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山东高校教师资格证资料说到山东高校教师资格证，哎呀，很多人一听到这几个字，脑袋里就浮现出各种各样的压力和烦恼。
别急，咱们先放轻松，慢慢聊，听我给你细说。
你要是准备考山东的高校教师资格证，首先得搞清楚一件事：这不是一场简单的“考试”那么简单，它可是你进入高校、做教师的“敲门砖”。
换句话说，要是你想在山东的高等院校找到一份教师工作，没有这个证，简直就是“空有一身本事”也没人给你机会。
你得明白，教师资格证的考试内容并不是单一的死记硬背，教材和大纲上的知识肯定是不能忽视的，但真正的考验是你对教育事业的热爱和投入。
像我认识一个朋友，原本是在外面做销售的，后来看着自己老是和学生打交道，觉得这份工作挺有意思的。
于是，他就下定决心要考教师资格证，开始埋头学习。
那一段日子，啧啧，每天都泡在书海里，周围的人都以为他中了魔法。
结果呢？最后他不仅顺利通过了考试，还被一所大学录取了。
你说，是不是比打拼几年都靠谱？不过，说实话，要想在山东高校考取教师资格证，准备工作可得做足了。
就拿笔试来说吧，想要过关，你得掌握的东西多得很。
首先是教育学、心理学这些基础知识，很多人都觉得这些课本上的东西很枯燥，可是别小看这些学问，考试的题目就是从这里来的。
考试不仅考你的专业知识，还考察你的教育理念、教育心理。
听起来是不是有点儿“高大上”？不过，你只要把每一块知识都弄明白了，过关就不难。
再就是，专业课的知识也不能放松，毕竟你要教的可不是别人家的小孩，而是大学生！这些小年轻，思维活跃、个性独立，想要管理和引导他们，你得有两把刷子才行。
然后就是面试了，哎呀，说到面试，简直让很多人又爱又恨。
你想啊，笔试成绩拿到手了，就开始觉得轻松了，谁知道面试又来一个大关卡。
面试其实就是一个“演讲秀”，你得通过一段时间的讲课，展示你作为教师的专业能力和沟通技巧。
这不是单纯站在讲台上念教材，而是要能和学生互动，要有清晰的讲解能力，还得会调动课堂气氛，甚至得应对一些临时出现的“状况”。
教育学重点第一章教育与教育学一、填空题1、狭义的教育主要是指学校教育。
2、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的?大教学论?。
3、传统教育学的代表者是赫尔巴特，现代教育学流派的代言人是杜威。
4、柏拉图的教育思想集中表达在他的代表作?理想国?中。
二、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是〔D〕A、中庸B、礼记C、论语D、学记2、孔子的教育思想主要记载在〔C〕。
A、中庸B、礼记C、论语D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学的根本教材和科举考试依据的是〔〕A 四书B五经C六艺D八股文4、"教育即生活"，"教育即生长"等命题的提出者是〔〕A夸美纽斯 B洛克C、杜威D、赫尔巴特5、"教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的〔〕。
A中庸B大学C论语来源：考试大D学记6、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教学的教育家是我国的〔〕。
A、孔子B、孟子C、荀子D朱熹7、主张"有教无类"的观点的人是〔〕。
A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹8、在近代西方教育史上，提出著名的"白板说"的教育思想家是〔〕A夸美纽斯B洛克C卢梭D杜威9、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是〔〕。
A、中庸B、大学C、盂子D、学记10、著名的实用主义教育家及代表作是〔〕A、布鲁纳、?教育过程?B、杜威、?民主主义与教育?C、赞科大、?教学与开展?D、凯洛大、?教育学?11、重视启发教学，提出"助产术"的人是〔〕。
A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良12、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论根底的教育家是〔〕A夸美纽斯B洛克C杜威D赫尔巴特13、强调儿童中心主义观点的教育家是〔〕。
A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特14、用马克思主义理论作指导而编写?教育学?的是教育家〔〕A夸美纽斯B、杜威C凯洛夫D、赞可夫15、标准教育学的建立的标志是〔〕。
高校教师借助学科或专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（）。
