小学教育中教育惩罚问题及其对策探析-2019年教育文档

学生教育处罚规定近年来，学生教育处罚成为一个备受瞩目的话题。

教育处罚的目的是为了帮助学生纠正错误行为，并培养他们正确的价值观和道德观。

然而，到底应该如何制定学生教育处罚规定，一直是一个争议性的问题。

本文将从不同的角度和层面，对学生教育处罚规定进行探讨。

一、引言教育处罚与学生的违规行为密切相关。

学生在校期间，可能会出现占用他人财物、欺凌他人、作弊等不良行为。

针对这些问题，学校制定了一系列教育处罚规定。

二、教育目标和原则制定学生教育处罚规定的首要目标是使学生认识到错误的后果，并纠正错误行为。

同时，教育处罚规定应遵循公正、公平、公开的原则，确保学生的权益受到保护。

三、罚则设置与约束为了有效实施教育处罚，学校应细化和明确罚则设置。

不同的违规行为应有相应的处罚措施，并对处罚程度进行明确规定。

此外，处罚措施应符合法律法规，并确保不会对学生的身体和心理造成伤害。

四、教育处罚的程序和流程学校应该建立起科学合理的教育处罚程序和流程。

在制定罚则时，学校应确保罚则清晰明了，并告知学生和家长。

同时，学生在接受处罚时，应享有听证、申诉和上诉的权利，确保决策的公正性。

五、关注学生个体差异在执行教育处罚时，学校应充分考虑学生个体差异。

每个学生的行为背后都有其原因，学校应重视学生的心理健康和社会发展问题，通过个性化的教育处罚措施帮助学生改正错误。

六、引导学生自我反思教育处罚的目的不仅要纠正学生错误行为，更重要的是引导学生自我反思。

学校可以通过开展主题班会、撰写反思日记等方式，帮助学生认识到自己的错误，并思考如何改进自己的行为。

七、加强家校合作学生教育处罚工作需要家校合作。

学校应与家长加强沟通，让家长了解学校的教育处罚政策和措施。

家长也应积极协助学校进行教育处罚工作，对孩子的错误行为进行正确引导。

八、培养学生自律意识教育处罚的目的之一是培养学生的自律意识。

学校应该通过课程设置和活动开展，引导学生树立正确的价值观和道德观，提升学生的自律意识，减少违规行为的发生。

小学语文课堂提问存在的问题及对策研究一、小学语文课堂提问存在的问题和不良现象1.不能与学生互动在课堂上提问是掌握学生情况的最直接的表现，但是老师在提问的过程中也是要与学生互动的，如果不能与学生发生互动的话，就相当于老师一个人的表演，干巴巴的提问，只会让教学气氛变得死气沉沉，课堂上学生的情绪也会比较消极。

为了改变这一现状，教师应当加强与学生的互动，将学生放在教学过程的主体地位上，要关注学生的反应，进而发展学生的兴趣，启发学生对于学习的信心，激发他们的好奇心和探索欲，提升其学习的主动性，通过提问为进一步教学任务的开展和完成打好基础。

2.提问过于死板教师在实施教学过程时，切记过于死板。

在一个死板的教学模式中很难培养一群优秀的学生，在教学过程中应该避免发生这种情况。

在一般的教学模式中应该设计一些生动有趣的环节，这就需要老师深入地研究教材，精准地把握住教材的重点内容，随后根据不同的教学目标，实施不同的教学方式。

在进行提问时，要注意提问要有重点，有价值，针对学生学习汇总的重点、难点进行提问，这样不仅可以促进学生问题的快速解决，也减轻了学生对学习的抵触心理。

3.没有耐心没有一个学生可以45分钟，每一分钟高度集中地听课，所以这也是一件考验老师耐心的事情，老师不能因为没有耐心倾听学生的提问而打击到学生的积极性。

教师应当认识到，小学阶段的学生，其课堂问题的深度和复杂程度并不会很高，教师应当多站在学生的角度去思考问题，从学生的实际出发，关注其所提出的问题。

如果在课堂上学生在讲述一个自己的观点时，老师未能全神贯注地聆听；或者学生的意见与老师的意见有所不符，老师就迫不及待地发表自己的见解，这会让学生感受到不尊重，这从学生的内心就会对教师的态度产生不满或抵触的心理。

这样下去学生怎么会认真地去听老师讲课呢？二、小学语文课堂提问存在问题的原因1.教师知识储备不足教师在教学过程中扮演着引导者的角色，在教学中起着主导作用，是课堂提问的实施者，教师这个职业最基本的要求：必须拥有扎实、丰富的知识储备。

当前⼩学教育教学存在的主要问题及解决措施2019-05-25摘要：本⽂分析了当前⼩学教育教学的现状和常见的⼀些问题，并从健全管理制度、强化管理意识、加强教育管理凝聚⼒三个⽅⾯进⾏了具体措施的阐述。

关键词：⼩学教育教学问题管理制度⼀、当前⼩学教育教学的现状我们每个都是经历过⼩学教育的，所以⼩学教育对于孩⼦们来讲是有着很重要的意义的，同时在对孩⼦们的成长发展当中也起到了重要的作⽤。

