初中历史课堂教学反思最新5篇

初中历史教学反思(优秀5篇)在社会发展不断提速的今天，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。

那么问题来了，反思应该怎么写？以下是勤劳的小编帮家人们找到的初中历史教学反思【优秀5篇】，欢迎阅读。

初中历史课教学反思篇一时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，初中历史教学反思。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下头我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的进取性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，经过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习进取性和主动性，到达显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，所以教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。

所以，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

初中历史课教学反思篇二新一轮的初中新课程改革已于20xx年在江西展开，初中历史课堂教学应该如何进行才能体现新课标的精神，符合新课程的要求，是每位初中历史教师十分关注的问题，也是我这两年一直在思考的问题。

我20xx至20xx年教了一届初一，今年又教了一届初一。

由于是第二次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。

七年级上册第九课《中华文明的勃兴》介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。

八年级历史教学反思初中八年级历史教学反思【优秀5篇】在社会一步步向前发展的今天，我们的工作之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么问题来了，反思应该怎么写？如下是勤劳的小编征途为大家分享的5篇初中八年级历史教学反思，欢迎参考。

八年级历史教学反思篇一历史学习是一个由小见大，日积月累的过程，初二的学生虽然已经初步具备解决历史问题的历史观察和历史思维能力，但是还没有建立起统一的历史知识体系，因此解决历史问题的能力还有待提高。

针对这种情况，在历史课堂教学中要避免大而全的问题设置。

我的具体做法是化整为零，把问题的难度放缓，让学生在逐步探讨的过程中解决难题。

例如关于鸦片战争中国失败的原因有哪些？为更好的激发学生的探索兴趣，引发学生的深度思考，可以细化为以下问题：1、鸦片战争结果如何？2、鸦片战争时中国的经济、军力、武器、士气如何？3、如果林则徐没有被撤职，中国还会战败吗？4、当时的中国人有没有认识到自己失败的原因？为什么？你能从中得到什么启示？5、综上所述，你认为鸦片战争中国失败的原因是什么？通过化整为零的方式，步步为营，环环相扣，避免了课堂上“只见学生在活动，不见学生有体验……”的现象，学生的主体性体现出来了，课堂效率也提高了。

八年级历史教学反思篇二本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。

而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。

从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。

在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。

这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。

有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。

初中历史课后教学反思范文〔通用5篇〕初中历史课后教学反思范文〔通用5篇〕初中历史课后教学反思1每一个老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。

能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。

一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。

二、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。

假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。

总之，不进展教学反思，老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。

初中历史课后教学反思2在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进展分析^p 比拟，进步学生再认史实的才能。

同时培养学生用辩证唯物和历史唯物的观点分析^p 、归纳、综合问题的才能，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、进步。

在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢?主要从以下几个方面去进展：一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史根底知识，过好识记才能关初中学生，刚从小学升入初中。

初中历史教学反思【精选24篇】初中历史教学反思1通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。

怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的。

指导作用。

例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分思考、交流讨论的基础上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，如果过了15分钟学生还没有思考讨论出结果，还要学生继续思考讨论，我觉着就是教师没有及时发挥指导作用，我觉着如果过了十一二分钟如果还没有思考讨论出结果，我们这是应及时的进行点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，当然教师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过思考得出答案。

我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立思考、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。

