广东省肇庆市2018届高三上学期第14周生物“三四五”高效课堂教学设计：第二章 神经调节3
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广东省肇庆市2018届高三上学期第11周生物“三四五”高效课堂教学设计：基因对性状的控制(5)
高三总复习 人教版· 生物 _________________________________________________________
(4)这三种病毒的遗传信息传递过程都必须在________内进行。
三、基因对性状的控制 3、基因对性状的控制 直接途径 方 式 基因控制“蛋白质的结构 ”直接控制生物性状 间接途径 基因控制“酶或激素”的 合成进而影响代谢过程而 控制生物性状
2．中心法则与基因表达的关系
例 1：如图所示过程，正常情况下在动植物细胞中都不可能发生的 ( )
A．①② C．⑤⑥
B．③④， 它们的遗传信息传递和表达过程如下图， 请据图回答下面的问题。 (1)分别举出这三种病毒的一个实例， 并注明它们各自的遗传物质： 甲____________________________________________； 乙____________________________________________； 丙_______________________________________________。
(2)过程 3、 10 表示________________； 过程 6 表示______________； 过程 1、4、8、11 表示__________________；过程 2、5、9 表示 ________________； 过程 7 表示________________， 此过程需要有 __________________的作用。 (3)用简略图表示甲、丙中遗传信息的传递和表达过程。
“三四五”高效课堂教学设计： （授课日期： 第四章 年 11 月 14 日 星期 五 班级 ）
基因和染色体的关系
1.遗传信息的转录和翻译Ⅱ 考纲要求 2．基因与蛋白质及性状的关系Ⅱ 3．中心法则的内容及其应用Ⅱ 拟 授课题目 第2节 基因对性状的控制 第 时 明确目标 重点难点 基因对性状的控制 重点：基因对性状的控制、中心法则 难点：基因对性状的控制过程 课型 教 学 内 □讲授 容 与 教 □习题 师 活 动 □复习 设 计 □讨论 □其它 学生活动 设计 1 课 时 1课
广东省肇庆市2018届高三上学期第14周生物“三四五”高效课堂教学设计：神经调节4
⑤突触小泡
⑥突触前膜
⑦突触后膜 （2）突触中的信号转换： 突触小体中的信号转换： 突触前膜中的信号转换： 换： 。 。 。 突触后膜中的信号转
（3）突触中兴奋单向传递的原 因： 。
（4）若将电流计两端连接在突触之间（如图） ，刺激 b 和 c， 指针分别偏转几次？根据指针偏转次数， 你还能 得出什么结论？ [归纳总结] 1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递比较 比较项目 信号传导方式 兴奋的传导方向 （特点） 传导时间 是否需要能量 2.兴奋传导与电流计指针偏转 （1）在神经纤维上 在神经纤维上的传导 在神经元之间的传递
“三四五”高效课堂教学设计： （授课日期： 神经调节 1．能够通过实验探究兴奋传导和传递的特点 考纲要求 2、掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传 导） 、兴奋在细胞间的传递 3、准确叙述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 拟 年 12 月 5 日 星期 五 班级 ）
3 课 授课题目 神经调节 第 时
①刺激 a 点，b 点先兴奋，d 点后兴奋，电流计指针发生 的偏转。 ②刺激 c 点（bc=cd）,b 点和 d 点同时兴奋，电流计指针
