新人教版高中语文必修2鸿门宴2
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(一)作者简介天汉二年(公元前99),正当司马迁全身心地撰写《史记》之时,却遇上了飞来横祸,这就是李陵事件。
这年夏天,武帝派自己宠妃李夫人的哥哥二师将军李广利领兵讨伐匈奴,另派李广的孙子别将李陵随从李广利押运辎重。
李陵带领步卒五千人出居延,孤军深入浚稽山,与单于遭遇。
匈奴以八万骑兵围攻李陵。
经过八昼夜的战斗,李陵斩杀了一万多匈奴兵,但由于他得不到主力部队的后援,结果弹尽粮绝,不幸被俘。
李陵兵败的消息传到长安后,武帝本希望他能战死,后却听说他投了降,愤怒万分,满朝文武官员察言观色,趋炎附势,几天前还纷纷称赞李陵的英勇,现在却附和汉武帝,指责李陵的罪过。
汉武帝询问太史令司马迁的看法,司马迁一方面安慰武帝,一方面也痛恨那些见风使舵的大臣,尽力为李陵辩护。
他认为李陵平时孝顺母亲,对朋友讲信义,对人谦虚礼让,对士兵有恩信,常常奋不顾身地急国家之所急,有国士的风范。
司马迁痛恨那些只知道保全自己和家人的大臣,他们如今见李陵出兵不利,就一味地落井下石,夸大其罪名。
他对汉武帝说:“李陵只率领五千步兵,深入匈奴,孤军奋战,杀伤了许多敌人,立下了赫赫功劳。
在救兵不至、弹尽粮绝、走投无路的情况下,仍然奋勇杀敌。
就是古代名将也不过如此。
李陵自己虽陷于失败之中,而他杀伤匈奴兵之多,也足以显赫于天下了。
他之所以不死,而投降了匈奴,一定是想寻找适当的机会再报答汉室。
”司马迁的意思似乎是二师将军李广利没有尽到他的责任。
他的直言触怒了汉武帝,汉武帝认为他是在为李陵辩护,贬低劳师远征、战败而归的汉武帝李夫人的哥哥李广利,于是下令将司马迁打入大牢。
司马迁被关进监狱以后,案子落到了当时名声很臭的酷吏杜周手中,杜周严刑审讯司马迁,司马迁忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。
面对酷吏,他始终不屈服,也不认罪。
司马迁在狱中反复不停地问自己:“这是我的罪吗?这是我的罪吗?我一个做臣子的,就不能发表点意见?”不久,有传闻说李陵曾带匈奴兵攻打汉朝。
汉武帝信以为真,便草率地处死了李陵的母亲、妻子和儿子。
鸿门宴【教学目标】1.学习作品中塑造历史人物形象的方法:在矛盾斗争中刻画人物,个性化的语言,对照手法的运用。
2.继续学习比较阅读法,增强学生读史的兴趣。
3.了解项羽、刘邦等人的个性特征,认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
【教学过程】第一课时一、导入垓下歌项羽力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。
盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切。
“逝”,奔驰。
这首诗大意是:自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种面是“时不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后,他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:“我可怎么安排你呀?”大风歌刘邦大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。
提示:这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方,为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、解题1、作家作品司马迁(前145—前90?):字子长,西汉史学家、文学家、思想家。
夏阳(今陕西韩城市)人,生活在西汉武帝时代。
父亲司马谈是太史令。
司马迁20岁外出游历,足迹遍南北,后继父职,任太史令。
前后曾为郎中、太史令、中书令等职。
《史记》共130篇,52万字,包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分,记事上起轩辕黄帝,中经唐、虞、夏、商、周、秦,下迄汉武帝太初年间。
《史记》包罗广泛,体大精深。
它不仅写了远古、近古,也写了当代;不仅写了中原、华夏,也写了边疆、外国;不仅写了政治、军事,也写了经济、文化;不仅写了帝王将相、英雄豪杰,也写了下层社会各色人等。
鸿门宴第二课时一.检查导入二、讲读课文3、4两段第3段:1.指名讲述第3段的内容,要求明确交代本段记叙的事件。
提示:第一件事“X邦谢罪〞,第二件事“项羽设宴〞,第三件事“X增举块〞,第四件事“项庄舞剑〞。
2.提问:X邦谢罪是否诚心,何以见得?提示:并木诚心,迫于形势不得不如此。
而且,言辞虽恭,以“将军〞称项羽而以“臣〞自称,更强调自己“先入关破秦〞,“得复见将军〞都出于不自愿,侥幸而已,但却绝不认错,更把责任推给“小人〞!〔这“小人〞分明指曹无伤却故意不予道破,装出一副全然无知的样子。
〕3.提问:课文中插图有什么地方画得不妥?为什么?请从课文中找出依据。
提示:插图中X良站着,这是木妥之处。
课文中说X良是“西向传〞,“侍〞,一般指站立,但也有“侍坐〞之说,这里“西向侍〞是坐东朝西作“陪〞讲。
后面又有项羽赐樊哈“坐〞,“樊哈从良坐〞,如果樊哈坐着而X良却站立一边,岂不有点不合礼仪?4.提问:项羽“留沛公与饮〞,终于演出了“项在舞剑〞企图“击沛公于坐〞这惊心动魄的一幕。
“留沛公与饮〞是精心策划的阴谋吗?提示:不能认为这是精心策划的阴谋。
X增一再暗示项羽,要他下令除掉X 邦,项羽却总是“默然木应〞,可见并未经过策划。
这一变故是X增一手导演的,虽然阴狠,却并不示明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之。
