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多措并举，让小学数学课堂教学更高效
数学是一门重要的学科，对学生的综合能力培养具有重要作用。
小学数学课堂教学的高效实施，既需要教师的主动引导和指导，也需要学生的积极参与和巩固。
为了让小学数学课堂教学更高效，我们应该采取多措并举的方法，以下是几点建议：
教师要注重教学内容的合理安排和生动有趣的呈现。
数学是一门抽象的学科，对很多学生来说难以理解和接受。
教师在课堂教学中要注重引导学生发现事物背后的规律，并通过生动的故事、实际的例子等方式来解释概念和公式，增强学生的理解和兴趣。
教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是数学学习的核心，教师要通过引导学生提问、讨论、合作等方式培养学生的数学思维，激发学生的求知欲和创新精神。
教师要注重培养学生的解决问题的能力，通过设计一些有挑战性的问题和情境来激发学生的思考和探索，并及时提供帮助和指导。
教师要注重课堂教学的巩固和复习。
数学是一个渐进的学科，学生需要不断巩固和复习已学的知识。
教师要在每堂课结束时进行复习和总结，梳理知识脉络，帮助学生理清思路和记忆规律。
教师要布置适当的家庭作业，让学生在课堂之外对所学的知识进行巩固和运用，同时设置相应的检测和反馈机制，及时了解学生的学习情况和掌握程度。
学生在小学数学课堂中也需要积极参与和配合。
学生要主动思考和提问，勇于表达自己的疑惑和观点，敢于发表自己的见解和解决问题的思路。
学生要积极参与课堂讨论和合作，与同学们共同探索和解决问题，培养团队协作和沟通能力。
学生还要按时完成布置的家庭作业，良好的课后复习和巩固，才能提高数学学习的效果。
问出精彩，构建小学数学有效性课堂小学阶段是学生数学学习的关键阶段，如何在小学数学课堂中构建有效性课堂，使学生能够更好地学习数学知识，培养数学思维和解决问题能力，是每个数学教师面临的重要问题。
下面将从教学目标的明确、教学内容的生动、教学方法的多样、教学评价的全面等方面分析构建小学数学有效性课堂的方法。
一、明确教学目标在构建小学数学有效性课堂中，明确教学目标是非常重要的。
教师要根据小学数学的学习特点和学生的认知水平，设置合理的教学目标，既要符合学生的实际情况，又要有一定的挑战性，激发学生学习的兴趣和动力。
教学目标要能够引导学生主动探究，培养他们的数学思维和解决问题能力。
要明确教学目标，教师可以采用“一课一目标”的原则，即每节课只针对一个主要的教学目标进行教学。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的教学目标，让学生在完成基础目标的有一定的挑战性，激发学生的求知欲和动力。
二、生动教学内容小学数学教学的内容生动丰富，是构建有效性课堂的关键。
教师在教学中可以采用多媒体辅助教学，结合丰富的教学资源，生动呈现数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师可以通过故事、游戏等形式，引导学生主动探究，培养他们的学习兴趣和求知欲。
教师在选择教学内容时，要围绕学生的实际生活，选取富有趣味性的实例，让学生能够在实际生活中感受数学的魅力，增强他们对数学知识的兴趣和理解。
教师还可以将数学知识与其他学科知识结合起来，拓展教学内容，增加学生的学习体验，提高教学中的有效性。
三、多样教学方法教师还可以采用合作学习的方法，让学生通过小组讨论、合作探究，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教师还可以采用探究式的教学方法，引导学生主动探究，培养他们的数学思维和解决问题能力，提高教学中的有效性。
四、全面教学评价在构建小学数学有效性课堂中，全面的教学评价是非常重要的。
教师要根据学生的实际情况，采用多种评价方法，全面评价学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决问题，提高教学的有效性。
注重“引学精问” 打造小学数学高效课堂【摘要】高效课堂要求教师要注重“引学精问”的应用，在教学过程中精心引导，巧妙提问，并根据学习进程及时追问或补问，竭力点燃学生思维的火花，从而在有限的授课时间内高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容，同时培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的自主探究获得成功，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。
关键词引学精问；激活心理；课堂高效高效课堂历来是教师追求的目标，也是一种教学理想，其意义是为实现教学目标最大化和最优化产生一种动力、牵引及导向，教师运用“引学精问”这一教学方法，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，使其在相对短的时间里得到更多、更深的知识与能力，获得更丰富的经验。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为导向，着眼于学生的未来发展，注重学生的学习热情培养；高效课堂以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体；高效课堂教学是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点，从而让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
