范进中举教案精选3篇

《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)1《范进中举》是人教版八年级上册语文课本中的一篇古代小说，写了学生范进在经过多年刻苦学习后，终于中了举人的故事。

本文将以该篇小说为基础，设计一节语文课的教学活动。

一、教学目标1. 通过学习小说了解古代科举制度的历史背景和制度特点；2. 培养学生的阅读能力和文学素养；3. 提高学生的写作能力，让他们能够写出符合古代文学风格的文章。

二、教学内容1. 古代科举制度的背景和特点；2. 小说《范进中举》的情节和文学特点。

三、教学过程设计1. 预热环节教师通过数字多媒体教学课件展示古代科举制度的历史背景和特点，让学生了解古代科举制度的形成原因和特点。

2. 导入环节教师分发小说《范进中举》的原文，让学生阅读该文章的前几段，并且询问学生的阅读体验和理解。

3. 正确理解课文教师引导学生阅读课文，并且与学生共同发现小说的文学特点和人物形象的细节描写。

4. 阅读理解与分析教师启发学生结合课文，让学生通过前后对比和情节分析，思考范进中举是如何征服自己的懒惰和怠惰的？5. 写作训练教师布置一篇作业，让学生模仿小说的写法，从范进中举的角度写一篇古文化作文，要求学生要符合古代文学风格的要求。

6. 作业展示在下一节课堂上，教师安排学生把自己的作业展示给全班同学，以共同探讨和分享，提供机会使学生互相学习和交流。

7. 总结回顾教师带领学生回顾本节课的内容和流程，并让学生给出具体的建议和反馈，为下一堂课的教学设计提供参考。

四、教学评价1. 通过学生的言谈举止和作业的呈现，可以了解到学生的阅读理解能力和文学素养的提高情况；2. 通过作业评分，可以了解到学生古代文学风格的写作能力的提高情况。

五、小结通过以上教学过程的设计和实施，可以在课堂上通过小说《范进中举》传递学生正能量，提高他们对自我、对生活的认知和体验，让学生感受到历史的魅力和文学的魔力，同时培养学生的文学素养和思考能力通过对小说《范进中举》的教学，我们可以看到，通过文学作品的阅读和分析，可以在学生的心智和感受上留下深刻的印记，激发他们的思考和想象力，同时提高他们的文学素养和表达能力。

1、九年级语文《范进中举》教案一等奖《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。

下面是2.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，使交流面更广。

3.课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。

二、教学重难点教学重点：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。

教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。

三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。

2.通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的文曲星!传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助!……考神范进在此!”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。

一些社交网站上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15万，主页粉丝也超过44万人。

这位“考神”何许人也?是否值得如此“膜拜”?今天，让我们来一窥“考神”的真面目。

【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。

(二)背景了解范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。

“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。

小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。

范进当时已是54岁了，从20岁就开始应考到54岁，他整整考了35年。

初中范进中举教案3篇范进中举教案一第一课时【学习目标】1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

2.理清文章思路，把握故事情节。

(重点)3.学习小说的对比手法。

(难点)【教学过程】一、新课导入儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。

一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。

从此他步步高升。

后来他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是范进。

今天我们就来学习《范进中举》。

二、自主预习1.走近作者吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。

出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。

二十三岁中秀才，此后科场一直不利。

代表作《儒林外史》。

2.《儒林外史》是我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3.朗读课文，读准下面加点字的字音。

带挈(qiè)体统(tǒng)劈手(pī)醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù)侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān)4.词语解释带挈：挈带。

文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。

唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。

作揖：拱手行礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。

狗血喷头：形容骂得很凶。

不省人事：昏迷，失去了知觉。

商酌：商量斟酌。

5.阅读课文，思考问题。

课文是按什么顺序组织材料的?明确：课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写了范进中举前后不同的境遇。

九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。

现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。

在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。

因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

《范进中举》教案范进中举教学课件(3篇)《范进中举》教案范进中举教学课件篇一了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸张、对比手法的巧妙，认识封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。

