2020年六年级语文下册 1 理想学案 鲁教版五四制

《最后一课》教材分析:《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标知识与能力了解作者、背景、小说的主要情节过程与方法通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化情感态度价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情教学重点通过对小弗郎茨与哈默尔先生两个人物形象的分析，感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情教学难点通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化教学设想：高效课堂倡导：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，感悟情感，从而使爱国主义情感在学生心中得到升华课时安排1课时教学工具多媒体教学步骤一、创设情境，激情导入播放一组日本侵华暴行图片教师：画面中硝烟弥漫，中国人民流离失所，惨遭屠戮抗日战争时期，日本在占领我国的领土时，除了烧杀抢掠的罪恶行径外，还推行了另一套方案──让中国人学日语，让中国人彻底忘记自己的祖先，成为他们的奴隶师问：“小日本这样做，你们答不答应？”生答：“不答应！”“决不答应！”是啊！有多少中华儿女为了维护祖国的尊严，为了祖国的语言不被玷污而牺牲了性命，其实，不仅是我们，世界上每一个国家的人民也都是一样的，法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱那么现在，就让我们来体会一下法国的阿尔萨斯人，在即将失去说法语的权利时候的痛苦与悲愤吧！”【设计意图】生动直观的图片资料，教师慷慨激昂的导入语，师生之间的激情互动，营造了浓郁的爱国氛围，极大地调动了学生的学习兴趣二、自主探究，学习新课如果同学们认真完成了预习案，我想对课文内容已经很熟悉了下面，让我们放出能量，探究下面的问题（一）速读课文，整体感知独立思考：最后一课的情形与平日上课有哪些不同？明确: 学生，老师，气氛（二）跳读课文，合作探究从气氛、学生、老师三个方面分组探究在最后一课上的不同之处五分钟后小组展示探究成果，师生共同明确解决问题一：气氛不同1、这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？教师备案：11小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能教德语了2、在我们一生中要遇到多少个“最后”呀！“最后”总是伴随着我们每个人的一生，这是我第一次也是最后一次为你们上课……这节课因加了“最后”两个字而变得特殊起来同学们，“最后”这两个字最能让你们感受到什么？教师备案：悲伤、沉重、依恋、惜别等3、课文中最能渲染悲伤、沉重、依恋、惜别等这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感教师备案：教室里的氛围；来了一些镇上的人（感觉气氛很沉重也很悲伤）表现依恋、惜别的在22小节（文章用一种极其朴素的语言述说着你很熟悉但又将要失去的东西，特别感人，给人的感觉却很伤感，以后将物是人非了小院子、课桌、椅子、胡桃树、紫藤将还在，而哈默尔先生却要走了）作者在小说中创设了沉重悲伤的氛围，在这样的氛围中，塑造了两个典型的人物形象？下面我们来看另外两个小组的探究成果解决问题二：小弗朗茨的思想变化1、文中哪些地方可以看出小弗朗茨的思想发生了明显的变化？上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子怕骂、贪玩───惊诧───难过、懊悔──悲愤（幼稚）────（成熟）2，讨论：在这一过程中，小弗郎茨从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年这是什么原因促使的？明确：战争，国家主权的丧失、民族语言的被剥夺对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常，痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到很痛心除了这些原因，还有就是哈默尔先生言行的影响接下来，我们就来品读一下哈默尔先生的言行看看哈默尔先生到底有多大的魅力能够影响小弗朗茨解决问题三：哈默尔先生的异常言行1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴（哈默尔今天为什么要这样穿戴？）2、我每次抬起头来，总看见哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（猜想一下，哈默尔先生此刻在想什么？）3、忽然教堂的钟敲了十二下祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了哈默尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大（为什么哈默尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎茨感到先生形象高大起来？）4、“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情激动，愤慨亡国奴的痛苦使他失去了平时的镇静）5、然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧”（怎样理解哈默尔先生的举止和表情？）6．哈默尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）（三）请一位同学和教师共同演绎最后的场景，学生深情朗读，老师扮演哈墨儿先生，重点让学生体会文中动作、语言等描写的动情之处（四）总结主题：在这堂充满异样的课堂中，有一样是相同的：那就是大家都怀着同样崇高的爱国之情，上完了最后一堂法语课背景音乐:钢琴曲《思念》【设计意图】：教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂教学中让学生在讨论中，变被动为主动地吸取知识，使我们这堂课的重点难点的化解“水到渠成”而不是“填鸭式”的灌输最后，教师的深情演绎将课堂气氛推向高潮三、迁移提升，激情拓展韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确”；又说：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一我们足可以为祖国有世界上最美丽的汉语而骄傲！足可以为能做一个中国人、懂得中文而自傲呵！同学们，学好母语，就是爱我中华；我们携起手来，共同进步，从学好语文开始，爱护母语，爱我中华吧最后让我们齐唱国歌，表达我们对伟大祖国的热爱之情！播放国歌，与同学合唱【设计意图】教师深情有力的结束语，再次激发学生对汉语、对祖国的热爱之情雄壮的国歌声，使爱国主义情感在学生心中得到升华板书设计：韩麦尔先生：有四十年的教学经验，是个受人尊敬的老师关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。