方向
偏转。
（2）在神经元之间 ①刺激 b 点， 由于兴奋在突触间的传导速度 （填 “大于” 或 “小于” ）
在神经纤维上的传导速度，a 点先兴奋，d 点后兴奋，电流计指针发生 方向 的偏转。 （填“能”或“不能” ）传至 a，a 点不兴奋， 偏转。
（2）与神经递质形成和分泌有关的细胞器 有 。
（3）一个反射活动需要时间的长短主要取决 于 （4）神经递质作用效果有两种： （5）递质释放的方式为 体现了细胞膜的 功能。由突触后膜（下一神经元的细胞体或树突部分）上的 识别。 【自我检测 2】如图表示神经元联系的一种形式，与此相关的表述正确的是 ( ) 。 和 ，体现细胞膜的 。 特性，
广东省肇庆市2018届高三上学期第13周生物“三四五”高效课堂教学设计：必修二 第六章 从杂交育种到基因工程
2
2
□其
学生活 动设计
考点四、多倍体育种 【典例 1】 图甲是三种不同植物形成普通小麦的过程示意图； 图乙是某实验小组利用普通小麦中的高秆抗病（TTRR）和矮秆易 感病（ttrr）两个品种（两对性状独立遗传），通过三种不同途 径培育矮杆抗病小麦品种的过程图解。
⑴图 甲中杂种 一、杂种 二具有的 染色体组 数分别 是 、 个，经过①、②过程后形成二粒小麦和普通 组有相似之处，其育种原理都
育种，这两种育种方式中后者的优越性主要表现
在
。 （2）B 常用的方法为 （3）E 方法所用的原理是 。 ，所用的方法 。育种时所需处理的种子应
如
、
是萌动的（而非休眠的）种子，原 因 （4）C、F 过程最常用的药剂是 理是 。 。 ，其作用的原
（5）由 G 到 H 过程中涉及的生物技术有 和 。 （6）K→L→M 这种育种方法的优越性表现在 【归纳点拨】 （1）诱变育种与杂交育种相比，其优点 是 。 （2）杂交育种与单倍体育种相比，其优点 是 。 （3）基因工程与杂交育种相比，其优点 是 。 （4）基因工程与诱变育种相比，其优点 是 。 （5）单倍体育种与杂交育种相比，其优点是 【变式训练 4】普通小麦有高杆抗病（TTRR）和矮杆易感病 （ttrr）两个品种，控制两对性状的基因分别位于两对同源染色 体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验： 请分析回答： （1）A 组用 F1 获得 F2 的方法是 不能稳定遗传的占 。 ，F2 矮杆抗病植株中
“三四五”高效课堂教学设计： （授课日期： 级 ） 必修二 第六章 从杂交育种到基因工程 1.掌握多倍体育种的过程， 理解同源多倍体和异源多倍体的区 考纲要 求ห้องสมุดไป่ตู้别 2.熟练掌握基因工程育种的工具和步骤 3. 理解各育种方法之间的区别 年 11 月 25 日 星期 二 班
广东省肇庆市实验中学2016届高三生物三四五高效课堂教学设计：孟德尔豌豆杂交实验二1
“三四五”高效课堂教学设计:
（授课日期：年月日星期班
级)
1、两对相对性状的杂交实验
P 黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1 黄色圆粒
↓
F2 9黄圆∶3黄皱∶3绿皱∶1绿皱
（1）两对相对性状中显性性状依次是黄色、、圆粒。
(2）F2具有的类型
①两种亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒
②两种新类型：黄色皱粒和绿色圆粒
（3）F2不同性状之间出现了自由组合，F2中4种表现型的分离比为9∶3∶3∶1。
2、假说
F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合.
如图：
3、演绎与验证：测交实验
（1）实验：F1×双隐性→1黄圆∶1黄皱∶1绿圆∶1绿皱。
（2）结论:F1形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合.
