《范进中举》教学案 (人教版九年级上册)

《范进中举》教案（必备10篇）《范进中举》教案（必备10篇）人教语文《范进中举》教学设计篇1 范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。

解读人物是读懂小说的主要途径。

首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。

第一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。

第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。

2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。

3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。

因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。

新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。

因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。

教学目标1.知识目标积累字词了解吴敬梓和《儒林外史》2.能力目标分析范进、胡屠户的性格特征，理解其典型意义。

掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。

人教版九年级上册语文教案《范进中举》一、教学目标1.帮助学生掌握本文中的重点字词和文言文语法；2.培养学生的文学欣赏能力和分析能力；3.引导学生关注社会现实问题，增强社会责任意识。

二、教学重点和难点1.重点：本文的主旨和作者的创作意图；2.难点：文言文语言的准确理解和运用。

三、教学过程1.介绍课文背景及作者情况（1）简要介绍《儒林外史》及其作者吴敬梓的生平经历；（2）介绍科举制度的背景和重要性。

2.分析课文内容及写作特点（1）帮助学生理解课文中的重点字词和语法现象；（2）分析范进中举的故事情节和人物性格特点；（3）探讨作者使用讽刺手法的巧妙之处。

3.组织学生讨论、交流对课文的感悟（1）分组讨论：范进中举前后生活发生了哪些变化？这些变化反映了哪些社会问题？（2）分享交流：请学生发表自己对本文的感悟和启示，引导学生深入思考。

四、教学方法和手段1.课堂讲解：通过讲解帮助学生掌握重点字词和语法现象，引导学生理解课文内容；2.小组讨论：通过分组讨论，培养学生的合作精神和自主探究能力；3.互动提问：鼓励学生提问，通过师生互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习1：课堂口头练习，请学生用现代汉语复述范进中举的故事；2.练习2：书面作业，请学生写一篇短文，谈谈自己对科举制度的看法；3.评价1：教师评价，对学生的课堂练习和作业进行评阅，给予反馈和指导；4.评价2：同学互评，通过互相评价，引导学生互相学习，共同进步。

六、辅助教学资源与工具1.教学资源1：PPT课件，展示课堂内容，帮助学生更好地理解课文；2.教学资源2：字词学习软件，帮助学生更好地掌握重点字词；3.工具1：文言文翻译工具，帮助学生更好地理解文言文内容。

七、结论通过本教案，学生不仅能够掌握《范进中举》中的重点字词和文言文语法，而且可以深入理解科举制度对当时社会的深远影响。

同时，通过课堂讨论和互相学习，学生可以提高自己的文学欣赏能力和分析能力，激发对社会现实问题的关注和思考。

1、九年级语文《范进中举》教案一等奖《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。

下面是2.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，使交流面更广。

3.课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。

二、教学重难点教学重点：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。

教学难点：引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。

三、教学策略本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文，理解人物。

2.通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的讽刺效果。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的文曲星!传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助!……考神范进在此!”从发帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。

一些社交网站上还出现所谓的“考神公共主页”，全部都是祈求自己能顺利通过考试，留言条数超过15万，主页粉丝也超过44万人。

这位“考神”何许人也?是否值得如此“膜拜”?今天，让我们来一窥“考神”的真面目。

【设计意图】从社会现象入题，激发学生的阅读兴趣，也引发学生的思考。

(二)背景了解范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。

“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。

小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。

范进当时已是54岁了，从20岁就开始应考到54岁，他整整考了35年。

九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。

现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。

在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。

因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

人教版九年级上册语文《范进中举》教案【最新3篇】在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

我们该怎么去写教案呢？牛牛范文为您精心收集了3篇人教版九年级上册语文《范进中举》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《范进中举》教案篇一一、辨字注音组词：二、多音字注音组词。

三、下列四组词语中注音完全正确的一组是（）。

a 长亲zhǎngqīn 相公xiànggōngb 行事xíngshi 规矩guījùc 星宿xīngxiù 解元jiěyuánd 名讳mínghuì 拙病zhuóbìng四、选择字词填空：1 屠夫横披了衣服，（挺、鼓、腆）着肚子去了。

