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《胆小鬼》教学设计学习目标1. 理解课文内容, 把握作者的写作用意。
2．学习本文以具体的动作神情描写, 来表现抽象的心理感觉的写法。
3．联系自身生活体验, 感悟文章给予的启示。
学习重点1. 理解课文内容, 把握作者的写作用意。
2．学习本文以具体的动作神情描写, 来表现抽象的心理感觉的写法。
学习难点联系自身生活体验, 感悟文章给予的启示。
资料链接作者简介三毛: 原名陈平, 出生于四川重庆。
自幼体弱多病, 敏感而倔强、人性, 酷爱文学。
中学未读完即辍学, 在家学钢琴与绘画, 并大量阅读中外文学名著。
70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居, 开始创作《撒哈拉的故事》, 在台湾联合报副刊发表后, 风靡一时。
1991年自杀于台北某医院。
三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》《哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》(散文遗作), 另外还有译作、剧本多种。
《胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》的读者写的一篇散文。
学习过程:一、整体感知1. 借助课下注释和工具书给下列加横线的字注音。
一沓（）反省（）破绽（）喃喃自语（）抽屉（）付诸东流（）烦躁（）魂不守舍（）练习簿（）2. 从文中划出下列词语, 并结合语境解释。
喃喃自语:付诸东流:魂不守舍:破绽：反省：3. 快速阅读文章, 将课文复述给你的同桌听一听, 然后用简练的语言概括文章大意。
方法链接复述记叙性文章的方法A. 抓住记叙的六要素。
（记叙的六要素: 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）B．对主要事件的经过, 要有层次的叙述。
4. 我的问题二、探究赏析(一)探究文意1. 本文为什么不用“偷钱的故事”做题目, 而用“胆小鬼”做题目？2. 文章一开始, 就交待小伙伴大多有过偷钱的经历, 为什么要这样写？3．文中偷钱的故事耐人寻味, 但文章开头却写“这件事件, 说起来是十分平淡的”, 后来又写“偷钱的故事就那么平平淡淡地过去了”。
《胆小鬼》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《胆小鬼》的故事背景和作者。
2. 掌握故事中的主要人物及其特点。
3. 理解故事的主题思想和情感表达。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节和描述人物形象。
2. 培养学生的批判性思维能力，分析故事中的象征意义和社会背景。
3. 培养学生的创造性思维能力，能够进行故事续写或角色扮演活动。
1.3 情感目标1. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高阅读积极性。
2. 培养学生对人性的理解和关爱，增强同理心。
3. 培养学生对自我认知和勇气的培养，鼓励面对挑战和困难。
第二章：教学内容2.1 故事简介介绍《胆小鬼》的故事背景、作者以及故事的大致情节，引发学生的兴趣。
2.2 人物分析分析故事中的主要人物，包括他们的性格特点、动机和行为，帮助学生理解和描述人物形象。
2.3 主题思想探讨故事的主题思想，包括对人性、社会和情感的表达，引导学生思考和表达自己的观点。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练通过提问和讨论的方式，引导学生阅读故事，理解情节和人物，提高阅读理解能力。
3.2 批判性思维训练通过问题分析和小组讨论，引导学生分析故事中的象征意义和社会背景，培养批判性思维能力。
3.3 创造性思维训练通过故事续写或角色扮演活动，激发学生的创造性思维，培养写作和表演能力。
第四章：教学评估4.1 课堂讨论评估通过学生在课堂上的讨论和提问，评估学生对故事情节和人物的理解程度。
4.2 写作评估通过学生的故事续写或角色扮演作品，评估学生的创造性思维和写作能力。
