阅读教学中思维能力的培养

6校园英语/基础教育

英语阅读教学中思维能力的培养

福建省长乐第七中学/陈玉秀

【摘要】英语阅读是英语教学中不可或缺的组成部分，它对于巩固学生课堂知识、扩大学生知识面，以及培养学生学习

能力等都起着重要的作用。所以教育工作者们都在关注和思考在教学中如何培养及提高学生的思维能力。笔者认为，科

学的英语阅读教学，不仅有助于顺利完成培养学生英语语篇

能力的任务，而且有利于培养学生积极的思维能力。【关键词】阅读教学英语思维品质思维模式

引言：随着世界经济发展由工业经济向知识经济转变，教育作为工业经济向知识经济转变的决定性因素之一必须进

行改革，课程作为实现学校教育目的的手段在学校教育中始

终处于核心地位。笔者认为，英语学科中的思维教学模式研究及模式的形成在课程改革中地位日益重要，教学模式使教

学理论对教学实践的指导更加具体化，同时也可以使教学理论得以补充和完善，是学科思维训练的任务之一。

一、背景与目的

学生在进入高中学习前，他们的阅读能力普遍较弱。主要体现在：1.词汇积累不够；2.理解不通畅，表现在不了解文

化背景或掌握不牢基本语法与句子结构；3.阅读速度较慢。为了探索高中英语阅读教学模式，探讨高中英语教法，培养

学生阅读理解能力，我们在教学中应重视诱导学生英语思

维，培养他们英语阅读理解能力。《新大纲》提出：“全日制高级中学英语教学目的……侧重培养学生阅读能力，使学

生获得一定的自学能力。”阅读的过程是语言和思维相互作用的过程，阅读理解水平的高低反映了一个人的语言和思维

能力的差异。所以要提高学生的阅读理解能力，就必须在发

展他们语言能力的同时加强培养他们的思维能力。二、英语思维教学的必要性

“中学英语教学的目的……侧重培养阅读能力。为进一步学习和运用英语切实打好基础”。阅读的目的在于理解和

应用，阅读教学的重点在于能力的培养。斯大林说过：“语

言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及由词组成的句子记载下来、巩固起来，这

课堂内外・教师版Ｉ教学方法　

浅谈阅读教学中思维能力的培养　

郭丽琼　ｐ　【广园中学，广东广州５１０４０５】　

【摘　要】　阅读教学效率的高低直接影响语文教学效率。阅读中的理解能力、分析综合能力　和鉴赏评价能力都是以思维能力为核心，受思维能力的制约，而思维活动则伴随　

着这三种能力的始终。改进阅读教学效率从培养学生思维能力入手，训练学生思　维能力有助于提高学生语文阅读的能力。　【关　键词】　思维能力；阅读教学；阅读效率　【中图分类号】Ｇ６２３．２３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７—４８８０（２０１１）０４－００４６－０２　

“提高语文教学效率，培养世纪的人才”一直是语　

文教学科研的中心议题。而阅读教学效率的高低是影　响语文教学效率的重要因素。本文拟从培养学生思维　能力人手．就改进阅读教学效率这一问题作些探讨。　

一、思维能力的培养在阅读教学中的重　

要性　

阅读能力是指对书面材料的认识、理解、评鉴和　记忆等多种能力的综合，即掌握和运用读解方法的能　力。它主要包括对文章的理解能力、分析综合能力和　

鉴赏评价能力。『剜读是有一定思维定式的。学生在阅　读文章时，通过开动脑筋对文段中的语句进行辨别、　筛选来培养其理解能力；通过演绎、归纳两种思维方　式的训练来培养其分析综合能力：通过比较、鉴别的　

思维演变来培养其鉴赏评价能力。　由此可见．阅读的三种能力都是以思维能力为核　心．受思维能力的制约，而思维活动则始终伴随着这　

三种能力。可以说，没有思维活动的阅读不能称之为　阅读　

二、培养“活”的思维能力是提高阅读教学　

效率的关键　

语言大师吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，　

是因为他把课教活了。”如果说一种教学方法是一把　钥匙，那么，在各种教学法　还有一把总钥匙，它的名　字叫“活”。“活”是关键，善教者必须在阅读教学中培　

４６—２０１１　养学生“活”的思维能力，以达到提高语文阅读教学效　

率的目的。　

要培养学生“活”的思维能力，我认为须从以下三　方面下手：　（一）变“无意识”为“有意识”，形成思维意识　

阅读教学中思维能力的培养

摘要：在阅读教学中，应当注重培养学生良好的思维品质和心理素质。本文从学生的阅读心态的角度，探讨了如何培养学生良好的思维品质，指出要根据能力目标培养学生思维的广阔性和深刻性，在阅读教学中培养缜密的思维逻辑性和思维的灵活性与敏捷性。

