《11小瓶子大学问》教案新部编本.docx

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。

2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。

3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。

4.能与其他同学交流自己的观点。

B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。

⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。

⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。

3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。

在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。

2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。

3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。

4.能与其他同学交流自己的观点。

B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。

⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。

⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。

3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。

在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。

12、小行为大环境一、教学目标（一）知识目标1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链和食物网。

（二）能力目标1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2．学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。

3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

（三）情感态度与价值观1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。

3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点1．生态系统的组成。

2．认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

3．理解生态系统的自动调节能力是有限的。

三、教学难点1、理解生产者这一概念。

2、理解生态系统的自动调节是有限的。

四、教法设计1.多媒体教学法。

2.搜集和整理资料的方法。

3.启发式教学法。

五、教学准备（一）学生课前准备1．课前预习2．课前学生记下自己当天所吃的食谱，写出每一种食物分别来自哪一种动物或植物。

另找一张纸列出这些生物名称以及这些生物还能吃哪些生物或被哪些生物所吃。

用箭头连成一个食物网，别忘了写上自己的名字。

3．搜集和分析有关生态系统被破坏的实例（可从报纸上剪取或查阅资料）。

（二）教师课前准备1．搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。

2．制作简单的课件（含抢答题）。

3．多媒体教学准备。

六、板书设计七、教学过程11、小瓶子大学问一、目的要求：1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

教案样本/年度：冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。

其重点是指导学生制作生态瓶。

活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。

帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。

4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。

2．能与其他同学交流自己的观点。

3．能坚持进行长期观察记录。

三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。

教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。

今天我们就来研究它。

（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

探究小瓶子内部的大学问教案设计引言小瓶子是我们日常生活中经常用到的物品之一，它的形态各异，用途也不一样。

从某种程度上来说，小瓶子不仅仅是日常生活中不可或缺的物品，同时也是一种非常珍贵的文化遗产。

然而，我们对于小瓶子的了解往往仅仅局限于它的外表形态和功能用途，并未深入探究小瓶子内部的构造和原理。

本教案将探究小瓶子内部的大学问，让学生通过实验发现小瓶子内部的奥秘，提高学生对于小瓶子的认识和探究能力。

一、教学目标1.通过对小瓶子的探究，激发学生对于科学探究和创造的兴趣。

2.理解小瓶子内部的构造和原理，提高学生对于小瓶子的了解和认识。

3.培养学生的实验能力和观察能力，提高学生的观察和分析能力。

4.增强学生的科学知识和实践能力。

二、教学内容1.小瓶子的内部构造和原理2.小瓶子的应用和发展三、教学方法1.讲授法：学生先通过老师的示范，在白板上了解小瓶子的构造和原理、应用和发展。

2.实验法：学生通过实验，探究小瓶子内部的构造和原理。

3.讨论法：学生自由讨论小子的相关问题，提高学生思维逻辑和表达能力。

四、教学过程1.学生观察小瓶子的外观，并在白板上做出描述。

2.老师通过幻灯片或介绍，让学生了解小瓶子的构造和原理、应用和发展。

3.通过实验，让学生探究小瓶子内部的构造和原理：实验一：用手轻轻摇晃瓶子，听听声音，记录下来。

实验二：用喷雾瓶往外喷雾水，观察水的喷射情况。

实验三：将瓶子里面充满水后，放在桌子上，观察水的状态变化。

4.学生自由讨论小瓶子的相关问题，如小瓶子的应用、小瓶子的历史背景、小瓶子的制作等。

并在白板上做出讲解。

五、教学总结通过本教案的实践和探究，学生们更加深入的了解了小瓶子的内部构造和原理，同时也发现了小瓶子在生活中的广泛应用。

通过实验的方式，学生们不仅提高了实验能力和观察能力，更加深入的探究了小瓶子的内部奥秘。

通过自由讨论和精彩讲解，学生们不仅提高了思维逻辑和表达能力，更加了解了小瓶子的制作和历史背景。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。