2 范进抱着鸡，手里插着草标，一步一（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。

3 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就（给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好（看望、请教、留心）些。

4 屠夫把银子（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头（伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。

”屠户连忙把拳头（收、缩、放）了回去，往腰里（揣、塞、放）……五、请解释句中加黑词的意义，并说明现在是否使用。

1 你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。

2 胡屠户吩咐女婿道。

3 范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。

4 范进道：“岳父见教的是。

”5 比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？6少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！7 见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：“中了！中了！”8 世先生同在桑梓，一向有失亲近。

9 娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。

10 果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。

人教版九年级上册语文《范进中举》教案人教版九年级上册语文《范进中举》教案(一)导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。

那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。

我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

(二)检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说?2.检查字词掌握情况。

(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

(四)讨论：1.范进为什么会发疯?2.范进是怎样的一个人?说出根据。

(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。

张乡绅送银子，范进再三推辞，才把银子收下。

可张乡绅刚走，范进即将这银子交与浑家打开看，可见推辞是假意。

)3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了老爷，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?(两个人思想本质是一样的。

在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。

所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

)4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

)第二课时(一)讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)2.胡屠户是怎样一个人?3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。

作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。

【导语】《范进中举》节选⾃长篇讽刺⼩说《儒林外史》，作者是清代⼩说吴敬梓家。

该书还塑造了⼀个有名的吝啬⿁的形象严监⽣。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 第⼀课时 【学习⽬标】 1．了解吴敬梓及《儒林外史》。

2．理清⽂章思路，把握故事情节。

(重点) 3．学习⼩说的对⽐⼿法。

(难点) 【教学过程】 ⼀、新课导⼊ 儒⽣周进，考了⼏⼗次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。

⼀次在贡院撞号饭，⼝吐鲜⾎，满地打滚，闹得不可开交时，四个商⼈出于怜悯，替他捐了个监⽣进场考试。

从此他步步⾼升。

后来他主持秀才考试，⼀个考了⼆⼗多次的⽼童⽣引起了周进的⾼度注意，周进顿⽣怜悯，为其填了个第⼀名，这个⽼童⽣便是范进。

今天我们就来学习--《范进中举》。

⼆、⾃主预习 1．⾛近作者 吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年⾃号⽂⽊⽼⼈，安徽省全椒县⼈，清代⼩说家。

出⽣于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过⼈，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别⼈，与朋友歌吟豪饮。

⼆⼗三岁中秀才，此后科场⼀直不利。

代表作《儒林外史》。

2．《儒林外史》 是我国⽂学⼀部杰出的现实主义的长篇讽刺⼩说。

全书故事情节虽没有⼀个主⼲，可是有⼀个中⼼贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵⽽造成的极端虚伪、恶劣的社会习⽓，成功地展⽰了⼀幅以封建儒⽣的⽣活和精神状态为中⼼的⼗⼋世纪中国社会的风俗画。

3．朗读课⽂，读准下⾯加点字的字⾳。

带挈(qiè)体统(tǒng)劈⼿(pī) 醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān) 攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù) 侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān) 4．词语解释 带挈：挈带。

⽂中指提携，意思是“让⼈沾我的光，得到好运⽓”。

唯唯连声：连连答应，形容⼗分恭顺。

作揖：拱⼿⾏礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。

狗⾎喷头：形容骂得很凶。

部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案（优秀7篇）范进中举篇一［教学目标］1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

3.认识封建科举制度的罪恶。

［难点、重点分析］1.本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？分析：胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。

”——粗鲁没修养，一副市侩丑像。

胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。

屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。

——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。

2.与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？分析：A、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。

