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自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一、引言二、自主学习的概念和特点自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，通过选择学习内容、制定学习目标、安排学习进度和评价学习效果等一系列活动，主动参与到学习过程中的学习方式。
自主学习的核心是培养学生的主动性、创造性和批判性思维能力。
自主学习具有以下几个特点：1. 学习主体的自主性。
自主学习强调学生的主动性，可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方法，实现个性化学习。
2. 学习过程的自由化。
自主学习强调学生在学习过程中的自由度，可以根据自己的情况安排学习进度和学习时间。
3. 学习结果的评价性。
自主学习追求学习结果的评价，学生可以根据自己的学习效果进行自我评价，并通过教师的评价获取反馈。
2. 促进学生的思维发展。
自主学习可以激发学生的思维活力，培养学生的创新思维和批判思考能力，提高学生的思辨能力和问题解决能力。
3. 培养学生的自主管理能力。
自主学习可以让学生在学习过程中主动管理自己的学习，培养他们的时间管理、目标管理和资源管理能力。
4. 提高学生的合作意识。
自主学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强学生的社交能力。
1. 制定学习目标。
教师可以让学生自主制定学习目标，根据自己的实际情况和兴趣选择相应的学习内容，并制定相应的学习计划。
教师可以提供一些学习目标的参考，引导学生制定合理的学习目标。
2. 设计学习任务。
教师可以根据学生的学习目标和课程要求设计一系列的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择合适的学习任务进行学习。
学生完成任务后，可以通过展示、口头报告等形式进行分享和交流。
3. 提供资源支持。
教师可以为学生提供学习所需的资源支持，包括书籍、文献、网络资源等。
学生可以根据自己的需求选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
五、结语自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用可以培养学生的主体意识、思维能力、管理能力和合作意识，提高学生的学习效果和学习动力。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用
自主学习是一种具有较强创新性的学习环境，可以提高初中思想品德课堂的效率。
它
放松了教师控制和调整课堂时间和节奏，以及把教学重点从传统教学模式转向学习者。
在
实施自主学习之前，必须给学生们提供足够的指导和指导。
首先，应建立一个有利的学习环境，利用各种有趣的活动，增强孩子们的兴趣，让学
生们根据自己的兴趣来寻找及学习新的知识，培养他们的无惧精神。
其次，在班级间要促
进师生之间的讨论，在讨论中学生们可以了解到不同的'观点，可以在课堂上释放孩子自
己的思想。
第三，要培养孩子之间的相互学习，当孩子遇到困难时，可以从其他同学中寻
求帮助和解决问题。
最后，老师在课堂上要秉承发掘孩子的潜力的理念，可以做练习的指导，注重孩子个别特点，及时给出及时帮助和补充，促使孩子们逐个完成一步步过程，不
断完善自己。
此外，建设初中思想品德课堂大多以过程为导向，以学生的发展为出发点；要尊重孩
子们的个体差异，扩大学生参与课堂学习，及时有效得补充课堂内容，实施有效评价，培
养学生的沟通能力及引导自主学习能力。
利用好自主学习，可以使初中思想品德课堂的效
率得到提升，实现课堂教育的以学生为本、个性化的信念。
所以自主学习的运用可以比传
统的模式更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果，改善初中思想品德课堂的教学效率。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一、引言思想品德作为中学课程的重要组成部分，对于培养学生的道德情操和社会责任感具有重要意义。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接收知识，缺乏主动性和参与性。
为了提高思想品德教学效果，引入自主学习模式成为一种有效的教学手段。
本文将探讨自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用。
二、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的需求和兴趣，自主选择学习内容、学习方式及学习时间的学习方式。
它强调学生的主动性、合作性和创造性，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
1. 激发学生的积极性。
自主学习能够调动学生的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高学习的积极性和主动性。
3. 培养学生的合作精神。
自主学习注重学生间的交流与合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社交能力。
4. 培养学生的自主学习和终身学习能力。
自主学习能够培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们具备持续学习和适应社会发展的能力。
1. 开展研究性学习活动。
在课堂上，教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题，进行研究学习，激发学生的学习兴趣和专注力。
