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初中英语教师教学反思总结精选10篇回顾这一年,既忙碌,又充实,也有许多值得总结和反思的地方,我们需要不断的更新自己的能力。
初中英语教师教学反思总结怎么写?小编为您准备了一些初中英语教师教学反思总结,请笑纳!初中英语教师教学反思总结1本学年,我依然担任初一年级一、二班的英语教学工作。
在工作中,本人遵守学校各项制度,按时出勤、上课、组织学生晨读,积极参加市里及学校组织的各种教学活动,严格要求自己,虚心向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,认真备课、听课、及时反思,使教学工作得以有计划,有组织,有步骤地开展。
立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学年教学工作总结如下:首先,我分析了我校学生实际情况。
初一学生普遍英语底子差,基础薄,所以针对这个实际情况,决定采取坚持“夯实基础,狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高能力”的指导思想。
以此提高学生的学习兴趣,不断提高学习成绩。
再次,我做到认真备课。
作为一名新教师,我的体会是:上好一堂课很难,但是要备好一堂课更难。
在备课之前,必须对所有内容进行熟悉,参考大量相关资料,认真钻研教材,确定重难点,同时,备课不仅要备教材,而且还要备教法,备教学手段;除此之外,更要备学生,根据学生的实际情况(即学情)采用适合易于他们接受的教学手段,不断培养学生的学习英语的兴趣。
认真写好教案,对每一节课都做到“有备而来”,课后及时对授课做出反思,总结其中不足。
并按照单元内容整理重点短语,归纳分发给学生,以便记忆。
多鼓励,少批评。
为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心授课之后,做到精讲精练。
在每单元结束时,会针对该单元教学重点难点,精简一些习题供学生练习巩固所学知识。
习题或是从调研题选择,抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题,复印后供学生演练。
认真批改作业。
坚持布置适量的作业,使学生所学知识得到巩固和提高。
布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。
初中英语教学反思最新5篇初中英语教学反思篇一英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
初中英语教学反思(14篇)初中英语教学反思(14篇)初中英语教学反思篇1“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。
我国著名心理学家林崇德先生提出:优秀老师=教学过程+反思。
国家新一轮课程改革的施行,标志着我们的英语教学改革进入了一个全新的领域,这个领域为我们老师提供了广阔的空间,作为课程改革的理论者,如何更新自己的教学观念,改变自己的教学行为,抓住机遇迎接挑战,都是值得考虑的问题。
现将本人对英语教学中的一些考虑做个整理。
一、面向全体学生,为学生全面开展和终身开展奠定根底1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“What’s your name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达才能和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are wele、 See you、Goodbye……与我交流。
这样就无形中开展学生运用英语交际才能,培养他们创新灵敏运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合才能,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
3、创造条件让学生可以发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并获得好成绩。
刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们〔厌恶学习英语。
初中英语教学反思(优秀12篇)初中英语课后教学反思篇一这学期我担任初二年级二个班的英语教学。
在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此,防止两极分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我的教学目标。
由于教材的不断改革,我不敢怠慢,认真学习,研究教法,虚心向别人学习。
不断总结教学的成功与失败的经验。
一个学期过去了,以下是我在这个学期的教学体会。
一、及时帮忙,以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现,就及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导,耐心帮忙他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。
二、讲究教法,因材施教外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给我提出了更高的要求,即力求把教学搞实、搞活。
实是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的,必须在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。
三、激发动机,诱发兴趣激发学生的学习内在动力,使学生用心主动地学习,是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课我都注意让学生有练的资料,有练的时间。
每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。
初三英语教学反思(精选5篇)初三英语教学反思1初三学生即将面临着毕业,学习任务紧,时间有限,因此,充分合理地利用时间,建立条理有效的课堂架构,注重发挥学生的主体精神,最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
为了把握好课堂教学,我不但在课前从多方面积极准备,精心策划,而且注重每一节课堂教学后的反思,并把这种反思贯穿于教学过程的始终。
具体做法可概括为:“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。
一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。