2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。

3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。

4.能与其他同学交流自己的观点。

B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。

⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。

⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。

3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。

在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。

教案名称：《小瓶子大学问》年级：大班# 活动目标**知识与技能:**1. 幼儿能够理解不同材料和技术的特点，并能够通过实际操作来感知和体验。

2. 幼儿能够运用剪、贴、画等手段，设计并制作一个具有特定功能的瓶子。

**过程与方法:**1. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和创新能力。

2. 学习合作、交流和分享，提高幼儿的团队协作能力。

**情感态度价值观:**1. 培养幼儿对科学和艺术的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索精神。

2. 培养幼儿的环保意识，教育幼儿珍惜和利用身边的资源。

# 教学重点与难点**重点:**1. 幼儿能够独立完成瓶子的设计和制作。

2. 幼儿能够清晰地表达自己的思考和创意。

**难点:**1. 幼儿如何运用不同的材料和手段，使瓶子具有特定的功能。

2. 幼儿如何在制作过程中，处理和解决可能遇到的问题。

# 活动准备材料：各种各样的瓶子、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、沙子、水、种子等。

环境：宽敞的工作桌、充足的光线、舒适的座椅。

# 活动过程1. **导入（5分钟）**通过展示各种各样的瓶子，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探索欲望。

教师可以提问：“你们见过这些瓶子吗？它们有什么特点？你们觉得这些瓶子可以用来做什么呢？”2. **探索与发现（10分钟）**让幼儿自由地触摸和观察瓶子，鼓励幼儿发现瓶子的特点和不同。

教师可以提问：“你们发现这些瓶子有什么不一样的地方吗？它们有什么共同点？”3. **设计与制作（10分钟）**引导幼儿根据自己的兴趣和想法，选择合适的材料和手段，设计和制作一个具有特定功能的瓶子。

教师可以提问：“你们想用这些瓶子来做什么？你们需要哪些材料和工具来完成这个任务？”4. **展示与分享（5分钟）**让幼儿展示自己的作品，并分享自己的思考和创意。

教师可以提问：“你们完成了自己的作品，有什么感受和体会？你们遇到了哪些问题，又是如何解决这些问题的？”5. **总结与反思（5分钟）**教师与幼儿一起总结本次活动，反思幼儿在活动中的表现和收获。

课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：了解小瓶子的各种用途，学习如何利用小瓶子进行科学实验。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新意识和环保意识。

教学重点：1. 了解小瓶子的各种用途。

2. 学会利用小瓶子进行简单的科学实验。

教学难点：1. 实验操作的正确性和安全性。

2. 分析实验结果，得出科学结论。

教学准备：1. 小瓶子若干（玻璃瓶、塑料瓶等）。

2. 实验材料（如水、食盐、苏打粉、柠檬酸、气球等）。

3. 实验记录表。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示各种小瓶子，引导学生观察并说出小瓶子的用途。

2. 提问：除了生活中常见的用途，小瓶子还能做什么？二、新课学习1. 教师讲解小瓶子的各种用途，如装水、装药、装种子等。

2. 学生分组讨论，列举生活中常见的小瓶子及其用途。

三、实验操作1. 教师演示如何利用小瓶子进行简单的科学实验，如制作水火箭、观察植物生长等。

2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。

四、实验记录与讨论1. 学生记录实验过程和结果，填写实验记录表。

2. 各组分享实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出科学结论。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么？2. 学生回顾小瓶子的用途和科学实验。

二、拓展学习1. 教师讲解小瓶子的环保作用，如回收利用、减少塑料污染等。

2. 学生讨论如何发挥小瓶子的环保作用。

三、实践操作1. 教师引导学生利用废旧小瓶子进行创意制作，如制作花瓶、笔筒等。

2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。

四、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。

2. 鼓励学生发挥创意，将小瓶子运用到更多的生活场景中。

教学反思：本节课通过小瓶子这一贴近生活的物品，引导学生了解科学知识，培养学生的实践操作能力和创新意识。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重实验操作的正确性和安全性，确保学生在实验过程中的人身安全。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。

2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。

3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。

4.能与其他同学交流自己的观点。

B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。

⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。

⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。

3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。

在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《 11 小瓶子大学问》教案教学目标1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

教学重点1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

教学难点能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

教学课时2课时教学过程第一课时一、导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？二、学习新课：1、交流课前查找的资料。

2、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。

3、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘” 。

4、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。

在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

5、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。

课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 知识目标：了解小瓶子的用途和种类，认识不同材质、形状的小瓶子。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高动手实践能力。