关键词：阅读 思维能力 广阔性 深刻性 灵敏性 敏捷性

从现代语文教育的发展情况看，阅读做为与写作、口语并重的“两大板块”之一，其教育功效和考测份量都是不容低估的。但是，阅读作为一项日趋重要的考测内容，学生对它在心理上的恐慌与无奈比谈“文”色变的作文还有过之而无不及。因此，在阅读教学中，培养学生良好的思维品质和良好的心理素质就成了当务之急。

语文新教材说明中明确提出，在教学过程中，要培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

如果说传统的课文教学缺乏明确的指向性的话，那么，新教材则弥补了以往的不足，它终于与高考的要求同步并跟上了教育发展的步伐。它把中学生语文阅读培养的能力目标定位成一个循序发展的过程。试看高一上、下册阅读教材的重点：整体把握，揣摩语言；把握文意，理清思路；概括要点，提取精要；整体把握，筛选信息；研究探讨，深入领会；分析评价，借鉴吸收。为我们在教学时确立了能力目标，有利于我们对照能力要求施教。本文从学生的阅读心态的角度，谈谈如何培养学生良好的思维品质。 一、根据能力目标培养学生思维的广阔性和深刻性。

思维的广阔性表现为思考时善于抓住问题的广阔范围，善于在有关的不同知识和实践领域内创造性地思考。思维的深刻性表现为思考时善于深入问题的本质、事物的核心，善于揭露现象的原因，看到事实的依据，善于预见现象和事物发展的结果。在阅读教学中，要充分发挥学生主体意识的能动性，积极进行阅读理解的心理品质的培养。只有当阅读者有强烈的阅读需求和阅读兴趣时，才能提高他们的阅读效率。那么，在具体的教学过程中应如何培养思维的广阔性和深刻性呢？

1 浅谈英语阅读教学中思维能力的培养

在历年高考英语试卷中，篇章阅读理解试题始终是一项重要的考查内容，所占分数比重最大，已经成为高考英语试题的主体。阅读理解是英语学习和英语测试的重要手段，也是英语的直接使用。现代外语教学理论认为：阅读不是被动的，机械的接受型语言活动，而是一种智力活动，是一种创造性的思维劳动。但是，许多学生在初中阶段时，学习方法是表面理解，死记硬背，在当时他们的学习尚能对付，到了高中，他们在做阅读理解等需要思维能力较强的习题时，就不能完全适应，开始觉得英语难学，成绩下降，要想提高他们的学习成绩，必须把培养他们的思维能力落实到日常的教学中去。下面结合本人在高中阅读教学中培养学生思维能力的一些具体的做法，谈几点体会。

一、激发兴趣，培养学生积极的思维品质

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向，如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。怎样来激发学生的兴趣呢？日本的一位心理学家指出。在下列情况下容易产生兴趣：（1）新奇的事物：（2）最有希望成功的事：（3）使之愉快事：（4）适合本人水平的活动。按心理学家的指示，结合英语阅读的特点，本人先从课文入手，找到一些学生感兴趣的东西。

如：BOOK 1 Unit4 阅读课文中有这样的一句：“The fish have very sharp

teeth：they can eat a person in two minutes， leaving only the bones。”学生看到这句话感到非常新奇，有两分钟就能把人吃掉的鱼吗？他们急于想了解这种鱼的情况。那么老师就可以利用学生的这种兴趣，补充一些浅显的、有趣的阅读文章，如：小故事、小幽默和科普文章，学生愿意读，而且能读懂，并给出一些相应的理解题目，要求他们边看文章，边积极思维，养成良好的思维品质。

又如：在教学某些单元之前，老师可以先介绍一些与该单元有关的背景材料，导入新课。与学生谈论动画片《米老鼠和唐老鸭》，他们就一定更想了解Walt