⼀个良好的⼩学教育能够为孩⼦在以后的学习中打下基础，使孩⼦得到全⾯发展，同时还能够提⾼孩⼦的创新思想，增强他们对未知事物的求知欲望，使⾃⼰的综合素质得到全⾯提升。

但是我国⼩学教育管理⽅⾯存在着许多问题，⽐如管理制度落后、教育观念落后和教育队伍建设不够完善等等。

⽆论是什么阶段的教学，保证课堂良好的⽓氛，获得优质的教学效果和完成既定的教学任务是教育教学孜孜追求的⽬标。

⽽⼩学这个打基础的阶段，这显得尤为重要。

所以，我们国家要加强⼩学教育的⼒度，对于⼩学教育管理⽅法中不断探索，并且制定⼀些对策来应对现在⼩学教育的管理现状。

⼆、当前⼩学教育教学存在的主要问题（⼀）管理制度落后现在社会形势不断改变，在这样的新形势之下，对于⼩学教育⽅⾯的要求和⽬的也在发⽣着改变，过去⽼式的教育模式已经不适⽤于现在的教育⽅向了，因此，改善管理制度迫在眉睫。

以前，在学校中，⽼师注重的就是学⽣的成绩，⽽学校也是通过班级⾥学⽣的成绩来对⽼师进⾏审核和定位的，不⽤想，这样的⽅式也是过于⽚⾯。

在现今，随着⼈们更加注重全⾯发展，注重孩⼦的创新意识，努⼒培养孩⼦们的发散性思维，所以导致了现在⽆论对于学⽣还是对于⽼师来说，学习成绩的好坏并不能够决定⼀切，⽽是要通过多⽅位的发展，对学⽣的综合素质⽅⾯考虑的。

管理制度的落后还表现在学校的管理系统对于外界的开放性程度不够，⽽外界对于内部的接纳程度也很薄弱，所以导致现在的学校管理系统，像是⼀个封闭系统⼀样，不能有效的得知来⾃各⽅⾯的意或者是建议，对于⼩学教育⽅⾯起到很严重的影响，限制了孩⼦们的发展，埋没了孩⼦们的天赋和兴趣。

中学生作文指导小学教师体罚学生的心理成因分析与对策因普布四郎摘要：当前小学教育中普遍存在体罚的现象，教师采用暴力手段“治理”学生，而这在管理学生中是一种非常错误的方法，体罚将会对学生造成身体以及心理上的伤害，甚至为学生留下的心理创伤不可磨灭。

教师采用体罚的形式对待学生，大多是受心理因素诱导，基于此，本文主要分析教师体罚学生的心理成因，并根据相关因素采取有效应对策略，以供参考。

关键词：小学教师；体罚；心理成因；对策在素质教育背景下，教师应该平等的对待每一位学生，并营造民主、平等、理解、尊重的教学氛围，并经常鼓励和表扬学生，促进学生健康快乐成长。

我国法律禁止教师采取体罚等手段来教育学生，然而实际教学中还存在教师体罚学生的情况，尤其是小学阶段。

小学生年龄小，心智不健全，面对教师的体罚很少抵抗，然而这一暴力行为会给学生幼小心灵造成严重伤害，影响学生个性发展，甚至是健康发展，教师在学生中的威信也会随之降低。

教师为何会体罚学生？其具备怎样的心理？又该如何解决？本文将对此进行分析。

一、教师体罚学生的心理成因（一）权威心理小学教师为了维持纪律和秩序，以满足其规范的要求，并落实自身权利，以此提升自身权威性。

一些教师为了捍卫自身尊严，采用体罚学生的方式维护自己所谓的教师权威，而事实上这是滥用社会赋予教师的教育权力。

其采用传统封建管理办法对待学生，对学生非常严厉，为的是使学生言听计从，将违背教师意愿、冒犯教师的学生进行惩罚，原因是不尊重教师。

或许教师可通过体罚方法使学生认识到他的“权威”，但学生无法在心理认同教师的地位，会使学生形成社会否定感，严重时心理扭曲，对其社会性发展产生阻碍。

（二）控制心理当学生行为不符合群体行为，或是与教师为其设定的发展轨迹产生偏离情况时，教师将会采用体罚方法来矫正学生的消极行为。

教师对不守纪律学生进行体罚时，被当做有效的管理纪律方法，这不会产生消极连锁反应。

在社会学习理论中有描写到：人们看到他人的成败时，将会增强或削弱自身相同的行事方式倾向。

以“核心问题”为导向引领课堂教学目前，在小学数学教学中，部分教师已经认识到问题教学的重要性，他们会在课前备课、课堂教学、课后复习中设计问题情境，将数学学科中的知识点进行拆分来设计问题，这样的问题设计思路往往多而杂，不成体系，容易造成学生思维的混乱，反而起不到问题引领教学的目标。

基于此，就需要数学教师转变思路，以核心问题改革当前的数学教学现状。

教师在教学中根据教学内容和学生的实际状况，设计若干个核心问题，引导学生进行数学学习，学生在学习时，需运用已有的知识和经验，独立或与他人合作来找到问题的答案，在获得答案之后，教师应引导学生对解决的过程进行总结、思考等，从而不断深化新知识，掌握新方法，提高他们的数学学习能力和核心素养。

