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小学三年级下册语文《马背上的小红军》教案设计范文教学目标：1、会认本课9个生字，会写8个生字。
弄懂忍饥挨饿、倔强、满不在乎等词语的意思。
2、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
3、学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
4、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
教学重点、难点：1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
教学准备：课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。
第一课时教学过程：一、看图激情，引起悬念。
1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。
而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。
《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
2、板书课题，引导质疑。
读了课题，同学们还想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容。
1、听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事？2、学生概括课文的主要内容。
三、自读课文，检查预习。
1、指名读课文，纠正读音。
2、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。
倔强：性格刚烈不屈。
满不在乎：一点也不在意。
忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。
荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。
无可奈何：一点办法也没有。
四、理清课文层次。
1、默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。
第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。
第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。
第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。
第56自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
第78自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。
第910自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。
小学语文教案设计马背上的小红军小学语文教案设计：马背上的小红军1、会认本课9个生字，会写8个生字。
弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语的意思。
2、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
3、学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质;学习陈赓同志关心战士的美德。
4、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。
1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。
而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的那么牺牲在长征的途中。
《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的`一件感人至深的事。
2、板书课题，引导质疑。
读了课题，同学们还想知道什么?1、听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事?2、学生概括课文的主要内容。
1、指名读课文，纠正读音。
2、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。
倔强：性格刚烈不屈。
满不在乎：一点也不在意。
忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。
荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。
无可奈何：一点方法也没有。
1、默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。
第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。
第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样落伍了。
第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。
第5——6自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
第7——8自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。
第9——10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。
第11自然段：陈赓同志平静不下来。
第12自然段：陈赓同志掉转马头返回来，小红军倒在地上。
《马背上的小红军》教学谈教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《马背上的小红军》的内容，感受小红军的英勇精神。
学习生字词，提高识字、阅读和写作能力。
培养学生的观察、思考和表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
运用多媒体、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
开展课堂活动，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观：传承红色文化，弘扬民族精神。
培养学生热爱祖国、热爱人民的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析。
生字词的学习与应用。
培养学生的观察、思考和表达能力。
2.教学难点：小红军英勇精神的理解与传承。
课文中的情感表达与价值观的引导。
三、教学过程1.导入新课通过展示小红军图片，引导学生关注本课主题。
简要介绍小红军的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习学生自主阅读课文，初步理解内容。
学生圈出生字词，查阅字典或询问同学。
3.课堂讲解教师针对课文内容进行讲解，帮助学生深入理解。