能灵活地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。

作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。

初中历史教师教课反省 5 篇初中历史教师教课反省1一.以新的教课方法和思路去教课1.教材内容的问题化把学习知识的过程变为解析和解决问题的过程, 就需要将教材问题化 . 教师能够从以下几个方面进行操作 : 把教材内容变为问题的〝链接〞 ; 指引学生依靠自己的努力 ( 试尝试究 . 合作等 ) 一个个地进行问题求解 ; 在解决问题的过程中激起学生的问题意识 , 并生成更多 . 更深层的问题 .2.教材内容的构造化教师要尽可能地指引学生掌握知识的构造 , 而不可以〝见树不见林〞 . 学生的认识构造是有优异的知识构造转变而来的 , 所以教师在教某部分知识时 , 要注意〝前怕狼后怕虎〞和〝东张西望〞 . 要实现教材构造化 , 教师能够提出教材内容的〝大纲信号〞 , 也能够利用〝先行组织者〞 , 还能够指导学生自己联合有关知识建立知识系统框架 .二. 正确办理内容和形式之间的关系教课时 , 教师利用一个简单的道理 , 或许一个知识点引出一个知识串 , 形成一个知识网 , 让学生能够贯通融会 . 贯通融会 , 那才是高妙的教师 . 这就需要教师在教课中正确办理内容与形式的关系 .第一 , 教师要选用那些最适用 , 拥有说服力和感染力的典型案例 , 选择的典型资料. 案例真切可信 , 能够逐渐睁开并深入和升华主题 , 增强表达成效 .其次 , 采纳生动开朗 , 学生能够接受的学习方法和形式 , 调换学生的踊跃要素 ,使他们乐学爱听 .常采纳以下方法 :1.直截了当 . 直接入题 .教课艺术在于激励学生 , 指引学生 . 教育家第斯多惠就说过 , 〝教课成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣 . 〞但是, 要做到学生愿意听讲, 并不是一件易事, 这需要教师不停研究和完美各个教课环节 , 总结经验教训 . 此中 , 历史教课导入法语设计尤其重要 , 一个成功的导入法能够立刻惹起同学们的注意力, 激起他们的兴趣, 好像渐渐拉开的帷幕 , 让同学们一眼看到精巧的置景 ; 又如乐章的序曲 , 使学生一开始便遇到激烈的感染 , 从而为整堂课的成功打下一个优异的基础 .2.明确学习目的 , 培育间接兴趣 .在初中阶段 , 所学的课程有十几门 , 其实不是每位学生对每门学科都产生浓重的兴趣 , 特别是历史这门课 , 部分同学接触到大批的时间. 人物 . 事件后 , 感觉难写难记, 苦燥烦杂 , 于是产生厌学情绪 , 从而完好失掉学习的信心 . 针对这类状况 , 要从学习历史的目的上去指引 , 让他们认识到学好历史的重要性 , 如认识历史王朝的兴衰,能够供给建设祖国的经验教训 ; 学习英豪人物的光芒事迹 , 能够指导我们如何做人 ;经过解析 . 比较不一样的历史事件 , 能够提高锻炼我们的思想能力 . 经过这样的思想教进行审美化教课 , 培育直接兴趣育 , 使学生增强了求知欲 .3.新版的历史教材 , 增添了精巧的图片 , 形象的地图 , 精当的史料 , 出色的故事性导入 , 在客观上供给了引起学生兴趣的素材 .作为教师, 重点是如何运用 . 目前有些教师出于应试的需要, 完好放弃对形象性资料的办理 , 让学存亡记硬背抽象的看法 , 几十遍的抄录人物名词 , 这样不但会消灭抹杀学生的学习兴趣 , 并且会影响学生的学习习惯 , 形成恶性循环 . 对此我们应牢牢掌握新课程的理念 , 指引学生主动研究 , 创建师生和睦的教课氛围 , 创建优美的教课情境 : 运用生动的语言 , 丰富的资料 , 形象的板书 , 让学生情绪上遇到感染 , 易于同老师形成互动 . 这样让学生在历史的空间中自由遨游 , 学生获取的是美的享受和人文关心 .4.设置问题情境 , 惹起研究兴趣 .从设计 . 准备实行到稳固延长 , 形成完好系统 . 很多优异的教师在教课中, 设疑导学已成为广泛的激发兴趣的手段 . 有的已形成一种系统的教课模式 , 可见大家对〝问题〞的重视 . 的确 , 一个好的问题 , 能够活跃学生的思想 , 碰撞出智慧的火花 ;也能够启示无穷丰富的联想 , 形成创见性的看法 ; 还能够惹起学生激烈的求知欲 , 在研究中领会发现的快乐 . 设问的方法有很多 , 可层层递进式的发问 : 如问〝是什么〞——〝怎么样〞——〝为何〞, 步步深入 ; 也可逆向发问 , 如中国历史第一册中的《伐无道 , 诛暴秦》一课 , 可设问 : 〝若不雨 , 秦末农民战争还会迸发吗?〞锻炼学生的思想能力 ; 也可代历史人物发问 : 〝假如你是商鞅 , 你将如何实行变法 ?