只有首先明确教学目标,加以正确的方法指导,同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感,也才能减少盲目性,从而起到事半功倍的作用。
同学们在完成一个个的小目标后,也就完成了总的目标,从而完成了整个教学任务。
二、体验模仿任何一种语言都是一种活的语言,英语也不例外。
没有一定的语言环境作为载体,那种语言也就失去了活力,成了死的语言。
在课堂教学活动中,教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息,尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来,使学生受到潜移默化的影响,进而引导他们去模仿。
在我的引导下,同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言,从而对语言有个初步的感性认识,再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程,让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料,进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。
三、活学活用我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背,这样不仅大大降低了课堂效率,而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。
我总是鼓励同学们创造性地使用语言,学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面,或者有所发挥或创新,我总是适时地给予合理的肯定和评议,以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争,主动地使用英语,最大限度地调动他们的积极性。
另外,及时的对所学知识进行盘点、理清思路,使所学知识纵横交织,密集成网,帮助学生们建立庞大的知识网络,也能优化学习方法,大大提高课堂效率。
初中英语教学反思范文(精选12篇)身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是作者收集整理的初中英语教学反思内容的初中英语教学反思内容(精选(精选12篇),欢迎大家借鉴与参考,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所希望对大家有所帮助。
初中英语教学反思1一、树立信心,明确目标信心是动力,目标是方向。
我们知道初一英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先,教师要上好课。
如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。
其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础,查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢?1. 1.立足课本,夯实基础立足课本,夯实基础我们知道,我们知道,初一英语学习主要是以深化基础知识为主。
初一英语学习主要是以深化基础知识为主。
初一英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想,我想,我想,在学习中要分在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。
所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,不遗漏任何一个知识点,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,二是要面向全体学生,二是要面向全体学生,防防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2. 2.找出不足,查缺补漏找出不足,查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、查缺补漏主要体现在语音、词汇、词汇、日常交际用语上。
日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
初中英语教学反思优秀6篇初中英语教学反思篇一教学过程的反思,具体指及时、自主地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质量高效率地进行。
在课堂教学过程中,随着教学内容的不断展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,碰撞出智慧的火花,将这些灵感和火花详细地记录下来在日后反思总结,是以后的教学过程中不可多得的财富。
初中英语课后教学反思篇二实行新课改已经有几年的时间了,在这几年中,我认真钻研课改,在组内经常进行集体备课,我们的备课不仅包括备教材,更主要的是备学生,我每节课后经常进行反思,对一些教学案例经常进行思考,长久下来,的确收到了一定的效果,我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析,这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。
好的教法是开展好教学活动的基本保证,在教学活动中善于总结,善于应用,才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务,熟悉教学内容,能够做到承上启下,准确授课。
不仅备教材,还要备学生,为准确制定目标奠定基础。
该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确学习目标,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
例如:在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境,如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师),让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆。
然后再通过“heisagoodcook,hehasalotofcookers。
“这样的例句加深学生对他们的理解和运用。
学生在今后的学习中不仅不会混淆,而且还拓展了学生的单词量。
词汇方面:现在的新教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应新教材的要求。
