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浅析素质教育与创新教育1. 引言1.1 素质教育与创新教育的概念素质教育与创新教育是当前教育领域中备受关注的两大教育理念。
素质教育旨在培养学生全面发展的个性和品质，注重对学生的素质进行全面培养，包括道德修养、人文素养、科学素质等方面。
创新教育则侧重于培养学生的创新精神和能力，注重激发学生的创造力和想象力，提倡在学习过程中不断探索、实践和创新。
素质教育与创新教育虽然有着各自的特点和侧重点，但二者并非截然对立，相反，二者可以相互融合、相互促进。
素质教育可以为创新教育提供基础，而创新教育则可以拓展素质教育的内涵，使学生在综合素质和创新能力上取得更好的发展。
在当今社会迅速发展和变化的背景下，素质教育与创新教育的融合已经成为教育改革的重要方向之一，为培养适应未来社会需求的优秀人才起到了重要作用。
1.2 素质教育与创新教育的背景素质教育起源于20世纪80年代，是指注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念和实践。
在中国，素质教育得到了广泛的推广和实践，是教育改革和发展的重要方向之一。
素质教育的背景主要包括以下几个方面：社会需求的变化是推动素质教育发展的重要原因。
随着经济的快速发展和社会的不断变革，人们对教育的要求也在发生变化，不仅要求学生掌握知识，还要求他们具备创新能力、团队合作能力等素质。
这就需要教育系统不断调整教育目标和方法，促进学生全面发展。
全球化和信息化的趋势也对素质教育提出了挑战。
在全球化背景下，我国教育需要适应国际化的发展，培养具备国际竞争力的人才。
信息化时代的到来，也使得学生获取知识的途径更加多样化，需要教育机构注重培养学生的信息素养和创新能力。
素质教育的背景是一个多元化、整体化和个性化发展的时代需求，教育系统需要不断创新和改进，以满足社会和个人的发展需要。
素质教育的发展是一个长期的过程，需要政府、学校、家庭等多方共同努力，建设一个促进学生全面发展的教育体系。
2. 正文2.1 素质教育的特点素质教育注重培养学生的综合素质。
论素质教育与创新人才培养的关系创新人才的培养是实施素质教育的高层目标，素质教育的目的是培养创新人才。
实施素质教育和培养创新人才二者具有相互依存、相互促进的密切关系。
只有弄清素质教育和创新人才培养之间的关系，才能实现真正意义上的素质教育，培养创新人才，使教育为社会服务。
一、素质教育是培养创新型人才的根本面对时代的创新要求，面对知识多积累，增长快的双重特点，我们只有实施素质教育才能适应时代的要求，紧扣时代的脉搏。
什么是素质教育呢？所谓素质教育，它是一种旨在提高人的自身素质的教育运动。
它把人的和谐而全面的发展放在第一位，并通过人的发展促进社会的发展，而人的发展则是社会发展的本源和基础。
具体来说，素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生的自我意识和合作意识，创新意识；发展学生的自我调控能力创造能力和社会适应能力。
即“素质教育是在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促进其主体性的进一步发展。
”提倡素质教育的意义在于：让人们在质与量的比较中首先重视知识的质，进而把这种高质量的知识内化为个体的心理品质；让人们在做人与做事的关系上，重视做人的道理，以实现精神的升华与灵魂的净化。
人的素质是非常复杂的结构，是由多方面的因素决定的。
人的素质，既有先天素质(与生俱来的遗传素质)，也有后天素质；既有身体素质，也有心理素质。
然而，无论人的素质成份结构怎样复杂多变，都与人所接受的教育紧密地联系在一起。
素质教育是培养创新型人才的前提、基础和条件，是造就成跨世纪创新型人才的根本。
人的素质包括很多方面，但是它的核心是创新能力。
我们应认识到，这个创新能力不仅仅表现在智力方面对知识的学习和适用及对新思想、新技术创新发明的能力，它更是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力。
也就是说，创新能力表现为一种能力，同时更是一种人格特征和综合状态的综合素质，即全面发展“全新的人”。
浅谈素质教育和创新教育素质教育与创新教育是当今教育界备受关注的两种教育理念。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重培养学生的自主学习能力、创新意识和团队协作精神；创新教育则注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养学生解决问题的能力。
