徜徉在诗意语文课堂

让学生徜徉在人文美和诗意美的氛围中语文是人际交往的最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科中蕴含着丰富的人文特色。

五彩斑斓的语文课，是一门运用最广泛、与生活联系最紧密，最富含诗情画意的学科。

中学语文教师在对语段篇章的演绎中，应挖掘语文教材中充满人性美和诗意美的元素，运用教材中的诗歌、散文，搭建人文美、诗意美的教育平台，为中学生进行人文教育，感受语文学科的无穷魅力打开一扇大门。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，从教材中不同的角度寻找学生学习的兴趣点，抓住点滴时机对学生进行人文美、诗意美的渗透，让学生接受人文美、诗意美的熏陶。

那么，教师在教学过程中如何实践，才能实现这一目的?本人结合自己的课堂实践，谈一点自己的看法。

一、潜心钻研教材，挖掘教材中人文美、诗意美的元素语文教师应该是一个理性和感性有机结合的人，在学科教学中，对于课文中一些人文美、诗意美的元素要有敏锐的嗅觉，在把握文章主旨的前提下，借助文本展示的平台，为学生进行人文美、诗意美的教育。

纵观整个初中语文教材，洋溢着浓浓诗意的篇幅比比皆是，人文教育的素材更为普遍，脍炙人口的诗歌，散文自不必说，很多小说、人物传记中同样也蕴含着人性美，诗意美的元素。

因而，教师只要在课前认真研究教材，充分感悟教材，领会作者的创作情境，挖掘文字背后隐含的诗意，就能在课堂上引领学生在字里行间揣度出独特的感受和特别的情趣，领略中华传统文化的精髓。

如对岳飞《满江红》和文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名篇的诵读，不仅从中让学生感受了主人公在祖国危难之际所表现的杀身成仁、合生取义、誓死不屈的英雄行为以及面对威逼利诱时的浩然正气，将中华民族为求仁、求义英勇不屈的英雄品格昭示给了学生，使学生在学习课文的同时领悟其中暗含的人文精神及英雄人物的人格魅力。

二、努力探究，挖掘人文情怀每一位学生的心中都拥有对一切美好人性的向往。

课堂上，教师要充分发挥自己独特的人格魅力，用自己的人文素养去滋润，提升学生的人文品质，使学生在耳濡目染中不断接受人性美的教育，起到潜移默化的人文熏陶。

流淌在语文教学中的快乐与诗意湖北省仙市长埫口一中刘勇军 433024湖北省仙桃市第三中学饶志权 433000[摘要]语文课堂教学改革喊了许多年了，一直是雷声大雨点小。

现在很多学生不愿意上语文课，因为枯燥；很多老师不愿意教语文，因为辛苦。

真正的语文教学改革到底应该怎样改？语文教学改革向何处去？[关键词]语文课堂教学快乐语文反思场景一：一天下午放晚学的时候，几个背着沉重的书包的学生，拖着疲惫的步子，在前面叽叽喳喳议论着什么，职业的敏感让我快步向前，听到了下面的谈话：“语文课太没意思了，老师分析课文怎么老跟我想的不一样！”“就是！太枯燥！一点也不好玩。

还不如做两道数学题呢！做对了真爽！”……“今天的作业真多，语文老师又布置了一张试卷！”“语文都把我学糊涂了！”场景二：某大学自主招生面试现场，汉语言文学教授向一名文科学生的提问：“语文和英语同属于语言与文学类学科，你认为哪个学科更重要？你更喜欢哪门学科？生：“两个学科都重要！”然后学生从中华五千年文明传承讲到现代汉语，阐述语文的重要；从便于国际交流的方面说英语重要。

最后选择更喜欢英语。

教授：“如果我们跳出高考分数的范围来讨论，哪一门学科的学习给你带来了更多的快乐？哪一门将来可能会更有经济效益？学生尴尬地笑了笑：“英语！”场景三：10月19日，周劼人在自己博客里发表了一篇题为《我的文章成了高考题，而我却不会做》日志，周劼人在博文中称自己刚刚得知，自己写的《寂静钱钟书》被选为2009年福建高考语文阅读题之一。