初中英语课后教学反思(优秀7篇)篇一:初中英语教学反思篇一随着有效教观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。
比如,有的学生跟不上英语教学的进度,学习英语非常吃力,单词记不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣,根本不听课;而教师也感到很困惑:教师教得这么累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽如人意呢?究竟我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状,探求英语课堂教学效率,提高英语课堂教学的有效性,就显得非常迫切。
新课程标准指出,初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。
其中,有效学习包括以下四大基本要素:1、经验-有效学习要建立在学生已有经验的基础上;2、思考-有效学习要激励学生勤于思考;3、活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式;4、再创造-有效学习是经历再创造的过程。
那么,反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢?一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。
传统的教学注重教学目标达成情况的评价,注重教学设计,但很少关注目标的有效性,即目标本身是否合理和正确。
随着新一轮基础教育课程改革的启动,有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣,首先要考虑的是课堂教学目标。
但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。
教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。
我们要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。
所以教学目标是否有效是一堂成功的课,一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效,首先活动设计要有意义,贴近生活。
第1篇一、引言作为一名中学英语教师,我深知教育教学工作的重要性和艰巨性。
在教学过程中,我不断探索、实践,努力提高自己的教育教学水平。
然而,在教学过程中,我也遇到了诸多问题和困惑。
为了更好地改进自己的教学方法,提高教学质量,我进行了深入的教研反思。
以下是我对中学英语教研的一些反思。
二、教学理念与方法的反思1. 教学理念的反思在教学过程中,我始终坚持以学生为本的教学理念,关注学生的个体差异,尊重学生的主体地位。
然而,在实际教学中,我发现自己在教学理念上还存在以下问题:(1)对学生的了解不够深入。
在教学中,我虽然关注学生的个体差异,但对学生学习兴趣、学习习惯等方面的了解还不够深入,导致教学效果不尽如人意。
(2)对学生情感态度的重视不够。
在教学过程中,我过于注重知识的传授,忽视了学生情感态度的培养,导致部分学生对英语学习产生抵触情绪。
2. 教学方法的反思在教学过程中,我尝试运用多种教学方法,以提高学生的学习兴趣和积极性。
然而,在实际操作中,我发现自己在教学方法上还存在以下问题:(1)教学方法单一。
在教学过程中,我过于依赖传统的教学方法,如讲授法、练习法等,缺乏创新,导致学生感到枯燥乏味。
(2)教学手段落后。
在课堂上,我主要依靠黑板、粉笔等传统教学工具,缺乏多媒体等现代化教学手段的运用,影响教学效果。
三、教学评价与反思1. 教学评价的反思在教学过程中,我注重对学生进行过程性评价和终结性评价。
然而,在实际操作中,我发现自己在教学评价上还存在以下问题:(1)评价标准不够科学。
在评价学生时,我主要关注学生的成绩,忽视了学生的综合素质评价,导致评价结果不够全面。
(2)评价方式单一。
在教学评价中,我主要采用书面考试和口头提问等方式,缺乏多元化的评价手段,不利于学生全面发展。
2. 教学反思的反思在教学过程中,我努力进行教学反思,以提高自己的教育教学水平。
然而,在实际操作中,我发现自己在教学反思上还存在以下问题:(1)反思意识不够强烈。
初中英语教学反思(精选15篇)初中英语教学反思1一、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的`尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
二、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
初中英语教学反思篇一:初二英语的教学反思初二英语的教学反思梁永丽一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
5、加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
五、存在的问题1、学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。
需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。
今后的教学中,我将密切与实践相结合,努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
篇二:初中英语教学反思与案例分析如何进行语境设置实行新课改已经有几年的时间了,在这几年中,我认真钻研课改,在组内经常进行集体备课,我们的备课不仅包括备教材,更主要的是备学生,我每节课后经常进行反思,对一些教学案例经常进行思考,长久下来,的确收到了一定的效果,我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析,这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。
好的教法是开展好教学活动的基本保证,在教学活动中善于总结,善于应用,才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务,熟悉教学内容,能够做到承上启下,准确授课。
不仅备教材,还要备学生,为准确制定目标奠定基础。
该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确学习目标,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