本文将就素质教育和创新教育进行探讨，旨在帮助教育者更好地理解两种教育理念，促进教育改革与发展。
素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念。
素质教育的核心思想是以培养学生的综合素质为目标，包括道德素养、智力素质、体质素质和劳动素质等。
素质教育强调学生的思想品德教育，注重学生的人文素养和社会责任感的培养。
在素质教育中，学校和教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生参与各种课外活动，培养学生全面发展的潜能。
素质教育的目的是培养学生成为具有综合素质的现代公民，注重学生成为社会的建设者和参与者。
与素质教育不同，创新教育注重培养学生的创造力和实践能力。
创新教育的核心理念是激发学生的创新潜能，培养学生独立思考和解决问题的能力。
创新教育鼓励学生大胆尝试、勇于创新，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在创新教育中，学校和教师要积极搭建创新平台，鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的创新思维和动手能力。
创新教育的目的是培养学生成为具有创新意识和实践能力的现代人才，注重学生成为未来社会的领导者和创新者。
素质教育和创新教育各有其优势和特点，可以相互补充和促进。
素质教育注重培养学生的全面素质，强调学生成长过程中的品德道德教育和智力发展，培养学生的自主学习和团队协作能力。
创新教育注重培养学生的创造力和实践能力，强调学生成长过程中的独立思考和问题解决能力，培养学生的创新精神和实践技能。
两者结合起来，可以更好地促进学生全面发展，培养学生成为具有创新能力和综合素质的现代人才。
在当今社会，素质教育和创新教育已成为教育改革和发展的重要方向。
教育者要不断探索创新教育理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，提高教育教育质量和水平。
从素质教育与创新教育中看人本思想摘要本文立足于素质教育与创新教育，从学生的评价的层次阐释，对素质教育与创新教育中的人本思想地实施加以梳理，以更好地更清晰地认识到这些活的因素的重要性，来推进素质教育与创新教育的实施。
关键字素质教育创新教育人本思想学生评价21世纪是一个知识经济时代。
其特点表现为科学技术迅猛发展，使人类的学习方式、工作方式、生活方式和生产方式受到了巨大的冲击和发生着深刻的变革。
近年来在教育界大力倡导的素质教育与创新教育正是为了适应这样一种变革。
素质教育与创新教育不是独立存在的，是相辅相成，互相补充的。
而素质教育又是涵摄、统领整个教育发展方向的。
创新教育，则是教育功能上的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新，它要求在素质教育基础上对教育的方法和手段进行革新。
而二者的中心则是要在教学中重视人本思想。
一、人本思想于素质教育与创新教育中的体现实施素质教育的根本，是鼓励创新和重视实践，改变那种只重视书本知识、忽视实践技能、轻视发明创造的教育。
而创新教育则是素质教育的核心。
创新教育是以弘扬人的主体性，挖掘人的智慧潜能，培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。
创新教育的关键是培养学生的创新能力。
不难看出无论是素质教育还是创新教育它们都提到了主体性这一点，换句话来说就是素质教育与创新教育其关键的主旨是“搞活”，这里我们不妨定义为要充分发挥人本思想在教育中的重要作用。
我们都知道教育活动是指一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
个体社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各个不同的个体身上、从而形成他们独特的个性心理结构。
而这一活动的开展则需要教育者、学习者、教育影响的有机结合。
在开展素质教育与创新教育中重视教育者、学习者、教育影响的人本思想尤为重要，因为这是整个教学活动中最复杂最不稳定、最活跃的因素，关系着成败与否。
浅谈素质教育与创新教育随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地提升和创新。
素质教育和创新教育是近年来备受重视的两种教育理念。
本文将从定义、发展背景、实施特点等方面进行浅谈。
一、素质教育1.定义：素质教育是指要求学生全面发展，不只是注重知识和技能方面的培养，更注重品德、智慧、体魄、美育等多方面的提高，培养综合素质。
