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幼儿科学领域的核心经验及其获得方式李娟（山东管理学院人文学院，山东济南250357）幼儿教育必须结合幼儿的发展实际制定科学、规范的课程和内容，才能达到具有针对性的教育目的。
幼儿教育与其他教育方式有着明显的不同，需要教育者结合不同幼儿的特点，选择不同的教学方式进行专门的教育，才能从根本上提升幼儿的学习效果，帮助其掌握更加多元化的知识。
鉴于此，为了激发幼儿科学探究的兴趣、使其体验科学探究的过程、发展其初步的科学探究能力，对幼儿科学领域的核心经验进行研究并明确其获得方式，是非常有必要的。
一、幼儿科学领域核心经验的内容相关教育者一致认为，幼儿只有以经验作为学习的基础，才能建立科学、完善的知识体系。
在对幼儿进行教育时，如果能够通过增加幼儿的兴趣点，使幼儿的知识范围不断延伸，为幼儿积累经验提供专业的帮助，让幼儿具有丰富的经验，可以使幼儿的学习时间逐渐缩短，从根本上强化其学习效果[１]。
“核心经验”是指儿童在理解和掌握某一学科领域的知识和技能时至关重要的经验和能力。
幼儿科学领域的核心经验涉及科学情感、探究能力和科学概念三个方面。
具有科学情感意味着幼儿对周围的事物和现象有好奇心和求知欲，喜欢自主探究，乐于与他人交流分享科学知识，能够关爱自然和生命，理解科学精神，肯定科学价值，科学情感是幼儿探索世界源源不断的动力；科学概念涉及生命科学概念、物质科学概念、地球与空间科学概念三个维度，意味着幼儿能够了解生物的种类和基本特征、知道生物的简单行为和需求，了解物体的材料与特性、知道物体的位置运动和声光电磁等物理现象，了解地球的物质特性、天气与气候、地球与太阳月亮之间的关系，科学概念是幼儿开展科学活动时丰富的经验基础。
经验没有固定的形式，分布相对零散，处于不断的变化之中，然而幼儿科学领域的核心经验，具有明确的内容，合理的组织结构[２]。
这些核心经验的确立以《3—6岁儿童学习与发展指南》为主要依据，很多专家学者致力于幼儿科学领域的研究，为幼儿科学领域核心经验基本架构的确立提供了重要参考。
《学前教育科学研究方法》课程标准建议课时数：36 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前教育科学研究方法》是学前教育专业必修课程，也是一门实践性很强的课，重点讲授学前教育科学研究的基本原理、科研步骤、数据统计方法以及学前教育科学研究的各种实用方法。
该课程的先修课程为《学前心理学》、《学前卫生保育》、《学前教育学》、《儿童行为观察与指导》和《幼儿园活动设计》，后续课程为学生实践课程——实训实习。
根据幼儿园和幼教机构的职业要求开展课程整体设计，将教育科学研究的职业道德和职业素养的养成与职业技能训练同步进行，使学生在学习过程中掌握较为扎实的基础知识、形成较强的职业素质和职业技能。
二、课程目标通过课程学习，使学生掌握一定的教育科学研究方法、具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的现实问题和热点现象，能用初步掌握的学前教育科研知识和技能开展一定的教育科研活动。
学生应达到的具体知识能力目标：1. 知识目标：了解学前教育科学研究的基本原理，重点掌握开展学前教育科研的步骤以及数据统计方法，学会运用学前教育科学研究的各种方法开展研究。
2. 能力素养目标：●专业能力目标：培养学生科研意识，提高科研素质，形成科研能力，具体科研设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力等。
●学习能力目标：具备提取信息获取新知识的能力；具备独立思考能力、提出多种解决问题思路的能力，形成心态、兴趣、智力、毅力、耐力等综合科研能力。
●拓展能力目标：具有团队合作意识，能够不断进取，提升在学前教育领域可持续发展的能力。
三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现专业课程体系的完整性，又要考虑五年一贯制学生的基础水平与可接受性，考虑选用由张燕、邢利娅编著的《学前教育科学研究方法》（第2版）。
另外，以下三本书可作为参考教材：1.《实用教育科研指南——方法与案例》吴靖文化艺术出版社 1992年版2.《学前教育科研方法》杨世诚科学出版社 2007年版3.《教育科学研究方法与应用》刘问岫北京大学出版社 1993年版（二）教学建议1．结合课程要求与学生素质等特点进行整合教学，在讲授过程中结合实际案例、加大学生实践操作比重，以便于学生理解和掌握。
学前教育科学研究方法教案教案学前教育科学研究方法一、教学目标1.让学生了解学前教育科学研究的基本概念、原则和方法。
2.培养学生运用科学研究方法解决学前教育实际问题的能力。
3.提高学生对学前教育科学研究的兴趣和意识，为今后从事相关工作奠定基础。
二、教学内容1.学前教育科学研究的基本概念（1）学前教育：指对3-6岁儿童进行的保育、教育、保健等活动。
（2）科学研究：运用科学的方法，对教育现象进行系统的、有计划的观察、实验、调查和分析，以揭示教育规律，提高教育质量。
（3）学前教育科学研究：运用科学的方法，对学前教育现象进行系统的、有计划的观察、实验、调查和分析，以揭示学前教育规律，提高学前教育质量。
2.学前教育科学研究的原则（1）客观性原则：研究过程中要遵循客观事实，避免主观臆断。
（2）系统性原则：研究内容要全面、系统，避免片面、孤立。
（3）发展性原则：关注学前教育的发展趋势，把握时代脉搏。
（4）实践性原则：研究成果要具有实用价值，能解决实际问题。
3.学前教育科学研究的方法（1）观察法：有目的、有计划地观察儿童的行为、表现，收集相关信息。
（2）实验法：在控制条件下，对某种教育措施进行操作，观察其对儿童发展的影响。
（3）调查法：通过问卷、访谈等方式，收集有关学前教育现象的数据和资料。
（4）个案法：对个别儿童进行深入研究，以了解其发展特点和教育需求。
（5）行动研究法：教育工作者在实际工作中，针对遇到的问题进行反思性研究，以改进教育实践。
三、教学过程1.导入：通过实例介绍学前教育科学研究的重要性，激发学生学习兴趣。
2.讲授：讲解学前教育科学研究的基本概念、原则和方法。
3.案例分析：分析学前教育科学研究的成功案例，让学生了解研究过程和方法。
4.实践操作：分组进行观察、实验、调查等实践活动，让学生亲自体验研究过程。
5.成果展示：各组汇报研究成果，师生共同评价、总结。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1.过程评价：关注学生在实践活动中的参与程度、合作意识、创新能力等。