A. 自我反思模式B. 专家指导模式C. 群体自助互动模式D. 专家介入模式正确答案: C知识点: 高等学校教师专业发展模式与途径高校管理人员改进管理的首要任务是（）。
A. 实现校长治校B. 去行政化C. 增强战略管理D. 增强制度规划正确答案: B知识点: 高等学校的管理过程和学校治理1852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。
A. 纽曼B. 洪堡C. 亚里士多德D. 费希特正确答案: A知识点: 高等教育与高等教育学将学术自由真正付诸实践的大学是1810年成立的（）。
A. 耶鲁大学B. 约翰?霍普金斯大学C. 牛津大学D. 柏林大学正确答案: D知识点: 高等教育理念的构成要素高等学校的权力类型最核心的是学术权力和（）。
A. 教授权力B. 科研权力C. 行政权力D. 教学权力正确答案: C知识点: 高等学校的组织特性和权利类型美国历史上的第一所高校是（）。
A. 耶鲁大学B. 麻省理工学院C. 哈佛大学D. 普林斯顿大学正确答案: C知识点: 西方高等教育发展史高校教师所在学校依据自身的师资队伍发展规划，有目的、有计划地对教师专业化水平进行系统提升的专业发展模式属于（）。
A. 校本培训模式B. 派出培训模式C. 学校推动模式D. 自我实现模式正确答案: C知识点: 高等学校教师专业发展模式与途径在美国，开展前瞻性研究，探索本学科的前行方向，属于（）的高等教育中介组织。
A. 评估认证型B. 研究咨询型C. 自律互益型D. 战略规划型正确答案: B知识点: 高等学校的管理过程和学校治理进行高等学校的课程评价时首先要（）。
A. 确定评价主体B. 确定评价对象C. 制定课程评价标准D. 确定评价步骤正确答案: C知识点: 高等学校课程管理高等教育是国家有组织地传播主流思想意识和（）的重要途径。
A. 行为规范B. 社会价值观C. 科学精神D. 公共事务正确答案: B知识点: 高等教育的个体功能古希腊对自由人的教育充分体现了高等教育理念中的（）。
山东教师资格考试复习资料山东教师资格考试复习资料山东教师资格考试是教师职业生涯中非常重要的一环。
无论是初次参加考试还是复习备考，都需要一些有效的复习资料来帮助我们更好地准备考试。
本文将介绍一些适合山东教师资格考试复习的资料，并就其特点和使用方法进行分析。
首先，教材是复习的基础。
山东教师资格考试的内容主要涵盖教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
因此，我们需要选择一些权威的教材来进行系统的学习。
例如，教育学方面可以选择《教育学原理》、《教育心理学》等经典教材。
这些教材通常由知名教育学家编写，内容全面、系统，是我们理解教育学基本概念和理论的重要工具。
其次，模拟试题是检验复习效果的重要手段。
山东教师资格考试的题型多样，包括选择题、填空题、简答题等。
通过做一些模拟试题，我们可以更好地了解考试的难度和出题特点，提高解题能力和应试技巧。
市面上有许多针对山东教师资格考试的模拟试题册，我们可以根据自己的实际情况选择合适的版本进行练习。
除了教材和模拟试题，参加培训班也是提高复习效果的一种方式。
培训班通常由经验丰富的教师或考试辅导专家授课，他们会根据考试大纲和重点进行有针对性的讲解和指导。
在培训班上，我们可以与其他考生交流学习心得，共同解决问题，相互鼓励和督促。
同时，培训班还会提供一些复习资料和辅导材料，帮助我们更好地备考。
此外，互联网上也有许多免费的复习资料和学习资源可供利用。
我们可以通过搜索引擎找到一些权威教育网站或教育资源平台，下载一些与考试相关的资料。
这些资料包括教材电子版、历年真题、考试大纲解读等，对于我们的复习备考非常有帮助。
同时，互联网上还有一些教育类论坛和社区，我们可以在这些平台上与其他考生交流经验，互相鼓励和支持。
最后，复习资料的选择要因人而异。
每个人的学习方式和复习习惯都不同，因此，我们要根据自己的实际情况选择适合自己的复习资料。
有些人喜欢通过阅读教材来理解知识，有些人喜欢通过做题来巩固记忆，还有些人喜欢参加培训班来获取指导和支持。
选择题
高校教师应具备的核心素养中，不包括以下哪一项？
A. 深厚的专业知识
B. 高尚的职业道德
C. 卓越的体育技能（正确答案）
D. 先进的教育理念
在教学过程中，以下哪种方法更有利于激发学生的学习兴趣？
A. 单一讲授法
B. 互动讨论法（正确答案）
C. 单纯记忆法
D. 过度压力法
关于高校课程设置，下列说法错误的是？
A. 应符合专业培养目标
B. 应注重学生全面发展
C. 可以随意更改课程内容（正确答案）
D. 应反映学科最新成果
高校教师在进行教学设计时，首要考虑的因素是？
A. 教师的个人兴趣
B. 学生的学习需求（正确答案）
C. 教材的难易程度
D. 教学设备的先进性
下列哪项不属于高校教师评价学生的原则？
A. 公平公正
B. 全面客观
C. 以貌取人（正确答案）
D. 鼓励发展
在高校科研活动中，教师应遵循的首要原则是？
