中国地形第2课时教学设计

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地势和地形教学设计

（第1课时）

【教学目标】1.了解地势的概念；2.知道中国地势的特点；3.初步学会分析地势特点对其他地理要素的影响

【教学重点】地势各级阶梯的特征及其影响

【教学难点】地势三级阶梯对我国的影响

【课前准备】1.《内蒙古高原》等相关录像；2.自制一个透明的有三个小水槽的水箱（每一个水槽高矮不同，像三级阶梯状）、一桶清水。3.三级阶梯图（彩色）与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片。4.实物投影仪

【教学方法】试验探究法

【教学设计】

【教学过程】

导入新课：

今天我带着同学们到呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原去旅游：

[看录像：这里常常是蓝天碧草，晴空万里，牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊；野雁、湖鸥自由自在地栖息，牧民和这些动物自由自在的生活在水草肥美，景色宜人的绿野之中。]

多么优美的自然环境呀！下面请大家打开地图册，阅读中国地形图，科尔沁草原，细心的同学可能已经发现了，它位于哪一个地形区上？（学生答：内蒙古高原）那么，像这样的地形区，你还能说出哪2

些？别急，让我们首先了解我国地表高低起伏的状况。

讲授新课：

一、地势呈阶梯状分布

（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布

活动1：阅读地图册的中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。

活动2：进一步阅读地图册的中国地形图，根据颜色的分布总结我国地势的特点。

学生：通过读图归纳，

活动3：进一步阅读地图册的中国地形图，从西向东，根据海拔高度的变化，推测中国地势分布的特征？请你用简单的方法表示出来。（动画链接：中国的地形）

学生：很快找出从西向东海拔高度的变化状况，并在老师的引导下，绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征。

学生：绘图归纳：中国地势大致呈三级阶梯状分布。

教师：请同学们用教材的我国东西向（北纬32）地形剖面来验证你的结论。

活动4：读教材的中国地势三级阶梯示意、地图册的中国地形图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？完成下表格。

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1 / 6 中国的地形 第二课时

教学目标

1.掌握我国主要高原、盆地、平原的特征

2.地形构成特点地形多种多样，山区面积广大。

教学过程:

中国地形图或挂中国地形图挂图。

①分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山脉东西两侧的地形区名称。

②分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地形区名称。

③分别让学生指出太行山、武夷山、巫山让学生说其东西两侧行政区的名称。

④指出其它一些山脉让学生说出其所在的省级行政区的名称。

四大高原

名称

内容 青藏高原 某某高原 黄土高原 云贵高原

位

置 方位 西南部 北部 中部 西南

边界 昆仑山－祁连山－横断山－喜马拉雅山 大兴安岭－祁连山－长城 祁连山－太行山－长城－秦岭 某某全部、某某东部、某某西北部 word

2 / 6 特点 地高天寒、高原面起伏不大，冰川雪山广布，最大、最高 地势平坦，戈壁、沙漠广布，第二大 黄土深厚、沟壑纵横 地面崎岖、石灰岩广布

（教师引导） 为什么各个高原又有着如此大的差别，它们是怎么形成的呢？

引导学生看课本第31页“读一读“，在解释黄土高原成因的同时，简单介绍青藏高原、云贵高原的成因及其它特点，以激发学生研究自然的求知欲。

（教师引导承转）在第一、二阶梯上，除高原外，还有四大盆地。

（板书）（四）、四大盆地

（引导学生）指地形图，请学生想像盆地的形态。

学生回答。

（教师提问） 根据地形图，指出各盆地的外围山脉。

同时看课本第32页各盆地分布示意图，并对照“中国政区图”，判断各判断所在的省区。

学生讨论、回答。

（教师概括补充）

（投影）

名 称 塔里木盆地 准葛尔盆地 柴达木盆地 某某盆地

外围山脉 天山、昆仑山 阿尔泰山、天山 祁连山、昆仑山 邛崃山、大巴山、巫山

所在省区 某某南部 某某北部 某某西北部 某某东部

特 点 平坦，沙漠分布最大 平坦，沙漠广布 高原荒漠盆地，多盐湖 底部多丘陵，低山广布，西部有某某平原

《中国地形》教学设计

第一部分 教材分析

项 目 内 容 设 计 意 图

教学内容 《中国的地形》是湘教版八年级（上册）第二章第一节课的内容。本节内容虽然没有用大篇幅来讲述我国地势，而是巧妙地让学生通过读图（图2-1

沿32°N线中国地势剖面图），再设计三道活动题让学生通过合作探究得出地势“西高东低”，结合教师的讲解，把地势划分成“三级阶梯”，对我国地势更有一个深刻的认识。同时，本内容的侧重点是“中国主要山脉分布”，要求教师要善用多媒体。 1、增强了学生的读图以及自主完成能力。

2、图文并茂地对山脉分布及走向作出重点讲解并配以阅读片段，激发学生的浓厚兴趣，拓展其知识面。

教学目标 1、知识与技能目标：

（1）学会读图，了解中国地势“西高东低”，呈三

级阶梯状分布。

（2）了解中国主要山脉的分布及其走向情况。

（3）能够培养学生看图、识图的能力。

2、过程与方法：

在课前要要求学生收集资料，了解中国的名山大川的秀丽风光。注意引导学生在生活中、学习中发现地理问题，合作分析并总结规律，注意生生互动、师生互动。教师在引导学生做题时，要注意先让学生在自主学习基础上加以总结。课堂上可把学生分若干小组，开展多种形式的活动探究。教师可结合多媒体软件放映地图进行直观地解疑。

3、情感态度与价值观

（1）通过对我们祖国的秀丽风光的学习，能够

1、从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全方位地对本节课内容进行解读。

2、教师能够在学习《中国地形》后对学生进行爱

国教育。

3、能够培养学生的团结协作精神以及自主学习的能力。能够轻易地解决生活中的地理问题。

激起学生的爱国情绪，增强对学生的爱国主义情感教育。

（2）培养学习团结协作、探究的精神，通过师生互相交流学习，促进情感的交流学习。

教学重点 1、中国地势特征“西高东低”，呈三级阶梯状分布。

2、中国主要山脉的分布及走向。

1、重点突出，内容深刻，学生更为容易掌握。

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《中国的地形》教学方案

第2课时

一、 教学目标

1.通过对中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵分布的认知，归纳出中国地形复杂多样这一基本特征。

2.学会从地形种类、地形分布等方面认识和表述地形特点，分析其对生产生活的影响。

二、 教学重难点

【教学重点】

通过对中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵分布的认知，归纳出中国地形复杂多样这一基本特征。

【教学难点】

学会从地形种类、地形分布等方面认识和表述地形特点，分析其对生产生活的影响。

三、 教学策略

课程标准对本节的要求是“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。”“标准”不要求学生记忆大量地名，而是将重点放在对我国地形、地势主要特征的归纳上，并且把它们落实到中国地形图上，这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且有利于降低学生的负担。

基于对“标准”的理解，教材在安排相关内容时，重点突出，详略得当，选择了突出中国地形、地势的三大特点来组织内容——“山脉纵横交织”、“地形复杂多样”、“地势西高东低”。重点介绍我国地形、地势的主要特征及其影响。

课时分配上分为3个课时。此为第2课时。在教学策略上，首先展示上节课的课后作业，继而提出问题：纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架， 骨架之间的“血肉”是什么呢？以此作为课程引入。接着呈现“地形”和“地形区”这两个概念的区别。并引导学生通过阅读地图，来分析中国的地形类型及其分布，以及中国的重要地形区。最后通过课堂活动得出“地形类型复杂，山区面积广大”这一特点，并分析这一地形特点对生产生活的影响。

四、教学流程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

环节一

课程引入 【课后作业展示】随机展示“中国山脉分布”简图 被选中的同学展示作业 复习旧知，引入新知

过渡提问：纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架， 骨架之间的“血肉”是什么呢？