一、数学教学“核心问题”概述数学教学“核心问题”，顾名思义，与一般问题具有明显的区别，教师在设计“核心问题”时，应具备整体思维，从教学内容的整体角度出发，综合考虑学生的知识、能力基础、年级段、课前预习效果、对新知识的学习心态等方面，从而使设计的问题既符合新课标要求，又符合学生的实际需求。

教师在设计数学教学的“核心问题”时，可运用“以学定教”的理论思想，即通过学生的学习状况，来选择最核心的教学问题，促进学生的最优化发展。

在具体实施过程中，教师在设计核心问题时，应设计一些思考性强，具有较强的数学味，需要学生通过探究、合作、交流的问题。

对于那些零碎的、肤浅的问题教师应勇于舍弃，以充分发挥核心问题的引领作用。

二、数学教学“核心问题”引领课堂教学的策略1.导入阶段，以核心问题激发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半。

”诚如此言，一个良好的开端，不仅可以有效激发学生学习兴趣，还能吸引学生注意力，为其后续学习开个好头，应引起教师的重视。

在导入阶段，教师应对问题进行精心设计，用问题激发他们学习的兴趣，引发他们进行深度思考，扩展学生的思维空间，让学生产生探究的欲望。

例如，我在教授人教版一年级下册“1-5的认识和加减法”一课时，在上课之初，我先利用多媒体课件出示了相关图片，卡通的动物形象、鲜艳的画面一下子吸引了学生的注意力，趁学生注意力高度集中时，我说道：“同学们，奶奶住在乡下，她有一个很大的院子，里面简直是个百宝园，既有许多动物如小鸭子、小鸡，也有很多植物如月季花、太阳花等。

《中小学教育惩戒规则(试行)》重点内容全面解读日前，教育部制定颁布《中小学教您戒规则(试行)》(教育部令第49号)，《规则》将于2021年3月1日起实施，《规则》回应了社会关切的教育热点问题，在起草过程中就受到了各方面高度关注，《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

一、《规则》制定出台的背景和过程教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。

中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。

教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。

教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。

在委托中国教科院开展的一项全国家家长问卷调中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育相关政策法律的家长达84.13%。

起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。

因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。

二、制定《规则》的法律依据《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。

中小学教育惩戒权浅析摘要：教育是一门艺术，惩戒则是掌握教育这门艺术的关键。

我国自古以来就有“棍棒之下出孝子”的说法，认为“棍棒教育”有益于孩子成长成才，然而随着社会的发展以及教育理念的不断更新，人们开始提倡“赏识教育”，认为学校教育应该以表扬为主，要摈弃惩戒，不应该赋予学校或者教师教育惩戒权。

近些年伴随着自媒体的迅猛发展，个别教师体罚虐待学生的事件被媒体放大大肆宣传，关于教师是否应该拥有教育惩戒权在社会上引起了广泛讨论和关注。

关键词：教育惩戒权；教师；教师权利；赏识教育一、问题的提出我国学界对教育惩戒问题的研究由来已久，从1993年《教师法》制定至今，对教师是否应该拥有教育惩戒权以及惩戒权是否应该写入法律一直有较大争议，以至于从教师法制定到现在的27年里，教育惩戒一直未被写入有关法律。

2019年年初，在教育部的推动下，《教师法》的修订正式启动，并被列为十三届全国人大常委会立法规划中的第二个项目，围绕教育惩戒权的讨论也变得更加热烈。

2021年3月1日《中小学教育惩戒规则（试行）》开始施行，标志着教育惩戒正式进入有据可依的时代。

二、教育惩戒权概述（一）教育惩戒权的定义“惩戒”一词有多种含义，教育惩戒在概念上大体上可以分为广义和狭义两种，广义的惩戒是指涵盖大中小学等不同的教育阶段，涉及学校、教师等不同的实施主体，包括体罚、罚站等事实惩戒和纪律处分等书面惩戒在内的各种否定性制裁手段。