教育心理学家向我们揭示：思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题，学生的创新思维就是从提问中产生的。
精心设计问题，巧妙引导，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、达到高效课堂教学的效果，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”，实现教师教得轻松、学生学得愉快的目标。
作为现代的教育者，我们理应以去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，为已所用，真正从学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，力求达到高效。
教师应在课堂教学上下功夫，即做好“引学精问”，构建和打造小学数学高效课堂，来提高学生的综合素质，推进素质教育向着健康、有序的方向发展。
引领思考，构建小学数学高效课堂一、引言数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。
构建小学数学高效课堂不仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将结合实际经验，提出引领思考，构建小学数学高效课堂的方法和策略，希望能够为广大小学数学教师提供一些帮助。
二、培养学生的数学思维1. 激发学生的兴趣小学生对数学往往存在一定的抵触情绪，因此首先需要做的就是激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事和例子引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而培养学生对数学的兴趣。
2. 培养学生的观察力和思考力在教学过程中，教师可以通过一些富有启发性的问题和情境，引导学生去观察、去思考，从而培养学生的观察力和思考力。
可以给学生出一些生活中的实际问题，让学生通过观察和思考来解决问题，从而培养他们的数学思维。
3. 注重数学的探究性教学三、构建小学数学高效课堂的方法和策略1. 引入数学思维导向的教学方法构建小学数学高效课堂，首先需要引入数学思维导向的教学方法。
数学思维导向的教学方法注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，可以通过提出富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和探究，引导学生通过探究和实践来理解数学知识，从而提高学生的学习效果。
2. 注重培养学生的自主学习能力3. 整合多种教学资源构建小学数学高效课堂，还需要整合多种教学资源。
教师可以通过多媒体技术、教学实验等方式，提供生动有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
四、实际操作中的困难与对策在实际操作中，构建小学数学高效课堂可能会遇到一些困难，例如学生的数学基础薄弱、学生的学习兴趣不高等。
针对这些困难，可以采取以下对策：针对学生的数学基础薄弱，教师可以通过针对性的辅导和训练，帮助学生提高数学基础，从而提高学生的学习效果。
如何打造小学数学高效课堂的有效方法如何打造小学数学高效课堂的有效方法导语：数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
一、应以学生为主体新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。
然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。
如在教“三角形的三边关系”时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结三角形的三边关系，而是采用多媒体展示丰富多彩的三角形图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、摆放三角形图形。
这样效果会更好。
新课改的精髓是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现学生的重要性。
因此，课堂应以学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台;成长的乐园。
二、是有效备课备好课是上好课的基础，一节课只有短短45分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。
教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。
作为一名数学教师，有效备课要做到以下几点：1、备课标新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。
要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。
2、备教材在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。
同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。