〞这样能够吸引学生参加教课, 增强主体意识 , 衬着历史情境 . 总之 , 问题要设在重点处, 设在重难点上 , 要在平庸中激起波涛 . 要注意讲堂需要 , 不行盲目设疑 , 也不可以连珠炮式的发问 , 这样没有思虑的余地 , 成效反而不好 .5.开辟学生视线 , 深入研究兴趣 .培育学生的创新精神 . 实践能力已成为广大中小学教师的共鸣, 历史学科以它广博的内容和充足的借鉴价值 , 为这类培育供给了可能 . 教师在教课中要指引学生进行课内外的联合 : 如某一制度政策的演变轨迹 , 象封建中央集权制度 , 重农抑商政策等 , 可让学生议论 , 上网查阅资料 , 并撰写历史小论文 ; 可介绍带有研究性的历史小读物 , 如《上下五千年》 . 《中华历史名人传》 . 《秦汉史话》等 , 让学生阅读, 并摘抄念书笔录 ; 也可让学生自己出一期历史板报 , 组织兴趣小组进行争辩 , 制作剪报 , 认识新的考古发现 , 这样既稳固增强了课内知识 , 又为学生将来的独立研究, 成长发展得益匪浅 .三.经过本课教课 , 我更深刻认识到老师在备课是不但备教材 . 课本 , 还要备学生.课无定课 , 能够说有一千名教师就有一千种教课方案 . 往常意义上的备课 , 既备教材又备学生 , 只好是对一般意义上的学生共性进行早先考虑 , 但教课对象的多变性与教课对象个体的复杂性出乎教师备课前的教课假想 . 所以 , 讲堂上常会发生一些意想不到的〝小插曲〞 . 假如教师一碰到这些〝小插曲〞就感觉一筹莫展 , 甚至摆出师道尊严的架子来压制学生 , 这恰好反应出教师无能 . 而讲堂上的闪光点常常表此刻教师对这些问题的表现的机智上 , 而这些机智是我们写在纸上的教课方案没法表现的 .教师要增强专业素质 , 拓展知识面 , 深挖教材 , 只有这样 , 才能在讲堂教课中以不变应万变 , 提高教课质量 .在学生眼里 , 教师都是有丰富专业知识的人, 有名的〝要给学生一杯水, 教师就应当有一桶水〞的论断也说了然教师拥有的专业知识水平的重要性.总之 , 社会在发展变化 , 教师也应改变教课看法 , 充足认识新课改的重要性 , 努力设计好教课内容 , 培育出更多 . 更优异的创新人材 , 以适应社会的需要 .初中历史教师教课反省2讲堂教课是实行素质教育的主渠道 . 讲堂教课中的全部活动都是环绕素质教育目标进行的 . 历史学科要适应素质教育的目标 , 就要提高历史讲堂的教课效率 . 要提高效率就要创建一个宽松和睦的讲堂氛围 . 而历史课常常给人以为〝历史就是一门照本宣科的功课〞所谓〝贝多芬〞 ( 背多分 ) 就是这样来的 . 学生背得多便可考得高分 ,这样历史课成为历史不过的单调教授踊跃记 , 教和学又基本上变为了机械灌注和照本宣科于是上课时出现了学生做其余科作业的 , 打打盹的 , 还有一些学生在下边笔聊的 , 即使有的同学机械的记下一些历史知识 , 但过不久 , 也全面还给老师了 .如何才能提高历史讲堂教课效率呢?先人云: 〝知之者, 不如好之者, 好之者不如乐知者 . 〞兴趣是最好的 ` 老师 . 只有学生对学习有兴趣 , 才会踊跃的研究 , 敏锐的察看 , 坚固的记忆和丰富的想象 ; 才能拥有创建性 . 历史学科因其内容宏大时间长远 , 即逝性强的特色被人们看作照本宣科的副科这一成见造成负面影响 . 使学生对历史科目不够重视和失掉兴趣 . 所以 , 在历史讲堂教课上 , 重点燃学生研究的欲望, 激发学习历史的兴趣 . 让学生在轻松 , 风趣 , 快乐的环境中学习 . 从而提高教课效率 , 促使学生素质发展 .在实质教课工作中 , 我们不但要为学生创建一个轻松快乐的学习环境 , 还应当增强教课反省 , 教课反省不但能够提高教课效率并且是教师成长必不行少的重要环节 , 我们经过对教法学法指导进行反省能够让老师找到一种更合适更切近学生实质的方法 , 使学生喜爱 , 从而勤学 . 同时要擅长捕获学生的长处 , 哪怕不过一个鼓舞的眼神 , 一句真挚的攒美 , 都会给学生以激励 , 让他们对学习充满信心 .经过讲堂实践 , 我真真切切领会到了反省对讲堂教课的反应指导 , 对教师成长至关重要 , 经验 +反省 =成长 . 踊跃参加教课科研 , 在工作中勇于研究创新 , 内行动和研究中不停提高自己的反省水平 , 做一个〝反省型〞〝研究型〞的教师 .初中历史教课反省参照新课程改革进行地热火朝天 , 教课模式也随之一改再改 , 日见丰富 . 新课程 . 新标准 . 新要求全部都是新的 , 跟着局势的发展 , 一般初中历史课程改革势在必行.如何把学生学习历史的踊跃性调换起来 , 在讲堂中给学生以充足发挥余地 , 从而获取锻炼 , 已经是一个重点性问题 , 也是每个新老教师苦苦考虑 . 研究 . 甚至头疼的事情 . 经过历史教课 , 让我深感历史教课任重而道远 , 是一个长久而艰巨的工程 . 