素质教育并不是简单强调全面素质的提高，而是强调在全方面的基础上，注重学生的实践能力和才能的发挥。
3.实施特点：素质教育注重多元化的学科与内容，强调发展学生的实践能力和才能的发挥。
同时，素质教育注重系统化和规划性地开展教育，帮助学生形成具有中国特色和国际视野的全面素质体系。
二、创新教育1.定义：创新教育是一种注重激发学生创新创意能力和创业意识的教育方式。
创新教育主要注重学生个性化发展，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和成就。
创新教育旨在培养学生成为全面发展的人才，拥有领导力、实践能力、合作能力和跨文化交流能力。
2.发展背景：随着经济全球化和技术进步，创新成为了全球范围内的主要驱动力。
在这种环境下，创新教育应运而生。
中国政府近年来高度重视创新教育的发展和推广。
许多学校和教育机构也加入到这一行列中来，积极探索创新教育的实施方式。
3.实施特点：创新教育注重学生个性化的教育，更注重培养学生创新创意能力和创业意识。
同时，在教学过程中强调学生的实践能力和实际操作，更倾向于小班化、体验化的课程设置，更加重视学生与实践的联系。
素质教育和创新教育有着密切的关系。
素质教育强调全面发展，而创新教育则注重发展学生的创新创意能力和创业意识。
同时，创新教育通过创新方式和方式引导学生探索世界和创造，帮助学生更好地实现全面素质的发展。
从本质上说，素质教育和创新教育都是为了使学生成为全面发展的人才，同时也是社会发展所需要的人才。
总之，素质教育和创新教育都是一种具有前瞻性和创新性的教育理念。
当我们面临的未来生活和工作所需要的能力越来越多元化和复杂化时，这两种教育理念也将更加贴近实际需求，并且对教育事业发展起着重要作用。
浅谈素质教育的核心是创新教育施学山内容摘要素质教育的核心是创新教育，这是当今迅猛发展的生产力对教育提出的要求，是知识经济时代对教育的迫切呼声。
大力发展创新教育的前提是要扬弃传统的教育理论。
要重视对学生的非智力因素的培养，要重视对学生思维方法的训练。
关键词素质教育创新教育扬弃收敛式思维发散式思维素质教育的根本目的就是能够培养出大量掌握知识，充满活力，勇于创新而又具有创造力的人才，为当今迅猛发展的社会提供足够的智力支持。
因此，素质教育的核心就是大力进行创新教育，大力培养具备创造力的人才。
一时代的需求“如果说，六十年前的霸权国家想要的是帝国。
那么，今天的大国所要的则是市场。
而占领市场的秘诀就是拥有这个时代最核心的竞争力。
那就是科技创新的能力。
”①德国慕尼黑应用政治中心常务副主任约瑟夫·亚宁说：“从长远来看，一个只能提供廉价产品的国家不可能成为强国。
只有这个国家内部具有强大的创新能力，能够自主研发新产品。
也就是说，它具有强大的人力资源。
只有这样，它的发展才是可持续的。
”②中国科学院院士（学部委员）赵忠贤说：“从历史和现实事例中可以清楚地看到：如果你的创新比较多，社会，经济就高速发展。
最终做在前面，成为核心和带头的。
创新少，则终将被别人超越。
”③江泽民主席多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”他说：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
”，“我们要赶上世界科技进步的步伐，必须千方百计地加快知识创新，加快高新技术产业化。
而创新关键在人才。
必须有一批又一批优秀年轻人脱颖而出，必须大量培养年轻的科学家和工程师。
”④日本第三次教育改革，其报告明确提出，教育改革的目的，培养学生应该是“面向21 世纪，能够适应社会变化的需要，所必须的素质和能力就是指创造性独立思考，有主见和进行各种活动的能力。
”⑤台湾中央研究院院长，诺贝尔化学奖获得者李远哲1999年4月在新加坡发表“为21世纪培养有创造力的年轻科学家”演讲时说：“现在学校教给学生的知识都是前人已经解决了的问题，未来的学校应该是教导学生自己去发现和解决问题。
素质教育是指以提高人的思想道德素质和科学文化素质为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重学生个性的全面发展和自主选择的教育理念。
近年来，随着社会经济的不断发展和教育观念的更新，素质教育日益受到人们的重视，成为教育界和社会各界关注的焦点之一。
一、素质教育对培养创新人才的重要意义1.1培养创新人才的迫切需求当前，我国正处在转变经济发展方式、加快科技进步的历史阶段。
在这一背景下，对创新人才的需求越来越迫切。