4.3 阅读理解测试通过阅读理解测试题，评估学生的阅读理解能力。
第五章：教学资源5.1 故事文本提供《胆小鬼》的故事文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关背景资料提供作者和相关背景资料，帮助学生更深入地了解故事背后的历史和文化背景。
5.3 教学多媒体资源提供与故事相关的多媒体资源，如图片、音频或视频，增加学生的学习兴趣和参与度。
《胆小鬼》教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解《胆小鬼》的故事情节，掌握故事中的主要人物和事件。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过作品体会作者的情感表达，培养学生的共情能力。
4. 培养学生独立思考和表达能力，引导学生从不同角度分析和解读作品。
二、教学内容1. 故事情节：让学生了解《胆小鬼》的故事情节，掌握故事的发展脉络。
2. 人物分析：分析故事中的主要人物，包括他们的性格特点、动机和行为。
3. 情感表达：引导学生感受作者在作品中的情感表达，培养学生对文学作品的情感共鸣。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品中的主题，如勇气、成长等，培养学生对作品深层意义的理解和思考。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，向学生介绍故事情节、人物分析和情感表达等内容。
2. 互动讨论法：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：教师通过分析具体的人物和情节，引导学生深入理解和解读作品。
4. 写作练习法：教师布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧进行实际操作。
四、教学准备1. 教材：《胆小鬼》文本或相关教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示和播放相关教学材料。
3. 教学卡片：用于展示重要的人物和情节。
4. 写作纸张和文具：用于学生写作练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构和表达等方面。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、合作和沟通能力。
4. 期末考试：设置相关的考试题目，评估学生对《胆小鬼》故事情节、人物分析、情感表达和主题探讨的掌握程度。
六、教学安排1. 第1-2课时：介绍故事情节，分析主要人物。
2. 第3-4课时：探讨作品主题，引导学生感受情感表达。
3. 第5-6课时：进行写作练习，让学生运用所学知识和技巧。
4. 第7-8课时：进行小组讨论，分享观点和感受。
《胆小鬼》教学教案设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《胆小鬼》是一部悬疑小说，讲述了一个关于勇气与成长的故事。
通过阅读这部小说，学生可以培养阅读兴趣，提高文学素养，并学会面对生活中的困难和挑战。
1.2 教学目标了解小说的背景和作者把握小说的人物形象和故事情节分析小说中的象征意义和主题思想提高阅读理解和批判性思维能力第二章：人物分析2.1 主人公简介姓名、年龄、性别、职业等基本信息性格特点和生活背景与其他人物的关系2.2 主要人物关系图主人公与家人、朋友、敌人之间的关系各人物在故事中的作用和影响第三章：故事情节梳理3.1 情节梗概简要介绍小说的主要情节和发展脉络突出关键事件和转折点3.2 情节发展地图以时间为主线，绘制情节发展地图标注重要事件和人物行动第四章：象征意义解析4.1 小说中的象征元素分析小说中的象征意义，如人物、物品、事件等举例说明象征元素在故事中的作用和表现4.2 象征意义的作用和意义阐述象征意义对主题表达和人物塑造的作用讨论象征意义在现实生活中的启示和借鉴意义第五章：主题思想探讨5.1 小说主题的多样性分析小说的主题思想，如勇气、成长、友情等探讨主题思想的深度和广度5.2 主题思想的现实意义结合实际生活，阐述主题思想对个人的启示和影响讨论主题思想在社会层面的价值和意义第六章：阅读理解训练6.1 