教师重点讲解小红军的英勇精神，引导学生感受其伟大。
教师通过图片、视频等多媒体手段，丰富教学形式。
4.合作探究学生分组讨论，分析课文中的关键情节和人物形象。
学生分享自己的观点，展开课堂讨论。
5.课堂活动开展“小红军故事会”，让学生讲述自己了解的小红军故事。
组织学生进行角色扮演，体验小红军的英勇精神。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得，表达对小红军的敬意。
四、课后作业1.家庭作业：学生书写生字词，巩固记忆。
学生绘制小红军故事漫画，培养绘画和表达能力。
2.拓展作业：学生查阅资料，了解更多关于小红军的故事。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文《马背上的小红军》，感受小红军的英勇精神。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和表达能力，激发学生的学习兴趣。
同时，通过课堂活动和课后作业，让学生在实践中传承红色文化，弘扬民族精神。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如课堂讨论环节时间安排不够充分，部分学生参与度不高。
【导语】《马背上的⼩红军》这篇课⽂记叙了陈赓同志回忆的⼀件往事，⼀位掉队的⼩红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对⾃⼰的帮助，最后牺牲在长征途中。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《马背上的⼩红军》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《马背上的⼩红军》原⽂ 陈赓同志回顾⾃⼰⾰命经历的时候，曾经深情地谈起这样⼀件往事。
那是深秋的⼀天，太阳偏西了。
由于长时间在荒⽆⼈烟的草地上⾏军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到⼗分疲惫。
这⼀阵⼉他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，⼀步⼀步朝前⾛着。
忽然，看见前边有个⼩红军，跟他⼀样，也掉队了。
那个⼩家伙不过⼗⼀⼆岁，黄黄的⼩脸，⼀双⼤眼睛，两⽚薄嘴唇，⿐⼦有点翘，两只脚穿着破草鞋，冻得⼜青⼜红。
陈赓同志⾛到他跟前，说：“⼩⿁，你上马骑⼀会⼉吧。
” ⼩红军摆出⼀副满不在乎的样⼦，盯着陈赓同志长着络腮胡⼦的瘦脸，微微⼀笑，⽤⼀⼝四川话说：“⽼同志，我的体⼒⽐你强多了，你快骑上马⾛吧。
” 陈赓同志⽤命令的⼝吻说：“上去，骑⼀段路再说！” ⼩红军倔强地说：“你要我同你的马⽐赛呀，那就⽐⼀⽐吧。
”他说着把腰⼀挺，做出个准备赛跑的姿势。
“那，我们就⼀块⼉⾛吧。
” “不。
你先⾛，我还要等我的同伴呢。
” 陈赓同志⽆可奈何，从⾝上取出⼀⼩包青稞⾯，递给⼩红军，说：“你把它吃了。
” ⼩红军把⾝上的⼲粮袋⼀拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，⿎⿎的嘛。
我⽐你还多呢。
”陈赓同志终于被这个⼩红军说服了，只好爬上马背，朝前⾛去。
他骑在马上，⼼情⽼平静不下来，从刚才遇见的⼩红军，想起⼀连串的孩⼦。
从上海、⼴州直到⾹港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩⼦，⼀个个浮现在他眼前。
“不对，我受骗了！”陈赓同志突然喊了⼀声，⽴刻掉转马头，狠踢了⼏下马肚⼦，向来的路奔跑起来。
等他找到那个⼩红军，⼩红军已经倒在草地上了。
陈赓同志吃⼒地把⼩红军抱上马背，他的⼿触到了⼩红军的⼲粮袋。
《马背上的小红军》教学设计朱树林《马背上的小红军》一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。
课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。
【知识与能力目标】1、 能认识本课11个生字，会正确书写学写8个字。
自主积累词语。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、了解文章写作背景。
4、理解课文内容，体会人物的思想品质。
【过程与方法目标】1、通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字；2、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
【情感态度价值观目标】学习小红军坚强勇敢，把困难和危险留给自己不愿拖累别人的精神品质，并联系自己的生活感受懂得要珍惜现在的幸福生活，努力学习。
【教学重点】1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，从朗读中体会人物的思想品质。
【教学难点】1、了解文章的写作背景。
2、、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
多媒体课件。
第一课时一、导入新课1、展示长征相关图片，介绍征文相关知识。
2、板书课题《马背上的小红军》。
二、初读课文，自主识字1、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了件什么事？2、出示自学提示：①请自由读课文，标好自然段，划出不认识的字或不理解的词语。
②用自己喜欢的方法识字。
③小组内交流识字情况。
3、出示生字词，指名认读生字新词。
4、积累词语倔强：性格刚烈不屈。
满不在乎：一点也不在意。
忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。
《马背上的小红军》教学设计第一课时教学目标：1、学会生字新词，2、理解忍饥挨饿、疲惫、倔强、无可奈何等词的意思。
3、读通课文，4、了解课文大意，5、给课文分段。
教学过程：1、激情导入，2、揭示课题。
陈赓同志是老一辈的无产阶级革命家，在他几十年的革命斗争生涯中，有许许多多惊心动魄的经历。
在他回顾自己的革命经历时，曾深情地谈起一件往事，想起一个令他难忘却不知名的小红军战士一位马背上的小红军（出示板书）。
这究竟是怎样一回事？为什么陈赓同志难以忘怀？我们一起来听听这个故事。
3、听录音，4、思考：课文讲了怎样一件事？你听懂了哪些、5、自学字词，6、读通课文。
(1)自由读课文，查字典或联系上下文理解新词。
读准字音：赓（gēng）络（lu）腮（sāi）倔（ju）强（jing）奈（ni）膝（x ī）认清字形：惫、狠、膝理解意思：回顾、深情、往事、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、满不在乎、倔强无可奈何（加点字要求查字典据词定义）(2)检查自学效果。
认读生字词（小黑板）。
说说加点字及词语意思。
提出其他字词方面的疑问，讨论。
(3)指名分读各自然段，评议是否读通.7、给课文分段。
(1)读第1自然段，说说段意，并将课文分成两段。
(2)陈赓同志谈起的这件往事在课文的哪些自然段中？(3)说说按事情发展的顺序，课文先写什么、再写什么？最后写什么、（揭示；拒绝照顾倒在草地上牺牲原因，深深自责。
）将2 15自然段分成三段。
(4)讨论交流。
8、作业：（1）抄写生字新词。
（2）朗读课文。
第二课时教学目标：1、学习第二三段，2、了解红红军过草地时的艰苦及小战士两次拒绝陈赓同3、志的帮助。