4、总结定律--自由组合定律
（1）两对(或两对以上)等位基因分别位于两对（或两对以上)同源染色体上。
（2）F1减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
（3)自由组合定律的内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗。
广东省肇庆市实验中学2016届高三上学期第7周生物“三四五”高效课堂教学设计：减数分裂第1课时(1)
“三四五”高效课堂教学设计:
（授课日期：年10 月13 日星期一
班级）
__
特点染色体只复制__③__，而细胞分裂__④__
结果染色体数目__⑤__
场所有性生殖器官
二、精子的形成过程:
跟踪训练1 如右图是正在进行分裂的某二倍体生物细胞,关于此图的说法正确的是（）
A．此细胞为次级精母细胞，处于减数第二次分裂后期
B．含同源染色体2对，DNA分子4个、染色单体0条
C．正在进行等位基因分离,非等位基因自由组合
D．每个子细胞含一个染色体组，仅1个具有生殖功能
三、减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较
项目减数第一次
分裂
减数第二次
分裂
色体自由结合
染色单体无（0）→有（4N)
→有(2N）
有（2N)→无
（0)
同源染色体有（N对)无
跟踪训练2 （2011·湖南衡东一中月考）如图表示高等动物细胞(2N)在分裂过程中某一时期的染色体（a)、染色单体(b）、DNA（c）三者之间的数量关系.此时细胞内不可能发生（）
A．染色体在纺锤体的牵引下移向细胞两极
B．存在于细胞中某一极的染色体数目可能为2N C．同源染色体联会,四分体内非姐妹染色单体交叉互换
D．无同源染色体联会，染色体着丝点排列在赤道板上
四、巩固练习：详见练习册
因材施教:。
广东省肇庆市2018届高三上学期第12周生物“三四五”高效课堂教学设计：基因突变和基因重组第一课时(1)
A．基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或替换 B．基因突变是由基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而引起 的 C．基因突变可以在一定的外界环境条件或者生物内部因素的作用下引起 D．基因突变的突变率是很低的，并且都是有害的 三、巩固练习：详见练习册 因材施教：
教学后记：
例 1：自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分 氨基酸序列如下： 正常基因 突变基因 1 突变基因 2 突变氨酸 亮氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 亮氨酸 亮氨酸 苏氨酸 苏氨酸 苏氨酸 苏氨酸 酪氨酸 脯氨酸 脯氨酸 脯氨酸 丙氨酸 )
二、 基因突变和生物性状的关系及对后代的影响 1．基因突变和生物性状的关系 (1)多数基因突变并不引起生物性状的改变 ①不具有遗传效应的 DNA 片段中的 “突变”不引起基因突变，不引起性状 变异。 ②由于多种密码子决定同一种氨基酸， 因此某些基因突变也不引起性状的改 变。 ③某些基因突变虽改变了蛋白质中个别位置的氨基酸种类， 但并不影响蛋白 质的功能。 ④隐性突变在杂合子状态下也不会引起性状的改变。 (2)少数基因突变可引起性状的改变，如人的镰刀型细胞贫血症。 2．基因突变对后代的影响 (1)基因突变若发生在体细胞有丝分裂过程中，这种突变可通过无性繁殖传 给后代，但不会通过有性生殖传给后代。 (2)基因突变若发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程中，这种突变可通 过有性生殖传给后代。
根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因 DNA 分子的改变是(