3、备学法新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。
课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。
巧用“望闻问切”调控数学课堂在小学数学课堂教学中，教师如何探学生所知，思学生所惑，解学生所难，进而合理地调控课堂呢？俗话说：望闻问切，对症下药。
在课堂教学中，教师若能通过“望”学生的表情和动作；“闻”学生的发言；巧妙地“问”和“反问”；“切”准学生的“最近发展区”，就可以有效地调控教学节奏与进程，轻易突破教学重难点，促进学生的思维发展，提高课堂的教学质量！一、“望”于操作引导之境课堂上教师应细心观察学生的一举一动，因为思考、困惑、顿悟都表现在学生的脸上。
教师可以通过观察学生的表情和动作，揣摩学生的思维活动，判断他们对知识的接受情况。
及时调整自己的语言和教学手段，真正做到走入学生的内心。
例如：有一次在课上遇到这样一道思考题：每张课桌45元，每把椅子15元，每套只需50元，如果买2张课桌和3把椅子最少要多少元？这是一道灵活的生活题，多数学生是这样算的：45×2+15×3=135（元），这样算忽视了按套买会比较便宜。
于是，我又让他们读了一遍问题问道：“有其他做法吗？”学生们一时陷入沉思。
这时，我发现唐杰在低头比划着什么，就悄悄地走到他身边，看到他正把左右手各2根手指用力地两两对叠，这是多么形象的2套呀！我请他站起来向大家展示，并让其他学生猜猜为什么这样指指对叠？孩子们纷纷伸出手指模仿：手指对叠，2套余1把椅子立即呈现眼前。
孩子们都露出醒悟的表情，意识到买2套更为便宜，教学难点在观望中不攻自破。
二、“闻”至思维碰撞之时“闻”就是要学会倾听。
课堂上教师变讲为听，并创造机会让学生变听为讲，展示自己的探索过程、解题思路。
不同的学生看问题的角度不同，可以引导学生对问题进行深入探讨，通过彼此观点的对比与交流，让学生的思维在碰撞中不断提升。
例如：我在教学《认识几分之一》时，在教完“把4个苹果平均分成4份，每份是它的”后，要求学生填空“把4个苹果平均分成2份，每份是它的”。
有的学生说填，也有的说填。
多措并举，让小学数学课堂教学更高效随着时代的发展，教育也在不断变革与创新。
尤其是小学阶段的数学教学，一直是备受关注的焦点。
小学数学是培养学生数理思维和逻辑思维能力的重要阶段，而数学课堂教学的效率直接影响到学生的学习成绩和兴趣，因此如何让小学数学课堂教学更高效成为了我们亟需解决的问题。
要使小学数学课堂教学更高效，必须采取多措并举、综合施策。
下面，我们就从教学内容、教学方法和教学资源三个方面来谈谈如何让小学数学课堂教学更高效。
一、丰富多彩的教学内容小学数学的基础知识非常重要，教师应该注重对基础知识的串联和延伸，尽可能地利用生活中的例子进行教学，使数学知识与生活联系紧密，从而增加学生的学习兴趣。
还可以适当引入一些与学生相关的数学问题，比如测量学生的身高、体重等，这样学生就会更加主动地参与到数学教学中来，增强学生的学习兴趣。
小学数学的教学内容也可以适当拓展，引入一些富有挑战性的数学问题或者游戏，来激发学生的求知欲，培养学生的数学思维能力。
同时也可以增加一些数学应用题，培养学生的解决问题能力，让学生学会将抽象的数学知识应用到生活中去。
这样一来，教学内容丰富多彩，不仅可以拓展学生的思维范围，而且也能够激发学生学习数学的热情。
二、多样化的教学方法在小学数学课堂教学中，教学方法的多样化也是至关重要的。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，比如讲解、实验、游戏、讨论等，来进行数学教学。
这样可以让学生从不同的角度去理解同一个问题，激发学生的思维，提高学生的学习兴趣。
教师还可以采用小组合作学习的教学方法，让学生们在小组中共同合作，讨论解决问题，互相协助，这样不仅可以培养学生的团队合作精神，而且还可以激发学生的求知欲和学习信心。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互联网资源等，来提高教学效率，让学生通过视听实践来学习数学知识，从而使课堂教学更加生动有趣。
还可以根据学生的学习特点，差异化教学，采用个性化教学的方式，根据学生的实际情况来制定教学计划，使每个学生都能够得到适合自己的教学，提高教学效果。
谈谈小学数学高效课堂的有效教学小学数学教学是培养学生数理逻辑思维能力，提高数学素养的重要环节。
在小学数学教学中，如何打造高效课堂，有效地进行教学，是每一位数学教师需要思考和努力的问题。
本文将就小学数学高效课堂的有效教学进行探讨。
一、教学目标的明确性高效课堂教学首先要有明确的教学目标。
教师要根据学生的实际情况，制定明确的教学目标，使学生在学习的过程中知道自己将要学到什么，学好了之后将会具有怎样的能力。
明确的教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计，也有助于学生明确学习方向，激发学习积极性。
教学目标应与教材内容相匹配，不应过高或过低。
二、教学内容的生动性小学数学教学内容需要生动有趣，以吸引学生的兴趣。
教师要善于通过丰富的教学手段和方法，设计生动活泼的教学活动，激发学生的求知欲和学习热情。
可以通过图表、实物教具、科技手段等多种形式，使教学内容更加直观形象、生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、教学方法的多样性高效的数学课堂需要多样化的教学方法。
