语文课堂须有诗情画意

语文，让生命流淌诗意全国语文特级教师、教育专家余映潮老师说：“语文教学过程要比较生动美好，比较有文气和比较雅致；要诗意策划，即充分地考虑与设计阅读教学过程中层次的美、活动的美和细节的美，就是教师在阅读教学的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境”。

是的，语文是充满人文性的，语文应该是学生心灵的栖息地，是精神的家园。

语文教学应当在诗意光辉的照耀下，给人以美的愉悦和美的享受。

流淌着浓浓诗意的语文课堂可以让学生体味无穷的情趣，意会不可言传的意蕴，使他们的心灵得到净化，唤起美好的情感。

在身心愉悦的状态下，感受到生活的美好，探求人生的真谛。

那么，如何才能营造教学中的诗意，让我们的语文教学流淌诗意呢？一、在阅读文学作品中感受诗意在中学语文教材中，荟萃古今中外名家名篇，有纯真质朴的《诗经》，隽永精致的诸子散文，磅礴率直的汉乐府，有灿烂多彩的唐诗宋词，当然还有大量文质兼美、启人心智的精选时文，荡气回肠、扣人心弦的中外小说戏剧。

所有这些，都是作家在喧嚣尘世中为我们保留的一块洁净的精神家园。

这些教材无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神，无不在潜移默化中对学生进行着精神贯注和文化熏陶。

教师的职责就是传承这份生命遗产，让学生接受人文洗礼，感受文学作品中如山花般灿烂的诗意美。

同时以自己高尚的人文情怀引领学生感知文本、品味语言，体会生命中的真善美，以自我的生活积淀引领学生体味人类的精神追求和精神实质。

在阅读《安塞腰鼓》时，我们可引领学生去感受黄土人博大的胸襟和强盛的生命力；在阅读《斑羚飞渡》时，我们可让学生学会敬畏生命；在阅读《伟大的悲剧》时，我们可引领学生去感受悲剧的强大震撼力；在阅读《桃花源记》时，引领学生读懂一种达观，读出一种人生境界。

花木兰孝顺美丽智勇双全，诸葛亮足智多谋忠心耿耿，陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献，朱自清“宁可饿死不领救济粮”的骨气，所有这些，无不让人感受人格美巨大的力量、情感美动人的光芒。

语文教学需要“诗情画意”语文教学是一项极为重要的任务，其目的是帮助学生掌握汉语语言表达的能力，理解文字的内涵，感知文学的魅力。

要实现这一目标，语文教学需要“诗情画意”。

“诗情”指的是文学感受和文化情感，它是语文课堂的灵魂。

语文课堂中的阅读、写作、朗读、演讲以及其他教学环节都需要诗情的渲染。

比如，在阅读文学作品时，我们需要通过描绘文字中的意境来产生联想，激发我们的想象力，使学生在欣赏中对作品产生深入的理解和感悟。

在写作教学中，教师应该鼓励学生在语言和文字上有更多的发挥空间，应该引导学生使用更多的比喻、象征等修辞手法来丰富表达方式，这样才能从内心深处与学生产生共鸣，让他们更好地沉浸在文学的海洋中。

“画意”则指的是教师将语文文化转换为视觉、图像、动画等方式，让学生形象生动地感受语文的乐趣，这是语文教学中最具吸引力的部分。

想象一下，当教师讲述《孙悟空三打白骨精》时，一幅精美的插图会给孩子们带来一定的冲击力和视觉刺激，激发学生的好奇心和求知欲。

除了使用图画备课及互动式课程来让学生轻松感受，教师还可以采用戏剧教学、实物展示等手段，让学生亲身感受语文的美妙之处。

比如，在学习唐诗时，通过模仿唐诗人物的表演方式，学生的语言发展和表述能力不仅得到了提高，还调动了学生学习语文的积极性，引导学生产生了独特的感受。

总之，要使语文教学成为一个激发想象力、尊重人性情感、弘扬民族文化的过程，就需要诗情画意的融会贯通。

这种方式不仅可以让学生对语文的理解和表达能力进行提高，而且可以在学生的内心深处激发对语文文化的兴趣和感悟，进一步提高学生对自己的认知和自信。

因此，作为语文教师，我们应该在课堂教学中利用多种教学手段，创造诗情画意的教学氛围，促进学生语文的乐趣与积极性，让学生真正爱上语文，懂得用语言的魅力和力量来表达自己，为将来的自己打下坚实的基础。

让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。

诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。

下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。

教师在课堂上要注重营造“诗情”。

要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。

这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。

教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。

在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。

教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。

通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。

除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。

教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。

在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。

在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。

在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。

教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。

不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。

这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。

教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。

在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。

在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。

让语文课堂充满浓浓的诗意【摘要】语文课堂应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，漾溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。

诗意的语文课堂是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。

学生在诗意的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。

【关键词】语言诗意;导入诗意;氛围诗意语文是一门人文的学科，是充满情感的学科，一篇篇文章流淌着浓厚情感的汁液。

语文课堂教学要引导学生伴随着情感解读文本，切不可以一种超然的心态带领着学生冷眼旁观地肢解文本。

学校是学生成长的家园，而语文课堂更是让生命充满灵气、智慧、活力、激情的地方。

正如北京大学钱理群教授所指出的那样，“语文课应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的”。

在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、课堂行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。

一、语言的诗意语文区别于其他学科的一个显著特点，就是它对教师语言修养要求的严格。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩，闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然，充满诗情画意，令人赏心悦目。