《从百草园到三味书屋》第二课时学案
一、教学目标：
知识与能力：
1.分析“三味书屋”的内容
2.探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨
方法与过程：
1.通过练习，提高学生的语言表述能力。

2.积累词语，尝试运用。

情感、态度、价值观：
1.注重学生学习语言和发展语言。

2.正确看待作者在文中流露的思想感情。

二、教学重难点
1.理解“三味书屋”这一部分的思想内容
2.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想
三、导学问题
1.齐读第9自然段请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受
搜集《月光曲》的资料和图片，利用“学乐师生”APP记录下来，和同学一起分享。

2.作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想
感情？
3.私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗
4. 课文一二部分之间的关系如何？
5. 文章表现了怎样的主题？
6. 私塾教育提问“怪哉”虫一事，你有什么样的感受？
7.你最喜欢课文的那一段，试着读一读。

8.背诵第二自然段。

2019-2020年六年级语文下册文言文复习鲁教版五四制一、阅读《为学》，回答下列各题天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。

”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。

富者有惭色。

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？8、解释多义词（6分）自南海还（）（）蜀之鄙有二僧（）西蜀之去南海（）越明年（）子何恃而往（）（）以告富者（）9、下列句子中加点虚词用法相同的一项是（）（２分）Ａ吾欲之南海Ｂ. 其一贫，其一富Ｃ. 以告富者子墨子九距之其真无马邪必以分人10、翻译下列句子。

（4分）①吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

________________________________________②人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ __________________________________________③吾欲之南海，何如？______________________________________④贫者自南海还，以告富者。

____________________________________11、本文引用______________的故事，意在阐述___________________________________的道理。

12、下面摘录《为学》中的一段话，请用“／”给这段话断句。

（２分）吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏弃而不用其与昏与庸无以异也。

1.本文通过一个生动的故事，告诉我们对于学习的重要性。

2.“以（）告富者”是一个省略句，括号中省略的内容是。

3.选出下面加点的词解释不正确的一项。

（）A、贫者语于富者曰（告诉）B、吾欲之南海（往）C、西蜀之去南海（距离）D、顾不如蜀鄙之僧哉（看来）4.文中有两处“子何恃而往”，为什么第一处用的是问号，而第二处用的是叹号？请作简要分析。

《童年》在苦难中长大—-——-—-名著导读学案设计教学目标:1、初步了解高尔基,了解《童年》写作背景。

了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说梗概。

2、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）,通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发,珍惜生活。

3、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人.教学过程：【板块一：情境导入、作品简介】1、引入。

同学们,有这样一位苏联作家,他一生写了无数的作品,为世界文坛做出了不朽的贡献。

我们一起来了解一下作家作品.他是谁呢？他就是马克西姆高尔基。

马克西姆高尔基是作者的笔名为最大的痛苦。

这一位有着如此巨大成就的作家为什么说自己是世界上最痛苦的人2、作家高尔基简介:3、作品《童年》简介：4、成书背景:【板块二：独学】学习方法指导:对照导学案,结合教材,组内分工完成。

1、《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《》《》.2、《童年》讲述的是( ）（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。

生动地再现了（）19世纪七八十年代下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象,外祖父是一个（）的人,经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。

外祖母( ）,对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀.作品中，乐观纯朴的（），正直的老工人（ )，献身于科学的知识分子“（）”都给主人公以力量和支持。

4、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________,自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈"和执着的“好事情”。

5、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命,走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。

6、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。

_______________是作者创作这部作品的第一主题7、探究思考：在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？8、《童年》阅读训练：我也开始挣钱：我逢星期日,一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。

《荒岛余生》学案一、学习目标1．根据人物心态变化历程，把握文中蕴含的思想感情。

2．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

教学重难点：二、学习重点1．体会并学习鲁滨孙身处逆境不悲观，积极面对生活，变被动为主动的人生态度。

2．学习运用心理描写塑造人物的方法。

三、学习难点体会并学习鲁滨孙身处逆境不悲观，积极面对生活，变被动为主动的人生态度。

四、导学问题1．理解识记成语。

闻所未闻：_____________________________________________________________郑重其事：_____________________________________________________________不可思议：_____________________________________________________________聊以自慰：_____________________________________________________________不毛之地：_____________________________________________________________知足安命：_____________________________________________________________2．鲁滨孙身陷荒岛之初，心情怎样？他遇到了哪些困难？____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ____________3．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些顽强活下去的理由？心态发生了怎样的变化？____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ____________4．鲁滨孙在最不幸中得到的经验教训是什么？你是怎样理解的？____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ____________5．为了生存下来，鲁滨孙是怎样做的？____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ____________6．你怎样看待鲁滨孙在逆境中的自我安慰？是逃避现实吗？是自欺欺人吗？____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ____________7．你眼中的鲁滨孙是一个怎样的一个人？你从他身上学到了什么？____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ____________8．鲁滨孙绝境逢生，你能借用诗句或名句等表达一下感慨吗？例如：生于忧患，死于安乐。