①狭义的惩戒是指将某些部分排除以限制惩戒的范围。

教育惩戒由两个要素组成：第一个要素是惩罚，即对行为不当的学生进行惩罚；第二个要素是教育，即教育学生，避免失范行为再次发生。

②体罚，英文是“corporalpunishment”是指任何对身体实施的惩罚或击打。

体罚以及变相体罚由于其不合理性，《义务教育法》和《教师法》已经分别规定了“禁止体罚、变相体罚及其他侮辱学生人格尊严的行为”等措施。

因此“ 体罚”“ 变相体罚”是违法的“ 处罚行为”，而惩戒虽然也包含对身体实施惩戒或者打击，但由于其是根据相关程序、方式、步骤实施的，不属于体罚。

学生违纪处罚与纠正教育制度一、违纪的定义和分类违纪是指学生在校园内违背规定、制度、纪律的行为。

违纪行为可以分为轻微违纪和严重违纪两类。

轻微违纪包括迟到、早退、不穿校服等；而严重违纪则涉及欺凌、作弊、打架等行为。

对于每种违纪行为都应有对应的处罚和纠正措施。

二、学生违纪的原因分析学生违纪的原因复杂多样，其中包括个人因素和外部环境因素。

个人因素主要是学生自身的行为习惯、价值观念的形成等方面；而外部环境因素则包括学校制度、家庭教育等因素。

了解学生违纪的原因对于制定有效的纠正教育制度至关重要。

三、违纪处罚的目的和原则违纪处罚的目的是为了纠正学生的错误行为、维护学校的秩序和教育环境。

在进行违纪处罚时，应遵循公正、公平、公开的原则，确保处罚的公正性和合理性。

同时，应以教育为主导，注重对学生进行及时、正确的引导和教育。

四、违纪处罚的方式和程序学生违纪处罚可以采取口头警告、书面批评、停课、记过、留校察看、劝退等方式。

处罚程序包括收集证据、听取当事人申辩、进行调查核实、做出处罚决定等环节。

在处罚过程中，学校应充分尊重学生的权益，确保程序的合法性和正当性。

五、纠正教育的重要性和方式处罚只是教育的手段之一，更重要的是要进行针对性的纠正教育。

纠正教育应注重对学生的心理辅导和道德教育，帮助学生认识错误、反思自身，形成正确的价值观念和行为习惯。

可以通过开展主题教育活动、组织心理辅导等形式进行纠正教育。

六、学生违纪处罚存在的问题和挑战学生违纪处罚存在一些问题和挑战。

一是可能存在处罚过重或过轻的情况，需要进一步明确处罚标准和程序。

二是处罚效果难以保障，可能存在“惩罚意识淡薄”的问题，需要通过纠正教育来提高效果。

三是违纪行为之间的复杂性和多样性，需要精细化管理和个性化处罚。

七、加强学生违纪处罚与纠正教育的方法和途径为了更有效地进行学生违纪处罚和纠正教育，可以采取以下方法和途径。

一是加强学校与家庭的合作，形成合力，共同引导和教育学生。

xx养成教育的现状及对策分析随着社会的发展，人民生活水平的提高，学生的教育问题越来越受到家庭的重视。

尤其是小学生的养成教育，它已成为家庭和学校不可忽视的问题，而养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。

著名心理学家、哲学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”也就是说成功的教育要从良好习惯的养成开始。

叶圣陶先生也说：“教育是什么，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”而良好习惯的教育包括正确行为的指导和良好习惯的训练，它需要通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明习惯和创造性思维能力习惯等，把他们培养成为会学习、爱生活、懂礼貌的人。

下面就小学生养成教育问题谈谈自己看法。

一、xx养成教育现状1.重视程度不够学校教育是学生养成教育的主要形式和渠道。

因为学校对学生进行的教育是有目的、有计划、系统的教育，学校环境的诸多方面对学生的养成教育有重要影响。

但多年来受应试教育的影响，学校普遍存在重智育、轻德育，重灌输、轻养成，重教师的教育、轻学生的自我教育的倾向，认识不到对小学生进行养成教育的重要意义及养成教育在学校工作中的重要地位，认为养成教育是小事，没有必要花太多功夫，随着年龄的增长自然就好了，树大自然直。