A. 追求名利
B. 学术诚信（正确答案）
C. 盲目跟风
D. 闭门造车
高校教师在教学过程中，应如何处理与学生的关系？
A. 严格管教，不容置疑
B. 放任自流，不管不问
C. 亦师亦友，相互尊重（正确答案）
D. 保持距离，避免交往
下列哪项是高校教师进行自我提升的有效途径？
A. 拒绝参加任何培训
B. 只关注自己研究领域
C. 积极参与学术交流与研讨（正确答案）
D. 忽视教育教学理论学习。
教育学简答及概念：A 1、高等教育现象的特殊性：①高等教育活动的性质和任务具有特殊性；②高等学校教师的教学活动具有特殊性。
高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点，除此之外，大学教师的教学过程还具有创新性的特点；③高等学校学生的学习活动具有特殊性；④高等教育理论研究具有特殊性。
2、高等教育研究问题的确定：一般有坚持三个原则：①价值性原则；②创新性原则；③可行性原则。
3、洪堡大学理念的内容主要包括：①大学的相对独立与学术自由；②教学与科学研究的统一。
4、美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性、灵活性、实践性。
5、中国古代高等教育的基本特征①教育目的上凸显人伦教化②教育体制上实行官私并存③教育管理上注重名师掌权④课程内容上突出儒学为尊⑤教学方法上崇尚自学讨论。
6、中国高等教育面临的现实问题：①现代大学的理念缺失与建构问题②高等教育的大众诉求与精英诉求问题③高等教育的全球化与本土化问题④高等教育的规模扩张与内涵发展问题。
7、高等教育大众化进程中的现实问题：①高等教育大众化取向弱化了高等教育的精英教育②高等教育大众化取向导致高等教育质量的下降③高等教育大众化取向忽视了高等教育自身发展的规律④高等教育大众化取向诱发了高等教育市场化观念。
8、高等教育目的的实践价值（作用）：①高等教育目的的导向作用②高等教育目的的调控作用③高等教育目的的激励作用④高等教育目的的评价作用。
教育学简答形式：B 15、学制建立的基本依据在于：①社会的生产力和科学技术的发展水平②社会的政治制度③受教育者年龄特征和发展水平。
16、世界各国普通高等学校学制系统，可分为三个层次：①初级学院和短期大学②大学和专门学院③研究生院。
17、我国高等学校系统的三个基本层次：①高等专科学校②大学或专门学院③研究生院。
18、我国招生制度改革的方向是①进一步扩大高等学校办学自主权②高考制度的改革将从有利于全面推进素质教育的原则出发③高教大众化带来高等学校培养目标和培养方式的多样化。
随着客观环境的变化，政策执行活动需要不断的调整，这体现了教育政策执行的（）A. 对象的适用性B. 执行的灵活性C. 执行的有序性D. 执行的动态性正确答案: D 知识点: 教育政策执行的特点高等教育行政行为是教育行政主体行使国家教育行政权的具有法律效力的行为，这一描述反映了教育行政行为的（）A. 从属法律性B. 裁量性C. 单方意志性D. 强制性正确答案: C 知识点: 高等教育行政行为的特征学生享有的申诉权不包括（）A. 受教育权被侵犯B. 合法财产权被侵犯C. 知识产权被侵犯D. 评价权被侵犯正确答案: D 知识点: 学生的一般权利11教育政策制定过程的起点是（）A. 教育政策问题认定B. 确定教育政策目标C. 选择教育政策方案D. 论证教育政策方案正确答案: A 知识点: 高等教育政策制定的程序高校教师职业道德评价的主要途径不包括（）A. 自我评价B. 学生评价C. 社会评价D. 学校评价正确答案: D 知识点: 高校教师职业道德评价途径19个体道德从他律阶段向自律阶段的升华也就是从道德义务向（）的转化过程。
A. 道德良心B. 道德意识C. 道德行为D. 道德习惯正确答案: A 知识点: 道德良心下列哪项不属于教师个性品质促进教学质量提升（）A. 浓厚的职业兴趣促进高校教师的教学科研B. 严密的逻辑思维助力教师的业务水平提升C. 充沛的教学情感促进高校教师尽心传授知识D. 良好的综合能力助力教师营造浓郁的积极学风正确答案: B 知识点: 高校教师的个性心理品质以下哪项不属于教师人格的组成部分（）A. 动机系统B. 心理特征系统C. 自我调控系统D. 情绪情感系统正确答案: D 知识点: 高校教师的人格系统25下列哪项不属于高校教师的社会生活（）A. 职业生活B. 社会公共生活C. 家庭生活D. 个人生活正确答案: D 知识点: 高校教师社会生活（）是高校教师职业道德评价的根本性标准。
A. 教育发展的利益B. 教师的自我成长C. 学生的身心发展D. 社会的整体进步正确答案: A 知识点: 道德评价标准28高校教师是我国培养人才的主力军，以下哪项不属于其主要职能（）A. 组建人才培养队伍B. 培养高层次人才C. 推动社会多方面发展D. 服务社会正确答案: A 知识点: 高校教师的功能“课程评价应将教师和学生在课程开发、实施以及教学过程中的全部情况都纳入评价的范围内”，属于（）的课程评价。
