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小瓶子大学问第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。
征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？
根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
板书设计：。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
小瓶子大学问第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。
征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？
根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
板书设计：。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
教案名称：《小瓶子大学问》年级：大班# 活动目标**知识与技能:**1. 幼儿能够理解不同材料和技术的特点，并能够通过实际操作来感知和体验。
2. 幼儿能够运用剪、贴、画等手段，设计并制作一个具有特定功能的瓶子。
**过程与方法:**1. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和创新能力。
2. 学习合作、交流和分享，提高幼儿的团队协作能力。
**情感态度价值观:**1. 培养幼儿对科学和艺术的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索精神。
2. 培养幼儿的环保意识，教育幼儿珍惜和利用身边的资源。
# 教学重点与难点**重点:**1. 幼儿能够独立完成瓶子的设计和制作。
2. 幼儿能够清晰地表达自己的思考和创意。
**难点:**1. 幼儿如何运用不同的材料和手段，使瓶子具有特定的功能。
2. 幼儿如何在制作过程中，处理和解决可能遇到的问题。
# 活动准备材料：各种各样的瓶子、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、沙子、水、种子等。
环境：宽敞的工作桌、充足的光线、舒适的座椅。
# 活动过程1. **导入（5分钟）**通过展示各种各样的瓶子，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探索欲望。
教师可以提问：“你们见过这些瓶子吗？它们有什么特点？你们觉得这些瓶子可以用来做什么呢？”2. **探索与发现（10分钟）**让幼儿自由地触摸和观察瓶子，鼓励幼儿发现瓶子的特点和不同。
教师可以提问：“你们发现这些瓶子有什么不一样的地方吗？它们有什么共同点？”3. **设计与制作（10分钟）**引导幼儿根据自己的兴趣和想法，选择合适的材料和手段，设计和制作一个具有特定功能的瓶子。
教师可以提问：“你们想用这些瓶子来做什么？你们需要哪些材料和工具来完成这个任务？”4. **展示与分享（5分钟）**让幼儿展示自己的作品，并分享自己的思考和创意。
教师可以提问：“你们完成了自己的作品，有什么感受和体会？你们遇到了哪些问题，又是如何解决这些问题的？”5. **总结与反思（5分钟）**教师与幼儿一起总结本次活动，反思幼儿在活动中的表现和收获。
最新小学科学精品资料设计
最新小学科学精品资料设计 1 小瓶子 大学问第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。
征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？ 根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
板书设计：。
11．小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：（一）、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
（二）、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
（三）、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
教学过程：（一）导入讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学活动1：交响与和谐——生态平衡在分析校园生态系统时，在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动植物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
阅读教材P53资料，讨论并回答下列问题。
小瓶子大学问第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。
征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？
根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
板书设计：。
11、小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
小瓶子大学问第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。
征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？
根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
板书设计：。
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：了解小瓶子的各种用途，学习如何利用小瓶子进行科学实验。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新意识和环保意识。
教学重点：1. 了解小瓶子的各种用途。
2. 学会利用小瓶子进行简单的科学实验。
教学难点：1. 实验操作的正确性和安全性。
2. 分析实验结果，得出科学结论。
教学准备：1. 小瓶子若干（玻璃瓶、塑料瓶等）。
2. 实验材料（如水、食盐、苏打粉、柠檬酸、气球等）。
3. 实验记录表。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示各种小瓶子，引导学生观察并说出小瓶子的用途。
2. 提问：除了生活中常见的用途，小瓶子还能做什么？二、新课学习1. 教师讲解小瓶子的各种用途，如装水、装药、装种子等。
2. 学生分组讨论，列举生活中常见的小瓶子及其用途。
三、实验操作1. 教师演示如何利用小瓶子进行简单的科学实验，如制作水火箭、观察植物生长等。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
四、实验记录与讨论1. 学生记录实验过程和结果，填写实验记录表。
2. 各组分享实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出科学结论。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么？2. 学生回顾小瓶子的用途和科学实验。
二、拓展学习1. 教师讲解小瓶子的环保作用，如回收利用、减少塑料污染等。
2. 学生讨论如何发挥小瓶子的环保作用。
三、实践操作1. 教师引导学生利用废旧小瓶子进行创意制作，如制作花瓶、笔筒等。
2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
四、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
2. 鼓励学生发挥创意，将小瓶子运用到更多的生活场景中。
教学反思：本节课通过小瓶子这一贴近生活的物品，引导学生了解科学知识，培养学生的实践操作能力和创新意识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重实验操作的正确性和安全性，确保学生在实验过程中的人身安全。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《 11 小瓶子大学问》教案教学目标1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学重点1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
教学难点能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？二、学习新课：1、交流课前查找的资料。
2、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
3、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘” 。
4、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
5、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 知识目标：了解小瓶子的用途和种类，认识不同材质、形状的小瓶子。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高动手实践能力。
3. 情感目标：激发学生对身边事物的兴趣，培养节约资源、爱护环境的意识。
教学重点：1. 了解小瓶子的用途和种类。
2. 探索不同材质、形状的小瓶子。
教学难点：1. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2. 提高学生的动手实践能力。
教学准备：1. 各种材质、形状的小瓶子若干。
2. 图片、视频等教学资源。
3. 白板、粉笔、课件等教学工具。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一个小瓶子，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道这个小瓶子有什么用吗？”2. 学生回答后，教师总结：小瓶子有很多用途，比如装水、装药品、装化妆品等。
二、认识小瓶子1. 教师展示各种材质、形状的小瓶子，引导学生观察、讨论。
2. 学生汇报观察结果，教师总结：小瓶子有塑料、玻璃、陶瓷、金属等材质，形状有圆形、方形、长方形、椭圆形等。
三、探究小瓶子的用途1. 教师提出问题：“小瓶子除了装东西，还有什么用途呢？”2. 学生分组讨论，分享自己的发现。
3. 教师总结：小瓶子可以用来装种子、养鱼、制作花瓶等。