5.提问:“项庄舞剑〞在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?提示:“项王留沛公与饮〞,情节已趋缓和,“舞剑〞事件发生,形势再度紧X起来,从而引出了“樊哈间帐〞,故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑,意在沛公〞,意思是人们表面上做某事,心中却另有所图。
第4段1.指名试讲课文,师生共同订正。
2.分角色朗读课文,力求充分表达人物的不同情感与心态。
3.提问:“樊哙闯帐〞是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哈这个物?写“樊哙闯帐〞的目的是什么?〔是不是喧宾夺主?〕提示:课文对樊哈这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。
2021-2022年高中语文《鸿门宴》说课稿人教版第二册各位评委老师,下午好。
我今天说课的篇目是《鸿门宴》。
一、说教材1. 教材分析大纲要求,高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上,进入文学鉴赏的层次。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱,无韵之离骚”,节选于其中的《鸿门宴》,可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
本文是史传文学中的精彩篇章,情节发展跌宕起伏,波谲云诡,读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材,是以鸿门宴为特定舞台,上演了一幕惊心动魄的“戏剧”,其中人物形象生动鲜明,尤其主要形象项羽,以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、说学生情况高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。
但还不具备古文学习的主动性,所以着力培养他们古文学习的主动性。
3、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下:(1)知识与能力目标:1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。
2、.积累文中重要的生词,归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项3、把握故事情节,了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
(2)过程与方法目标:1、情节概述法2、讨论质疑法3、人物品评法(3)情感与态度目标:1. 学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神,从容应对学习、生活中的各种困难。
2. 认识造成项羽悲剧的根本原因,吸取“骄兵必败”的教训。
4、教学重点、难点重点:1、把握故事情节,(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序,这重点的设置就是对旧有知识的回顾,也是引起学生兴趣的方法,故事总是引人入胜的。
)2、掌握文中重要的实词、虚词、句式(文言文的学习古文知识一直是重点,为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力,必须加强积累和掌握文言词句)3、分析“项羽”这个主要的人物形象(人物是故事的灵魂,就要培养学生客观的多元化的评价,人物可以开放性地让学生自由点评,教师适时加以点拨,能自圆其说既可)难点:1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
鸿门宴2《史记·项羽本纪》中太史公曰:夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。
然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,将遂五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王〞,位虽不终,近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。
自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下。
五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。
乃引“天亡我,非战之罪也〞,岂不谬哉!1.司马迁对项羽持什么样的态度?作者对项羽是如何评价的?思路提示:作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的,他有英雄的气魄及行为,但更重要的是,他的“自矜功伐〞导致了他的悲剧。
2.后人对项羽持什么样的态度?作者对项羽是如何评价的?以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起,但评价各异,试比较分析。
题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士衰,中原一改势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
咏项羽李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
思路提示:杜牧认为——男儿应当能屈能伸,卷土重来。