2.教育的内容缺乏有序性当前教育体制下，小学生养成教育内容随意性、盲目性、重复性大，教师不是根据教育内容选择适当形式，而是唯形式而形式，使得教育缺乏吸引力。

在教育学生的过程中，有些教师只是单纯地把规章制度当做知识来讲，让学生记住就行了。

甚至有位班主任，曾经让班里的学生把自己制定的班规抄十遍，这种方法不仅不能提高学生的素质，反而会使学生产生逆反心理，往往会使学生知识和行为严重脱节，说一套做一套。

而课堂教学是养成教育的主渠道，教师在课堂上不单要传授知识，更要深入挖掘教材中的行为教育素材，在课堂教学中充分发挥学生养成教育的功能。

教育惩戒实施方案心得教育惩戒是学校管理中的一项重要工作，它既是对学生行为的一种规范，也是对学生成长的一种引导。

在实施教育惩戒方案的过程中，我深刻体会到了其中的重要性和复杂性。

通过这段时间的实践和总结，我对教育惩戒实施方案有了更深刻的理解和体会。

首先，教育惩戒实施方案要科学合理。

在实施教育惩戒方案时，我们要根据学生的具体情况和不同的行为情节，制定相应的惩戒措施。

不能一刀切，更不能因噎废食。

要根据学生的性格特点和家庭背景，有针对性地制定惩戒方案，做到既能教育引导，又能达到惩戒的效果。

其次，教育惩戒实施方案要注重过程管理。

在实施教育惩戒方案时，我们要注重过程管理，不能只看结果，而忽视了过程。

要做到事前预防、事中干预和事后跟踪，做到早发现、早干预、早解决问题。

只有做到全程管理，才能更好地实施教育惩戒方案，取得良好的效果。

再次，教育惩戒实施方案要注重团队合作。

在实施教育惩戒方案时，我们要注重团队合作，做到学校、家长和社会的协同配合。

只有形成合力，才能更好地实施教育惩戒方案，促进学生的健康成长。

最后，教育惩戒实施方案要注重效果评估。

在实施教育惩戒方案后，我们要及时对效果进行评估，看到效果好的地方及时总结经验，看到效果不好的地方及时调整方案。

只有不断地进行效果评估，才能不断地完善教育惩戒方案，提高实施的效果。

总之，教育惩戒实施方案是学校管理中的一项重要工作，它关系到学生的行为规范和成长引导。

在实施教育惩戒方案时，我们要科学合理、注重过程管理、团队合作和效果评估，才能更好地实施教育惩戒方案，取得良好的效果。

希望我们能够共同努力，为学生的健康成长做出更大的贡献。

xx问题行为的分析与xx案例一：张某，三年级男生，从小脾气不太好,简易生气、发脾气。

在班里爱占小便宜，凡事喜欢出头，还抢同学的物品玩，推搡同学，扯女同学的头发，稍有不如意就发脾气，甚至打同学，不受同学欢迎，还常被老师批评。

据其家长反映，如果在学校被老师批评了，回家后他就会大发脾气。

老师对其采用说理、批评教育等方法，效果均不明明。

接触该生后，我通过班主任详细了解了他在校的表现，并且与其父母分别进行了交谈。

我发现其父母对孩子的教育态度和方法存在比较大的分歧：父亲对孩子比较严格，但忙于做生意，较少管教；母亲比较溺爱孩子，不重视或阻止他的过分行为或要求。

父亲对母亲的教养方式不悦，常因为孩子的教育问题发生争吵。

首先，我请来了张某和他的父母进行了两次谈话，使他们明白，他们的争吵使得孩子无所适从，无法形成正确的、统一的行为标准，并由此产生内心冲突，进而表现为发生破坏行为、攻击行为。

因此父母要尽量避免在孩子面前争执。

教育孩子时，两人的意见一定要统一，使孩子清晰地知道哪些事情该做、哪些事情不该做。

通过与父母的对话，张某认识到，父母的争吵大都与自己的行为有关，如果自己能有所约束，父母的争吵就会少很多，家里的气氛也会松弛很多。

针对他经常乱发脾气和打人的行为，我运用心理学的行为疗法理论，给他制定了一份“行为契约表”：在一天里没有发脾气，得1分；没有打人，得2分。

要求他每天做好记录，一周内如果能得到5分，就由父母奖励一份礼物。

刚开始时，他渴望得到奖励分和奖品，努力控制情绪和过激行为，但当他发现老师会表扬自己、同学愿意和自己玩、父母的争吵也减少了，他控制不良行为的自觉性有了很大的提高。

我与张某的任教老师进行沟通，请他们在平时尽可能多给他微笑、表扬和鼓励。

在老师们的配合下，张某在班里得到的表扬逐渐增多，与同学的关系也得到改善，故意破坏纪律的行为逐步减少。

案例二：甄某，五年级男生。

性情比较孤介，学习成绩很差。

同学认为他脏、行为怪僻，起外号为“垃圾虫”，不愿意与他交往。

小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策考虑到小学生的年龄特点，《道德与法治》的课程教学旨在，引导孩子形成正确的价值观，进行切合实际的法治教育教学。

这一课程的教学不同其他，有着更强的灵活性、方向性、开放性，更应突出孩子们的主体地位。

就此，作为一线教师的我们将面领着更大的挑战，课程设置认同度不高、课堂教学缺乏灵活性、课堂教学整体效果欠缺等问题都有待我们去解决，笔者由此而展开讨论以供参考和借鉴。

一、小学道德与法治教学的新课程标准新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。

改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。

提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。

提出了新的教学方法和理念，要求推进由学科逻辑向生活逻辑的转变，加强对学生进行价值观教育，加强了法治教育和生命教育，强化公民意识教育，要求学生具有共创共享家庭美德的能力，要求学生知道在人格上是平等的，要求学会享有自己的公民权利和义务，更加强化情感体验和道德实践，更加重视对教学理论和方法的革新，更加注重双向互动共同成长。