《大学教学论》一、单项选择题1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题，下列选项不属于其内容的是（）：A.教学理念B.教学过程C.德育原则D.教学方法2.高等学校工作应当以（D）为中心。
A.政治学习B.科学研究C.社会服务D.教学工作3.教学质量的提高，决定于起主导作用的（ A ）A.教师B.学生C.教科书D.课程资源4. 下列有关学生的认识过程的论述，错误的是（ A ）A.一般从接受直接经验开始B.间接经验与直接经验相结合C.也是世界观、价值观的形成过程D.智力与非智力全面发展的过程5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（ D ）A.授课清晰B.教学方法多样化C.任务导向D.设置合适的提问6. 下列选项所列教学原则表述错误的是（ A ）A.科学性与政治性结合B.理论联系实际C.专业性与综合性结合D.少而精7. “通过有招学无招”是对（ B ）的形象说法。
A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.讨论法8.最古老而又最常用的教学方法是（ C ）A.发现B.案例C.讲授法D.对话法9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（ D ）A.参观B.调查C.实习实训D.实验课10. 下列选项不属于教学创新目的的是（ D ）A.提高学生的学习兴趣B.启发学生的创新思考C.适应学生的个别差异D.调动教师教学积极性二、简答题1.大学教学的基本任务是什么？教学，是一种为实现一定教育目的而组织起来的有计划的教育活动。
它的基本任务，是对人类社会所积累的文化科学知识与技能、社会道德与思想意识，有选择地进行传授，使人类的文化绵延不断地传递与发展。
大学教学集中体现了大学的育人功能与服务功能，不仅传递知识与技能，而且还具有研究性、开放性、创新性、实践性和社会性。
2.大学教学模式改革的目标是什么？（一）以启发式代替注入式，从重教到重学，尊重学生的主体地位。
（二）从教给学生知识到教会学生学习。
（“大学学习论”的出现）（三）加强实践性教学。
山东省高等学校教师资格考试题库1（）是教学论学科中的一个核心概念。
A. 教学方法B. 考试C. 教学目的D. 教学2大学教学具有从正式的学校教育向（）和学习社会化阶段过渡的性质。
A. 函授学习B. 继续教育C. 终身学习D. 成人教育3大学教学工作是高等学校的中心工作，它是由大学教师的教与大学生的学所构成的（）。
A. 意义建构活动B. 接受知识C. 情感交流D. 社会交往4在大学教学过程中，大学生在（）的基础上掌握一定的专业知识和技能。
A. 人文教育B. 生活教育C. 通识教育D. 爱国教育5（）是大学教学的生命线。
A. 本科教育B. 专业化C. 研究生教育D. 通识化6（）主要功能是促进不同学识领域的专家或不同职业的人士具有相互沟通与了解的心态。
A. 通识教育B. 专业教育C. 军事教育D. 民主教育7大学的责任就是将（）和经验结合起来。
A. 知识B. 想象力C. 技能D. 修养8现代大学教学十分重视培养学生的主体人格，这是（）的重要基础。
A. 人文教育B. 民主政治C. 科学精神D. 实践活动9（）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
A. 布鲁纳B. 维果茨基C. 牛顿D. 爱因斯坦10教学过程的实践离不开三个要素，不包括下列中的（）。
A. 教师B. 学生C. 教具D. 课程11大学教学的主要社会价值之一是（）。
A. 大学教学具有直接促进科技进步的价值B. 大学教学具有社会服务价值C. 大学教学具有环境保护的价值D. 大学教学有利于促进社会和谐发展12 1912年到1913年民国政府教育部通过的“壬子•癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（）高等教育制度的特点。
A. 美国B. 德国C. 日本D. 英国13 1917年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（）大学的烙印。
A. 美国B. 英国C. 日本D. 德国14春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府——（），成为“百家争鸣”的思想重镇。
山东省高等学校教师资格考试题库1（）是教学论学科中的一个核心概念。
A. 教学方法B. 考试C. 教学目的D. 教学正确答案: D知识点: 教学概念2大学教学具有从正式的学校教育向（）和学习社会化阶段过度的性质。
渡A. 函授学习B. 继续教育C. 终身学习D. 成人教育正确答案: C知识点: 大学教学特点3大学教学工作是高等学校的中心工作，它是由大学教师的教与大学生的学所构成的（）。
