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诫子书教材分析：《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。
一、教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
『来源:学*科*网』3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
『来源:Z#xx#』4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
四、课时安排：一课时五、教学过程：『来源:Z&xx&』（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
2018年秋人教版七年级上册语文《15 诫子书》教案诸葛亮（181－234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家、发明家。
后世常尊称其为武侯、诸葛武侯。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化里忠臣与智者之代表。
著有《前出师表》《后出师表》《隆中对》《诫子书》等。
【文题解读】诫，告诫、劝勉。
子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书，书信。
诫子书，即告诫儿子的一封家书。
【新课讲授】（一）初读课文1.教师朗读课文，学生听读，体会语气、语调、停顿等。
2.学生自由朗读课文，然后齐读。
3.掌握重点词。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
致：达到。
广才：增长才干。
淫慢：放纵懈怠。
励精：振奋精神。
险躁：轻薄浮躁。
治：修养。
驰：疾行，指迅速逝去。
枯落：凋落，衰残。
比喻人年老志衰，没有用处。
4.重点句子翻译。
（1）静以修身,俭以养德。
明确：用屏除杂念和干扰修养自己的身心,用节俭来培养自己的品德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
明确：不恬淡寡欲就无法明确志向，不排除外界干扰就无法达到远大目标。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
明确：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
（二）问题探究1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？明确：诸葛亮意在告诫儿子要注意修身养性，节俭生活，以此来培养自己的品德，寄托了他希望后代志存高远的厚望。
2.本文的作者抓住一个“静”字，告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（结合原句回答）明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②立志：非学无以广才，非志无以成学。
③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！3.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？明确：作者是从治学和做人两个方面进行论述的。
无论做人还是学习，作者强调的都是一个“静”字：修身须要“静”，学习须要“静”，能否获得成就也取决于“静”。
把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果。
《诫子书》【教材分析】本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。
【学习内容】教材：《诫子书》【学习目标】1.朗读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
2.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
3.熟读成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
【学习重点】结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义。
【学习难点】感受传统文化,接受古典作品的熏陶。
【学习过程】诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
后世称诸葛武侯。
代表作有《出师表》《诫子书》等一、导入新课同学们好！俗话说“三个臭皮匠，顶个”。
(板书：诸葛亮；幻灯显示诸葛亮画像)。
谁来讲一讲诸葛亮的故事呢？（草船借箭、火烧赤壁、三顾茅庐、七擒孟获……）。
[幻灯显示作者介绍：诸葛亮（181—234）：三国时期著名军事家，政治家。
字孔明，号卧龙。
]我们既然知道了诸葛亮的许多故事，有谁还知道他写过哪些文章呢？（《出师表》、《诫子书》……）（板书课题：诫子书。
释题：告诫儿子的一封家书，介绍：《诫子书》是诸葛亮54岁时写给8岁儿子诸葛瞻的一封家信。
幻灯显示《诫子书》全文）二、朗读课文，标出疑难1.借助注释和工具书，正字音，注意以下字词的读音。
夫淫慢励精险躁遂穷庐2.小组合作，解决疑难问题，读准节奏，读出语气。
3.朗读展示，评价提升。
夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。
年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！三、反复朗读，疏通文意1.解题：诫子书答案示例：诫：告诫，劝勉。
15 诫子书第一课时导入一(文本导入):“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对后人的谆谆教诲。
导入二(情境导入):同学们步入初中已经近一个月了,我想,对大部分同学来说,最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。
那么,怎样才能成才成学呢?今天老师请来了一位高人,他就是蜀汉名相,智慧化身的诸葛亮,相信通过和他的对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!1.作者简介诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中,后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”,后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2.交流背景《诫子书》是诸葛亮写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书,是后世历代学子修身立志的名篇。
文短意长,言简意赅。
概括了做人治学的经验,劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁,寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。
3.知识链接诸葛亮家风的主要内容(1)胸有大志 理想坚定 (2)静以修身 俭以养德 (3)清正廉洁 不谋私利 (4)一生谨慎 坚持原则(5)鞠躬尽瘁死而后已4.积累字词注音夫．君子之行(fú) 淫．慢则不能励精(yín)遂．成枯落(suì)(一)整体感知1.多种形式朗读课文,注意读准字音和节奏。
【交流点拨】提示:(1)读时要字正腔圆。
“字正”就是字音准确,“腔圆”就是发音饱满。
(2)处理好停顿,控制节奏。
(3)把握重读和轻读。
(4)注意语速语调,做到声韵和谐,抑扬顿挫。
《诫子书》教学设计教学目标：1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
４、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：１、探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
２、置换法。
针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）（２）停顿３、集体朗读课文。
三、疏通文意１、学生自主学习。
结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词４、生译全文。