只有具备创新精神和实践能力的人才，才能适应社会发展的需要，推动科技进步和经济发展。
1.2素质教育是培养创新人才的有效途径素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生个性的全面发展。
这与培养创新人才的目标契合，因此素质教育被认为是培养创新人才的有效途径。
二、素质教育与创新人才培养的成功案例2.1江苏省科技创新素质教育示范区建设江苏省教育厅近年来提出要将全省高中、初中培养创新能力作为教育改革的重点，先后设立了“科技创新素质教育示范区”。
在南京、苏州等地，学校纷纷成立了创新学院，培养学生的创新思维和实践能力。
2.2浙江大学“追梦育人”创新教育实践活动浙江大学提出了“追梦育人•创新行动”活动，对学校常态化开展高水平创新创业教育、设立大学生创新创业基金、实施大学生创业实践项目等方式进行培养创新人才，取得了显著成效。
2.3北京大学“未来科学家项目”为了培养未来的科学家，北京大学发起了“未来科学家项目”，该项目以跨学科探索为特色，鼓励学生解决真实科学问题，培养学生的创新精神和实践能力。
三、总结3.1素质教育是培养创新人才的重要途径从以上实例可以看出，素质教育在培养创新人才方面发挥了重要作用。
各地教育机构都在积极探索，将素质教育与创新人才培养结合起来，取得了积极成效。
3.2加强素质教育与创新人才培养的研究与实践未来，我们应更加注重加强素质教育与创新人才培养的研究工作，总结好经验，推广成功做法，不断完善素质教育的理念和体系，为培养更多创新人才做出更大的贡献。
素质教育与创新教育
努尔别可•马依力坎
随着新课程改革在全国的不断推进，教育工作者将面临新的挑战。
课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。
只有真正体现新课程的精神，才能达成新课程的目标，2006年的工作主要是围绕新课程而进行。
通过相关课题的展开，为全新疆教师搭建一个相互沟通和学习的平台，促进了教师在新课程教学过程中的不断反思，并向研究型教师转变。
同时也把课题研究的成果向其他学科辐射。
人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。
在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。
即在学校教育中通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现，认识有意义的新知识(事物)、新思想(方法)，逐步形成相应的实践创新能力。
教育过分强调整体划一，忽视了个体的独立和自由。
为数不少的教育者还把“顺从”“听话”看作好学生的标准，强调一味顺从。
师生、学生之间缺乏必要的情感与信息交流，课堂教学气氛过于死板。
长期处于这种环境下的学生，时常表现出自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏创新欲望。
在素质教育提出后，这个问题逐渐为人们所重视，尤其是知识经济的到来逐渐使人们认识到，科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。
能力的差距就是经济的差距，创新的差距就是财富的差距，传统的“知
识容器”型的人才已经远远落后于时代的要求。
江泽民同志的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”自此以后，创新教育的研究和实践也逐渐为理论者和实践者所重视。
新教育应把学生看作具有独立个性的人。
虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。
当前创新教育极力提倡重视学生的个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
这里必须澄清的是，素质教育和创新教育二者的关系问题。
1994年，原国家教委下发的有关文件强调，实施“素质教育”要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
学术界对二者关系的认识主要分两类：有的说创新教育是素质教育的灵魂和核心，有的说创新教育为素质教育找到了一个抓手。
不可否认的是，创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个大综合素质的核心。
创新教育是在素质教育理论和实践的指导下引发出的一种新的教育理念，它在素质教育中的地位是显而易见的。
教师是教学的核心和关键，素质教育如何，结果怎样，与施教者的思想观点和教学水平有直接关系。