同时也让我深深领会到历史教课的乐趣, 总有让我发掘不完的东西 . 下边我对初中历史教课作以下反省 , 与大家共勉 .第一 , 在教课中注意激发学生的学习兴趣 . 爱因斯坦说 : 〝关于全部来说 , 只有热爱才是最好的老师 . 〞学生只有具备对学习的〝热爱〞和〝研究〞精神 , 才能乐在此中 , 才能勤劳地学习 . 好多学生以为历史课无聊 . 无聊 , 所以缺乏学习兴趣 . 所以我努力让学生在讲堂 45 分钟的学习中向来保持比较长久的注意力 , 就联合历史这门学科的特色进行教课 , 从激发学生的学习兴趣下手 , 将激发兴趣贯串于讲堂教课的全过程 . 比如讲到〝炮烙之刑〞时 , 我说 : 〝商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑 , 他先叫人将铜柱子放在熊熊焚烧的炭火上 , 等铜柱烧得通红通红时 , 就把‘罪犯’的身体谅在铜柱上 , ‘罪犯’刚贴在铜柱上 , 只听到‘哧’的一声 , ‘罪犯’的身体立刻冒起缕缕青烟 , 罪犯几乎都是被活活的烫死了 . 这样 , 学生忧如〝亲眼看到了〞和〝亲耳听到了〞 , 产生一种如同身临其境的感觉 , 从而加深了对商纣王残暴统治的认识 .初中历史教师教课反省3一.教课中要变换角色 , 改变已有的教课行为 .(1)新课程要讨教师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者.(2)教师应成为学生学习活动的指引者 .(3)教师应从〝师道尊严〞的架子中走出来 , 成为学生学习的参加者 .二. 教课中要〝用活〞教材三. 教课中要尊敬学生已有的知识与经验教课反省 , 或称为〝反省性教课〞 , 是赐教师在教课实践中 , 批评地观察自我的主体行为表现及其行为依照 , 经过察看 . 回首 . 诊疗 . 自我监控等方式 , 或赐予必定 . 支持与增强, 或赐予否认 . 考虑与修正, 将〝学会教课〞与〝学会学习〞联合起来, 从而努力提高教课实践的合理性 , 提高教课效能的过程 . 教课反省被以为是〝教师专业发展和自我成长的中心要素〞. 美国学者波斯纳以为 , 没有反省的经验是狭小的经验 , 至多只好形成浅薄的知识. 只有经过反省 , 教师的经验方能上涨到必定的高度 , 并对后继行为产生影响 . 他提出了教师成长的公式 : 教师的成长 =经验 +反省 . 那么 , 我们应如安在教课反省中学会教课呢 ?自我发问自我发问是赐教师对自己的教课进行自我察看 . 自我监控 . 自我调理 . 自我评论后提出一系列的问题 , 以促使自己反省能力的提高 . 这类方法合用于教课的全过程 . 如设计教课方案时 , 可自我发问 : 〝学生已有哪些生活经验和知识贮备〞 , 〝如何依照有关理论和学生实质设计易于为学生理解的教课方案〞 , 〝学生在接受新知识时会出现哪些状况〞 , 〝出现这些状况后如何办理〞等 . 备课时 , 只管教师会预备好各样不一样的学习方案 , 但在实质教课中 , 仍是会碰到一些意想不到的问题 , 如学生不可以按计划时间回答下列问题 , 师生之间 . 同学之间出现争议等 . 这时 , 教师要依据学生的反应信息 , 反省〝为何会出现这样的问题 , 我如何调整教课计划 , 采纳如何有效的策略与举措〞, 从而顺着学生的思路组织教课, 保证教课过程沿着最正确的轨道运转 . 教课后 , 教师能够这样自我发问 : 〝我的教课是有效的吗〞 , 〝教课中能否出现了令自己欣喜的亮点环节, 这个亮点环节产生的原由是什么〞, 〝哪些方面还能够进一步改良〞 , 〝我从中学会了什么〞等 .行动研究行动研究是提高教师教育教课能力的有效门路 , 如〝合作议论〞是新课程倡议的重要的学习理念 , 但是 , 在实质教课中 , 我们看到的常常是一种〝形式化〞的议论. 〝如何使议论有序又有效地睁开〞即是我们应当研究的问题 . 问题确定此后 , 我们就能够环绕这一问题宽泛地采集有关的文件资料 , 在此基础上提出假定 , 拟订出解决这一问题的行动方案 , 睁开研究活动 , 并依据研究的实质需要对研究方案作出必需的调整 , 最后撰写出研究报告 . 这样 , 经过一系列的行动研究 , 不停反省 , 教师的教课能力和教课水平势必有很大的提高 .教课诊疗〝讲堂教课是一门遗憾的艺术〞 , 而科学 . 有效的教课诊疗能够帮助我们减少遗憾 . 教师不如从教课识题的研究下手 , 发掘隐蔽在其背后的教课理念方面的种 . 种问题 . 教师能够经过自我反省与小组〝脑筋风暴〞的方法 , 采集各样教课〝病历〞 , 而后归类解析 , 找出典型〝病历〞 , 并对〝病理〞进行解析 , 重点议论影响教学有效性的各样教课看法, 最后提出解决问题的对策.沟通对话教师间充足的对话沟通 , 不论对集体的发展仍是对个体的成长都是十分有利的 . 