3. 情感目标：激发学生对身边事物的兴趣，培养节约资源、爱护环境的意识。

教学重点：1. 了解小瓶子的用途和种类。

2. 探索不同材质、形状的小瓶子。

教学难点：1. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。

2. 提高学生的动手实践能力。

教学准备：1. 各种材质、形状的小瓶子若干。

2. 图片、视频等教学资源。

3. 白板、粉笔、课件等教学工具。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示一个小瓶子，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道这个小瓶子有什么用吗？”2. 学生回答后，教师总结：小瓶子有很多用途，比如装水、装药品、装化妆品等。

二、认识小瓶子1. 教师展示各种材质、形状的小瓶子，引导学生观察、讨论。

2. 学生汇报观察结果，教师总结：小瓶子有塑料、玻璃、陶瓷、金属等材质，形状有圆形、方形、长方形、椭圆形等。

三、探究小瓶子的用途1. 教师提出问题：“小瓶子除了装东西，还有什么用途呢？”2. 学生分组讨论，分享自己的发现。

3. 教师总结：小瓶子可以用来装种子、养鱼、制作花瓶等。

四、动手实践1. 教师分发材料，如小瓶子、种子、泥土等，引导学生动手制作小植物。

2. 学生按照要求进行制作，教师巡视指导。

3. 学生展示自己的作品，互相评价。

五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小瓶子的用途和种类。

2. 学生谈谈自己的收获，分享在制作过程中的体会。

3. 教师强调节约资源、爱护环境的重要性。

六、作业布置1. 课后收集不同材质、形状的小瓶子，了解它们的用途。

2. 设计一个小瓶子创意作品，如小瓶子花瓶、小瓶子鱼缸等。

教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、分析问题，提高了学生的动手实践能力。

在教学过程中，教师注重培养学生的节约资源、爱护环境的意识，使学生在实践中体验到环保的重要性。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。

其重点是指导学生制作生态瓶。

活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。

帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。

4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。

2．能与其他同学交流自己的观点。

3．能坚持进行长期观察记录。

三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。

教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。

今天我们就来研究它。

（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

11、小瓶子大学问一、目的要求：1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

二、教学重点1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。

2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。

三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。

四、教学过程：1、导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2、学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A、活动目标1、能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。

2、能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。

3、能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。

4、能与其他同学交流自己的观点。

jB、活动过程1、分成三层进行：⑴、课前查找资料。

⑵、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。

⑶、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。

2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。

3、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。

在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。

4、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。

课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 知识目标：了解小瓶子的用途和制作方法，认识不同类型的小瓶子。

2. 能力目标：培养学生动手实践能力，提高学生的观察能力和创造力。

3. 情感目标：激发学生对生活用品的热爱，培养学生节约资源、环保的意识。

教学重点：1. 小瓶子的用途和制作方法。

2. 学生动手实践，制作个性化的小瓶子。

教学难点：1. 学生如何将小瓶子进行创意改造，发挥其多功能性。

2. 如何在制作过程中培养节约资源、环保的意识。

教学准备：1. 各种形状、大小的小瓶子若干。

2. 剪刀、胶水、彩纸、彩笔等制作工具。

3. 多媒体课件。

教学过程：一、导入1. 教师出示一个小瓶子，引导学生观察并提问：“你们知道这个小瓶子有什么用吗？”2. 学生自由发言，教师总结小瓶子的常见用途，如装水、装药、装小物品等。

二、认识小瓶子1. 教师展示不同类型的小瓶子，如塑料瓶、玻璃瓶、金属瓶等，引导学生观察并了解它们的材质、特点。

2. 学生分组讨论，总结各种小瓶子的优缺点。

三、小瓶子制作1. 教师发放制作工具，引导学生根据个人喜好和创意，制作个性化的小瓶子。

2. 学生动手实践，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，介绍制作过程和创意。

2. 教师和同学共同评价，评选出“最具创意奖”、“最佳环保奖”等。

五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对小瓶子的认识。

2. 学生谈谈自己在制作过程中的收获和体会，培养节约资源、环保的意识。

教学延伸：1. 学生课后继续关注生活中的小瓶子，收集不同类型的小瓶子，了解它们的用途。

2. 家长和孩子一起参与小瓶子制作活动，增进亲子关系。

板书设计：小瓶子大学问一、认识小瓶子1. 材质：塑料、玻璃、金属等2. 特点：透明、耐用、易携带等二、小瓶子制作1. 制作工具：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等2. 创意改造：装水、装药、装小物品等三、展示与评价1. 作品展示2. 评选奖项教学反思：本节课通过引导学生认识小瓶子、制作小瓶子，让学生在动手实践中提高观察能力和创造力。