《行道树》2练习71投影片小黑板录音机I．指导练习第1题.(1）读题，明确题目要求。

(2）先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en-eng，然后让学生组词对比读,如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福"等。

门)翻到生字表,找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。

易读错的字再读几遭. 2．指导练习第2题。

(1）学生拼读写词语.（2)交流反馈，自己批改.写错的词语多写几遍。

(出示校对答案:怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。

)3．指导练习第3题。

（1)读题，审题.（2)完成作业。

学生如有困难可查成语词典解决。

(3）交流反馈，井校正。

井将用错的字再组个词。

4．指导练习第4题。

(1)读题，审题，说说题目要求。

(2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事.(3)按事情发展的顺序试排列句子,再读一遍.（4)交流,校对,答案是：3、5、4、2、l。

5．指导练习第5题.(1）读题，明确题目要求。

(2)反复读三句格言,讨论理解每句话的意思。

个别字解教师作重点辅导.逆:指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施:加；维：是; 恒念:经常想到。

（3）交流:指名说每句话的意思。

(4)读背三句话，并将其抄录下来。

百合花开隔窗看雀课时教案15.夏天里的成长【教学目标】1。

会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义,明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法.2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义.【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1。

秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收.现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。

五四制六年级下册语文电子书鲁教版《山中杂诗》作者：吴均山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

《论诗》清朝：赵翼李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。

江山代有才人出,各领风骚数百年。

《约客》宋·赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

《送灵澈上人》作者：刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带斜阳，青山独归远。

《江南逢李龟年》作者：杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

《文言文两则》《两小儿辩日①》孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。

一儿曰：“我以③日始出时去④人近，而日中⑤时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及⑥日中则如盘盂（yú）⑦，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决⑩也。

两小儿笑曰：“孰（shú）⑾为汝（rǔ）⑿多知乎？”①本文选自《列子·汤问》。

②辩斗：辩论，争论。

③以：认为。

④去：离。

⑤日中：正午。

⑥及：到。

⑦盘盂：盛物的器皿。

圆者为盘，方者为盂。

⑧沧沧凉凉：形容清凉的感觉。

沧沧：寒冷的意思。

⑨探汤：把手伸向热水里。

意思是天气很热。

汤：热水。

⑩决：判断。

⑾孰：谁。

⑿汝：你。

《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

《春夜洛城闻笛》作者：李白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.《峨眉山月歌》峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

《竹里馆》作者：王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

《童年的朋友》6岁的时候，我曾经急着要当一个拳击家。

因为没有训练用的沙袋，我就拿自己的小熊练拳。

我把它放在沙发上，摆好，以便打起来顺手些。

<<理想>>导学案【教学目标】1、联系具体语境学习比喻、排比等修辞。

有感情地朗读、背诵这首诗歌，2、品形象化的语言，悟深奥的哲理。

3、联系生活实际及经验，感悟和理解诗歌的丰富内涵。

激发学生树立远大理想，并为之奋斗的美好感情【教学重点】理清诗歌思路，理解诗歌内容。

学习比喻，理解用法。

【教学难点】理清诗歌思路，理解诗歌内容。

学习比喻，理解用法，练习使用。

【教学准备】白板【教学过程及方法】一、创设情境，出示目标。

1、复习，检查字词：注音。

jǐ（）粱船bó（）满zài（）而归jué（）强bìn（）发洗zhuó（）寂liáo（）diàn（）污pá（）窃可望不可jí（）zǔ（）咒zhuì（）连lùlù（）终生绝处féng（）生2. 关于理想的名言很多，试写出一两句。

①②3. 用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

３、展标：见上。

二、自主学习，适时点拨。

1、列举搜集有关为理想而奋斗的名人名言（两句）及其优秀事迹。

2、诵读感知，教师范读全诗。

提示：《理想》是一首哲理诗。

多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。

朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。

3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。

4．学生集体朗读。

提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。

4、三、发现研讨，合作探究。

1、第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（2、为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？3、第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

学习目标：①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大理想，并为之奋斗教学重点：①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

教学难点：赏析诗歌的语言。

课前准备：①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时学习目标：①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

教学设计一、课文导入：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。

诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。

”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。

那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

整体感知①范读最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。

教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词③默读二、感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构④集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

三、研讨与赏析(上)①精读逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。

作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。

这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。