欣赏讽刺艺术，感知艺术形象。

范进发疯的原因。

一、查——熟知字词1、点名读：挈；腆；绾；掼；醺；菩萨；啐；皂靴2、点名解：唯唯连声；谨具贺仪；果不其然；桑梓；轩敞；浑家；华居；兀自二、导——走近、作品1、导言：十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。

这到底是喜剧还是悲剧呢。

一起进入课文《范进中举》。

2、、作品：吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。

于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说，共55回，本文选自第3回。

三、讲——走进故事1、欣赏《范进中举》的图片故事。

2、速读，概括大致情节。

预案：整体上由范进中举前和中举后两部分构成。

具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。

四、找——走近人物1、寻读：思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？2、同桌讨论后全班交流：预案：以胡屠户为例。

称呼：现世宝——贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮——才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头——手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。

范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。

3、发现人物：综合描写人物的句子，在上一活动的基础上，归纳人物特点。

小组活动：分四小组分别归纳范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。

预案：范进——热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。

胡屠户——前倨后恭，嗜钱如命，庸俗自私，趋炎附势，贪婪虚伪。

张乡绅——老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。

范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。

范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。

教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。

3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。

他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1．结合注释自渎课文，并理解文义。

2．讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

范进中举教案精选4篇《范进中举》教案篇一《范进中举》教案教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

3欣赏本文的讽刺艺术。

重点难点1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。

2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。

教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。

星宿（Xiu）斋公（zhai ）醉醺醺（xun ）带挚（qie）啐cui ）簇拥（cu）侥幸（jiao) 2．查工具书，解释下列词语。

作揖：拱手行礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。

3．阅读全文，理清小说情节。

狗血喷头：形容骂得很凶。

商酌：商量斟酌。

不省人事：昏迷，失去了知觉。

癞虾螟（lai ha ma ）阎王（yan）攥（zuan）二、导入作者简介。

本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。

轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

出生于官僚地主家庭。

父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。

吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。

父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。

他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。

家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。

由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。

广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。

这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。

安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。

乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。

长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。

该书还塑造了一个出名的吝啬鬼的形象严监生。

下面是我为大家整理的初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第一篇: 初三上册语文《范进中举》教案本课重在反复吟味中了解本文运用对比手法塑造人物形象的写法;理解文章深刻的主题。

难点：体会文章在内容、主旨、语言上含蓄、犀利、夸张的讽刺艺术手法。

小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名最终考中却喜极而疯的丑态，作者赐予他细心细致的描写：在考场上衣服朽烂，冻得“乞乞缩缩”的穷酸相;向别人告贷求借被骂的尴尬相;放榜前已饿了三天，抱着生蛋母鸡叫卖的呆相，这一切动作、语言、神态的描写都蕴含一种讪笑、讽刺的意味，尤其是“中举发疯”这段描写，作者更是运用想象奇妙、夸张变形的笔法，涂抹出人物令人作呕的脸谱，艺术地再现了生活中的假、恶、丑。

此外，文中又借胡屠户、张静斋、乡邻们一系列丑恶势利逢迎的动作、语言、神态的前后对比描写，引导读者领悟写作的意图，“机锋所向，尤在士林”，讽刺范进和其它人的狂迷，批判罪恶的科举制度带给整个社会的毒害。

阅读观赏应重点放在对人物不同的描写、不同的嘲讽意味上。

其次篇: 初三上册语文《范进中举》教案第一课时1.结合情节和人物描写，分析人物形象。

(重点)2.赏读小说的精彩句段，赏析细微环节描写，学习讽刺手法。

(重点)3.相识封建科举制度对学问分子的严峻毒害。

(难点)【教学过程】一、新课导入鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;于是说部中乃始有足称讽刺之书。

”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。

这一节，我们接着来学习《范进中举》。

二、自主预习讽刺是本文突出的艺术手法。

阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。

示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才醒悟过来。

《范进中举》教案最新3篇《范进中举》教案篇一教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己意见。

3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

教学重点、难点1．学生能自己基本读懂课文；2．学会如何描写人物。

解决办法教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。

课时安排一课时。

教学过程一、布置自学：1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：A.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？C.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？把这些问题记录下来，以备(）课堂上拿出来讨论。