从这个意义上讲，教师就是创新的原动力和导航者，只有教师思维超前，摆脱陈规，才有人们良好愿望的实现。
因此，教师在抓素质教育时，必须确立创新的思想和方法，这样，才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界，起到良好的效果。
所谓创新素质，是指为社会增添、设计、创造新知识和新的物质或精神财富的品质及能力。
它包括主体的创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和合理的知识结构。
创新素质会自发地产生一种内在驱动力，这种驱动力使人不断更新自己掌握的知识和信息，调整优化自身的素质结构，从而提升自己，使自己紧跟时代步伐。
（1）创新精神一一创新素质系统的动力要素
创新精神是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。
它是创新的先导，是整个创新素质的发动机，是创新能力形成的巨大动力系统。
创新精神不是与生俱来的，而是通过后天的培养逐步塑造的。
培育创新精神，要以它的六种构成要素为着眼点。
创新精神的构成要素是：批判精神一一创新精神的前提条件；科学精神一一创新精神的基石；开拓精神一一创新精神的应有之义；自主精神一一创新精神的精髓;冒险精神一一创新精神的必要成分；务实精神一一创新精神的底蕴。
（2）创新思维——创新素质系统的认知要素
创新思维是超越固定的、传统的常态模式而进行的一种开创性的探索未知的心理活动。
它是一种高级的思维，通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。
创新思维不是一种独立的思维方式，而是多种思维有机结合的产物。
能够形成创新思维的基本思维形式有：发散思维、收敛思维、联想思维、横向思维、辩证思维。
（3）创新人格一一创新素质系统的调节要素
人格是人们在社会生活中形成的用以调节自己的思想和行为以便适应和改造客观世界的个性心理品质。
它是人的理想、需要、动机、兴趣、情感、性格、意志、信念等方面的有机整合。
不同的人格因素，对创新活动会产生不同的作用。
良好的人格，会催化和激发创新能力；卑劣的人格，则会压抑和摧残创新能力。
创新人格一旦形成，就会对创新产生持久的、习惯性的影响。
创新人格的内容有:远大的创新理想、多样的创新需要、强烈的创新动机、专一的创新兴趣、顽强的创新意志、健康的创新情感、积极的创新性格。
（4）创新能力一一创新素质系统的操作要素
创新能力是指根据一定目的，运用一切已知信息产生某种新颖、独特、具有社会或个人价值的概念、设想、理论、技术、工艺和产品等的一种具有发展性、创见性和开拓性的能力。
它直接影响和制约着创新实践活动的进行，是创新实践活动赖以启动和运转的操作要素。
创新能力有内隐和外显两种形态。
内隐的创新能力存在于某种心理和行为能力之中，它保证个体产生创新成果的可能性，但在没有产生创新成果之前，这种能力是不被人们所直接察觉的。
当个体产生出创新成果时，这种内隐的创新能力就外化为物质形态，从而被人们所知觉，这就是主体外显的创新能力。
创新能力包括创新基本能力，即发现能力、观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力:创新综合能力，即迁移能力、合成能力、创造能
力。
（5）合理的知识结构——创新素质系统的工具要素
创新不是无源之水，无本之木，它总是要依据一定的知识才能实现。
因为任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统、全新的知识结构。
所谓知识结构指一个人所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。
现代心理学认为，合理的知识结构有利于同化原有知识、概念而形成新观点、新概念。
合理的知识结构是一个有序列、有层次的整体信息、系统，包括文化基础知识，即基本工具类知识、科学基础知识和人文知识;专业知识，即专业基本理论、基础知识和前沿领域的具体知识;相关知识，即与本专业联系紧密的相邻专业的学科知识。
以上叙述的五个要素组成了创新素质的基本框架，创新精神、创新人格与合理的知识结构三个要素属于创新素质的宏观要素，在时间维度上具有长期性、综合性，在实施创新素质教育的过程中不具有可操作性；创新思维和创新能力两个要素属于创新素质的微观要素，在时间维度上具有短期性、累积性，在实施创新素质教育的过程中具有可操作性。
创新素质的宏观要素与微观要素是相互联系，它们的综合作用才会使具有创新素质的人才放射出创新的能量。
在实施创新素质教育的过程中，创新思维和创新能力的培养，是本项目的主要研究内容。