如一位教师在教课〝均匀分〞时 , 设计了学生熟习的一些生活情境 : 分桃子 . 分鱼 . 分饼干 . 分苹果等 . 在沟通对话时有的教师提出 , 不过环绕〝吃〞睁开教课仿佛有限制 , 事实上 , 在生活中我们还有好多东西要进行分派 , 能够合适扩展教课方案面 .这样开放性的议论能够促使教师更有效地进行反省 , 促使教师把实践经验上涨为理论 .案例研究在讲堂教教案例研究中 , 教师第一要认识目前教课的大背景 , 在此基础上 , 经过阅读 . 讲堂察看 . 检查和访谈等采集典型的教教案例 , 而后对案例作多角度 . 全方向的解读 . 教师既能够对讲堂教课行为作出技术解析 , 也能够环绕案例中表现的教课策略 .教课理念进行商讨 , 还能够就此中波及的教课理论问题进行阐释 . 经过典型案例的解析以及比较案例检查自己的教课行为 , 教师们认识到 , 固然我们每日都在喊〝关注学生的发展〞 , 但在讲堂教课中我们却经常独断独行 , 极少考虑学生的需要, 极少依据学生反应的信息实时调整自己的教课 .观摩解析〝参考之资 , 能够攻玉〞 . 教师应多观摩其余教师的课 , 并与他们进行对话沟通 . 在观摩中 , 教师应解析其余教师是如何组织讲堂教课的 , 他们为何这样组织讲堂教课 ; 我上这一课时 , 是如何组织讲堂教课的 ; 我的讲堂教课环节和教课成效与他们对比 , 有什么不一样 , 有什么同样 ; 从他们的教课中我遇到了哪些启示 ; 假如我碰到偶发事件 , 会如何办理经过这样的反省解析 , 从别人的教课中获取启示 , 获取教益 .总结记录一节课结束或一天的教课任务达成后 , 我们应当静下心来细细想一想 : 这节课整体设计能否合适 , 教课环节能否合理 ,, 教课手段的运用能否充足 , 重点 . 难点能否突出 ; 今日我有哪些行为是正确的 , 哪些做得还不够好 , 哪些地方需要调整 . 改良 ; 学生的踊跃性能否调换起来了 , 学生学得能否快乐 , 我教得能否快乐 , 还有什么困惑等 . 把这些想清楚 , 作一总结 , 而后记录下来 , 这样就为此后的教课供给了可资借鉴的经验 . 经过长久累积 , 我们势必获取一笔可贵的教课财产 .初中历史教师教课反省4九年级历史教课波及中考 , 而目前新课程改革也正在进行中 . 新课程 . 新标准 . 新要求全部都是新的 , 如安在九年级历史教课中兼备中考和新课程改革 , 追随上局势的发展 , 我在教课过程中进行了发掘和反省 .一.新课中 , 讲堂教课要注意感情目标与知识目标并重初中历史新课程改革重申〝要使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程〞, 新课程改革重申〝同时〞, 反对那种填鸭式教学, 改革应是为了让学生获取更多的知识 . 教师应当在普及历史基础知识的过程中浸透感情态度与价值观 . 所以说知识是基础 , 是学生发生为一名历史教师我更需要聚焦讲堂 , 反省自己的教课 . 讲好历史课难 . 因为学科淘教课方案网之处 . 比方 , 我在复习《戊戌变法》的时候 , 我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国 _61 年改革放在一同比较着复习 , 使学生认识到一场改革需要从原由 . 国际环境 . 内容和影响等几个方面去掌握 . 经过比较使本来难以理解的问题简单化 , 并且能够增强原有知识的记忆.二,复习的时候选用好的线索我在进行《侵略与抗争》的设计时 , 选择以时间为经 . 事件为纬 , 分中国近代史为平行的两部分 , 即辱没史 ( 沦为半殖民地的历史 ) 和抗争 . 研究史 ( 沦为半殖民地的历史 ), 编织一张知识网 . 纵向看 , 是战争 . 合约 . 民族资本主义发展 . 思想研究等几个专题 ; 横向看 , 反应了各个历史期间从民族危机到思变 . 从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系 .三. 能力提高与方法指导学习历史不该当逗留在掌握基本的历史史实上 , 更应当学会评论历史事件 , 比方辛亥革命 , 第一能够让学生自己任意评论 , 而后指导学生注意形式上的全面——评论能够分三步 :(1) 是什么 ;(2) 踊跃作用 ;(3) 悲观作用 . 而后再让学生对某位历史人物进行评论 , 比方解析拿破仑 , 我们应当对学生重申 :(1) 不要受文学作品和影视剧的影响 ;(2) 要把历史人物放在特定的历史背景下评论 , 不要用今日的尺子去权衡昨天的人 , 要客观公正 . 同之处 . 比方 , 我在复习《戊戌变法》的时候, 我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国 _61 年改革放在一同比较着复习 , 使学生认识到一场改革需要从原由 . 