二、导（即教师导入。

）师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。

）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。

然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。

今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？三、讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。

）师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。

四、议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。

）同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

出示幻灯片：问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。

前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。

）2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？3．你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。

初中语文范进中举教案优秀范文3篇初中语文范进中举教案优秀范文1一、导入新课1.请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

明确：人物—范进;事件—中举。

2.课文题目反映了我们古代何种现象?明确：科举制度。

科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。

由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。

范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢?欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。

二、教学新课目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。

受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。

不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。

经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种.种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。

正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。

全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。

目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象1.快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。

明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。

第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。

第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。

本⽂选⾃《儒林外史》，《儒林外史》描写封建社会知识分⼦的⽣活和精神状态，记载他们的种种丑⾏，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的⿊暗现实。

⽆忧考⼩编整理了初中语⽂范进中举教案【三篇】，希望对你有帮助!范进中举教案⼀ 【教学⽬的】 ⼀、认识封建社会科举制度对知识分⼦的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

⼆、体会运⽤对⽐和夸张进⾏讽刺的⽅法。

三、体会通过语⾔、动作表现⼈物性格的写法。

【教学重点】重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现⼈物性格的写法。

（2）学习对⽐写法。

难点：欣赏本⽂的讽刺艺术。

【教学时间】2课时 第⼀课时 （⼀）导⼊设计 1、如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。

那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。

我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。

2、⽐较导⼊：如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。

那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。

我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。

也可以运⽤对联等形式导⼊： 3、对联导⼊ 回忆去岁饥荒，五六七⽉间，柴⽶尽枯竭，贫⽆⼀⼨铁，赊不得，⽋不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，⼀⼆三场内，⽂章皆合式，中了五经魁，名也⾹，姓也⾹，不拘张三李四，都来锦上添花！ ⼗年窗下⽆⼈问，⼀举成名天下知。

朝为⽥舍郎，暮登天⼦堂。

万般皆下品，唯有读书⾼。

穷居闹市⽆⼈问，富在深⼭有远亲。

古⼈云：⼈⽣四⼤乐事:久旱逢⽢⾬，他乡遇故知，洞房花烛夜，⾦榜提名时。

（⼆）检查预习 1作者简介。

范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。

解读人物是读懂小说的主要途径。

首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。

一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。

第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。

2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。

3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。

因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。

新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。

因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。

范进中举优秀公开课教案范文5份范进中举优秀公开课教案 1教学目的一、学*鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。

第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。

教学时间：2课时教学过程第一课时一、指导预*。

1引导学生读“预*提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

2自读排障、疑难词语补充解释。

如：进学、烂忠厚、闯将来、权变等。

(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的*惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。

二是文言文对口头语言的影响。

如“谨具贺仪”“华居”等。

所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

)3结合注释默读全文，体会文中句子的含义。

二、设疑导引1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

三、讨论释疑。

小结：这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。

第二课时一、师生共同讨论，完成第一课时“练*”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。

1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。

一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。

中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。

人教版九年级上册语文《范进中举》教案三篇1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

教学重点：1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

教学难点：品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。

教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、导入新课：1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

明确：人物--范进事件--中举。

2、课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。

3、交流有关科举的知识。

科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。

进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。

第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

二、介绍作家作品：1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。

代表作《儒林外史》。

吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。

由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。

他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的追求。

读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。

经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。

《范进中举》(人教版必修) 教案教学设计共3篇《范进中举》(人教版必修) 教案教学设计1《范进中举》是中国文学史上一部经典的小说，以范进为主角，讲述了晚明士人的生活和人生追求。

本文将结合人教版必修教材，提出一份《范进中举》教案教学设计，帮助师生深入理解这部文学作品。

一、教学目标1. 短期目标：通过学习本篇小说，让学生深入理解晚明封建社会的思想文化和人物性格，掌握小说的主要情节和人物形象。

2. 长期目标：培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和思辨能力，让他们在作品中感受到晚明士人的人生追求和价值追求。