B、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。

批判中见同情：，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。

C、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。

3.本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。

”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。

人教版初中语文九年级上册《范进中举》教课设计【教课目标】一、认识封建社会科举制度对知识分子的迫害，批评封建社会攀高接贵的世风。

二、领会运用对照和夸张进行嘲讽的方法。

三、领会经过语言、动作表现人物性格的写法。

【教课要点】人物的语言、动作的描绘。

【教课时间】2课时。

第一课时：（一）导入新课。

假如说《孔乙己》是一个充满笑声的惨剧，控告了科举制度和封建文化的罪孽，反应了整个社会的人情冷暖。

那么今日，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他本来也是个基层知识分子，年近半百终于考取了举人，命运发生了戏剧性的变化。

我们学习从清朝小说家吴敬梓的长篇嘲讽小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

（二）检查预习。

1、《儒林外史》是一部如何的小说？2、检查字词掌握状况。

（三）速读课文，划出描绘范进的相关内容。

请同学栩栩如生地复述范进中举后发狂的丑态。

（四）议论：1、范进为何会发狂？2、范进是如何的一个人？说出依据。

主假如两点：①热中富贵荣华，朝思暮想跻身于统治阶级队列。

因此家中止粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发狂。

②虚伪。

张乡绅送银子，范进“一再推却” ，“才把银子收下” 。

可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推却是假意。

3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为何说《范进中举》一文也揭穿了封建社会科举制度的迫害？两个人思想实质是同样的。

在封建社会，基层知识分子凭科举道路而改变社会地位的不过很少量，若范进考不中，命运也将是悲惨的。

因此写范进中举后而发狂正是从另一个角度揭穿了封建科举制度对知识分子的迫害。

4、经过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的要旨是什么？批评科举制度对整个社会特别是对知识分子的迫害。

第二课时：（一）议论：1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不一样？（用胡屠户的语言、行动说明）2、胡屠户是如何一个人？3、张乡绅为何对范进又送银子又送房？4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。

范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。

学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。

《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。

本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。

２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。

【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。

２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。

３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。

【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。

今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。

几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。

现在让我们一起学习课文《范进中举》。

二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。

引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。

师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。

２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。

人教版九年级上册语文《范进中举》教案
一、教学目标
1.认识明清时期的科举制度，了解科举考试的内容、要求及得中进士的重要性；
2.理解本文中的寓意，开展文学修养；
3.掌握如何讲述一个人的生平事迹的技巧，增长叙述文章的写作技能。

二、教学重难点
1.理解本文的寓意及华严剃度的含义；
2.掌握叙述文章的写作技巧。

三、教学方法
讲授法、阅读理解法、归纳法。

四、教学过程
A.导入（10分钟）
我们现在所处的社会，是以专业能力或技能为主要考查内容的时代，而在古代，有一个非常重要的考试——科举考试。

科举考试是什么，有什么内容，有什么用处呢？
B.阅读（40分钟）
1.让学生先通读一遍课文，了解其中的故事情节和人物关系；
2.分段逐步讲解课文，重点介绍明清时期的科举考试和范进的
故事；
3.引导学生寻找文章中的寓意，并就华严剃度的含义进行讲解。

C.训练（40分钟）
1.让学生模仿范进中举的故事，讲述一个人的生平及自己的主
题观点，以加深对文章写作技巧及故事中寓意的理解；
2.整合学生的讲述，进行讨论、评价，以进一步提高学生写作
的水平。

D.作业（10分钟）
阅读教材中的《范进中举》，查找文中生僻词汇并背记，为下堂课上做好准备。

初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）初中九年级语文上册《范进中举》篇1【教学设想】因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。

学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

【教学目标】1、了解《儒林外史》的介绍。

2、欣赏小说的讽刺艺术。

3、了解封建科举对知识分子的毒害。

【教学重点】1、个性鲜明的人物语言与动作。

2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

【教学难点】旧小说中的雅语与口语。

【教学媒体】录音机、投影仪。

【其他】1、教师推荐《儒林外史》精彩片断。

2、学生预习课文，分析人物形象。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

3、范进喜极而疯片断精读。

〖教学过程〗教学过程设计意图一、导入新课古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。

那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。

但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。

今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物──范进。

(板书课题)介绍相关背景，扫除阅读障碍。

二、明确目标1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

3、范进喜极而疯片断精读。

明确学习目标。

三、整体感知1、学生简介作家、作品，教师相机补充。

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

•••••••••••••••••九年级范进中举教案（通用5篇）九年级范进中举教案（通用5篇）《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。