总而言之，新的课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。

二、小学道德与法治教学实践中存在的问题1.课程设置认同度不高家长是学生第一任教师，其对《道德与法治》课程的认知程度，很大程度上影响小学生的学习质量。

而据实际的走访调查来看，对《道德与法治》课程设置的认可度来看，家长对此的认知普遍停留在传统的“做听话的好孩子”、“尊师重教”等传统观念上。

不少家长不清楚此门课程教材设置在法治方面的拓展，不知晓新教材实施的新课标。

这样家长观念认知上的缺失，将严重影响学生对这门课程的学习兴趣，极大地影响学生良好行为习惯的形成。

为此，校方即使对这门课程做出再大的宣传，这样“一头热”、“一头冷”的失衡局面，都将影响到教学的效果。

2.课堂教学缺乏灵活性实际的调查走访中，对待《道德与法治》这门课程的教学，教师能做到言传身教、切实新教材特点、结合实地教学情况，而做到有的放矢的少之又少。

教育惩戒方法体会首先，我认为教育惩戒的目的是为了培养学生的良好行为习惯和遵守纪律的意识。

在教育惩戒中，我们可以通过批评、警告、罚款等方式对不良行为进行惩罚，以让学生意识到自己的错误。

同时，教育惩戒也可以通过一些体罚、留校察看等方式对严重违纪的学生进行惩罚，以达到纠正错误、震慑他人的目的。

然而，教育惩戒方法并非一刀切，而应根据学生的具体情况和具体问题来制定。

孩子们的年龄、性格、环境等因素都会对他们的行为产生重要影响，因此教育惩戒方法必须因材施教。

对于学生的小毛病，我们可以通过温和的批评和提醒来引导，而对于更严重的问题，则需要采取更严厉的措施。

关键在于找到问题的根源，通过合理的惩戒方法达到教育的目的。

此外，教育惩戒方法还应具有科学性和公正性。

教育惩戒不应仅仅是单纯的惩罚，更应注重引导学生认识问题、改正错误。

同时，在制定惩戒措施时，应该遵循公正的原则，不偏袒任何一方。

只有这样，才能有效地教育学生，让他们明白自己的错误，从而真正改正。

然而，值得注意的是，教育惩戒方法的最终目的是让学生在悔过之后能够获得改正，而不是一味地追求惩戒本身。

如果教育惩戒仅仅停留在严惩之上，忽视了帮助学生改正错误和成长的关键，那么它就失去了应有的意义。

因此，我们在实施教育惩戒方法时，还应该为学生提供必要的帮助和指导，让他们从自己的错误中吸取教训，成为更好的人。

总的来说，教育惩戒是一种有效的教育方法，有助于纠正不良行为、培养学生的纪律意识。

然而，在具体实施过程中，我们需要根据学生的情况和问题的性质采取不同的方法，保持科学和公正。

最重要的是，教育惩戒不仅要追求短期效果，更要注重对学生的长期成长和发展的影响。

只有这样，我们才能真正发挥教育惩戒的作用，为学生的成长创造更好的环境。

学校教育处罚管理制度一、引言学校教育处罚管理制度是教育部门为了维护校园秩序、促进学生健康成长而建立的规章制度。

它旨在通过对违纪学生的惩处，教育他们遵守学校规则，培养良好的行为习惯和道德观念。

本文将从不同的角度探讨学校教育处罚管理制度的重要性、功能和存在的问题。

二、增强纪律意识与责任感学校教育处罚管理制度的重要作用之一是增强学生的纪律意识与责任感。

通过制定明确的规章制度，并设立相应的处罚措施，可以使学生明确自己的责任与义务，并且知道违规行为所带来的后果。

这有助于培养学生的自律和自我约束能力，使他们意识到自己的行为不仅仅关乎个人，还与集体、社会有关。

三、促进学生个人品质的发展学校教育处罚管理制度有助于促进学生个人品质的发展。

通过惩罚不良行为，能够引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们良好的品德和道德素养。

例如，对于欺凌、偷窃等行为给予严厉的处罚，可以让学生认识到这些行为对他人和社会的伤害，进而后悔并改正错误。

四、保障校园秩序与安全学校教育处罚管理制度的存在有助于保障校园秩序与安全。

在学校中，有明确的规章制度和相应的处罚措施，可以有效地遏制一些违纪行为的发生，维护校园的和谐与稳定。

同时，对于严重的违规行为，适当的处罚也能起到警示作用，减少类似行为的再次发生。

五、适应社会发展的需要学校教育处罚管理制度也需要与时俱进，适应社会发展的需要。

在现代社会中，法治观念逐渐深入人心，守法意识得到进一步提升。

因此，学校教育处罚管理制度应当结合社会的发展趋势，不断完善和更新，使其更具有针对性和有效性。

六、权威性和公正性的保障学校教育处罚管理制度需具备权威性和公正性。

学校作为教育机构，有责任对学生进行教育和管理。

只有规章制度得到认可和信任，才能更好地发挥作用。

此外，制度的实施也应当依法进行，遵循公正和平等的原则，确保惩处的公正性，避免产生不公和偏见。

七、存在的问题然而，学校教育处罚管理制度也存在一些问题。

首先，有些学校可能对处罚措施实施不到位，导致制度的执行效果不佳。

对中小学教育重智轻德问题的研究一直以来，我们教育方针的核心、教育的最终目的，或者说教育理想就是能“培养全面发展的人”，从最初德智体“三好学生”、德智体美劳“五育并举”，发展到现在的“全面素质提高”，德育和智育在其中的分量都比较重。

但是，在有些地方，素质教育发展到今天，距离全面发展的目标还有相当大的距离，特别是重智轻德问题相当严重，影响了学生的全面发展和健康成长。

因此，对这一问题进行进一步研究，提出相应的对策，具有重要的理论意义和现实意义。

一、家庭和学校教育中重智轻德的现状虽然党和国家历来重视德育工作，在教育方针和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意义》、《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文件中多次强调道德教育的重要地位和作用，但是有些地方在实际教育工作中重智轻德的现象依然屡见不鲜。

1.重智轻德在家庭教育中的表现。

家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师。

人的基本道德素质的养成都是从家庭中开始的。

家庭教育的主要内容应该是“以德育人”，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，奠定其今后自身发展的思想道德基础。

我国传统的家庭教育非常看重道德培养，以道德为安身立命之本，教育孩子为人处世的道理，重视人际关系的处理，重视家庭成员之间的关系、朋友之间的交往、待人接物的进退等等。

而反观当代，有些家庭教育却丢弃了这一传统，表现为过分重视智力教育而忽视了道德教育，智德发展失衡，过分地重智而轻德。

中国人重视教育，在教育方面肯为子女投资，在世界各个民族中都是比较突出的。

然而我们家长的投资多在数学、语文、英语这些与考试相关的科目上，几乎没有家长给孩子报个“道德补习班”或请个德育老师。

2.重智轻德在学校教育中的表现。

道德教育是学校教育的重要组成部分之一，教育的目标是要使受教育者身体和心理两方面都得到发展，著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的身心发展中，思想品德是灵魂，是一切言行的指导。