惊诧之余，她做起了以自己的文章出的高考题目，三道题，共15分。

然而做完题之后，对了参考答案，她发现自己竟只能拿到1分。

第一道5选2的选择题，‚下列对作品的分析和概括，不正确的两项是‛。

周劼人只答对了一个，她称：‚而另外一个被我认为说出了我这个作者内心最真实意图的选项，竟然是‘错’的。

‛她戏称，‚出题老师比我更好得理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了，将我的文章进一步‚做大、做强、做好‛了。

让诗意栖居在语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字的场所，应该是充满诗意和想象力的地方。

诗意是文学的灵魂，是思想的温床，以诗意栖居在语文课堂，不仅可以提高学生的文学修养，更能激发学生对语言的热爱和对文学的追求。

在这个瞬息万变的世界里，唯有诗意，始终如一。

下面就让我们一起探讨一下，如何让诗意栖居在语文课堂中。

让诗意栖居在语文课堂，需要教师有一颗热爱文学的心。

教师是语文课堂的主人，也是学生的引路人。

教师如果没有热爱文学的心，就无法引领学生去感受诗意。

教师需要不断提升自己的文学修养，多读诗歌、散文和小说，让文学之花在心中开放。

只有教师自己沉浸在诗意的海洋中，才能带领学生一起享受诗意的美妙。

让诗意栖居在语文课堂还需要营造浓厚的文学氛围。

文学氛围是指在教学活动中，通过各种方式营造和强化与文学相关的氛围，使学生在此种氛围中能够体验到文学的魅力，激发学生的文学兴趣。

可以在课堂上播放一些经典的诗歌朗诵，或者导入一些优美的古诗词，让学生在诗意中徜徉。

在课堂布置上可以增加一些文学元素，如贴上一些优美的古诗词或者名人名言，使整个教室都弥漫着诗意的气息。

让诗意栖居在语文课堂还需要多种形式的诗意引导。

可以通过音乐、绘画、手工等形式来引导学生感受诗意。

音乐可以让学生通过听觉来感受诗意，绘画可以让学生通过视觉来感受诗意，手工可以让学生通过触觉来感受诗意。

通过多种形式的诗意引导，可以激发学生对诗意的热爱，增强学生的文学情感。

运用新媒体技术也是让诗意栖居在语文课堂的一种方式。

新媒体技术具有互动性、趣味性强的特点，可以很好地激发学生的学习兴趣和学习动力。

可以借助微信公众号、微博等新媒体平台，发起一些优美的古诗词朗诵比赛，或者是举办一些文学作品创作大赛，让学生在新媒体的平台上展现自己的文学才华，从而增强学生对诗意的感知和理解。

让诗意栖居在语文课堂，还需要教师在教学中加强对诗歌的讲解和解读。

在课堂教学中，教师应该注重对诗歌的解读和讲解，让学生能够深入地理解诗歌中的意境和意义。

课堂，让生命诗意地徜徉——教师如何上好课内容提要：课堂应该是一个生命飞扬的广场，挑战问题的赛场，生成智慧的牧场，心灵共鸣的磁场；课堂应该是一个愉悦的过程，是一个幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖居地。

一个优秀的教师首先应该上好课，应该在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命。

生命是一个灿烂的历程，教育是要让每一颗心灵都得到智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情，因此，课堂不应是“沉重”的，而应是“生动”的；不应是“枯燥”的，而应是“灵趣”的；不应是“痛苦”的，而应是“享受”的。

课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖居地。

一个优秀的教师首先应该上好课，在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命，我们的课堂应该拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜发现，拥有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，拥有“此时无声胜有声”的心灵释放，拥有“精鹜八极，神游四方”的思想流淌。

一、一堂好课的标准到底是什么一堂好课不应该是死记ABC或硬背三字经，不应该是两手放后、两脚放平地坐40分钟，不应该是提心吊胆、战战兢兢地猜着老师的脸色行事，不应该是坐在角落的一隅观看其他学生的表演，不应该是度课如年地期待着下课、期待着放学的厌烦心态，不应该是充满了不快、反抗、矛盾和敌意。

一堂好课是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。

一堂好课，是充满人文情怀的课堂。

在课堂中教师能关注学生的生活世界，打通书本世界与学生生活世界之间的联系；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主学习的时空；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的心理需要，创设对学生有挑战意义的问题与情境；关注学生独有的文化，增强师生之间以及生生之间的多维有效的互动；关注学生的个体特征，实施个别化的差异教学。