二、教学重难点1. 重点：让学生理解范进的人物形象及其背后的思想文化，分析主要情节和故事情节的关系。

2. 难点：让学生理解这一时期的文化思想和封建礼教，以及小说中的历史背景和特点。

三、教学方法1. 朗读法：用朗读的方式让学生体会小说中人物的语言和情感，增强学生的感性理解能力。

2. 分析法：通过分析范进的人物形象和思想观念，帮助学生深入理解小说对封建礼教和人文价值的批判。

3. 组织讨论法：通过组织学生讨论，帮助学生归纳船货两半、广志盈而不实等典型的范进式思想，并进一步明确自己对这些风险的看法。

四、课时安排第一课：小说导入和背景介绍。

用PPT或白板介绍中国明代晚期的文化与社会背景，帮助学生初步了解范进的人物形象和生活经历。

第二课：范进及其人物形象的分析。

通过朗读和分析范进的语言和行为，让学生初步了解范进的封建礼教观念和深厚的人情味。

第三课：小说情节及其关系的分析。

通过分析小说中主要情节和故事情节的关系，帮助学生理解小说的结构和思想。

第四课：范进式思想的归纳和讨论。

通过组织学生讨论，让他们归纳船货两半、广志盈而不实等典型的范进式思想，并进一步明确自己的见解。

第五课：小说风格和文学精髓的探讨。

通过引导学生查找小说中的典故、象征等文学手法，帮助他们探讨小说的写作技巧和文学精髓。

第六课：小测验和总结。

通过小测验检查学生对小说的理解和掌握程度，对学生在本篇小说学习中的表现进行总结和评价。

《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)共3篇《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)1《范进中举》教案(语文版八年级必修教案设计)一、教材分析《范进中举》是中国古代小说《儒林外史》中的一篇长篇小说。

小说以范进的考试为主线，反映了当时高官厚禄的考试制度下的腐败陋习和劝学用人的思想观点。

同时，通过写范进之父范爷，范进之友路从严等人物的形象描写和语言交际活动，让读者感受到了古代中国的士人文化和礼教社会的痛苦。

二、教学目标1. 了解明代科举制度对中国士人文化和社会的影响。

2. 培养学生的文化素养和语词运用能力。

3. 提高学生的阅读理解和分析能力。

4. 培养学生的品德修养和价值观念。

三、教学内容及活动设计1. 教学内容：（1）背景知识，了解范进的社会环境和科举制度。

（2）阅读和分析小说《范进中举》的主要情节和人物形象，并进行课堂讨论和解读。

（3）学习和实践写作技巧，尝试写出自己的范进故事或心得体会。

（4）展开情境教学，组织小组合作活动和角色扮演，深度体验范进的考试之路和与他人的交往。

（5）开展展示活动，邀请范进故事的演说者或求官者演说或宣扬“进士不如范进”理念。

2. 教学活动设计：（1）导入活动：观看视频“范进中举”，带领学生们回忆当时的人物和情节，并引入文化素养的认识点。

（2）知识讲授活动：读小说《范进中举》的主要情节和人物形象，结合词语运用技巧，注重语文知识的巩固和提升。

（3）课堂讨论和分析活动：以问题和分组的形式，引导学生分析文本，并就个人观点和唯美性进行探讨和交流。

（4）写作技巧应用：实际操作环节，教师讲解写作方法和技巧，开展小品文或读后感书写活动。

（5）情境教学体验：以角色扮演、朗诵和分组互动的形式，实现学生对范进的真实体验，加深主题教育的印象效果。

（6）展示交流活动：学生进行口语演讲和表演，以“进士不如范进”等观点为向导，推广和孕育正确的社会价值观。

四、教学反思1. 学生的反应和参与度高，热情积极。

范进中举教案精选范文《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。

该书还塑造了一个有名的吝啬鬼的形象严监生。

本店铺为大家准备了范进中举教案的精选范文，供大家参考!范进中举教案篇一教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。

2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。

2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

“儒林”指读书人这一阶层。

《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。

书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。

作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。

在中国文学，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。

小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。

他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。

1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。

屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。