A. 意义建构活动B. 接受知识C. 情感交流D. 社会交往正确答案: A知识点: 大学教学性质4在大学教学过程中，大学生在（）的基础上掌握一定的专业知识和技能。
A. 人文教育B. 生活教育C. 通识教育D. 爱国教育正确答案: C知识点: 通识教育5（）是大学教学的生命线。
A. 本科教育B. 专业化C. 研究生教育D. 通识化正确答案: B知识点: 专业化6（）的主要功能是要促进不同学识领域的专家或不同职业的人士具有相互沟通与了解的心态。
A. 通识教育B. 专业教育C. 军事教育D. 民主教育正确答案: A知识点: 通识教育7大学的责任就是将（）和经验结合起来。
A. 知识B. 想象力C. 技能D. 修养正确答案: B知识点: 大学的责任8现代大学教学十分重视培养学生的主体人格，这是（）的重要基础。
A. 人文教育B. 民主政治C. 科学精神D. 实践活动正确答案: B知识点: 现代大学9（）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
A. 布鲁纳B. 维果茨基C. 牛顿D. 爱因斯坦正确答案: D知识点: 课程史10教学过程的实践离不开三个要素，不包括下列中的（）。
A. 教师B. 学生C. 教具D. 课程正确答案: C知识点: 教学过程11大学教学的主要社会价值之一是（）。
A. 大学教学具有直接促进科技进步的价值B. 大学教学具有社会服务价值C. 大学教学具有环境保护的价值D. 大学教学有利于促进社会和谐发展正确答案: D知识点: 教学价值121912年到1913年民国政府教育部通过的“壬子•癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（）高等教育制度的特点。
心理学1、心理学：心理学是研究心理和行为的一门学科。
个体心理：就个体水平而言，人的心理现象一般可分为心理过程和心理特性两个方面。
个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意志活动三个方面，认识过程是指个体获取知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和言语等。
个性心理特征：人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。
心理学的对象：1、个体心理；2、个体心理和行为；3、意识与无意识；4、社会心理。
2、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立实世界上第一个心理实验室。
被称为“心理学之父”。
1913年，美国心理学家华生发表文章《一个行为主义者眼中的心理学》，宣告了行为主义的诞生。
研究路线可以用“刺激——反应”公式（S——R）来表示。
后期的主要代表人物是美国心理学家斯金纳，其理论被称为“新行为主义”。
1967年，奈塞尔《认知心理学》的出版是现代认知心理学诞生的标志。
3、心理学的任务：1、描述；2、解释；3、预测：4、控制。
4、高等教育心理学定义为：研究教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。
6、1.心理发展的内容主要包括认知发展与社会发展两个方面。
认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维等方面的发展。
其中，思维的发展是个体认知发展的最主要的一个方面，特别是在婴幼儿期之后的发展中。
社会性发展，从过程角度讲，是指个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程，这一过程也称为“社会化”。
2.心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。
7、.认知发展学派以皮亚杰为代表。
皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应。
构成发展的基本过程是同化、顺应和平衡。
同化是指个体将新的信息整合进已有的知识系统或认识图式中去。
8、（1）人一生的发展历程划分为5个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成人期。
（2）青少年期是由儿童成长为成人、由不成熟到成熟的时期。
（3）整个青少年期又可分为：1、青少年早期（十一二岁至十四五岁），大致相当于初中阶段2、青少年中期（十四五岁到十七八岁），相当于高中阶段3、青少年晚期（十七八岁到二十一二岁），相当于大学阶段。
9、佩里认知发展三段论：他将大学生的思维发展分为3个阶段：第一阶段：二元论阶段；第二阶段：相对性阶段；第三阶段：约定性阶段。
11、友谊的六大功能：陪伴，放松，工具性支持，自我意向支持，社会比较，亲密。