走进诗意课堂《语文课程标准》的制定引发了我们对传统语文课堂的反思,课堂应是怎样的课堂,说教、传授?还是“稻花香里说词句,听得书声一片”?本来课如人面,千姿百态,各有特色。

可是,仔细看我们的课堂,神州九百六十万平方公里竟然惊人的相似,仿佛一个模子里压出来的一样。

诗意,是人的文化修养的最高表现形式,也是语文教学的灵魂。

缺乏诗意的语文教学,是干旱的季节里,生长出来的苦涩之果。

语文教学亟须诗意之水的浇灌,语文教师亟须诗意水的滋养。

当我们的课堂变得绿意葱茏、鲜花盛开之际,也就是语文教学走进一个崭新的诗的境界之时。

我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂,我们将这种理想中的课堂称为“诗意课堂”,我们呼唤丰富多彩独具个性的诗意课堂!一、爱意浓浓,情意绵绵在课堂上,师生间充满了“爱意”,激励性语言犹如催人奋进的号角,鼓舞人心。

童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感,积极的情感能有效地促进学生的学习。

这样的课堂,教师才会游刃有余地教,学生才能自由地学;学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法,教师也不会将自己的观点强塞给学生;课堂上有了“爱意”,教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

诗意语文必能启迪孩子的智慧。

如王崧舟老师在上《丑小鸭》一文时说了孩子的困惑:丑小鸭本来就是白天鹅,长大后自然会变成天鹅,有什么好高兴的?“假如丑小鸭没有经历这么多的磨难,如果它在困难面前退缩了,它又回到了鸭妈妈身边,那么它还能真正成为白天鹅吗?那只没经历磨难的天鹅、退缩的天鹅将会是一只怎样的天鹅?”在这样的引导下,便启发了孩子。

所以王老师说:“知识是一粒沙子,一粒沙子便是一粒沙子。

而智慧是什么呢?智慧是透过一粒沙子背后还有一个灵魂”。

二、诗意未尽,情意犹在语文是一门植根现实,面向世界,面向未来的实践性很强的综合型课程。

语文本身的特点注定了其诗性特质。

语文教育的一个重要目标是充实学生的精神,提高他们的人文素养。

相约经典，徜徉在诗意的世界作者：肖正涓来源：《课程教育研究·中》2014年第09期【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0047-01苏东坡说：“腹有诗书气自华。

”经典诗文作为中国传统文化的精华，是我们人文素养的底色。

《语文课程标准》（2011版）在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。

”可曾几何时，墨香古卷的经典诗文逐渐沉寂了，快餐文化的读物却得到孩子们的格外青睐，他们正越来越被快餐文化所吞噬。

不可置否，现代新型人类接触媒体长大，电视、网络的文化传承冲击波太强大。

但是，作为一名小学语文教师，如何架设经典诗文与孩子们之间的桥梁，让语文教学穿行在经典诗文的浓郁芬芳中，徜徉在经典诗文的浪漫情怀里，让经典诗文走进孩子们的心中，去滋润学生，去熏陶学生，去夯实学生的文学素养呢？一、围绕语文教材，走进经典诗文。

引领学生漫步于经典诗文的世界，关键在于课堂中教师的引领。

在备课时，我总习惯于寻觅着教材中经典诗文的身影。

在教学时，我力争引经据点，旁征博引。

经典诗文，在平时教学的潜移默化中犹如春雨点点，洒落在孩子们的心田上，也引领着孩子们在不知不觉中对经典诗文产生向往。

1.根据单元主题，链接经典诗文。

北师大版小学语文第七册第二单元的主题是《明月》。

在学习这个单元时，我告诉孩子们：“每当夜幕降临，一轮明月高高悬挂夜空，皎洁的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。

自古以来，文人墨客更是对月亮分外喜爱。

同一个月亮，在不同诗人的笔下，却各有意境，表达着诗人不同的感情。

如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》表达了思乡之情;孟浩然的《宿建德江》衬托了孤寂之情;白居易的《暮江吟》抒发了喜爱之情;李贺的《马》展示了广阔的情怀;张继的《枫桥夜泊》表露了愁苦之情;而李白的《把酒问月》还表达了哲理之思……”孩子们为月亮能表达不同的情感而惊奇，更被经典诗文的魅力而吸引。