七年级新人教版《诫子书》教案设计（精选5篇）第一篇：七年级新人教版《诫子书》教案设计16、诫子书教学目标知识与技能： 1．朗读背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2．注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
过程与方法：1．在理解重点词语的基础上对文句的精确翻译与理解。
2．弄清文章的层次，理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：1．在理解重点词语的基础上翻译全文。
2．引导学生领会文章的思想意义：理解志、学、才三者之间的关系。
教学难点：1.背诵课文，理解主旨: 勤学励志，修身养性。
2.引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教学课时：2课时教学步骤：第一课时导学要点：1、检查预习，整体感知；2、小组合作，探究问题； 3.借助注释疏通文意。
一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习检测1、读准字音。
夫（fú）淡泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）2、解释下列词语。
〔夫〕助词，用于句首，表示发端。
〔静〕屏出杂念和干扰，宁静专一。
〔淡泊〕内心恬淡，不慕名利。
〔明〕明确、坚定。
〔致远〕达到远大目标。
致，达到。
〔广才〕增长才干。
〔淫慢〕放纵懈怠。
淫，放纵。
慢，懈怠。
〔励精〕振奋精神。
励，振奋。
〔险躁〕轻薄浮躁。
险，轻薄。
〔治性〕修养性情。
治，修养。
〔驰〕疾行，指迅速逝去。
〔去〕消失。
〔枯落〕凋落，衰落。
比喻人年老志衰，没有用处。
二、创设情境，趣味导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
15 诫子书
教学目标
1．积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。
2．反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。
3．通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负、有智慧、有胆识的人。
教学重难点
背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性；体会作者情感，赏析精彩妙点。
导入新课
教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。
请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？
(通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
)
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。
教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。
教学过程
一、初读课文整体感知
1．资料助读
诸葛亮(181－234 )，字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩”，可一弩十矢俱发。
于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
刘禅追谥其为“忠武侯”，故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
这篇文章作于蜀汉建兴十二年(234年)，是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。
诸葛亮一生为国，为了蜀汉事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
2．文言文基础知识
重点词语解释：
夫(fú)：__助词，用于句首，表示发端。
__君子：__品德高尚的人。
___
行：__指操守、品德、品行。
__ 修身：__个人的品德修养。
___
淡泊：__内心恬淡，不慕名利。
__ 明志：__明确志向。
__
宁静：__这里指安静，集中精神，不分散精力。
__
致远：__达到远大目标。
__ 广才：__增长才干。
__
成：__达成，成就。
__ 淫慢：__放纵懈怠。
__ 励精：__振奋精神。
__
险躁：__轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言。
__
治性：__修养性情。
__ 与：__随同。
__ 驰：__疾行，指迅速逝去。
__
日：__岁月。
__ 去：__消逝，逝去。
__ 遂：__于是，就。
__
枯落：__凋落，衰残。
比喻人年老志衰，没有用处。
___
多不接世：__大多对社会没有任何贡献。
接世，接触社会。
__
穷庐：__穷困潦倒之人住的陋室。
__ 将复何及：__又怎么来得及。
__
3. 整体感知
(1)解题：“诫子书”，告诫儿子的一封家书。
(2)学生听录音，完成下列任务：①标记生字注音，扫除文字障碍。
②注意词句停顿。
(3)学生自由朗读。
有自己解决不了的要提出来大家共同解决。
有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。
(4)找学生个别朗读，要求读准字音，把握好朗读节奏。
其余学生认真听，作出点评。
屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。
(5)学生齐读全文。
说明：“书读百遍，其义自见”。
指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。
通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。
根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读习惯。
(6)让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言翻译课文，不必逐字逐句地翻译，能译出大意即可。
遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。
(7)本文作者阐述的观点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？
提出论点─正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)─劝诫惜时，有所为。
二、深入情节梳理脉络
1．文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。
联系自身实际，谈谈感受体会。
学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。
(1)立志：非学无以广才，非志无以成学。
(2)学习：夫学须静也，才须学也。
(3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。
志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。
2．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”是否有关系？
明确：看似无关，实则关系密切。
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
三、语言品析分析人物
1．诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
2．本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
论据略。
3．文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话？
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
4.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
四、课堂小结
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长，言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