A．突变基因 1 和 2 为一个碱基的替换，突变基因 3 为一个碱基的增添 B．突变基因 2 和 3 为一个碱基的替换，突变基因 1 为一个碱基的增添 C．突变基因 1 为一个碱基的替换，突变基因 2 和 3 为一个碱基的增添 D．突变基因 2 为一个碱基的替换，突变基因 1 和 3 为一个碱基的增添 【例 2】 在一段能编码蛋白质的脱氧核苷酸序列中，如果其中部缺失 1 个 核苷酸对，不可能的后果是( A．没有蛋白质产物 B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止 C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化 例 3：下列关于基因突变的叙述，错误的是( ) )
广东省肇庆市实验中学2016届高三上学期第15周生物“三四五”高效课堂教学设计：激素的调节
“三四五"高效课堂教学设计：（授课日期：年12 月09 日星期二班级）□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计3。
甲状腺激素的分级调节激素调节的特点(1) ；（2）；（3) .探究二：对甲状腺激素的分级调节和反馈调节的理解【典例2】如右图是甲状腺活动调节示意图，请回答：（1)图中的“刺激”可由哪些因素引起？（举两例）______ 、__ 。
(2)激素Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别是指___ ____、_____ ___、_____ ___激素。
（3)由图可见，在大脑皮层的影响下,下丘脑可以通过__________的调节来控制甲状腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后,又可反过来调节______ __和____ ____中有关激素的合成与分泌。
这种调节作用叫___ _调节.它是生命系统中非常普遍的调节机制，对机体维持__ ____具有重要意义。
【思维拓展】（1）利用上题的相关信息解释“大脖子病”的成因。
（2）负反馈调节的实例还有。
【归纳点拨】(1）下丘脑通过释放激素调节垂体，垂体通过分泌激素调节甲状腺，甲状腺激素的分泌受是抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化；主要意义在于维持机体内环境的稳态.探究三：对体温恒定的调节的分析和理解【典例3】如图为人体体温调节示意图。
请据图回答：(1)请写出示意图中字母表示的结构名称：A___ ___,B________。
(2）人体主要的散热器官是，当人体处在45 ℃的外界环境中时，主要的散热方式是。
(3）人体受到寒冷刺激时，甲状腺分泌活动加强。
完成这一反射活动的反射弧是。
这种反射属于反射。
(4)甲状腺能参与体温调节，是因为_。
【思维拓展】(1)高温条件下的体温调节增加量,减少量，调节方式是调节；寒冷条件下的体温调节既增加产热量，又减少散热量，调节方式是。
（2）寒冷环境中比炎热环境中散热、。
寒冷环境中机体代谢旺盛，产热增加，散热也增加，以维持体温的恒定。
【归纳点拨】。
广东省肇庆市实验中学2019届高三上学期第8周生物“三四五”：免疫调节
具有治疗作用的物质是（ ）
A.疫苗
B.外毒素
C
抗
原
D.抗体
【当堂检测】
1、破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量繁殖，下列关
于该菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过的免疫途径的叙述，正确
的是 ( )
A．无氧呼吸和体液免疫
B．无氧呼吸和细胞免疫
C．有氧呼吸和体液免疫
D．有氧呼吸和细胞免疫
2、某人因过量注射美容制剂而出现头昏、站立不稳等症状。经医生诊断
A. 能引起特异性免疫反应是因为 DNA 疫苗具有抗原决定簇
B. DNA 疫苗引起免疫反应前必须经过转录和翻译的过程