诗意盎然的小学语文课在小学的语文课堂上，我们常常能够感受到一种诗意的盎然，这不仅仅表现在老师们讲述的诗词故事中，更体现在教学方法和课堂氛围上。

首先，小学语文课的教学方法富有诗意。

传统的课堂教学常常是以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，在现代小学语文课堂上，教师们采用了多样的教学方法，使得课堂变得生动有趣。

比如，老师们会通过讲故事、唱歌、朗读等形式，将抽象的语文知识转化为生动的教学内容。

这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们在课堂上主动思考和参与。

其次，小学语文课的课堂氛围充满了诗意。

语文课不再是枯燥的背诵和填写习题，而是充满了欢声笑语和交流互动。

这得益于导入新概念的方式。

教师们常常通过让学生观察和感受身边的事物，引发他们对课文主题的思考。

在课堂上，学生们可以自由地表达自己的理解和见解，鼓励他们将课堂上学到的知识与自己的生活经验相结合。

这样的课堂氛围使得学生们更加主动积极地参与到语文学习中。

此外，小学语文课的内容设计也充满了诗意。

这体现在两个方面。

首先，课文的选择多样化。

学生们不仅学习古代文学作品如《红楼梦》、《水浒传》等，还学习当代文学作品如《草房子》、《橙子的滋味》等。

这些文学作品既有经典之作，也有现实题材，使得学生们在欣赏文学作品的同时，增加对现实生活的思考。

其次，课堂的任务多样性也给予了学生们自由发挥的空间。

例如，学生们在学习诗歌的时候，可以根据自己的喜好和经验，创作自己的诗歌作品。

这样的内容设计鼓励了学生们的创造力和想象力的发展。

总结起来，小学语文课堂给人一种诗意的感觉。

这不仅得益于教师们富有创意的教学方法和亲和力十足的课堂氛围，还得益于多样化和开放性的内容设计。

在这样的课堂中，学生们不仅仅是在学习语文知识，更是在感受语文的魅力，培养语文素养。

语文课堂是一条流淌诗意的小溪1. 引言1.1 语文课堂是一条流淌诗意的小溪每天，当我走进那扇固定的教室门，仿佛是踏入了一条流淌着诗意的小溪。

这里的空气弥漫着淡淡的沉静，每一次课堂都像是一首优美的诗篇在我心中徐徐展开。

语文课堂，就如同一条小溪，在教师的引导下悄然流淌。

老师那如溪水般细腻的关怀和指导，让我们在知识的海洋中游刃有余，领略着文字背后的深意。

课文，就像是小溪中的水波荡漾，散发出诱人的气息。

每一篇文章都如同一块宝石，闪烁着独特的光芒，让我们陶醉感受文字的魅力。

课堂互动，就像是小溪中涓涓细流，教师和同学们交流思想，分享感悟，让知识在碰撞中迸发出更耀眼的火花。

背诵朗读，就如同小溪的清澈声音，悦耳动听。

在朗朗书声中，我们仿佛置身于江南水乡，感受到华夏文字的魅力。

作文习作，就如同小溪的润泽滋养，让我们的思绪得以自由流淌，文字流畅畅通无阻。

语文课堂散发着浓浓的诗意，每一个学子都沐浴感受着知识的力量，享受着文字的美好。

让我们珍惜这条流淌诗意的小溪，让心灵在其中得以升华，让我们共同感受这份美妙的意境。

2. 正文2.1 语文老师如同小溪的引导在语文课堂中，语文老师如同一条引导我们前行的小溪。

他们不仅是知识的传播者，更是我们学习道路上的引路人。

他们像是小溪水流中的石子，平稳而坚定地指引着我们，在迷茫时给予我们方向，在困难时给予我们支持。

他们用自己的智慧和爱心，引领我们探索语言的奥秘，让我们从无知走向明智。

语文老师的教学方法也如同小溪水流，细致而有力。

他们用丰富的教学经验和深厚的学识，引导我们逐渐领悟语文之美，犹如小溪在山间蜿蜒流淌，悄无声息地沁入我们的心田。

他们鼓励我们勇敢探索，激发我们对文学的热爱，让我们在语文课堂中感受到知识的乐趣和力量。

与此同时，语文老师也是我们学习道路上的榜样和启迪。

他们用自己的言行和慷慨，启发我们积极思考，勤奋学习，像小溪般清澈明亮地激励我们前行。

他们敏锐而温和的目光，让我们更加坚定自己的学习目标，勇敢向前。