从“包羞忍耻〞“卷土重来〞分析入手。
王安石认为——军民离心,败势难回。
根据“壮士衰〞“势难回〞“肯与君王卷土来〞等可分析出作者的意图。
李清照认为——项羽气势豪壮,令人敬仰。
因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
3.曾写诗提到过项羽,他是如何看待项羽的呢?人民解放军占领某某1949年4月钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天假设有情天亦老,人间正道是沧桑。
思路提示:从诗中可以看出,认为项羽在处理和X邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。
这里引用这段历史事实,意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领某某以后的解放战争节节胜利的有利形势,将革命进行到底,彻底消灭蒋家王朝。
4.课文第一段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?思路提示:第一件事“曹无伤告密〞。
曹无伤是沛公的左司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军〞。
矛盾挑开,故事“开端〞。
第二件事“X增进言〞,X增是项羽的主要谋士,他对形势的判断十分正确,对X邦的用心了如指掌,“急击勿失〞的主X非常英明。
矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。
5.项羽接获曹无伤的密报,当即“大怒〞,这一个“怒〞字内涵相当丰富。
请说说其中包含了些什么。
思路提示:就矛盾的焦点而言,天下虽大,“王〞只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个“市井小人〞居然“欲王关中〞,项羽岂能容忍?再说个性特征,此时此刻,项羽如假设不“怒〞,他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是那么一个火暴汉子!6.课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?思路提示:第一件事“项伯夜访〞。
项伯给X良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被X良利用,使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“X良献策〞。
X良要X邦“往谓项伯,言沛公不敢背项王也〞,X邦那么一点就通,不但“兄事之〞,“更奉卮酒为寿,约为婚姻〞,竭力奉承,拼命拉拢,由“联络感情〞进而自我辩解,终于使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当。
〔“X邦施计〞“项伯中计〞不必分开来说〕“X良献策〞是情节变化的关键,X邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山〞,以致X增之谋难以实施等等,莫不由此而生。
7.X良说:“沛公今事有急,亡去不义。
〞项伯那么说:“今人有大功而击之,不义也。
〞请联系课文说说古人心目中的“义〞可作什么样的解释,我们应当如何看待?思路提示:古人认为“义〞,就是“宜〞。
《礼记·中庸》说:“义者宜也。
〞韩愈在《原道》中那么进一步解释:“行而宜之谓之义。
〞也就是说,人的言行符合一定的道德规X就可称为“义〞,反之那么为“不义〞。
课文中曹无伤背叛X邦向项羽告密,项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军〞,X增以下犯上都可以说是“不义〞。
项伯给X良通风报信,“常以身翼蔽沛公〞,樊哙闯帐护主等等,都可以称之为“义〞。
项伯救护X邦可以称之为“义〞,这一行为却违背了楚王的根本利益那么又可以责之为“不义〞。
可见“义〞是相对的,如同“骨气〞一样,不同的时代、不同的阶级,道德标准不同,“义〞的内涵也不一样,我们不能以抽象的“义〞作为评判是非的尺度和立身处世的准那么。
8.在楚王即将来犯万分危急的形势下,X良既不提议备战,更不主X退军,却只要X邦“往谓项伯,言沛公不敢背项王也〞,这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?思路提示:“战〞必败,“逃〞必溃,兵力悬殊,士气不同。
X良过人之处在于确信项伯可以利用。
他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义〞,有恩必报,他也了解项伯与项羽的关系。
由项伯必能获得理想的效果,尤其是他看准了项羽的致命弱点,双方矛盾的焦点,深信“言沛公不敢背项王〞一句话就能解决问题。
此处轻描淡写更显出X良的沉稳机警,处变不惊,也与X邦大惊失色、束手无策形成对照。
9.项羽“留沛公与饮〞,终于演出了“项庄舞剑〞企图“击沛公于坐〞这惊心动魄的一幕。
“留沛公与饮〞是精心策划的阴谋吗?思路提示:不能认为这是精心策划的阴谋。
X增一再暗示项羽,要他下令除掉X邦,项羽却总是“默然不应〞,可见并未经过策划。
这一变故是X增一手导演的,虽然阴狠,却并不高明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之。
10.“项庄舞剑〞在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?思路提示:“项王留沛公与饮〞,情节已趋缓和,“舞剑〞事件发生,形势再度紧X起来,从而引出了“樊哙闯帐〞,故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑,意在沛公〞,意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