章节内容回顾回顾本节课学习的内容，包括人物、情节、象征意义等通过问题引导，帮助学生巩固知识点6.2 阅读理解练习设计相关的阅读理解题目，包括选择题、填空题、简答题等学生独立完成练习，教师进行讲解和解析第七章：写作技巧分析7.1 小说写作特点分析小说的写作风格和技巧，如叙述手法、描写方式等引导学生关注小说中的语言特色和表达方式7.2 写作技巧实践设计写作练习，让学生模仿小说的写作技巧学生进行写作实践，教师进行评价和指导第八章：小组讨论与分享8.1 小组讨论将学生分成小组，讨论小说中的某个话题或问题鼓励学生发表自己的观点和看法，进行互动交流8.2 分享成果每个小组选出一名代表，向全班分享讨论成果教师进行点评和总结，促进学生思考和反思第九章：拓展活动与实践9.1 相关电影推荐推荐与《胆小鬼》相关的小说改编电影或类似题材的电影学生观看电影，对比小说和电影的差异和特点9.2 实践活动设计相关的实践活动，如角色扮演、情景模拟等学生参与实践活动，提高综合素养和能力第十章：课程总结与反思10.1 课程回顾回顾整个课程的学习内容和过程引导学生反思自己在学习中的收获和不足10.2 课程评价学生自评：评价自己在课程中的表现和学习成果教师评价：对学生的学习情况进行总结和评价10.3 课程建议学生提出对课程的建议和意见教师根据学生的反馈，调整教学策略和方法，为下一次课程做好准备。
【精品】六年级下语文同步备课资料包（教案）鲁教版9胆小鬼【教学目标】一、知识与技能认识本课5个生字，会写6个生字。
二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。
【教学重点】多种方法识记生字、生词。
【教学难点】联系自身生活体验，感悟文章给予的启示【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关视频。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导入1．播放歌曲：《童年》2．同学们，我们有过天真烂漫的童年，也有过愚蠢而又美好的少年回忆。
回忆起来酸酸的，甜甜的，今天，让我们一起走进作家三毛的童年，感受她良心责备，却终日忐忑不安的童年生活，学习《胆小鬼》。
3. 出示课题：《胆小鬼》。
二、初读感知1. 自由阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2. 标出自然段序号，画出本课的生字、词。
出示词语：反省破绽烦躁喃喃自语魂不守舍付诸东流咽下去（1）开火车读词语，齐读词语。
（2）同桌之间互读，互相检查朗情况。
（3）找学生领读生词，检查对生词识记情况。
（4）做游戏记忆生字。
3.简介作者：三毛。
4. 再读课文，说说课文讲了一件什么事？叙述了“我”小时侯偷父母钱的经过，从中我们可以了解文章所表现出的女孩善良、诚实、自尊心强的性格特征，感悟成长的足迹。
5.归纳各部分内容。
第一部分：（1—11）介绍偷钱的背景。
第二部分：（12—15）描述偷钱的经过。
第三部分：（16—36）描写偷钱后的感受。
第四部分：（37—43）叙述偷钱事件的尾声。
三、精读感悟1. 学习 1-11自然段，回答问题。
（1）阅读第4自然段，课文中写小伙伴大多都有偷父母钱的事情，这样写有什么作用？A这是事实.B .说明所写的事情具有相当的普遍性，能够引起大家的同感。
（2）在写“我”偷钱的经过时，想一想，“我”偷钱的动机和目的是什么？动机：小孩子为什么要偷钱——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路来仍期望有几个铜板在口袋里响的”。
《胆小鬼》教学教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景《胆小鬼》是一部悬疑小说，通过讲述主人公在解决一系列神秘事件的过程中的成长与变化，引导学生思考勇气、责任和友谊等主题。
本课程旨在通过阅读和讨论，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的批判性思维和团队合作精神。
1.2 教学目标了解小说的背景和情节，把握主要人物的特点和成长过程。
分析小说中的悬疑元素和象征意义，提高文学鉴赏能力。
通过小组讨论和写作活动，培养批判性思维和表达能力。
