《与朱元思书》教学设计示例2_教案教学设计

《与朱元思书》教学设计【教学目标】1.积累文言字词，准确翻译全文，能够流畅地朗读并背诵课文。

2.理解文章内容，把握“奇山异水” 的特点，学习写景的方法。

3.体会作者寄情山水、厌弃尘俗的志趣，培养学生对自然美的感受能力。

【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文章内容，感受“奇山异水” 的特点。

（2）学习文中的写景方法，体会骈文的语言风格。

2.教学难点：（1）理解作者的情感，领悟文中蕴含的人生哲理。

（2）学习骈文的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.展示桐庐入选“25 个全球最佳旅行目的地” 的相关信息，提问：桐庐凭什么能成为全球最佳旅行目的地，而且还是中国唯一入选地呢？明确：引发学生的兴趣，为学习课文做铺垫。

2.引出富春江的景色，介绍《与朱元思书》的写作背景。

明确：让学生了解文章的创作背景，有助于理解文章的内涵。

二、作者简介1.介绍作者吴均，包括其字、籍贯、文学成就等。

明确：吴均，字叔庠，吴兴故鄣人，南朝梁文学家。

他通史学，擅诗文，其诗清新，且多为反映社会现实之作。

他的小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。

著有《齐春秋》《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》等。

2.强调吴均的文学风格，如“文体清拔有古气”，被称为“吴均体”。

明确：让学生对作者的文学风格有初步的了解。

三、文体介绍1.介绍骈文的特点，包括句式、声韵、用词等方面。

明确：骈文也称“骈体文”“骈俪文” 或“骈偶文”，常用四字、六字句，讲究对仗，声韵讲究平仄相对，音韵和谐，用词注重用典和藻饰。

2.说明《与朱元思书》是一封书信，同时也是一篇写景的骈文。

明确：让学生了解文章的文体特点。

四、朗读课文1.听课文朗读，注意字音和停连，感受骈文的语言风格。

明确：让学生初步感受文章的语言美。

2.教师范读，学生跟读，注意纠正字音和节奏。

明确：帮助学生准确朗读课文。

3.学生自由朗读，教师巡视指导。

明确：让学生在朗读中熟悉课文内容。

与朱元思书教案(优秀4篇)《与朱元思书》教案篇一吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。

之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。

以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。

一、奇异的山水体现景色美课文写的是富春江的水和两岸的山。

“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。

前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。

接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。

最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。

这里从不同角度写出了山的“奇”。

作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。

二、总分的结构体现层次美作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。

从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。

第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。

第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。

文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。

从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。

《与朱元思书》精选教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《与朱元思书》的主要内容，提高古文阅读能力。

1.1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生体会作者对友情、人生等方面的思考，培养学生的人文素养。

1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《与朱元思书》的背景、作者简介及课文结构。

1.2.2 课文解读：分析课文中的关键词语、句子和表达方式。

1.2.3 难点解析：针对学生难以理解的部分进行详细讲解。

第二章：教学过程与方法2.1 课堂导入2.1.1 图片展示：展示与课文相关的图片，引发学生兴趣。

2.1.2 问题引导：提出引导性问题，激发学生思考。

2.2 自主学习2.2.1 课文阅读：让学生独立阅读课文，理解大意。

2.2.2 任务驱动：布置相关任务，引导学生深入思考。

2.3 合作学习2.3.1 小组讨论：分组讨论课文中的重点、难点问题。

2.3.2 分享成果：各小组汇报讨论成果，互相交流。

2.4 教师讲解2.4.1 难点解析：针对学生难以理解的部分进行详细讲解。

2.4.2 案例分析：举例分析课文中的表达方式。

2.5 课堂小结2.5.1 总结知识点：梳理本节课所学内容。

2.5.2 情感教育：引导学生体会作者的思考，培养情感态度。

第三章：教学评价3.1 课堂提问3.1.1 学生回答：检查学生对课文内容的理解程度。

3.1.2 问题解答：评估学生运用所学知识解决问题的能力。

3.2 小组讨论3.2.1 评价标准：对小组讨论的参与度、合作程度等进行评价。

3.2.2 评价结果：总结小组讨论的优点和不足。

3.3 课后作业3.3.1 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

3.3.2 作业批改：对学生的作业进行批改，了解学习情况。

第四章：教学资源与工具4.1 教材：选用合适的教材，为学生提供学习资料。

八年级语文上册《与朱元思书》教学设计（5篇范例）第一篇：八年级语文上册《与朱元思书》教学设计【教学目的】1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣;2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法;3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

【重点难点】1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点;2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

【课时安排】一课时。

【教学用具】多媒体课件。

【教学内容和步骤】一、导(多媒体)“天下西湖三十六，就中最好是杭州。

”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。

古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

二、读1、听读：明确读音和句读：(多媒体)欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

2、朗读：学生齐读和个人读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)点评：侧重在句读方面。

适当点评学生的情感处理。

三、学1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

朗读：出声散读课文;圈出不理解的词句，并相互讨论。

注意：以下几个句子的理解(学生不提不讲)风烟俱净，天山共色。

==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。

==飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。

负势竞上，互相轩藐;== ……，仿佛争着向远处高处伸展;鸢飞戾天者，望峰息心;==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏;==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异;疏条交映，有时见日。

《与朱元思书》教学设计2一、教学要点1、掌握以下词语：行旅、桐庐、悠然、领略、鸢飞戾天、经纶、亟思、遁世、缥碧、轩邈、泠泠、窥谷忘反、见日2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点;3、体会本文骈散结合等特点;4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二、教学设想1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读;2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点三、教学步骤具体教学内容1、请生读课文，正音正字;2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文3、学习第一段、这段总写富春江山水之美——奇山异水，天下独绝⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;⑵分析各句：第一句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好;第二句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西——惬意而畅怀;第三句：交待江游距离，总写山水特点4、学习第二段⑴翻译本段、⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的?从水色——缥碧，水的深度——千丈，水中物——游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美5、学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?A、从山自身写：山之高：皆生寒树——山高风大，树受侵袭，冒出寒气——以树之寒衬托山之高;山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰——从山势写其奇;以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;B、从山上的其它景物来写山——从动物——好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的`生活写山无穷的生命力;从人——热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物——横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法——全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;⑵在景物描写中融入自己的感情;⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致7、作业⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点;⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义⑶完成同步练习各题、课后记：本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。

《与朱元思书》优秀教案（通用9篇）《与朱元思书》优秀教案（通用9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《与朱元思书》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《与朱元思书》优秀教案篇1【教学目标】德育点：通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养热爱祖国的感情。

知识点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；积累描绘山水的词语。

能力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘；通过诵读训练，体味精美清新的语言，进一步培养对文言文的语感。

【教学重点】体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。

在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。

【教学难点】帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

【教学准备】让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。

教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

【教学时间】1～2课时。

【教学过程】一、导入新课我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。

同学们，你们知道哪些著名的景观？（学生讨论回答）同学们知道的还真不少！今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。

下面就请大家一起欣赏。

要求看完后说出自己的感受。

富春江的景色用一个字来说就是“美”。

南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

1、板书文题、作者。

解题：“与”：给予。

“书”：信。

题目的意思是写给朱元思的一封信。

信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。

与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。

南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。

本文见于《艺术类聚》卷七。

由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。

学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。

（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。

适当点评学生的情感处理：强调：向上的。

那种“劲”。

2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。

【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。

好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。

其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。

本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。

二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。

要读其文，感其美，汇其情。

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。

〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。

与朱元思书教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!与朱元思书教案3篇与朱元思书教案1教学设计思路：1、激·情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。