4、能简明地说出二、三段段意。
5、有感情的朗读课文。
教学过程：1、学习第二段。
(1)默读第2自然段，思考：①课文哪些词句写出了红军艰苦？用划下来。
②这是怎样一位小红军战士？划出描写他长相的句子。
(2)读一读，理解忍饥挨饿、疲惫等词语。
用一个词语概括小战士的特点。
小学语文《马背上的小红军》教案1、会认本课9个生字，会写8个生字。
弄懂忍饥挨饿、倔强、满不在乎等词语的意思。
2、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
3、学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
4、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
教学重点、难点：1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
教学准备：课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。
第一课时教学过程：一、看图激情，引起悬念。
1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。
而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。
《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
2、板书课题，引导质疑。
读了课题，同学们还想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容。
1、听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事？2、学生概括课文的主要内容。
三、自读课文，检查预习。
1、指名读课文，纠正读音。
2、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。
倔强：性格刚烈不屈。
满不在乎：一点也不在意。
忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。
荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。
无可奈何：一点办法也没有。
四、理清课文层次。
1、默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。
第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。
第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。
第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。
第56自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
第78自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。
第910自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。
马背上的小红军教案教案标题：马背上的小红军教学目标：1. 了解中国革命时期红军长征的背景和意义；2. 通过学习马背上的小红军，培养学生的爱国主义情感和团队合作意识；3. 培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1. 理解红军长征的背景和意义；2. 通过故事，培养学生的爱国情怀；3. 学会观察和思考，提升学生的思维能力。
教学准备：1. 教学PPT或教学板书；2. 《马背上的小红军》故事书；3. 红军长征的图片和视频素材；4. 学生绘画、写作用的纸张和颜料。
教学过程：引入活动：1. 利用图片和视频素材，向学生介绍红军长征的背景和意义，激发学生对这段历史的兴趣和好奇心。
故事阅读：2. 分发《马背上的小红军》故事书，让学生自主阅读或分组合作阅读。
3. 引导学生讨论故事中的主要人物、情节和故事背景，帮助学生理解故事的主题和意义。
情感培养：4. 引导学生思考小红军在故事中的行为和精神，讨论他们为何选择参加红军长征，表达对小红军的敬佩和感激之情。
5. 组织学生进行小组讨论，分享自己身边的英雄或感动人物的故事，并让他们了解这些人物背后的奋斗和付出。
思维拓展：6. 提出问题，引导学生思考：如果你是小红军，你会做出怎样的选择？为什么？7. 组织学生进行绘画或写作，让他们表达自己的想法和选择，并鼓励他们用文字或图画展示自己的作品。
小结活动：8. 学生展示自己的作品，分享自己的想法和选择。
9. 教师总结课堂内容，强调红军长征的意义和小红军的精神，鼓励学生在日常生活中发扬这种精神。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多关于红军长征和革命历史的书籍，扩展他们的知识面；2. 组织学生参观红军长征相关的纪念馆或纪念碑，亲身感受历史的厚重和英雄的伟大。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和表达能力；2. 学生的绘画或写作作品是否能够准确表达自己的想法和选择；3. 学生对红军长征和小红军的理解和感悟是否深入。
教学反思：1. 教师对教学过程进行总结和反思，查看学生是否达到了教学目标；2. 教师根据学生的表现和反馈，调整教学策略和方法，提升教学效果。
马背上的小红军马背上的小红军篇一设计理念：1. “大语文”教育观，课前注重有关长征的资料搜集，帮助了解背景，理解人物品质。
课后再深入了解长征，激发爱国热情，激励孩子发扬长征精神在社会主义现代化建设中知难而进。
2、以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。
在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。
3.根据语文教育的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。
教材分析：《马背上的小红军》是本册书第七单元的第三篇课文，是与本单元第一篇课文《七律·长征》一样赞扬长征精神的，这也是小学语文记录长征的开端。
课文记叙了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯拖累他人的事情，反映出红军官兵患难相助、生死与共的革命精神，赞扬了他们一心为他人的崇高品质。
学生分析：师要引导学生通过读、理解、感受人物的语言、神态及动作描写，体会他们的心理变化，并通过抓重点词句、朗读和讨论等手段，落实重点，突破难点。
教学目标：1、理解课文是如何通过人物的简洁对话和精彩的细节描写，来突出人物形象，表现人物品质的。
2、体会小红军为什么在处于极度疲惫，甚至有生命危险的情况下，一次又一次巧妙“骗”过陈赓放弃对自己的帮助。
3、体会陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军，从而体会长征途中红军官兵患难相助，生死与共的革命精神。
教学重点：了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
