象直观的教学方法，才能改善农村英语　教学现状，激发学生的内在动机，发展学生的个性特长，使学　

生有愉快的学习情绪。　关键词：农村英语教学　直观教学法　运用途径　

在农村，因教学设备简陋，英语教学存在极大的困难，使　

本来底子薄的农村学生对英语丧失了兴趣。学生只能整日机　械地背单词、背课文．甚至背语法规则，使英语失去它应有的　

使用价值。因此我们需要探索新的教学方法，使学生主动获取　

知识．提高学习效率，发展自主学习能力。而这一点正是当今　教师需要研究探讨并落实到课堂教学上具体操作的事情。　

下面我们根据农村教学的特点．探讨在农村英语教学中　

运用直观教学法的途径的问题。　

一、实物展示。直观表达　

１．在讲述水果名称时，教师可以带一些具体的实物到教　

室进行句型操练：Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？Ｉｔ’Ｓ　ａｎ　ａｐｐｌｅ．　

２．在讲述身体部位时，教师可以进行“Ｔｏｕｃｈ　ｙｏｕｒｂｏｄｙ”的　游戏．让学生通过准确指出自己的身体部位来掌握单词，做到　

寓学于乐。　３．在讲述一些表示动作的动词时，教师可以一边做模拟　

动作：ｒｌｌｎ，ｉｕｍｐ，ｐｌａｙ　ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ等，一边讲单词，然后让学生上　

台表演，让其他学生用英语猜测，如：Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｐｌａｙｉｎｇｆｏｏｔｂａｌｌ？　Ｙｅｓ．Ｉ　ａｍ．这样既能增强课堂的趣味性，又使学生掌握单词和　