培养团队合作精神，提高学生的综合素养。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探索和思考。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
利用写作和创造性活动，培养学生的表达和创造能力。
提供相关背景资料和文学评论，帮助学生深入理解作品。
第二章：小说情节概述2.1 小说背景介绍时间：20世纪80年代地点：一座小镇主人公：一个年轻的胆小鬼，面对各种神秘事件，逐渐展现出勇气和智慧。
2.2 主要情节梳理主人公偶然发现一本神秘的日记，引发一系列神秘事件。
主人公在解决事件的过程中，结识了一群志同道合的朋友。
逐渐揭示日记背后的秘密，引出更大的阴谋。
主人公在经历了各种挑战后，成长为一个勇敢、有责任感的人。
2.3 主要人物介绍主人公：一开始胆小、懦弱，但在解决事件的过程中逐渐展现出勇气和智慧。
朋友A：聪明、果断，帮助主人公解决了许多难题。
朋友B：善良、乐观，给主人公带来了温暖和力量。
敌人：神秘、狡猾，试图阻止主人公揭开真相。
第三章：悬疑元素分析3.1 神秘日记的作用引发悬念，推动故事发展。
揭示主人公内心世界，展现成长过程。
3.2 悬疑事件的设置离奇的死亡事件：引发主人公的好奇心和探索欲望。
线索的交织：使故事更具挑战性和趣味性。
反转让故事走向更加扑朔迷离。
3.3 象征意义的探讨勇气：主人公在解决事件的过程中，逐渐展现出勇气和自信。
友谊：主人公与朋友之间的互助和支持，展现了友谊的力量。
《胆小鬼》一、教材分析第二单元的主题是成长，文体多样，感情真挚，意蕴深刻，给人启迪，令人深思。
《胆小鬼》叙述了“我”小时侯偷父母钱的经过，从中我们可以了解文章所表现出的女孩善良、诚实、自尊心强的性格特征，感悟成长的足迹。
二、教学目标根据新课标的精神，创设学习情境，让学生在自主合作探究中创新，从而获得对人生成长的有益启示。
基于此，特制定三维目标如下：1、知识与能力目标：反复朗读课文，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用2、过程与方法目标：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵3、情感态度与价值观：联系自身生活体验，感悟文章给予的启示本课教学重点：反复品读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用本课教学难点：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示三、教法与学法以目标为指引，反复诵读，采用自主——合作——探究的教学模式，启发诱导学生在读中体会情蕴，开启心智。
四、教学手段采用多媒体辅助教学（以增强课堂视听音画效果，提高课堂时效性）课前准备：学生准备：搜集整理关于作者三毛的有关生平简介、相关作品，以帮助学生加深对课文内容的理解教师准备：多媒体课件五、教学课时两课时第一课时教学目标：1、正确朗读课文，整体感知文章2、初步理解作者所要表达的情感、用意教学过程：一、导入新课同学们，我们都有过天真烂漫的童年，都有过愚蠢而又美好的少年回忆。
你能敞开心灵，谈一谈童年时做过而现在觉得不应该做的往事吗？当时你的感觉怎样？（谈话导入，激发兴趣，让学生进一步体会作品中的情境、形象及情感。
）台湾著名女作家三毛在她的散文《胆小鬼》里就记叙了小时偷钱的尴尬经历。
其实，偷母亲的钱，不过是为了满足某个小小的愿望；但因受良心责备，三毛却终日忐忑不安，乃至像生病发烧一般。
作者只是叙述偷钱的经过，但教化之意已在其中，耐人寻味。
板书课题、作者作者简介：1、小组内交流搜集的三毛的生平及作品情况2、请学生在班上介绍自己了解到的三毛的情况，明确：三毛，原名陈平，出生于四川重庆。
自幼体弱多病，敏感而倔强，任性而浪漫，酷爱文学。
中学未读完即辍学，在家学钢琴与绘画，并大量阅读中外文学名著。
1965年进入台湾文化大学哲学系当旁听生。
1967年结业后，先到西班牙马德里主修文学，两年后，转入西德歌德学院文学院深造。
接着又到美国芝家哥伊利诺斯大学图书馆工作。
后来游历了东德、波兰、南斯拉夫、捷克、丹麦等国。