四、动手实践1. 教师分发材料，如小瓶子、种子、泥土等，引导学生动手制作小植物。
2. 学生按照要求进行制作，教师巡视指导。
3. 学生展示自己的作品，互相评价。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小瓶子的用途和种类。
2. 学生谈谈自己的收获，分享在制作过程中的体会。
3. 教师强调节约资源、爱护环境的重要性。
六、作业布置1. 课后收集不同材质、形状的小瓶子，了解它们的用途。
2. 设计一个小瓶子创意作品，如小瓶子花瓶、小瓶子鱼缸等。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、分析问题，提高了学生的动手实践能力。
在教学过程中，教师注重培养学生的节约资源、爱护环境的意识，使学生在实践中体验到环保的重要性。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
《11 小瓶子大学问》教案教学目标1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学重点1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
教学难点能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？二、学习新课：1、交流课前查找的资料。
2、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
3、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
4、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
5、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。
尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。
6、小结：⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破、带给生态系统的将是毁灭性的打击、人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。
11、小瓶子大学问一、目的要求：1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1、导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2、学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A、活动目标1、能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2、能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3、能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4、能与其他同学交流自己的观点。
jB、活动过程1、分成三层进行：⑴、课前查找资料。
⑵、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
小瓶子大学问第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。
征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？
根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
板书设计：。
课时：2课时年级：小学中年级教学目标：1. 知识目标：了解瓶子的不同用途，学会使用瓶子进行简单的实验。
2. 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养环保意识。
教学重点：1. 瓶子的多种用途。
2. 简单实验操作及观察。
教学难点：1. 瓶子实验的安全性。
2. 实验结果的准确判断。
教学准备：1. 各种类型的瓶子（如塑料瓶、玻璃瓶、玻璃瓶盖等）。
2. 实验材料（如水、肥皂、酒精、红墨水等）。
3. 实验记录表。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示各种类型的瓶子，引导学生观察并说出瓶子的用途。
2. 提问：你们知道瓶子除了装东西还有什么其他用途吗？二、新课讲解1. 教师讲解瓶子的多种用途，如装水、装饮料、装药品、装种子等。
2. 引导学生思考：为什么瓶子可以装这么多东西？瓶子有什么特点？三、实验操作1. 教师演示如何使用瓶子进行简单的实验，如制作水火箭、观察肥皂泡等。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
四、实验观察1. 学生观察实验现象，填写实验记录表。
2. 教师引导学生分析实验结果，得出结论。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调瓶子的多种用途。
2. 学生分享实验心得，交流实验结果。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了瓶子的哪些用途？谁能举例说明？2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲解1. 教师讲解瓶子的安全性，如避免使用破损的瓶子、不要将易燃物品装入瓶子等。
2. 引导学生思考：如何确保实验过程中的人身安全？三、实验操作1. 教师讲解如何进行安全的实验操作，如佩戴防护眼镜、手套等。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
四、实验观察1. 学生观察实验现象，填写实验记录表。
2. 教师引导学生分析实验结果，得出结论。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调实验的安全性。
2. 学生分享实验心得，交流实验结果。
教学反思：本节课通过讲解瓶子的多种用途和进行简单的实验，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生的动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
《11 小瓶子大学问》教案
教学目标
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学重点
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
教学难点
能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？
二、学习新课：
1、交流课前查找的资料。
2、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
3、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼
塘”、“蔗基鱼塘”。
4、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
5、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。
尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。
6、小结：
⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破、带给生态系统的将是毁灭性的打击、人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。
⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。
黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。
生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。
⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。
⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动
态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。
7、阅读科学在线、认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。
只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。
教学时可以先出示科学在线中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。
第二课时
1、此活动以小组为单位，是制定生态瓶研究方案、把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录表格，确定本小组下一步研究的问题，阅读科学在线的内容，讨论人与生物圈的联系。
2、指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘的生态系统是什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？
3、材料制作模拟生态系统——生态瓶。
教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以按照它来制作，也可以自已设计其他方案。
但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要认真考虑本课结束前提示栏的内容，想一想你打算模拟的生态系统有哪些成员是必不可少的，怎样才能保持平衡…、然后让学生以组为单位制作自己组的研究方案，对于可能有困难的学生，可以模仿教材给出的范例来做，研究方案必要的几项一定要写清楚、包括试验目的、材料与工具、方法与步骤等。
4、制定好方案之后，就要按照方案制作生态瓶，在制作过程中，注意学生保持教室内卫生，制作完毕注意洗手、生态瓶不要被污染。
5、比较交流：自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改进。
然后组织学生制作记录表格。
鼓励学生坚持做好科学观察记录。
及时发现并解决遇到的问题。
改进自己的生态瓶，也可以重新制作一个生态瓶，比如原来做的是模拟池塘生
态系统的生态瓶，感兴趣的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。
作业：继续完善、改进自己的生态瓶。