句型。　如今的教师仅满足于做个教书匠已远远不够，这就要求　

教师像一个技艺高明的“导演”，在教学活动中充分发挥学生　

的主体地位，营造一种畅所欲言、自由交流、勇于思考、敢于创　新的教学氛围．充分调动学生的积极性，激发他们的灵感和想　

象力．使其独立获取知识，培养创新能力。为了激发学生的学　

习兴趣，我们可以创设情境，利用实物与学生共同表演、共同　学习、共同进步。这一方法对没有先进设备的农村来说显得尤　

【教法研究】　浅谈直观教学法在农村英语教学中的运用　赵淑兰　（河北省卢龙县六百户中学，河北卢龙０６６４００）　摘要：农村英语教师只有不断提高自身素质，充分利用现有的教学手段，采用形象直观的教学方法，才能改善　农村英语教学现状，激发学生内在动机，发展个性特长，使学生有愉快的学习情绪。　关键词：直观教学法；课堂应用　现在农村英语因教学设备简陋，给英语教学带来　了极大的困难，使本来底子薄的农村学生对英语更丧　失了兴趣。学生只能整日机械地背单词、背课文，甚至　背语法规则，这使英语失去了它应有的使用价值。这时　就需要我们探索新的教学方法，使学生主动获取知识，　提高学习效率，发展自主学习的能力。而这一点正是当　今教师需要去研究探讨并落实到课堂教学上具体操作　的事情。　下面我们根据农村教学特点，探讨一下农村英语　教学中的直观教学法。　一、通过实物、模型、表情、动作创设情景，直观表　达出所学内容　１．在讲述水果名称时，可以带一些具体的实物到教　室进行句型操练，Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？Ｉｔ’Ｓ　ａｎ　ａｐｐｌｅ．　２．在讲述身体部位时，可以通过做“ｔｏｕｃｈ　ｙｏｕｒ　ｂｏｄｖ”的游戏，让学生通过准确指出自己的身体部位来　掌握单词，做到寓学于乐。　３．在讲述一些表示动作的动词时，教师可以边在讲　台上做模拟动作１３１ｎ，ｊｕｍｐ，ｐｌａｙ　ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ等讲单词，然　后再让学生上台表演，让其他学生用英语猜￣１］Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｆｏｏｔｂａｌｌ？Ｙｅｓ，Ｉ　ａｍ．这样既增加了课堂的趣味性，　也让学生掌握了单词和句型。　今天教师仅满足于做个教书匠已远远不够，这就　要求教师像一个技艺高明的“导演”，在教学活动中充　分发挥学生的主体地位，创设一种畅所欲言、自由交　流、勇于思考、敢于创新的教学氛围，充分调动学生的　积极性，激发他们的灵感和想像力，使其独立获取知　识，培养创新能力，为了激发学生的学习兴趣，我们可　以创设情景，利用实物与学生共同表演、共同学习、共　同进步。这一方法对没有先进设备的农村，显得尤为重　要，堪称画龙点睛的一笔。　二、简笔画在课堂的运用　农村英语教学中最常用的直观教学法就是简笔画　的运用，简笔画在英语教学中可用于绝大多数场合、课　型和环节。　１．简笔画在单词教学中的运用。在讲有关动物的词　时，可以画些简笔画，并得出问题：Ｗｈａｔ’ｓ　ｙｏｕｒ　ｆａｖｏｕｒｉｔｅ　ａｎｉｍａｌ？Ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌａｒｇｅｓｔ　ａｎｉｍａｌ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｌａｎｄ？Ｗｈｉｃｈ　ａｎｉｍａｌ　ｌｉｖｅｓ　ｏｎｌｙ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ？Ｗｈｉｃｈ　ａｎｉｍａｌ　ｉｓ　ｄａｎｇｅｒｏｕｓ？在　如讲介词ｏｎ，ａｂｏｖｅ　ｏｖｅｒ区别及ｉｎｔｏ，ｉｎ，ｏｕｔ　０ｎ对Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｂｉｒｄ　ａｂｏｖｅ　ｔｈｅ　ｈｏｕｓｅ・Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｇｌａｓｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔａｂｌｅ・Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｂｒｉｄｇｅ　ｏｖｅｒ　ｔｈｅ　ｆｉｖｅｒ．简笔画运用于单词教学中，可以　使这一环节由枯燥转向生动，学生可根据教师的语言　介绍及简笔画很直接地理解单词的意思，然后再让学　生通过图片做一些巩固性训练，便圆满地完成教学任　务。　２．简笔画在讲解语法中的运用。在讲比较级和最高　级时可用简笔画。Ｂｉｌｌ　ｉｓ　ｔａｌｌｅｒ　ｔｈａｎ　ｉａｃｋ，ｂｕｔ　ｈｅ　ｉｓ　ｓｈｏｒｔｅｒ　ｔｈａｎ　Ｔｏｍ．Ｔｏｍ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｔａｌｌｅｓｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ．然后让学生根据自　己的实际情况和同桌或其他人比较。学生即可说出：　Ｉ＇ｍ　ｔａｌｌｅｒ　ｔｈａｎ　ｙｏｕ，ｏｒ　ＩＩｍ　ｓｈｏｒｔｅｒ　ｔｈａｎ　ｙｏｕ．的句子，教师在　最后可以总结一下，让学生各抒已见，把课堂中可以进　行比较的尽量都做一些比较。　在语法教学中，使用简笔画避免了偏重于讲结构，　让学生背“语法公式”的做法，而给学生树立了清晰的　概念，强调在真实情景或近似真实情景中的语言实践，　使语法教学更加生动形象。　３．简笔画在句型练习中的运用。如在现在进行时态　的练习中也可用简笔画。Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｈｅ　ｄｏｉｎｇ？Ｈｅ　ｉｓ　ｆｌｙｉｎｇ　ａ　ｋｉｔｅ．Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｈｅ　ｄｏｉｎｇ？Ｈｅ　ｉｓ　ｒｅａｄｉｎｇ　ａ　ｂｏｏｋ．Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｈｅ　ｄｏｉｎｇ？Ｈｅ　ｉｓ　ｒｉｄｉｎｇ　ａ　ｂｉｋｅ．教师通过看图举例，让学生自　己造句。学生即可造出：Ｓｈｅ　ｉｓ　ｄｒａｗｉｎｇ　ａ　ｐｉｃｔｕｒｅ．Ｗｅ　ａｒｅ　ｌｏｏｋｉｎｇ　ａｔ　ｔｈｅ　ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．　在进行导入和操练环节中，教师必须在有限的时　间内完成相当复杂的任务，既要复习旧知识，又要讲授　新内容；既要把新旧知识联系起来，使学生听懂、会说，　又要照顾到语音、语调和表达出来的情景。在这个环节　上，如果插入汉语解释，势必破坏课堂气氛和用英语讲　述的完整性。此时运用简笔画表现人物的姿势和动作　就具有鲜明的形象感，有助于进行句型练习，减少机械　操练的枯燥乏味，同时培养了学生“看图说话”的能力。　４．简笔画可用于课文教学。在讲述故事性较强的课　文时，可以根据故事发展情节写出关键词，让学生看着　关键词在教师的提示领读下，充分发挥自己的想象力，　复述课文。　Ｍａｒｙ　ｉｓ　ａ　ｇｏｏｄ　ｇｉｒ１．Ｏｎｅ　ｄａｙ　ｓｈｅ　ｓａｗ　ａ　ｗａｌｌｅｔ　ｌｙｉｎｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄ　ｏｎ　ｈｅｒ　ｗａｙ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏ１．Ｓｈｅ　ｐｉｃｋｅｄ　ｉｔ　ｕｐ　ａｔ　ｏｎｃｅ．　“Ｗｈｏｓｅ　ｉｓ　ｔｈｉｓ？”Ｓｈｅ　ｗｏｎｄｅｒｅｄ．Ａｓ　ｓｈｅ　ｓｔｏｏｄ　ｔｈｅｒｅ，ｓｈｅ　ｈｅａｒｄ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｂｅｌ１．＂Ｗｈａｔ　ｓｈａｌｌ　Ｉ　ｄｏ？’’ｓｈｅ　ａｓｋｅｄ　ｈｅｒｓｅｌｆ￣　“Ｉ＇１１　ｔｕｒｎ　ｉｔ　ｉｎ　ｆｉｒｓｔ．”Ｓｈｅ　ｄｅｃｉｄｅｄ　ａｎｄ　ｓｏ　ｓｈｅ　ｄｉｄ．　－