不久回台，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，风靡一时。
1991年自杀于台北某医院。
三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》》哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》，另外还有译作、剧本多种。
二、整体感知,理清脉络1、教师范读，学生正字正音（配乐朗诵，选取宁静、优雅的钢琴曲为宜）（学生在静听中，结合课文理解并掌握重点生字词语）①重点生字反省破绽烦躁喃喃自语魂不守舍付诸东流练习簿一沓急促咽下去掠过记账剥出来②辨析多音字强咽涨③解释词语沓：量词，用于重叠起来的纸张或其他薄的东西。
反省：回想自己的思想或行动，检查其中的错误。
破绽：原指衣物的裂口。
比喻说话做事时露出的漏洞。
喃喃自语：自己连续不断地小声说话。
魂不守舍：灵魂离开了躯壳。
形容精神恍惚、心神不定。
也形容惊恐万分。
付诸东流：把东西扔在东流的水里冲走。
比喻希望落空，前功尽弃。
2、学生四人一组，在小组内分角色朗读。
（注意读出偷钱时及偷钱后的心态、情感，领会句子的深层含义，分析小主人公的内心世界。
）3、静静默读，学生思考解决以下问题（1）文章主要内容是什么？请用简洁的语言复述课文。
明确：文章记叙了小时侯偷钱的故事。
（2）理清篇章结构（一）（1—11）介绍偷钱的背景（二）（12—15）描述偷钱的经过（三）（16—36）描写偷钱后的感受（四）（37—43）叙述偷钱事件的尾声三、质疑问难，探究文意（1）文章中偷钱的故事耐人寻味，对“我”而言，那种紧张、不安的情绪一直使“我”痛苦难熬，但文章开头却写“这件事情，说起来是十分平淡的”，后来又写“偷钱的故事就那么平平淡淡地过去了”。
为什么说它是平淡的呢？你从这个平淡的故事中，悟出些什么？明确：虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那文章中偷钱那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受罚。
后来，我又把钱悄悄地还回去。
整个事情，就好象没有发生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。
即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样，乃至像生病发烧一样。
这也许是作者写这篇文章的用意了。
（2）为什么不用“偷钱的故事”做题目，而用“胆小鬼”做题目？你喜欢这样的“胆小鬼”吗？明确：“我”偷了钱又不敢花——胆小；知道自己的错误又不敢承认——胆小。
所以“我”的确是胆小鬼。
用“胆小鬼”做题目，更含蓄一些，更能激起读者的阅读兴趣。
（第二问，只要言之有理即可。
）三、课堂小结文章通过对自己偷钱的经历的细致描述，教育孩子们不要做亏心的事情，也告诫天下的父母要多多理解和体谅孩子的正当要求，注意对孩子教育的方式方法。
四、布置作业(A、B异步作业)1、反复诵读，品味文章内蕴，体会文章生动传神的心理刻画 A2、课后“研讨与练习” B第二课时教学目标：1、反复朗读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用2、品读语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示教学过程：一、导入新课《胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》读者写的一篇散文。
文章记叙了她小时侯偷钱的故事。
这样一次童年往事的回忆，一个许多人共同的出轨经历，在作者笔下，好象电影一样，一幕幕闪现在我们面前，栩栩如生。
下面，让我们一起来精读赏析，深入理解。
二、精读赏析，深入探究（设计相关的问题，学生讨论解决，教师归纳总结）全文大体分为四个部分。
第一部分：介绍偷钱的背景。
1、文章一开始，巧设悬念，并没有直说偷钱的事情，而是在叙述“这件事情，说起来是十分平淡的、、、、、、”之后，才指出“我要说的是——偷钱”。
这种写作手法有何作用？明确：这种先制造悬念，再揭晓意外结果的方法，极大地调动了读者的阅读兴趣。
2、第二自然段中的破折号有什么作用？明确：使语气延伸，起到醒目的作用，表示对“偷钱”的强调和突出。