以下是小编整理的九年级范进中举教案（通用5篇），欢迎大家阅读参考！九年级范进中举教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学过程】一、导入（直接导入）师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。

下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。

二、课本剧表演生表演课本剧。

让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切、而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。

三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。

师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作。

）师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫！──好了！──我中了！发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。

师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。

【导语】范进是⼀个怎样的⼈呢?⼩编整理了九年级上册语⽂《范进中举》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ (⼀)讨论⼈物形象在⽂章情节中的步步转变： 1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发⽣了哪些变化?课⽂从哪⼏个⽅⾯写出这些变化?表现胡屠户是⼀个什么样的⼈? 讨论并归纳：(l)语⾔描写， 2)动作描写， 范进的境况： 家境——第⼀段结尾处、第⼆段开头、第⼆段结尾、第三段开头、第⼗⼀段结尾。

地位——连买⾁的都瞧不起。

岳⽗任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员) 本⼈态度——唯唯诺诺，⽼实巴交，对胡屠夫的称呼(岳⽗——⽼爹)，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成⼀⽚，补充第四回有关内容 他⼈态度(岳⽗、张乡绅、邻居)) 范进中举前后胡屠户的⾔⾏前倨后恭的表现：(先傲慢⽽后恭谦) 胡屠户两次贺喜的表演，同⼀地点，对同⼀对象，评价截然不同。

前⾯是说“我⾃倒运，把个⼥⼉嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举⼈，成了⽼爷，语⾔⽴刻变化，说“……我⾃⼰觉得⼥⼉像有些福⽓的，毕竟要嫁与个⽼爷，今⽇果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。

中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户⼀⼝啐在脸上，骂了⼀个狗⾎喷头”，“凶神似的”样⼦简直令⼈发指。

中举后’“屠户被众⼈局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮⼀壮胆’……”“⼤着胆⼦打了⼀下”，居然“那只⼿隐隐的疼将起来;⾃⼰看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”这⼀打⼀骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

(胡屠户⼀听张⽼爷驾到忙“躲进⼥⼉房⾥，不敢出来”。

反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼⼈的⽓焰。

) ⼩议： ⼩说运⽤对⽐⼿法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对⽐，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗⾃私的典型市侩的性格，跃然纸上。

2. 张乡绅张静斋是作者刻画的⼀个次要⼈物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，⼜送银⼜送房? 张乡绅这个⼈物⽐较特殊，他是另⼀种类型的热衷于势利的⼈。

人教版九年级上册语文《范进中举》教案三篇1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

教学重点：1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

教学难点：品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。

教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、导入新课：1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

明确：人物--范进事件--中举。

2、课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。

3、交流有关科举的知识。

科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

进士：贡士参加殿试，取中后称进士。

进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。

第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

二、介绍作家作品：1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。

代表作《儒林外史》。

吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。

由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。

他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的追求。

读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。

经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。

初三上册语文《范进中举》教案优秀五篇《范进中举》教案篇一教学主题：赏析古代白话小说之讽刺艺术教学内容及分析：本文主要内容是范进中举前后主要人物范进的转变对比、胡屠户对待范进的不同态度的叙写，表现当时封建社会科举制度对读书人及社会的深远影响，世态人情，揭示其腐朽。