直观教学法在小学英语写作教学中的运用

作者：胡 蓉

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2014年第12期

江苏省泰州市智堡实验学校 胡蓉

【摘要】

直观教学法，作为直接影响教学效果的重要手段之一，能够极大程度提高学生的感性思维和理性思维能力。小学英语写作教学，是英语基础教育阶段的基础阶段，也是综合运用语言能力的重要阶段。本文基于直观教学法和小学英语写作教学的理论基础上，对当前小学英语写作教学中存在的问题进行分析，从而对直观教学法在小学英语写作教学中的运用进行探究，辩证性看待并解决小学英语写作教学中的困境，在一定程度上完善小学英语教学的相关对策研究。

【关键词】

直观教学法 小学英语 写作教学

有效的教学方法，对提高教学效果起着举足轻重的作用。而直观教学法作为课堂教学最主要的教学方法，应用在小学英语写作教学中还属前沿。纵观国内外研究现状，直观教学法自20世纪70年代以来备受关注，尤其是借助于以计算机为核心的信息技术，利用多媒体手段展示教学内容，这种全新的学习方式与教学方式改变了传统的教学方法，起到了一定的积极作用。

1．直观教学法的概念

1.1直观教学法的含义

直观教学法，理论上来说就是感性思维与理性思维的结合，经历了初级、中级和高级三个阶段，分别采用了言语和物件、媒体展示和远程程序等手段。英语直观教学法就是指在英语教学过程中，教师利用学生的感性认识，通过言语讲授、以物授教、PPT、影音播放、远程授课、游戏程序等方式，让学生直观感受英语知识，使学生在生动活力的环境里学好英语，从而深刻掌握英语学习内容。

1.2直观教学法的特征

直观教学法是教学方法的其中之一，其最大的特点就是具象性。直观教学法是一种依托各式具体的事物来表现教学内容的方法，采用通俗易懂的形式，吸引学生的注意力和兴趣。第二是启示性，直观教学法代替了传统的言语授教，摒弃了枯燥乏味的特点，以吸引学生注意为目的，以便更好地开展教学活动。第三是科学性，直观教学法并不是随意运用手段，它必须适用学生的学习性质和特点，以教育基本理论为基础。第四是互动性，直观教学法拉近了师生之间的距离，以学生为主体，鼓励学生自主思考问题与解决问题。第五是目的性明确，直观教学法运用直观的方法，直接向学生展示学习内容，从感官上直接传达知识点，通过大量的感性认识的累积，从而转化成相应的理性认识，也就是一定的知识积累，这个过程非常重要。