C. DNA 疫苗导入人体后效应 B 细胞分化为记忆细胞
D．接种后若感染此病原微生物，则体内记忆细胞会迅速产生大量抗
体
[精讲点拨]
Ⅰ、免疫预防是指利用疫苗起到预防作用，疫苗属于
；而免
疫预防是指注射
敏淋巴细胞
C.可使受体迅速产生抗原抗体反应
D.主要用于治疗或紧急
预防感染
因材施教：
2
1
教学后记：
2
□习题
□复习 □讨论
教学内容与教师活动设计
拟 3 课时 第 3 课时
□其它 学生活动设计
6.免疫失调引起的疾病
（1）艾滋病（获得性免疫缺陷综合症 AIDS）
病原体——
病毒；入侵细胞——
细胞；危
害：
。
（2）自身免疫病——由于免疫系统
，反应
，“敌我不分”
地将
当作外来异物进行攻击而引起的疾病。
例：
。
（3）过敏反应——已经产生
释
放
，能与肌肉细胞膜表面的
广东省肇庆市实验中学2021届高三上学期第13周生物“三四五”高效课堂教学设计：二 第六章
"三四五〞高效课堂教学设计：(授课日期：年 11 月 25 日星期二班级||| )必修二第六章从杂交育种到基因工程考纲要求1.掌握多倍体育种的过程,理解同源多倍体和异源多倍体的区别2.熟练掌握基因工程育种的工具和步骤3. 理解各育种方法之间的区别授课题目从杂交育种到基因工程 (课内探究案 )第二课时拟 2 课时第 2 课时明确目标能够说出各种育种方法的原理、过程和特点重点难点重点：理解各育种方法之间的区别难点：理解各育种方法之间的区别课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计考点四、多倍体育种【典例1】图甲是三种不同植物形成普通小麦的过程示意图；图乙是某实验小组利用普通小麦中的高秆抗病(TTRR )和矮秆易感病(ttrr )两个品种(两对性状独立遗传) ,通过三种不同途径培育矮杆抗病小麦品种的过程图解 .⑴图甲中杂种一、杂种二具有的染色体组数分别是、个,经过①、②过程后形成二粒小麦和普通小麦的过程与图乙中组有相似之处,其育种原理都是,①、②过程常用的方法是：,其作用机理是：.⑵依据普通小麦的形成原理,我国育种专家以普通小麦和二倍体小黑麦(以C表示它的一个染色体组)为育种材料人工创造出了一种新型的小黑麦,请你利用图示说明一下其大致培育过程 .[归纳总结]1. 原理：2. 方法： .(1 )同源多倍体育种,如：(2 )异源多倍体育种,如：3. 优点： .4. 缺点：只适于植物, .【变式训练1】现有味甘汁多、消暑解渴、稳定遗传的绿皮(G)红瓤(R)小子(e)西瓜品种甲与白皮(g)黄瓤(r)大子(E)西瓜品种乙,三对基因自由组合.西瓜的染色体数目2n＝22 ,请根据下面提供的西瓜育种流程图答复有关问题：(1)图中①过程所用的试剂是________________ ,通过②途径培育无子西瓜的方式叫做__________ ,所结西瓜果实的基因型和表现型分别为____________、____________ .(2)通过③培育无子西瓜时所用的试剂为________ ,施用的时机和部位是、 .(3)在显微镜下检查④过程得到杂种细胞的染色体数目,观察的最|||正确时期为,看到的染色体数目应是________条 .考点五、基因工程育种【典例2】以下各项中,a、b、c、d代表的结构正确的选项是( )A．a - -质粒RNA B．b - -DNA连接酶C．c - -限制性内切酶D．d - -外源基因【归纳总结】基因工程育种与其它育种方式相比,最|||大的优点是可以根据人们的需要, .【变式训练2】在植物基因工程中,用土壤农杆菌中的Ti质粒作为运载体,把目的基因重组入Ti质粒上的T -DNA片段中,再将重组的T -DNA插入植物细胞的染色体DNA中 .(1 )科学家在进行上述基因操作时,要用同一种分别切割质粒和目的基因,质粒的黏性末端与目的基因DNA片段的黏性末端就可通过方式而粘合 .(2 )将携带抗除草剂基因的重组Ti质粒导入二倍体油菜细胞,经培养、筛选获得一株有抗除草剂特性的转基因植株 .