12、气质是指个体内在的、不依活动的目的和内容而转移的、稳定持久的心理活动的动力特征，它使全部心理。
气质可以划分为：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种类型。
性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。
性格类型：1、外倾型明显多于内倾型。
2、独立型多于顺从型。
3、在各种社会价值类型中，经济型对大学生有较大的吸引力。
4、在双向性格因素中，中间型大学生占绝大多数。
外倾、内倾、独立、顺从型13、能力，是指个体顺利完成某项活动的个体心理特征。
大学生应具有的能力：自学能力，表达能力，操作能力，适应能力，创造能力。
14、斯滕伯格1986年提出的人类智力的三元理论主要分为情景亚理论、经验亚理论和成分亚理论。
1.现代西方心理学中常用智商表示智力的高低。
IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100。
学习风格的构成要素：环境类要素、情绪类要素、社会性要素、生理性要素。
心理要素分为：认知要素和情感、意动要素。
场独立型（以内在参照物）场依存型（以外在参照物）。
我国分为生理要素、心理要素、社会要素。
场独立指往往倾向于以内在参照物去知觉事物，即能力自己独立的标准觉察、判断事物。
场依存指较多的依赖外在参照物去知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响，不能从复杂情境中区分事物的基本要素或组成部分。
焦虑水平与学习成绩，一般是低焦虑者在压力大的学习效果好，而高焦虑者适合压力较低的学习情境。
2.社会心理角色是指由人们的社会地位所决定的、符合社会所期望的行为和态度模式。
3.教师角色的形成一般要经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。
4.教师职业心理素质结构要素分为：教师的认识水平、教师的一般教学能力。
其中教师的一般教学能力又分为：教学组织能力、教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。
5.美国心理学家罗森特提出良好教师的人格素质具有以下四个维度：成就取向、人际取向、课堂行为、组织才能。
6.教师职业的积极情感包括：教师的威信、教师的信念和责任感、教师职业的教学效能感。
、7.专家型教师的特征：具有丰富而有效的专门知识；能够高效率的解决教学领域内的问题。
创造性的洞察力。
8.学习是人和动物普遍存在的一种现象。
广义的学习包括人的学习和动物的学习。
狭义的学习是指人类的学习。
（1）广义的学习包括人的学习和动物是学习。
是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为较持久的适应性变化。
广义的学习概念应该从四个方面来理解：①学习是人和动物所共有的心理现象。
②学习不是本能行为，而是后天习得性行为。
③任何水平的学习都能引起适应性的行为变化。
④不能把个体的所有变化都看做学习。
（2）狭义的学习是指人类的学习。
人的学习是在社会生活实践中，以语言为中心，通过思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程。
人类的学习有一些显著特点：①从内容和形式上看，动物只有学习个体的直接经验;人类的学习既包括直接经验也包括间接经验。
②从功力和动力上看，动物学习只是为了适应环境，人类的学习还包括改造环境；动物的学习以满足生理需要为动力，而人类的学习除了满足生理需要外还包括满足心理和社会方面的需要。
③从能动上看，动物的学习只是消极的被动的适应过程，而人类的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
9.冯忠良教授吧学习划分为三种类型：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
10.布鲁姆把教育目标分为：认知目标(包括知道了解应用分析综合和评价)、情感目标包括接受反应价值判断组织性格化)和动作技能目标(包括知觉定向机械动作复杂的外显反应)。
奥苏伯尔认为有意义的学习主要分为：符号学习、概念学习和，命题学习。
11.大学生学习的特点：学习方式的多样性、学习过程的阶段性、学习内容的特殊性、学习组织的主体性。
12.桑代克是联结理论的创始人，他提出情景与反映的联结有三个定律，即准备率、练习律和效果率。
13.班杜拉的观察学习理论的过程主要包括：注意过程、保持过程、再造过程、动机过程。
14.奥苏伯尔的有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为性的联系。
15.学习的迁移是一种学习对另外一种学习的影响。