教学难点：理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军。
教学过程：课前精彩两分钟：《长征》一、课前精彩两分钟《长征》二、复习引入，明确本节课学习目标为了新中国的诞生，在漫漫长征路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。
而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。
《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
马背上的小红军
教学目标：
1.会认本课9个生字，会写8个生字。
弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语的意思。
2.引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
3.学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
4.有感情地朗读课文，培养学生的语感。
教学重点、难点：
1.通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
2.通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
教学准备：
课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。
第一课时
教学过程：
一、看图激情，引起悬念。
1.在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。
而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。
《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
2.板书课题，引导质疑。
读了课题，同学们还想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容。
1.听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事？
2.学生概括课文的主要内容。
三、自读课文，检查预习。
1.指名读课文，纠正读音。
2.引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。
倔强：性格刚烈不屈。
满不在乎：一点也不在意。
忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。
荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。
无可奈何：一点办法也没有。
四、理清课文层次。
1.默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。
第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。
第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。
第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。
第5——6自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
第7——8自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。
第9——10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。
第11自然段：陈赓同志平静不下来。
第12自然段：陈赓同志掉转马头返回来，小红军倒在地上。
第13——15自然段：等陈赓同志明白过来时，小红军停止了呼吸。
2.课文写陈赓会议的这件事，从哪里开始的？
3.这篇课文我们可以把它分为几部分？
分三个部分
第一部分（第1自然段）：讲故事来历。
第二部分（第2——10自然段）：讲遇到小红军。
第三部分（第11——15自然段）：讲失去小红军。
五、学习课文第一部分。
1.齐读第1自然段。
2.教师提示：这是故事的引言，交代了故事的来历，可单独作为一个部分。
3.这个环节应该修改一下。
这一自然段中“深情”一词，你是怎样理解的？
第二课时
第一部分。
一、复习。
1.指名读故事的两部分，边读边思考：每一部分主要讲的是什么？
2.学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。
二、自主学习，合作探究。
第二部分。
1.师：在茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫不堪，他掉队了。
此时他发现前面有个小红军也掉队了。
2.指名读课文第3自然段，看陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。
3.出示插图，想象小红军的形象。
4.读了这段外貌描写，你能说说小红军给你留下的印象吗？
5.谈谈读了这段描写后自己的内心感受。
6.当陈赓同志上前准备帮小红军时，小红军是怎样想法设法说服陈赓呢？
A找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。
B勾画出描写人物言行的词句。
C组内分角色朗读，体会勾画词句的意思，读出人物相应的语气。
D班内指名分角色朗读。
7.指导朗读陈赓与小红军第一次对话，总结“从内容体会思想”的学习方法。
A初读对话，了解对话内容。
B抓住描写人物言行的词句进行理解。
重点体会的句子：
“小红军摆出一副满不在乎的样子”。
事实上，小红军忍饥挨饿，身体是那么疲惫，怎么会满不在乎呢？这里的“摆出”一词告诉我们小红军是为了让陈赓放心，故意做给陈赓看的。
“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧”。
这句话要读出对老同志的关怀和体贴。
C分角色朗读对话。
8.引导学生总结归纳学习方法。
（先是初读对话了解内容，然后再读，抓住人物言行的词语进行理解，最后分角色读，从内容体会人物的思想。
）
9.运用上述学习方法，自学以下三次对话。
10.组内交流学习。
11.检查自学效果。
A指名分角色朗读三次对话。
B点拨：三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的？
C指导朗读。
12.引导：小红军说服陈赓的理由有几点？
13.完成表格
14.从小红军的言行中，你体会到了什么？
15.小结，指导全班齐声朗读。
第三部分。
1.质疑：陈赓为什么感到受骗了？
2.以“我明白了……”为题，让学生谈体会。
3.陈赓为什么觉得自己对不起这个小红军？文中的“搂”、“打”表达了陈赓怎样的思想感情？
4.激发想象，深化情感。
文中描写小红军粮袋里装着的牛膝骨时，为什么还写上面有几个牙印？你想到的是怎样的情景？
三、教师小结：多么勇敢的小红军啊！为了不拖累别人，他宁可牺牲自己一，这是何等可贵的精神和品质！
四、有感情地朗读全文。
五、拓展延伸。
1.把这个感人的故事讲给别人听。
2.召开一次“长征路上的赞歌”故事会，把自己找到的有关长征故事讲给同学听。
板书：
14、马背上的小红军
宁可牺牲自己也不拖累别人。