课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：了解小瓶子的基本结构和用途，学会观察和实验，培养动手操作能力。

2. 过程与方法：通过小组合作，探究小瓶子的不同功能和科学原理。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。

教学重点：1. 小瓶子的基本结构和用途。

2. 小瓶子的科学实验操作。

教学难点：1. 观察和实验中的细致操作。

2. 科学实验结果的分析和总结。

教学准备：1. 小瓶子若干个（不同材质、大小、形状）2. 实验器材：水、酒精、肥皂水、泥土、植物种子等3. 记录本、笔、放大镜、剪刀等辅助工具教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示各种小瓶子，引导学生观察并说出它们的名称和用途。

2. 提问：你们知道小瓶子除了装东西还有什么作用吗？二、探究小瓶子的结构和用途1. 分组讨论：每组选择一个小瓶子，讨论并记录下它的结构特点。

2. 小组汇报：各小组分享讨论结果，教师引导学生总结小瓶子的基本结构。

三、实验操作1. 教师演示如何使用小瓶子进行简单的科学实验。

2. 学生分组进行实验，如：观察水在不同温度下的变化、检测土壤的酸碱度等。

四、总结与反思1. 学生分享实验结果，教师引导学生分析实验现象。

2. 学生总结小瓶子的科学原理和应用。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：你们还记得小瓶子的哪些结构和用途？2. 学生回答，教师进行补充和总结。

二、探究小瓶子的创新应用1. 教师展示一些小瓶子的创新应用案例，如：自制简易过滤器、植物生长瓶等。

2. 学生分组讨论，设计一个利用小瓶子的创新应用方案。

三、实验操作1. 各小组按照设计方案进行实验，制作创新应用的小瓶子。

2. 小组展示实验成果，教师进行点评和指导。

四、总结与反思1. 学生分享创新应用方案和实验过程，教师引导学生总结创新应用的要点。

2. 学生讨论如何将小瓶子的创新应用推广到生活中。

教学评价：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否能够按照要求完成任务。

课时：2课时年级：小学中年级教学目标：1. 知识目标：了解瓶子的不同用途，学会使用瓶子进行简单的实验。

2. 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察能力和问题解决能力。

3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养环保意识。

教学重点：1. 瓶子的多种用途。

2. 简单实验操作及观察。

教学难点：1. 瓶子实验的安全性。

2. 实验结果的准确判断。

教学准备：1. 各种类型的瓶子（如塑料瓶、玻璃瓶、玻璃瓶盖等）。

2. 实验材料（如水、肥皂、酒精、红墨水等）。

3. 实验记录表。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示各种类型的瓶子，引导学生观察并说出瓶子的用途。

2. 提问：你们知道瓶子除了装东西还有什么其他用途吗？二、新课讲解1. 教师讲解瓶子的多种用途，如装水、装饮料、装药品、装种子等。

2. 引导学生思考：为什么瓶子可以装这么多东西？瓶子有什么特点？三、实验操作1. 教师演示如何使用瓶子进行简单的实验，如制作水火箭、观察肥皂泡等。

2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。

四、实验观察1. 学生观察实验现象，填写实验记录表。

2. 教师引导学生分析实验结果，得出结论。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调瓶子的多种用途。

2. 学生分享实验心得，交流实验结果。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了瓶子的哪些用途？谁能举例说明？2. 学生回答，教师点评。

二、新课讲解1. 教师讲解瓶子的安全性，如避免使用破损的瓶子、不要将易燃物品装入瓶子等。

2. 引导学生思考：如何确保实验过程中的人身安全？三、实验操作1. 教师讲解如何进行安全的实验操作，如佩戴防护眼镜、手套等。

2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。

四、实验观察1. 学生观察实验现象，填写实验记录表。

2. 教师引导学生分析实验结果，得出结论。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调实验的安全性。

2. 学生分享实验心得，交流实验结果。

教学反思：本节课通过讲解瓶子的多种用途和进行简单的实验，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生的动手操作能力、观察能力和问题解决能力。