3、第四自然段交代小伙伴大多有过偷父母钱的经历，为什么要这样写？明确：这一方面是事实，另一方面说明作者所写的事情具有相当的普遍性，能够引起大家的共鸣和更大的关注。
4、如何看待偷钱出去流浪的孩子和他的父母？明确：文章的重点不是表现孩子偷钱流浪，而是交代他的父母对他的态度。
孩子一时糊涂，犯了错误，情有可原；但他可能是处于害怕，在外流浪两天。
他的父母由于过于担心，看到孩子平安回来，大喜过望，以至于不再批评孩子、打骂孩子。
作者交代这件事的主要目的是告诉我们，家长对孩子犯错误应该有足够的心理承受力，应该持宽容的态度，在此基础上惊醒耐心的教育和引导。
5、从课文内容看，作者主要叙述“我”偷钱的经过，想一想，“我”偷钱的动机和目的是什么？明确：①小孩子为什么要偷钱——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路来仍期望有几个铜板在口袋里响的”②更何况“在我们的童年里，小学生流行的是收集橡皮筋和《红楼梦》人物画片，还有玻璃纸——包彩色糖果用的那种”。
6、作者为什么要交代自己用废旧本子换糖果的事情？明确：那时的孩子们有一项很特别的爱好，就是收藏包装糖果的彩色玻璃纸。
用旧本子换糖果说明孩子手里没有零花钱。
用完一个本子需要相当的时间，这时的孩子对糖果的渴望日增，从而为下文偷钱作了充分的铺垫。
这样的文字很容易引起读者的共鸣，回忆起自己的童年时光，回忆起那段鲜为人知的往事。
第二部分：描述偷钱的经过1、“走进母亲的睡房，看见五斗柜上躺着一张红票子——五块钱。
”这真是莫大的诱惑！为什么具有如此诱惑？明确：它“等于一个多少条橡皮筋，等于多少张人物画片，又等于多少玻璃纸？正如作者写的，它“等于一个孩子全部的心怀意念和快乐”。
2、“面对着那张静静躺着的红票子”，真正下手的情况是怎样的？明确：“我的呼吸急促起来，两手握得紧紧的、、、、、、再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里”。
3、“当我再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里”。
这段文字描写了“我”偷钱后怎样的心情？明确：害怕和紧张的心情，甚至都失去里知觉。
4、作者采用了什么手法来刻画描写紧张的心情？有何作用？明确：以具体的动作、神情描写，充分显现了抽象的心理感觉，紧张之态，呈现于眼前。
5、作者为什么不详写偷钱的经过？明确：怎样偷钱和全文的主题联系并不密切，文章表现的重点是作者偷钱以后的紧张和恐慌，以及家长相应的处理手段，为了突出重点，作者对偷钱的经过一笔带过。
第三部分：描写偷钱后的感受1、文章中写出里“我”偷钱后有哪些异常的表现？作者详写这些的作用是什么？明确：于是，整个人变了，坐也不是，立也不是，没敢回房间去，没敢去没东西，没敢跟任何人讲话，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。
吃饭也不香，睡觉也不稳，好象生了病。
脸红，烦躁，不肯讲话，吃不下东西，魂不守舍，大约是感冒了。
2、 19自然段“口袋里的五块钱就如汤一面滚烫的小排骨一样，时时刻刻烫着我的腿”。
运用了什么修辞？有什么作用？明确：比喻，夸张。
更形象的描绘出作者心里的紧张与不安。
3、父母有没有发现是哪个孩子偷了自己的钱？从哪里可以看出来？明确：最先父母没有发现是谁偷了钱。
但后来父母应该是已经能够判断是谁偷了钱了，但是他们并没有毫不留情地给予揭露，而是等着孩子自己改正错误。
当作者接触到父亲的眼光时，脸就红了，这会引起父亲的怀疑；母亲让作者睡觉，来拽她的裤子时，作者涨红了脸，应该会引起母亲的警觉；作者做贼心虚，一再提醒母亲，也会引起父母的警觉；当母亲在“我”的提醒下找到钱时，“父亲的眼光轻轻地掠了我一眼，我脸红得又像发烧，、、、、、、”这些都逃不过父母的眼睛。
第四部分：叙述偷钱事件的尾声1、既然父母能够断定是“我”偷了钱，那他们为什么不揭穿“我”呢？他们的做法高明在哪里？从哪里可以看出来？你怎样看待父母的做法？明确：父母很照顾孩子的自尊心，并且在孩子进行教育的时候，很与耐心，等着孩子自己认识错误并改正错误，这比简单粗暴的说教和训斥要有效得多。
钱找到以后，父母意识到孩子们需要零花钱，就每个月一人一块钱的零花钱，而且由自己管理。