经分析,该植株含有一个携带目的基因的T -DNA 片段,因此可以把它看作是杂合子 .理论上,在该转基因植株自交F1中,仍具有抗除草剂特性的植株占总数的 .(3 )种植上述转基因油菜,它所携带的目的基因可以通过花粉传递给近缘物种,造成"基因污染〞.如果把目的基因导人叶绿体DNA中,就可以防止"基因污染〞,原因是 .【变式训练3】目前,我国已培育成功两种转基因鱼：一种是带有草鱼生长激素基因的转基因鲤鱼,和普通鲤鱼不同的是,它的背部高高隆起,肌肉十分兴旺,并具有大规模繁殖能力.另一种是具有草鱼生长激素基因的转基因三倍体鲤鱼"吉鲤〞.它长得酷似鲫鱼,在它的基因中,除了两套鲤鱼染色体外,还多了一套鲫鱼的染色体,但吉鲤是不能生育的,在推广过程中不用担忧与其它动物杂交引起生态危机.这两种鱼的生长速度很快,比普通鲤鱼快140％以上 .而且蛋白质高,脂肪含量较低,味道不错 .(1 )文中的"转基因鲤鱼〞是指遗传物质中导入了的鲤鱼 .(2 ) "吉鲤〞不能生育是因为减数分裂过程中,不能生成正常的生殖细胞 .(3 )请指出转基因育种的两种优【变式训练4】普通小麦有高杆抗病(TTRR )和矮杆易感病(ttrr )两个品种,控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上 .实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验：请分析答复：(1 )A组用F1获得F2的方法是,F2矮杆抗病植株中不能稳定遗传的占 .(2 )Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三类矮杆抗病植株中,最|||可能产生不育配子的是类 .(3 )A、B、C三组方法中,最|||不容易获得矮杆抗病小麦品种的是组,原因是 .(4 )通过矮杆抗病Ⅱ获得矮杆抗病小麦新品种的方法是 .获得的矮杆抗病植株中能稳定遗传的占 .【课堂小结】根据题意写出下面各项的培育方法⑴通过花药离体培养再用秋水仙素处理,得到烟草新品种的方法是 .⑵用小麦和黑麦培育八倍体小黑麦的方法是 .⑶用60Co辐射谷氨酸棒状杆菌,选育出合成谷氨酸的新菌种,所用方法是 .⑷将青椒的种子搭载到人造卫星上,绕太空飞行数周后返回地面,获得了果大、肉厚、维生素含量高的青椒新品种,这种育种原理本质上属于 .⑸用抗倒伏、不抗锈病和不抗倒伏、抗锈病的两个小麦品种,培育出抗倒伏、抗锈病的品种,这种方法是 .⑹用秋水仙素或硫酸二乙酯处理番茄、水稻种子,获得成熟期早、蛋白质含量高的新品系,这种方法是 .⑺用紫外线辐射稻种, 培育出成熟期提前、蛋白质含量高的品系是 .⑻无子西瓜的培育是 .⑼培育青霉素高产菌株的方法是 .。
广东省肇庆市实验中学2016届高三生物三四五高效课堂教学设计：孟德尔的豌豆杂交实验一2
“三四五"高效课堂教学设计：
（授课日期：年月日星期班
级）
有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2、研究方法—-假说—演绎法
（1)提出问题→为什么F2中总是出现3∶1的比例？
（2）假说解释→提出遗传因子控制相对性状等观点。
(3）演绎推理→F1为杂合子,其测交后代为1∶1。
（4）实验验证→测交实验验证演绎推理.
（5）总结规律→通过实验验证，假说成立。
(二）、基因分离定律的应用
1．表现型与基因型的相互推导
(1）由亲代推断子代的基因型与表现型[正推型]
2．应用
(1)正确解释某些遗传现象
两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即“无中生有”,肯定是隐性遗传病.
(2）指导杂交育种
①优良性状为显性性状：连续自交,直到不发生性状分离为止，收获性状不发生分离的植株上的种子，留种推广。
②优良性状为隐性性状:一旦出现就能稳定遗传,便可留种推广.
③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交后代就是杂合子,但每年都要育种.