11.“樊哙闯帐〞是故事的高潮。
课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物?思路提示:课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。
语言描写:“此迫矣!臣请入,与之同命。
〞语句短促急迫,紧X的形势、急迫的心态、忠勇的性格跃然纸上。
行动描写:“带剑拥盾入军门〞,“侧其盾以撞,卫士仆地〞,“立而饮之〞,“拔剑切而啖之〞,无所顾忌,无所畏惧,何等英武。
外貌描写:“瞋目视项王〞,头发上指,“目眦尽裂〞,着墨不多,却极为传神。
12.X良献礼,项羽、X增二人态度为何不同?思路提示:项羽对X邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力:兵力单薄的X邦不足为患;X增那么深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋破产而恼怒。
不仅把玉斗“置之地〞,而且“拔剑撞而破之〞,更大骂“竖子不足与谋〞,可谓气急败坏。
故事至此结束,“立诛杀曹无伤〞那么是对开头“告密〞的交代,是尾声。
13.X良、X增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴〞中处于什么地位?思路提示:X良是X邦的主要谋士,他多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。
是他为X邦定下了“韬晦之计〞,以“不敢倍德〞、无意于称王蒙蔽项伯,欺骗楚王,终于化险为夷。
是他为X邦作了精心的部署、周密的准备,从而赢得了斗争的胜利。
项庄舞剑,X良出,樊哙急问:“今日之事何如?〞可见事先有所商量。
樊哙责项羽,口径一致,由辩解进而反诘,那么更可以看出事前经过周密的策划。
一方有备,一方无备,结局合乎情理。
尤其值得一提的是X良不像X增那样妄自尊大。
他认为X邦称王不是时候,很不策略,但并不明确否定,只是问了一句:“谁为大王为此计者?〞他认为不可以武力与项羽相斗,也只是委婉地探询:“料大王士卒足以当项王乎?〞X邦远不像项羽那样自信,X良却仍然处处留心,始终把自己放在谋臣的位置上。
这是X邦对他绝对信任的关键。
可以说X良是“鸿门宴〞这一事件的总导演。
X增是项羽的主要谋士,项羽称为“亚父〞,可见其地位不同寻常。
他的政治观察力,他的才智谋略绝不逊于X良。
但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要项羽攻打X邦,“急击勿失〞,他在席上“数目项王,举所佩玉玦以示之者三〞,要项羽“按既定方针办〞。
他擅自布置项庄舞剑,已经造成欲取项羽而代之的客观影响,但他既不知人,也不知己,这是X增的致命弱点。
他与X良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴〞这场斗争可以说是X良与X增的斗智。
对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物。
但是,两人毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的决策者,是项羽和X邦。
13.作者是如何刻画项羽这一人物形象的?思路提示:①在矛盾斗争中刻画人物。
作者塑造项羽这一形象,把人物放在激烈的矛盾斗争中,围绕是否对X邦发动进攻,是否在席间杀死X邦,对樊哙的越礼行为采取什么态度,对X邦逃席又采取什么态度展开,人物性格鲜明。
②用对照手法烘托人物形象。
X邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾,因此作者将这两个主要人物形成鲜明对照,如X邦的虚伪狡诈与项羽的直率粗犷。
这一步应在分析项羽形象的基础上,引导学生归纳总结。
14.通读《鸿门宴》全文,分析项羽这个人物的特点是什么,并从文中找出佐证。
思路提示:项羽虽然英勇善战,骄横残暴,却又有他优柔寡断的一面,耳朵根软,容易轻信别人,而且自矜功伐,刚愎自用。
太史公评曰:“自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下。
五年卒亡其国,身死东城……〞他听了曹无伤的告密,马上大怒,要出兵进击X邦,因X邦冒犯了自己的尊严;而项伯一对他说X邦的好话,他竟又允许“善待〞X邦。
他自恃兵力强大,骄傲轻敌,没有足够的警惕心,在X邦一副委曲求全的可怜相面前,他更加硬不起心肠。
他刚愎自用,听不进X增的进言,终于放X邦安然离去。
最可笑的是,他竟然很随便地就把曹无伤出卖给了X邦,这既可说是他的“愚笨〞,也可说是他的“天真〞与“磊落〞。
项羽出身楚国名将世家,比地痞出身的X邦更加讲信义,这就给了X 邦可乘之机。
项羽最大的弱点,是缺乏战略眼光,刚愎自用。
他尽管能够称雄一时,但最终还是夺不到天下。
15.通读《鸿门宴》全文,分析X邦的形象特点。
思路提示:X邦本来是一个不事产业的无赖,贪财好色。
但是攻进某某之后,却“财物无所取,妇女无所幸〞,想收买人心而争夺天下。
他错误地采取了“距关,毋内诸侯〞的策略,导致与项羽产生冲突。
但是在X良的诘问下,又能够虚心地承认错误,接受意见。
项伯来报信,他发现这个人很有利用价值,就拼命地巴结他。
面对强敌,他明智地没有采取硬拼的行动.而是冒险前去向项羽谢罪。
到了项羽面前,他更加是一副无辜被诬的样子,而且极尽卑躬屈膝之能事,结果竟逃过了这一大劫,为日后的决战争取了时间。
司马迁本着“不虚美,不隐恶〞的信史原那么,对本朝的开国皇帝X邦的无赖嘴脸,以及狡诈精明、虚心,能够审时度势、能屈能伸的特点作了全面表现,使这个人物形象十分丰满。