国际环境 . 内容和影响等几个方面去掌握 . 经过比较使本来难以理解的问题简单化 , 并且能够增强原有知识的记忆 .关于初三的学生 , 他们已经有了自己的学习习惯 , 对各科的特色也是比较认识 , 面对着升学压力 , 他们的学习主动性也有所增强 , 但关于历史这门学科来说 , 学生最大的问题是对历史缺乏重视 , 所以初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象 , 面对这类状况 , 我从以下几个方面下手 :1.要坚固确定中考的意识 , 让学买卖识到中考的残忍性和成绩关于学生的重要性, 让他们认识到分分必争的必需性 .2.要依照历史学科特色和学生认知水平, 在讲堂上充足调换学生的踊跃性, 让他们认识到历史其实不是无聊无味的 , 将讲堂教课内容打破课本 , 宽泛的联系现实生活, 让学生增强对历史的兴趣 , 从而在讲堂教课时耳濡目染的让学生记着知识点 .3.要真切确定学生主体地位 , 仔细发挥教师主导作用 , 即要着重调换学生学习的主动性和踊跃性 , 在学习方法上赐予学生指导 , 让学生提高学习效率 , 在轻松的氛围中学习 .4.课下稳固是特别重要的 , 初三的学生学习压力大 , 所以我依据学生的实质情况每节课都给学生拟订一个导教案 , 将知识点以更为直观和系统的方式显现出来 , 后边增补上相应的中考习题 . 做到知识当堂稳固 , 当堂掌握 . 同时我提出每日在课后复习历史十分钟 , 每日这样 , 把知识点稳固住 .初中历史教师教课反省5作为一名新教师深觉这份工作的确需要深沉的功底, 不但仅是丰富的知识 , 对讲堂的掌控 , 更是对学生的关注 .经纬中学睁开双层次教课不但提高学生的自主学习能力, 更是对教师提出更高的要求 , 做好反省使自己不停提高, 成长为一名合格且优异的人民教师.在教课中努力做到 :一.仔细备好每一节课 , 要翻阅教材 . 教参 . 教辅用书 , 力求做到把老师知道最多的知识 , 教材中所包含的全部重点 , 知识的重点 . 难点和关系点都备出来 , 有条列地教授给学生 .抓住讲堂教课主阵地 , 仔细组织讲堂教课 , 踊跃调换学生学习的踊跃性 , 必定要抓住讲堂上的 45 分钟 , 提高讲堂教课效率 , 这是提高教课质量的重点所在 .二.抓勤学生的知识点的过关检查, 实时反应, 做到功在平常上好课, 着重提高讲堂教课效率的同时 , 也要对学生掌握的知识实时反应 , 过关检查 , 在每一节上课前, 老师就要对学生所学的旧知进行复习发问 , 这样既检查了学生从前知识的掌握状况 , 又起到新旧知识的连接的承前启后作用 . 堪称是一箭双雕 . 就是平常我们所说的〝温故而知新〞 .三. 增强新课程改革等信息的采集和办理 , 关注中考命题趋向 , 在平常的讲堂浸透中考意识 . 其实我们的历史也是丰富多彩的 , 政治 . 经济 . 军事 . 文学 . 自然科学等都有历史的影子 . 历史知识与青少年的研究心理是这样相像的 , 那么 , 历史教课过程应当是多姿多彩的, 此中重点离不开老师的正确指引 . 这类联想式教课方法是切合青少年心理, 调换学生学习历史兴趣的重要方法之一 . 这类联想式教课法其实就是我们所熟知的〝温故知新〞 . 第一温历史之〝故〞而知新 . 比如 , 要讲中国的改革开放 , 能够先经过商鞅变法的例子来解析 . 商鞅变法获取多半人的支持的史实 ,使学生领会到商鞅变法是时代发展的需要 , 也是秦国一致大业的需要 , 切合大部分人的利益 . 古今同理 , 联合此刻我国的改革开放雄伟大业这所以获取广大人民的拥护. 支持并获得举世瞩目的成就正是因为中国共产党在新局势下拟订的一系列路线目标 . 政策 . 举措 . 这样经过复习从前的旧知识来理解 . 深入目前新知识 , 还能够稳固旧知识 . 还能够利用学生的想象力 , 增补老师叙述的不足 , 便于更好地达成教课任务 . 使学生快速掌握新知识 . 由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的存心注意 , 开朗讲堂氛围 . 还能够培育学生利用掌握的知识独立思虑获取新知并作出判断的能力 , 这样不但有利于培育学生的研究精神 , 并且有利于提高学生的解析 .解决今世实质问题的能力 . 也能够帮助他们疏理已知知识 , 并且能够纠正他们掌握的不正确的历史信息 . 能够激励他们多渠道的获取新知识 , 能够稳固旧知识 ; 甚至能够给他们表现自我的时机 . 但利用这类教课方法 , 作为老师第一要充足 , 准备否则有时会没法回答学生提出的问题 , 有时还会控制不了场面 . 作为老师更要多渠道的认识时代信息 . 可是不要过多的引用课外知识 , 要擅长指引学生用可能短的时间。