根据迁移的性质分为正迁移和负迁移；根据迁移的层次分为横向迁移和纵向迁移；根据迁移的先后顺序分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移的内容分为特殊迁移和普遍迁移。
16.形式训练说认为，各种官能是通过遗传获得的，它就像人的肌肉一样，可以通过训练或联系增强其力量。
17.贾德提出了概括化理论又称经验类化说，其经典实验是1908年的“水下击靶”实验。
18.耶尔克斯—多德森定律：学习动机的作用越强烈，学习积极性越高，学习积极性越高，月能发挥学习的潜能，学习的效率也就越高。
表明：容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而提高，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越低。
19.大学生学习动机的特点：多样性、发展性、间接性、社会性、职业性。
20.成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。
成就动机这一概念最早可以追溯到20世纪30年代默里所提出的“成就需要”。
21.韦纳归因的三个维度是：原因源、稳定性、可控性维度。
22.现代认知心理学一般依据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征的。
23.元认知是对认知的认知，具体说，是个人认识过程的知识和调节这些过程的能力，也是对思维和学习活动的认识和控制。
24.下位学习：学生原有的观念在概括和抽象的水平上高于新学习的观念，新学习的观念归属于旧知识而得到理解，新旧知识所构成的从属关系就是下位学习。
上位学习又称为“总括学习”，是在学生掌握一个概括或包容程度比认知结构中原有概念程度更高的概念或命题时产生的。
并列结合学习是指新命题与认知结构中特有的命题既非上位关系而又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。
25.程序性知识与陈述性知识的区别：定义不同、测量方式不同、表征形式不同、意识控制角度不同、习得与遗忘速度不同。
26.变式是促进概括化的最有效的方法。
所谓变式是指改变非本质属性以保持本质属性的概念正例的变化。
27.策略性知识的一般掌握过程：陈述性知识阶段、转化阶段、元认知阶段。
28.元认知策略的组成包括：计划策略、监控策略、调节策略。
29.问题的四个基本成分：目标、个体已有的知识经验、障碍、方法。
30.现代心理学研究认为：问题解决活动一般包括两类思维搜索策略：算法式和启发式。
31.思维定势是由先前的活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。
32.一般而言，中等强度的动机和相对适中的情绪激动水平有利于问题的解决。
33.有效问题解决者的特征：在擅长的领域内表现突出、以较大的单元加工信息、能迅速处理有意义的信息、能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息、能以深层次方式表征问题、愿意花费时间分析问题、能很好的监视自己的操作。
34.培养大学生问题解决能力的方法：实施学习策略的教学，帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯、发展元认知、曾其那个自我监控的学习、发展创造性思维能力、促进学生对专业知识的全面掌握、培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机、问题的难度要适当、帮助学生正确的表征问题。
35.头脑风暴法，又称“智力激励法”，是奥斯本与1939年提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。
36.品德，又称“思想品质”或“德行”。
它是一定社会或一定时代的道德原则、规范在个人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系的一系列行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。
37.品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
38.科尔伯格的道德发展阶段论：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
39.大学生品德修养方法：学习、立志、躬行、自省。
40.群体是人们按照某些相同的心理和社会原因，以特定方式组织起来，共同活动且相互制约的共同体。
41.按照群体内成员相互作用的目的和性质，可以把群体分为正式群体和非正式群体。
正式群体是指有固定编制和严格的组织原则的群体。
非正式群体是指自发形成的、以个人需求或意向一致为基础而建立起来的群体。