教师在教学中应灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、启发法、情景模拟法、合作探究法等。
要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以促进学生的主动学习和合作学习，培养他们的探究精神和团队意识。
四、教学过程的启发性教学过程中要注重启发式教学。
教师要善于提出启发性的问题，引导学生主动思考和独立探究，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过让学生参与讨论、比较、分析等活动，激发他们的积极性，提高他们的思维品质。
五、教学评价的多元性课堂教学的评价是教学过程的重要组成部分。
教师要灵活运用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价、互评等，全面了解学生的学习状况和学习成果。
要注重对学生学习过程的评价，注重培养学生的学习动机和能力，激励他们的自主学习和进步。
六、教学环境的优化高效的数学课堂需要良好的教学环境。
教师要在课堂教学中创造积极向上、和谐融洽的教学氛围，使学生能够放松心情，投入到学习中。
对数学“望、闻、问、切”的四步教学实践摸索摘要：小学数学的教学目的是让小学生掌握使学生理解和掌握最基础的数与量的知识，初步了解数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单实际问题。
为了达到这些教学目标，本文在数学教育实践中运用”望、闻、问、切”的四步教学方法，初步取得了一些良好效果。
关键词小学数学望闻问切教学实践小学生处于全面增长学习知识的初级阶段，教学方法的好坏直接影响到学生的后续教育成长。
在小学教育教学中，需要掌握一套良好的教学方法最为重要，笔者根据自己的数学教学实践，在课堂上尝试了一套“望、闻、问、切”的四步教学方法，从而改变了过去老师讲与学生听没有达到同步教学效果。
其具体方法如下：一、“望”中初探教学的手法“望”是在看中了解学生的学习状态，它不是浮光掠影的看学生的学习的情况，而是注意教学效应，“望”小学生听课注意力和听课表情；“望”每一节讲课内容和教学方式是不是妥当。
有许多老师在教学理念上，自认为小学数学容易，不用费那么大的功夫就可以教好。
其实不然，要真正让学生牚握理解却不是一件容易的事。
尤其是对于小学生在数学理解上存在差异性很大。
因为“望”就要求老师，用眼睛做观察了解。
在教学中，对于小学生灵活多变的教学思路最关键。
对于每节课的不同内容要采取不同的教学方式。
“望”就是每节课的良好的开端。
二、“闻”中改变教学的思路首先，“闻”要求老师用耳听，学生听到后又是什么反应。
“闻”学生在课堂上回答正确的占多少人，回答不正确的占多少人。
有多少小学生对此问题保持了沉默，他们又会怎么去想的。
老师要不断追求自身素质的提高，才会在摸索中改变教学的思路。
“闻”中了解其他老师的良好教学方法，听取课后小学生对每节课的反映。
老师要做到在课堂上会听，课下要旁听。
注意了解每一位学生的个性特点。
及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励；确实遇到十分爱表现的，可以先多提问几次，逐渐减少，逐渐适应；遇到个别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药，有进步的要及时表扬鼓励。
巧用“望闻问切”调控数学课堂作者：任刘勇来源：《文理导航》2011年第30期【摘要】在数学课堂教学中，教师如何探学生所知，思学生所惑，解学生所难，进而合理地调控课堂呢？俗话说：望闻问切，对症下药。
在课堂教学中，教师可以通过“望”学生的表情和动作，揣摩学生的思维活动，判断他们对知识的接受情况；“闻”学生的发言，教师变讲为听，让学生变听为讲，展示自己的探索过程、解题思路；巧妙地“问”和“反问”，通过问答、交流等方式来纠正学生的认识不深刻、理解不到位；“切”准学生的“最近发展区”，把学习任务进行分解且环环相扣。
这样就可以有效地调控教学节奏与进程，轻易突破教学重难点，促进学生的思维发展，提高课堂的教学质量！【关键词】望闻问切；课堂调控；数学教学在小学数学课堂教学中，教师如何探学生所知，思学生所惑，解学生所难，进而合理地调控课堂呢？俗话说：望闻问切，对症下药。
在课堂教学中，教师若能通过“望”学生的表情和动作；“闻”学生的发言；巧妙地“问”和“反问”；“切”准学生的“最近发展区”，就可以有效地调控教学节奏与进程，轻易突破教学重难点，促进学生的思维发展，提高课堂的教学质量！一、“望”于操作引导之境课堂上教师应细心观察学生的一举一动，因为思考、困惑、顿悟都表现在学生的脸上。
教师可以通过观察学生的表情和动作，揣摩学生的思维活动，判断他们对知识的接受情况。
及时调整自己的语言和教学手段，真正做到走入学生的内心。
例如：有一次在课上遇到这样一道思考题：每张课桌45元，每把椅子15元，每套只需50元，如果买2张课桌和3把椅子最少要多少元？这是一道灵活的生活题，多数学生是这样算的：45×2+15×3=135（元），这样算忽视了按套买会比较便宜。
于是，我又让他们读了一遍问题问道：“有其他做法吗？”学生们一时陷入沉思。
这时，我发现唐杰在低头比划着什么，就悄悄地走到他身边，看到他正把左右手各2根手指用力地两两对叠，这是多么形象的2套呀！我请他站起来向大家展示，并让其他学生猜猜为什么这样指指对叠？孩子们纷纷伸出手指模仿：手指对叠，2套余1把椅子立即呈现眼前。