初中历史课教学反思(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中历史教学课后反思（优秀5篇）初中历史教学反思与展望篇一各位评委、各位老师：上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。

下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

一、教材分析：1、教材的地位和作用：春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。

本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。

教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

2、教学目标：(1)知识与技能：了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

(2) 过程与方法：课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简单的flas_、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性(特别是铁器的广泛应用的意义);通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。

初中历史教学反思范文最新5篇身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧!接下来给大家带来初中历史教学反思范文，希望能给您大家带来帮助。

初中历史教学反思范文1本周对第二单元试卷进行讲评，讲评课上首先让各小组及各“将兵团”算出平均分，把分值最高的小组及“将兵团”分别评为“优秀小组”和“星级将兵团”。

当各组平均分出现在黑板上时，我发现二组的分值最低，同时我便鼓励道：“你们组要努力，下次要有所超越”。

这时，组长李永强心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不听指挥，叫他复习他也不复习”。

于是我对潘珠峰进行了说教：“你的成绩很重要，既影响到你自己，又影响到将兵团，还影响到本组成绩，你尽最大努力去学习，使自己有所提高好吗”?他点了点头，下节课我故意提问他，结果回答很好，我看到了他的进步。

希望在前面，我们在路上。

初中历史教学反思范文2本节课以活动为载体，体现了以学生为中心的思想，激发了学生积极参与学习活动的热情，使学生在活动中既相互竞争(大组之间)，又相互合作(四人小组和大组内)。

在整个教学过程中，学生的参与热情很高：我作出要求后，学生很快积极进行准备，阅读课文，完成表格，并作讲述民族工业的发展;小组讨论问题热烈;大组对之间质疑问题十分积极。

学生参与热情很高的原因我认为有以下原因：一是活动的形式进行学习，提高了学生兴趣;二是竞赛的方式，增强了学生的竞争意识，满足了学生自我表现的心理。

在本节课中，也存在一些问题：一是学生在讲述民族工业的发展时，不熟练，与地图结合的能力较差;二是有的学生在活动的具体要求尚不明确的情况下，就匆匆去完成任务，学习目标不很明确;三是在学生在质疑时，虽然都很积极，但质疑的质量不高;四是落后较大的组参与的积极性明显不如其它组高。

我想这是因为：学生在短时间内掌握战役的经过难度较大，给学生的时间不够充分，如果我提前将简表发给学生，让学生提前预习，效果会更好。

初中历史教学反思范本本学期以来，我在教学工作和月考成绩方面，有不少感慨。

新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。

在实际教学中，我是这样组织的：在导入新课上，让学生听大家较熟悉的《开元盛世》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。

提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳，并在小组合作交流，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。

在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标的要求。

在上课过程中，我比较注重考察学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。

同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地思考问题、解决问题。

整节课我较满意的是学生的交流讨论、归纳和表演非常主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。

提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

当然还有许多地方需要改进，比如课前复习提问环节时间稍长了些，而本节课最后的相关练习又稍显少了些等，但总体上还是比较满意的。

初中历史课堂教学反思6篇写好教学反思是优秀的教师必须要掌握的技能，优秀的教学反思是作为教师都应该会写的文本，网作者今天就为您带来了初中历史课堂教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

初中历史课堂教学反思篇1当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。

历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。

其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。

体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综复杂，真让人眼花缭乱、应接不暇。

无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。

那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？一：三维课程目标之间的关系在历史课程标准中，提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维课程目标。

其中，“知识与能力”是课程学习的基本目标，要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。

“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性，从而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。

“情感态度价值观”目标是指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识，等等。

与以往的历史教学目标（即掌握知识、培养能力、思想教育）相比，历史三维课程目标有很大的变化：在掌握知识、培养能力方面有相通的地方，但要求学生掌握的知识范围大大缩小，而历史探究能力的要求明显提高；它特别重视历史学习、探究过程中学生的参与、体验、感受，重视引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向，力求全面发挥历史教育的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德品位，引导学生学会做人。

七年级历史教学反思（精选5篇）七年级历史教学反思篇1 根据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，讨论的时间比较多，但教师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不可缺少的。

如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

对于复习我自己认为这几种方法很好：1、整理题列举题。

让学生对学过的知识进行归纳整理。

2、连线题。

用线把相关的人事连接起来。

3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。

4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。

历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。

七年级历史教学反思篇2 在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。

今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。

所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。

通过一个学期以来的教学尝试，我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：（1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

初中历史教学反思(优秀10篇)初中历史教学反思篇一随着我国经济的快速发展，教师待遇有了明显提高，但横向比较，中小学教师的待遇仍然较低。

很多教师与当年同时分配到国家机关或其他部门以及下海经商的同学相比，其经济收入相差甚远，于是导致他们心态失去平衡，产生了自卑感。

有的教师为了避免这种因囊中羞涩而造成的尴尬场面，尽量减少与同学、朋友聚会和各种社交活动。

长此以往，造成一些教师性格孤僻，难以与人沟通，甚至产生人际交往障碍。

一些中老年教师由于受经济收入的限制，无钱买房子，无钱送子女上重点学校，产生了对家庭、对亲人的内疚感、负罪感。

一些青年教师尤其是小学男教师因经济收入低、生活和工作条件差等，连找对象也困难，因而产生了焦虑、忧郁、自卑等心理问题。

针对这些问题，作为一名教师你可以这么想一想：虽然我们工资低一点，但是至少我们还有一份稳定的工作，一份稳定的收入，还有节假日，还有寒暑假，等等。

而私企白领虽然收入高我们许多倍，但是，他们工作压力比我们大许多倍，同时还要面临被炒鱿鱼的可能。

休息无定时。

如此想想，你一定就会心平气和了。

作为教师，虽然有许多压力，但是比上不足，比下有余。

既然选择了这份职业，我们就应该耐得住清贫，忍得了寂寞。

这样，你就会保持好良好的心态投入到工作中去。

作为一名教师，今后我们还会遇到各种各样的工作压力。

我们应该做到：时时摆正自己良好的心态，调整好自己正确的教学心态才行。

做到这样，你就会把工作的压力变成工作的动力，才会有良好的心态去对待教学工作。

初中历史教学反思篇二网络环境下初中历史的教学经历了一年多的风风雨雨，一路走来，备感身心疲惫，同时也看到了希望的曙光。

一、丰富的网络资源，为激发学生学习历史的兴趣创造了条件。

"学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣"（布鲁纳），著名教育家夸美纽斯认为"一切知识都是从感官的知觉开始的。