小学语文课堂提问存在的问题及对策研究一、小学语文课堂提问存在的问题和不良现象1.不能与学生互动在课堂上提问是掌握学生情况的最直接的表现，但是老师在提问的过程中也是要与学生互动的，如果不能与学生发生互动的话，就相当于老师一个人的表演，干巴巴的提问，只会让教学气氛变得死气沉沉，课堂上学生的情绪也会比较消极。

为了改变这一现状，教师应当加强与学生的互动，将学生放在教学过程的主体地位上，要关注学生的反应，进而发展学生的兴趣，启发学生对于学习的信心，激发他们的好奇心和探索欲，提升其学习的主动性，通过提问为进一步教学任务的开展和完成打好基础。

2.提问过于死板教师在实施教学过程时，切记过于死板。

在一个死板的教学模式中很难培养一群优异的学生，在教学过程中应该避免发生这种情况。

在大凡的教学模式中应该设计一些生动有趣的环节，这就需要老师深入地研究教材，精准地把握住教材的重点内容，随后根据例外的教学目标，实施例外的教学方式。

在进行提问时，要注意提问要有重点，有价值，针对学生学习汇总的重点、难点进行提问，这样不仅可以促进学生问题的快速解决，也减轻了学生对学习的抵触心理。

3.没有耐烦没有一个学生可以45分钟，每一分钟高度集中地听课，所以这也是一件考验老师耐烦的事情，老师不能因为没有耐烦倾听学生的提问而打击到学生的积极性。

教师应当认识到，小学阶段的学生，其课堂问题的深度和复杂程度并不会很高，教师应当多站在学生的角度去思考问题，从学生的实际出发，关注其所提出的问题。

如果在课堂上学生在讲述一个自己的观点时，老师未能全神贯注地聆听；或者学生的意见与老师的意见有所不符，老师就迫不及待地发表自己的见解，这会让学生感受到不尊崇，这从学生的内心就会对教师的态度产生不悦或抵触的心理。

这样下去学生怎么会认真地去听老师讲课呢？二、小学语文课堂提问存在问题的原因1.教师知识储备不够教师在教学过程中扮演着引导者的角色，在教学中起着主导作用，是课堂提问的实施者，教师这个职业最基本的要求：必须拥有结壮、丰盛的知识储备。