”语言的诗意包括导入语、对文本的解读、语言的连贯得体等方面。

1、导入语导入的方法很多，但用平淡无奇的导入语言很难让学生一下子进入教学状态。

因此，激情而富有诗意的导入语，既能带给学生美的享受，又能充分吸引他们的注意力。

我在一年夏天上《故都的秋》公开课时，曾这样导入:“随着气温的一天天升高，夏天已经来到我们的身边。

在这个容易让人烦躁的季节里，我们特别怀念秋天的凉爽。

不同的人对秋天有不同的感受。

对劳动者来说，‘春种一粒粟，秋收万颗子’，秋天是收获的季节。

“点击”诗情画意的语文课堂心理学家赞可夫主张：在教学过程中，应充分调动学生的学习积极性，强调重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。

信息技术不但容易激发学生的学习兴趣，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，而且能够诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，还可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程。

达到化静为动，化繁为简，化虚为实的目的，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。

一、海纳百川。

生动实现特色教学信息技术教学资源作为学科教学过程中的一种有效的认知工具，它为教学提供了理想的教学环境、丰富的教学素材，教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。

明代著名旅行家徐霞客在游览黄山之后曾经留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感慨。

在教学《黄山奇松》一课时，为了帮助学生更好地感受黄山松“奇”在何处，我播放了一段赵忠祥解说的视频资料，随着舒缓动人的音乐，游人拾级而上，各种姿态的松树一一展现于屏幕之上，生动的解说让学生们仿佛身临其境，感受到了“奇”，欣赏到了“美”，学生就变得有话可说，课堂气氛也活跃起来。

信息技术充分发挥了“声、色、画、乐”于一体的多重功效，把丰富的教学资源浓缩于方寸之间，色彩艳丽的画面，生动可感的声音为学生提供了视觉和听觉享受，特定意境的创设，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

二、润物无声。

轻松解决教学难点运用多媒体课件动态演示着这一现代化的教学手段，可以直观、生动和便捷地把知识的形成过程展示在学生面前。

教师通过精心制作的多媒体课件，在“超文本”状态下，轻轻点击鼠标，就可以让学生一边欣赏精美的教学图片，一边聆听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。

这样动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生不仅容易掌握其内在规律，而且轻松地完成了知识的构建。

让语文课堂充满诗情画意苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，还深入到大脑最隐蔽的角落。

”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑，珠圆玉润，散发着无穷的魅力。

可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。

因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。

通过平时的教学，我在以下三方面感受颇深：一、打造意境之美在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。

通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，可以让他们充分感受到词中蕴含的意境之美。

总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生学习语文的兴趣，而且使他们的情操与审美素养得到了进一步的提升。

二、感悟情感之美唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先乎情。

”只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。

比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是‘鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由’的豪迈，生命是‘少无适俗韵，性本爱丘山’的洒脱，生命是‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’的美丽，生命更是‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的奋进。

生命如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉于宁静的夜空，你是否想过怎样才能为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界琴弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。

让课堂教学充满“诗情画意”在现代教育中，课堂教学往往被一本正经、务实的面貌所笼罩着，学生们难免会感到枯燥乏味。

如果我们能够让课堂教学充满“诗情画意”，让每一堂课都像是诗意盎然的画作，相信学生们一定会对学习产生更大的兴趣。

我们可以通过丰富多彩的教学内容来打造“诗情画意”的课堂。

传统的教学往往是面向教材的，固定模式、枯燥乏味。

而如果我们能够将课程与现实生活、与学生的经验结合起来，给予学生们更多的选择与参与，那么课堂就会充满生机和活力。

在数学课上，可以引入一些有趣的数学题目与游戏，让学生们在解题的过程中感受到数学的魅力；在语文课上，可以通过诵读古诗、辨析名篇来培养学生的审美情趣；在科学课上，可以开展一些实验与观察活动，让学生们亲身参与到科学的探索中去。

通过这些方式，我们可以让课堂变得更加丰富多彩，激发学生们的学习兴趣。

我们可以通过优美的语言表达来营造“诗情画意”的课堂氛围。

一堂精彩的课堂就像是一首动人的诗，需要有深入浅出的讲解、有引人入胜的故事、有灵动多变的语言。

作为教师，我们应该用生动的语言、贴近学生生活的例子来讲解知识，让学生们在听课的过程中感受到美。

如果一门学科的知识可以像一首诗一样通过美丽的语言展现出来，学生们一定会更加愿意去学习和理解。

我们还可以通过朗读诗歌、背诵文学经典等活动来培养学生的语感与文化修养，让他们在语文课堂中感受到美的力量。

我们可以通过营造和谐舒适的课堂环境来打造“诗情画意”的课堂。

一个美好的课堂不仅仅是知识的传授，更是师生之间的互动与交流。

在课堂上，我们应该尊重学生的主体地位，关心他们的思想和感受，给予他们自由表达的空间。

我们也应该与学生保持良好的师生关系，让学生们感到轻松愉快，教学氛围更加和谐。

只有在良好的课堂环境中，学生们才能够放下心理障碍，更好地投入到学习之中。

要让课堂教学充满“诗情画意”，我们需要有丰富多彩的教学内容、优美的语言表达以及和谐舒适的课堂环境。

只有在这样的氛围中，学生们才能够在学习中领略到美的力量,激发他们对知识的热爱与探索。