对比与夸张充分讽刺了人物与社会。

教学对象及特点：学生对科举一知半解，主要是金榜题名等知识，前面学的《故乡》提到过中举，而对科举的负面毒害了解不多。

对小说三要素掌握较好，但独立分析的能力较差，人物形象的刻画方法基本滨握，对比手法在《故乡》中能理解，在本文要让学生能利用。

讽刺手法艺术是小说的一种重要特色，要在阅读与分析及表演中体会。

教学目标：1.了解常识及基础知识2.理清情节概括大意，领会理解作者利用对比夸张讽刺刻画人物形象。

3.深刻认识到科举制对知识分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美好。

教学重难点：目标2.3教学方法：课件填表对比、赛读与课本剧表演教学过程：一.导入新课古人人生三大幸事之一：金榜题名及相关的故事引入本课教学二.预习展示先让学生展示，引导学生从二个方面展示：首先是常识与生字生词；第二是主要内容即故事概括三.整体感知1.让学生先速读，再交流，再说一说2.以中举为线索，理清故事清节四.赏析人物侧重于人物的夸张与对比的理解与利用对比填表：范进胡屠户表格略五.精彩重现情节：范进中举发疯先找出，个人读，以小组为单位赛读此片断课本剧表演以小组为单位比赛六.类文拓展练习册《周进中举》七.小结作业1.师生共同回顾重难点，放一放“电影”2.写一写课后“读读写写”杨柯《范进中举》教案篇2教学目标：［知识与技能］：1.深入剖析人物内心活动，了解小说主题；2.探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情［过程与方法］：1.通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；2.结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

［情感态度与价值观］：通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。

《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)【教学目标】1.知识与技能：疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系2.过程与方法：学习从人物的语言、动作、神态描写与对比手法等角度分析人物形象3.情感与态度：了解封建社会的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害和人们对于功名富贵的热衷【教学难点】分析小说人物形象，了解封建社会的人情世态和科举制度对人们的毒害【教学重点】理解作者的创作意图【教学方法】朗读法、合作探究法、表演法【教学过程】一、【新课导入】同学们，上课之前，我们先来了解一下封建科举的试题？这是1901年清朝科举考试的试题《项羽拿破仑论》，其中一名叫王敬修的考生，他的作文是这样开头的：“夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？我们能从文章中看出这个王敬修诗歌怎样的人呢？择生自由表达我们常说，字如其人，其实文章亦然，我们可以透过文章来了解人物。

这叫做以文识人。

今天我们就再次走进《范进中举》，透过文本来认识其中的人物。

二、【聚焦主角】1.一个舞台，总有一个主角，今天这台中举的闹剧的舞台上的主角是范进，我们先客观勾勒范进的整体面貌，为范进填写一张简历表姓名性别婚姻状况籍贯年龄职业生活状况家庭成员中举反应2．阅读第六自然段段落，体会范进疯态（1）引导学生从语言与动作描写体会范进发疯之态，并择生上台表演范进疯癫的模样。

（2）从点评学生的舞台表现力转移到分析作者文字的表现力：这些动作都是由一个字串联起来，是哪一个字？明确：一连串的动作都是一个“一”字把他们串联起来，语言干净利落，动作一气呵成。

（3）刚刚所填的简历是从客观的角度展现范进的年龄、肖像、经济状况、考学经，从我们自己角度的来看，范进到底是个怎样的人？生自由表达：范进是被科举制度毒害的考试机器；唯唯诺诺、懦弱无能；虚伪世故等等总结：我们贴合文本，读出了复杂的范进、立体的范进。

三、【透视配角】一个舞台，光有主角是往往不够的，还应当有配角来充当绿叶。

范进中举教案 (人教版九年级上册)《范进中举》教学设计教学目标：1、了解相关的文学知识。

2、整体感知故事情节，注意对比手法的作用。

重点难点整体感知故事情节，注意对比手法的作用教学用具：演示文稿教学方法：引导探究合作教学过程一、导入新课1、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前。

故此纪念?”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草。

不放心。

恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。

2、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

3、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说。

“儒林”指读书人这一阶层。

《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。

全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。

成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

《儒林外史》成书于作者50岁以前。

这部章回体长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说，体制上虽云长篇，颇同短制。

4、填空5、明清科举制度简介清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。