教育惩戒实施工作总结
教育惩戒是学校管理中的重要环节，它既是对学生不当行为的惩罚，更是对学
生行为的引导和教育。

在教育惩戒实施工作中，我们需要充分认识到其重要性，同时也要注意方法和态度的合理运用，下面就对教育惩戒实施工作进行总结。

首先，教育惩戒实施工作需要建立科学的制度。

学校应该制定明确的惩戒规定
和程序，明确各种不当行为的惩戒措施和标准，确保惩戒的公平和合理性。

同时，学校还需要建立完善的档案记录系统，对学生的不当行为和惩戒措施进行记录和归档，以便日后的追溯和评估。

其次，教育惩戒实施工作需要注重情感和态度。

在进行惩戒时，教师和学校管
理者要保持冷静和理性，不要被情绪左右，要以学生的身心健康为出发点，注重对学生的关爱和引导。

同时，学校也要加强对教师和管理者的培训，提高他们的专业素养和情感管理能力，确保惩戒工作的有效性和合理性。

最后，教育惩戒实施工作需要加强与家长的沟通和合作。

学校和家长是学生教
育的两大支柱，惩戒工作需要学校和家长的密切配合。

学校应该及时向家长通报学生的不当行为和惩戒措施，征求家长的意见和建议，共同为学生的成长和进步努力。

总的来说，教育惩戒实施工作是一项综合性的工作，需要学校、教师、家长和
学生的共同努力。

只有通过科学的制度、合理的态度和有效的合作，才能真正做好教育惩戒工作，为学生的健康成长创造良好的环境和条件。

学校处罚规定现代教育中，学校处罚规定是维护校风校纪、保障教育教学秩序不可或缺的一部分。

然而，学校处罚规定在实施过程中也面临一些困境与挑战。

本文将从多个角度展开，探讨学校处罚规定的必要性、适用范围、惩戒方式选择、公平公正实施以及规定的优化改进等问题。

一、学校处罚规定的必要性学校处罚规定的存在和实施，对于培养学生良好的道德品质、遵纪守法意识以及塑造良好的学习氛围至关重要。

通过制定明确的规定，学校能够约束学生行为，规范学生的言行举止，有利于学生成长成才。

二、适用范围的明确学校处罚规定应当明确适用范围，包括学生在课堂、校园、社交活动中的行为，以及对学校名誉、他人权益造成损害的行为等。

同时，也需要考虑到学生个体差异，对不同年级、年龄段的学生制定相应的处罚规定。

三、惩戒方式的选择学校处罚规定应该注重灵活性，区分轻重，合理选择相应的惩戒方式。

对于轻微违纪行为，可以采取口头警告、劝导谈话等方式;而对于严重违纪行为，可以选择停课、留校察看、降级等等相对严厉的惩戒措施。

在制定规定时，学校应当综合考虑违纪行为的严重性与学生的实际情况，并以教育为主、惩罚为辅的原则为指导。

四、公平公正的实施学校处罚规定应当在实施过程中保持公平公正。

这就要求学校在选拔、培训和监督处罚人员方面加强管理，确保他们具备专业水平和公正执行能力。

同时，学校应当建立申诉机制，确保学生在接受处罚时能够享有合法权益的保障。

五、规定的可操作性学校处罚规定应该具备一定的可操作性。

规定的内容应当具体明确，要避免模糊不清、难以操作的情况。

此外，规定的实施过程应当尽量简化，减少学校管理人员的工作量，避免规定仅停留在文字上的形式主义。

六、家校合作的重要性学校处罚规定的实施还需要与家庭教育相结合，建立良好的家校合作关系。

学校和家庭应当共同关注学生的行为表现，通过沟通交流，共同制定适当的教育措施，引导学生的行为。

七、规定的弊端和改进空间学校处罚规定也存在一些弊端，比如过于重视惩罚而忽视教育、缺乏关爱和引导的情况。

教育惩罚心得体会范文教育是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而惩罚则是教育中的一个重要元素。

教育惩罚旨在引导和批评学生的错误行为，以期能帮助他们认识到自己的错误，并且改正过来。

然而，教育惩罚并非仅仅是简单的施加惩罚手段，而应该是一种有意义的行为，通过给予学生一次机会来自我反省和成长。

在我个人的教育经历中，我对教育惩罚有了一些体会和思考。

首先，教育惩罚必须公正和合理。

公正意味着教师在实施惩罚时要有明确的规则和标准，不轻易武断地对待学生。

每个学生都应该被同等对待，而不应因个人喜好或偏见而引入主观意见。

此外，惩罚的方式和程度也应理智和适度。

过于严厉的惩罚可能会产生逆反心理，而过于温和的惩罚则可能不足以引起学生的重视和改变。

只有在公正和合理的条件下，教育惩罚才能起到应有的作用。

其次，教育惩罚应该具有教育性。

教育不应该仅仅是惩罚学生的错误行为，而是要教会学生明辨是非，了解错误的后果，并且引导他们走上正确的道路。

对于严重的错误行为，一定需要进行适当的惩罚，但同时也应该给予学生改正的机会和方法。

教育惩罚除了制裁学生的错误之外，更重要的是激发他们的内部动力和责任感，使他们从内心深处认识到错误，并主动改正。

再次，教育惩罚需要是一种关注和爱的表达。

惩罚不应该只是简单的让学生承受痛苦和不快，而是要给予他们思考和反省的机会，以促使他们成长和发展。

教育者应该关注学生的内心需求，并且以爱心和耐心对待每一个学生。

通过对学生的错误行为进行辨别和正确引导，帮助他们认识到错误的根源，并且找到解决问题的方法。

这种关怀和关注是教育惩罚中至关重要的一环。

最后，教育惩罚应该与奖励相结合。

惩罚和奖励都是教育过程中的重要因素，惩罚和奖励是相互联系的。

在学生犯错误时，给予适当的惩罚是必要的；而在学生有所进步和正确行为时，及时给予表扬和奖励，能够增强他们的信心和动力。

通过奖罚相结合的方式，能够更好地引导学生走上正确的人生道路。

总而言之，教育惩罚在教育过程中起着重要的作用，但它不仅仅是简单的惩罚行为。

中小学教师“只教不育” 现象探析教师的教育信仰是教师从事教育活动的精神引领，它能把教育观念或理念转化为自己的教育行为并贯彻始终[1]。

教育信仰是教师在教育过程中的永恒的、持久的、激励性的力量，教育信仰有正面也有负面的。

当前在我国教学中，“只教不育”现象屡见不鲜，部分教师只对学生进行学科知识教学，忽视学生素质的全面培养，“填鸭式”教育大行其道，学生个性化发展被磨灭，进而影响人才培养规格。

一、教师“只教不育”的危害“教书”与“育人”的关系既对立又统一，“教”的根本目的在“育”，“教”是“育”的一种手段，二者相辅相成，构成教育的本质。

教师产生“只教不育”教育信仰，是忽视了“教书”兼“育人”的同等重要性，势必对教育产生诸多危害。

（一）对人才培养的危害1.不利于学生的全面发展教师以考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据，机械地将这些间接知识传授给学生。

而对于学生品德、智力、体质、身心发展如何，则漠不关心。

因此，在教育中知识教育占主导地位，智育寥寥无几，德育不受重视，甚至有的学校将体、美、劳教育变相取消[3]。

教师成了名副其实的“匠”，教导学生成为被动吸收知识的“机器”，结果导致学生的片面发展。

2.不利于学生公平接受教育在激烈的考试升学竞争压力下，分数作为唯一选拔人才标准，教师教学只重书本知识且面向少数优秀学生，用一把尺子度量人才，不利于学生的教育公平。

每个学生都有独特气质，教师要坚持相信每个学生都有发展潜力，进而给予关注并挖掘他们的闪光点，以便引导和帮助学生长善救失，而非泯灭学生个性。

（二）对教师个人专业发展的危害教师个人专业发展是教师从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。

教师专业思想是教师个人专业发展的开端，即教师从事教书育人这一特殊职业积极的心理准备和稳固思想基础。

教师的教育信仰是教育活动的支柱和前提。

教师“只教不育”，是教师教育信仰缺失的结果，如果不及时加以修正，就会给教师个人专业发展带来诸多危害。