3．禁止近亲结婚的原理
每个人都携带5~6种不同的隐性致病遗传因子.近亲结婚的双方很可能是同一种致病遗传因子的携带者，他们的子女患隐性遗传病的机会大大增加，因此法律禁止近亲结婚。
因材施教：。
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A. a～b 段的 Na+内流是需要消耗能量的 B. b～c 段的 Na+外流是不需要消耗能量的 C. c～d 段的 K+外流是不需要消耗能量的 D. d～e 段的 K+内流是需要消耗能量的 3、 （2013· 海南生物）关于细胞内外 K＋、Na＋和 Cl－的叙述，错误的是 ( ) A．Na＋与神经细胞膜上兴奋传导有关 B．人体血浆中 K＋的浓度比红细胞中的高 C．神经细胞静息电位形成的主要原因是 K＋外流 D．Na＋和 Cl－是形成哺乳动物血浆渗透压的主要物质
1.兴奋在神经纤维上的传导 （1）传导形式： （2）传导过程：静息电位： ，也叫 。 →刺激→动作电位：
→产生
→电荷移动→ 。
→兴奋不断向前传导。
（3）兴奋传导的特点： [思考] （1）静息电位和动作电位产生的原因？ （2）K+ 和 Na+的跨膜运输方式是 【探究点二】神经冲动的产生和传导
。
【典例 2】若在图甲所示神经的右侧给予一适当的刺激，则电流表偏 转的顺序纳点拨】
1、 正常情况下对细胞而言维持细胞内液渗透压的是钾离子， 维持 细胞外液渗透压的是钠离子，即外液钠离子浓度高而内液钾离子浓度 高；维持这种正常渗透压要靠主动运输方式， 神经细胞也不例外。
2、静息电位形成是钾离子外流的结果 ，其外流跨膜方式为协助扩散。 3、动作电位形成是钠离子内流的结果，其内流跨膜方式为协助扩散。 4、影响静息电位和动作电位大小的因素分别是细胞内外钾离子浓度 差和钠离子浓度差。 【变式训练 3】 如图表示枪乌贼离体神经纤维在 Na+浓度不同的两种 海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是 A.曲线 a 代表正常海水中膜电位的变化 B.两种海水中神经纤维的静息电位相同 C.低 Na+海水中神经纤维静息时，膜内 Na+ 浓度 高于膜外 D.正常海水中神经纤维受刺激时，膜外 Na+浓度 高于膜内 【变式训练 4】将记录仪（R）的两个电极置于 某一条结构和功能完好的神经表面，如图，给该神 经一个适宜的刺激使其产生兴奋，可在 R 上记录到 电位的变化。能正确反映从刺激开始到兴奋完成这 （ ）
“三四五”高效课堂教学设计： （授课日期： 级 ） 第二章 神经调节 1、掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传 考纲要 求 导） 2、根据神经冲动在神经纤维上的传导图，掌握兴奋在神经纤维 上的传导机制和特点。 拟 授课题 目 神经调节 第 课时 明确目 标 重点难 点 掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传导 重点：掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内 的传导 难点：根据神经冲动在神经纤维上的传导图，掌握兴奋在神经 纤维上的传导机制和特点。 课型 教 学 内 □讲授 容 与 教 □习题 师 活 动 □复习 设 计 生活 动设 计 二、兴奋的传导 兴奋：动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受 后，由 状态变为 状态的过程。 □讨论 □其它 学 2 课时 3 年 12 月 3 日 星期 三 班
A．②→①→②→③→② C．③→②→①→②→③ [拓展提升]
B．②→③→②→①→② D．③→②→①→②→③
请在下图中画出若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两 个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后的情况。 备注：电流的流动方向就 是指针的偏转方向 【典例 3】将神经细胞置 于相当于细胞外液的溶液(溶 液 S )中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一 个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液 S 中的 Na 浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（ A．静息电位值减小 B．静息电位值增大 D．动作电位峰值降低 ）
段过程中电位变化的曲线 是（ ）
【当堂检测】 1． 以枪乌贼的粗大神经纤维材料， 如图所示。 图中箭头表示电流 方 向，
下列说法错误的是（
）
A． a 点左侧刺激， 依次看到现象 的顺序是 1、2、4、3、4 B．在 b 点右侧刺激，依次看到 现象的顺序是 1、3、4、2、4 C．在 a、b 两点中央刺激会出现 1 或 4 现象 D．在 a、b 两点中央偏左刺激，依次看到现象的顺序是 1、3、4、2、 4 2．在离体实验条件下单条神经纤维的电位示意图如图，下列叙述正 确的是（ ）
因材施教：
教学后记：