"历史学科的一个特点就是它所研究的对象均为过去的"时"与"空"。

初中历史教学反思在初中历史教学中，我深刻感受到了许多值得反思的地方。

下面，我将对其中的一些问题进行详细的反思和总结。

首先，我认为最重要的反思是关于教学内容的选择和设计。

在过去的教学中，我发现自己过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思考能力和创新能力。

历史学科应该更加注重培养学生的历史思维和历史观察力，而不仅仅是教授具体的历史事件和人物。

因此，我感到有必要调整教学策略，更加注重培养学生的历史思维能力和分析能力。

另外，我也反思了自己在教学过程中没有充分利用多媒体技术的问题。

现在的学生生活在一个充满了各种科技的世界中，因此，在历史教学中充分利用多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

因此，我需要更加灵活地应用多媒体技术，例如使用图片、视频等形式，来帮助学生更好地理解历史事件和理论。

此外，我也反思了教学方法和手段的问题。

传统的教学方法常常是一种“灌输式”的教学，教师将知识直接灌输给学生，学生被动接受。

我认为这种教学方法已过时且效果较差。

在历史教学中，应该更加注重启发式教学方法，通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动、自主地学习。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的主动学习意识和解决问题的能力。

另外，我也反思了作业的设计和评价方式的问题。

在过去的教学中，我发现有时候会过多地依赖笔头作业，而忽视了其他形式的作业设计，例如口头报告、小组讨论等。

此外，我在评价作业时也常常只注重内容的正确与否，而忽视了学生的思考过程和表达能力。

因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重多样化的作业设计和评价方式，以更全面地评价学生的学习情况。

另外，我还反思了自己在教学中对学生思维方式的引导问题。

现在的学生普遍缺乏批判性思维和创造性思维能力，容易被传统的教科书知识所束缚。

因此，在历史教学中，我需要更加注重对学生思维方式的引导，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

我可以通过鼓励学生提出问题、引导学生对历史事件进行多角度的思考和分析等方式，培养学生的思辨能力和创新能力。

初中历史教学反思范文(五篇)【篇一】初中历史教学反思时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，初中历史教学反思。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。

因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。

他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识，教学反思《初中历史教学反思》。

他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。

他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

初中历史课堂反思（通用9篇）初中历史课堂反思篇1课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下。

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。

从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。

要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。

在教学上采用了“学案”教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。

我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。

一、在的编写上。

首先，必须要先认真的浏览考纲，明确高考对本节知识的要求，免得作出一些无用功。

其次，须要先认真的浏览课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的知识点有一个基本的认识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必须要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。

第三，做好上述准备工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。

最后，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只需要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来衔接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习情况，设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心，为教师上好课而准备的教案，而是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案。

所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。

在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。

在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。

而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。

初中历史教学反思模板最新5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中历史教学反思初中历史教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是本店铺为大家收集的初中历史教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中历史教学反思 1时光飞逝，又一个学期不知不觉结束。

经过历史教学，我觉得历史教学任重道远。

这是一项长期而艰巨的工程。

对初中历史教学的思考。

同时，它也让我深深体会到历史教学的乐趣。

总有一些事情我无法挖掘。

接下来，我将对初中历史教学进行以下反思，并鼓励大家。

首先，调动学生学习历史的积极性是一个关键问题。

联想教学法是更好地结合学生特点，通过纵向和横向的联系，调动学生学习的主动性和主动性，从而取得显著的教学效果。

新课程实施前，大部分教学都是为了适应应试教育，所以大部分教师注重讲解和概括，而学生是听众。

目前，新课程实施后的信息化更是与学生的时代特征相结合。

同时，要求教师改变过去“喂鸭”的教学方式，要求教师给予学生课堂和学习的自主权。

事实上，教与学是互动的。

教师和学生相互激励、相互沟通、相互交流、相互补充。

在这个过程中，教师和学生相互交流思想、经验和知识，交流情感和经验观念，达成共识，实现教与学的共同成长和共同发展。

因此，根据教材，我以教学为主，让学生发挥想象力，接触已知知识，发挥学习主动性，让学生和老师一步一步地讨论和延伸，让学生在知识生活的海洋中尽情享受。

这种激发学生学习积极性、与教师讨论和交流的教学方法称为联想教学。

这种教学方法正适合学生的时代特点。

因为现在的学生，在改革开放后成长起来的，对思想的理解是多元化的。

你脑子里没有太多的规则。

获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、互联网等。

因此，获取知识的方式是多样的，包括真假。

从天文学到地理学，他们无所不知。

他们的知识是多样的。

当然，这也包括了很多历史知识。

初中历史教学的教学反思。

他们理解布什连任美国总统和“海啸”带来的灾难，理解中国被“韩流”掠夺。