例如:在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境,如在教授和这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师),让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆然后再通过","这样的例句加深学生对他们的理解和运用.学生在今后的学习中不仅不会混淆,而且还拓展了学生的单词量。
词汇方面:现在的新教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应新教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出:"能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法."实践证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片等手段,真正达到重情景,重趣味,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻,从而达到学以致用的效果。
在英语教学中适时地加入这些,无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性.再有在英语的学习中,我们一定要注重检查。
我通过校领导对老师抓阄随机抽查进行推门课的形式我运用到了学生的背单词,我每天在课前把学生的名字揉成团都放在讲桌上,让班长用抽签的形式进行单词检查,这样收到了很好的效果,班里不背单词的现象几乎不见了。
再者还可以用打分的形式进行周考评。
这样在一定程度上能激发小组的互帮互学的合作意识。
总之在教学中,只要我们能在课上吸引孩子们的兴趣,再加上适当的检查,相信一定会收到好的教学效果的。
如何把英语对话教学引入到生活中,达到学以致用?现在学生的英语学习现状是往往学习了几年,甚至是十几年的英语,还不能开口说英语,而只能纸上谈兵.我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用,但在实际的操作中效果并不理想.如我所教授的第二课时的对话在第二天提问时,学生的背诵情况很好,但当我要求他们重新组织一个对话时,效果不尽人意.要么两人一组的搭配不合适,按照固定的座位进行操练,有的搭配过于悬殊,开展不了对话;要么只会运用近期的知识点,稍微久远的就遗忘.针对以上所出现的现象,我认为创设情景,营造英语氛围,充分发挥学生学习的主动性是至关重要的.从单词教学到对话独立运用,整个过程处处注意创设情景,营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作,进入角色对话.在操练过程中,充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求,因材施教。
改变按照固定座位进行操练的传统做法,让学生自由搭配,这样就满足了不同层次学生的需要.对于基础较差的学生,让好学生做示范,反复操练,这样就避免出现好学生越好,差学生越差的现象."每节课不但让学生张开了嘴,还让他们争先恐后的去尝试,去演练,去表演,极大地帮助他们树立了学好英语的信心,创设机会让他们去体验成功的快乐."没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力."在创设情境时,我是这样做的,在学习ˊ?一课时,为了达到练习目的,我创设了如下情境:1,父亲节快到了,为了感谢爸爸对你的爱,你要给爸爸买些什么礼物?2,你最好的朋友快过生日了,他邀请了除了你以外的很多人,你很苦恼,不知道该带什么礼物去才合适。
有了这两个情境后,学生练习对话的积极性被激发了,达到了练习口语的目的。
因此,英语教学要充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的今后课改的路还很长,我还要进行不断地教学反思,不断地进行学情分析,只有这样才能不断提高自己的教学水平。
七年级:李改华2019年5月25日篇三:初中英语教学反思初中英语教学反思作者:张艳丽(课堂教学评价技能与方法广西崇左龙州课堂教学评价技能与方法二班)评论数浏览数:12800发表日期:2019-12-14213046教学反思(一)案例:用多媒体观看视频《走路上学》其中一些片段,让学生了解现在有些地区走路上学都不可能。
《走路上学》根据真人真事改编,讲述了生活在云南怒江边上的小姐弟俩,为了到对面去上学,而不得不每天命悬一线、溜索过江的故事。
我问学生以下这样的问题:1?2?3?4?最后布置回家作业时,我布置了这样一个开放性任务,让学生回家以后,看完整部影片。
用英语回答教师的问题,写在作业本上,也可以用中文写写自己的感受。
反思:《英语新课程标准》提出:英语教材应渗透思想品德教育,应有利于学生形成正确的人生观和价值观。
英语教学要突出知识性,但在掌握知识的同时,也要渗透思想教育。
在本教学案例中,关于上学的交通工具,学生能知道的就是自已身边的现象,没有什么奇怪的。
而大多数学生不知道,在一些地区连走路上学都变成一种梦想,这对学生的震撼是很大的。
通过观看影片和自己的比较,加上教师有效的引导,特别是几个问题的提问,让学生自己感悟到要珍惜时间,把握人生,关注贫穷。
把课堂和现实生活紧密联系起来,创设一种宽松的语言环境,调动学生学习英语的积极性,将知识性的英语教学渗透思想性的育人目标,将知识和思想教育紧密结合,潜移默化渗透进学生的内心深处,体现英语教学中的育人价值。
因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。
教学反思(二)案例:在一节七年级的公开课上,年轻的教师拿来许多形状各异的小贴纸,学生每做出一个反应教师就评价:“!”还带领全班同学鼓掌,掌声参差不齐;每说对一个单词教师就对其说:“!”还是带领全班同学鼓掌,掌声变得稀稀拉拉,而被表扬的学生却不觉得有被表扬的喜悦。
学生每次对话或表演教师就奖励其一张贴纸。
显然这时学生的情绪被奖品激活,都争先恐后地回答问题。
由于学生的活跃程度远远超出教师的想象,都想表现自己,一下子教师带来的小贴纸都奖励完了。
由于机会和奖品数量有限,得不到机会回答或回答后得不到奖品的学生很显然情绪受到打击,课堂似乎有些失控,年轻的教师有些措手不及,只能匆匆收场,进入下一个教学环节。
而接下来的教学活动得到奖励的学生沾沾自喜,拿着小贴纸左看右看,许多得不到小贴纸的学生参与的积极性不高,有的甚至无动于衷。
反思:重视对学生的激励性评价,重视激发学生的兴趣和积极性,这是正确的评价导向。
但是有些教师却随便评价,使我们的评价贬值,这样会得不偿失的。
本案例中,该教师先采用同声同气,公式化的表扬,但非发自内心的掌声和单一机械的口号已难以引起学生情感的共鸣,导致有些学生的表扬疲劳,参与的积极性已经不高。
然后该教师又采用物质刺激奖励的方法,而这样的物质奖励在课堂刚开始时会兴致勃勃,热情高涨,但随着课堂教学的深入,学生对这样的评价会产生依赖心理,甚至会把正常的学习活动与物质奖励画上等号,使课堂蒙上功利的色彩。