2. 创设情境和问题导向学习。
教师可以通过提出问题和创设情境的方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新和思辨能力。
4. 鼓励学生进行自主评价。
教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生认识自己的优点和不足，反思自身的学习过程，提高学生的学习效果。
五、自主学习中教师的角色在自主学习的教学模式中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是知识的传授者和权威的代表，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
教师应该充分尊重学生的主体地位，给予他们自主选择学习内容和学习方式的权力。
教师需要提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和做出合适的选择。
教师应该注重学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系，激发学生的积极性和学习动力。
六、结论。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用【摘要】摘要：本文主要探讨了自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用。
首先介绍了背景和问题意义，随后详细阐述了自主学习理念在思想品德课堂中的作用，以及具体的自主学习策略在教学中的应用。
接着分析了利用自主学习提升学生思想品德素养的方法，并指出了实施自主学习时需要注意的事项。
最后通过案例分析展示了自主学习在思想品德教学中取得的成功案例。
最后结论部分强调了自主学习是提升初中生思想品德的有效途径，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在启发教师和学生积极探索自主学习的可能性，以提升思想品德教学的效果。
【关键词】自主学习、初中、思想品德、高效课堂、理念、策略、素养、注意事项、案例分析、成功案例、途径、发展展望、总结1. 引言1.1 背景介绍自主学习是指学生在老师的引导下，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，主动参与学习过程，根据自身的学习风格和兴趣进行学习。
在初中思想品德课堂中，传统的教学模式往往以灌输为主，学生在被动接受知识的过程中缺乏主动性和积极性。
而自主学习则可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自我管理能力和自主学习能力，培养他们的批判性思维和创新能力，从而更好地促进思想品德素养的提升。
随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，越来越多的教育工作者开始重视自主学习在初中思想品德教育中的应用。
本文旨在探讨自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用，以期为教育工作者提供参考和借鉴。
通过引入自主学习理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进思想品德教育的深入开展，培养学生全面发展的能力，为他们的未来成长打下良好的基础。
1.2 问题意义在初中思想品德教育中，如何有效地引入自主学习成为了一个重要问题。
当前，教育领域呼吁更加注重培养学生自主学习的能力，帮助他们建立自主学习意识和能力，更好地适应未来社会的发展。
而在思想品德领域，自主学习更是能够帮助学生主动思考、独立分析、积极探究，从而提升他们的思想品德素养。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用随着社会的不断发展，自主学习已成为教育界普遍认同的一种教学方式，其能够在一定程度上提高学生的学习兴趣和主动性，使学生更能够有效地掌握所学知识。
在初中思想品德高效课堂中，自主学习也是一种重要的教学方式。
一、自主学习能够提高思想品德教学的效果在思想品德课堂上，传统的教学方式往往以老师为中心，学生只是被动地听课。
而自主学习则能够更好地发挥学生的主动性和创造性，让学生在自主思考的基础上掌握知识。
通过自主探究和交流互动，学生能够更深入地理解教材内容，同时也能够更好地体验思想品德教育的价值和意义，从而在德育方面不断升级。
二、自主学习需要创造适宜的学习环境采用自主学习的方式，需要创造一个适合学生自学的环境。
首先要保证其教材的全面性和准确性，以便于学生的自主掌握。
同时还需要建立一个有效的反馈机制，让学生知道自己的收获和反馈，以促进学习的积极性。
合理的环境和机制设计，能够使学生安心在思想品德教育中探索和发现，不断提高自身的素质和能力。
三、教师需要适时地介入自主学习过程虽然自主学习注重学生主动探究，但教师的介入也是不可或缺的。
教师需要在学生自主学习的过程中时刻关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，并对学生的反馈进行记录和分析，以便针对性地指导学生的学习方向。
同时，教师还可以利用自主学习的机会开展课堂讨论和交流活动，借助小组学习、合作探究等方式，提高学习效果。
四、自主学习需要灵活的教学方式支撑自主学习并非一种死板的教育方式，而是可以通过灵活的教学方式实现多样性和个性化。
课前预习、课内讨论、课后总结等不同的方式都可以考虑采用。
在此基础上，还可以通过互联网、教学软件等多种媒介途径，为学生提供更多元化、更多样化的学习体验，以激发学生的学习兴趣和主动性。
总之，自主学习是一种有益于学生思想品德教育的教育方式。
采用自主学习方式，需要建立适宜的学习环境，引导学生在自主探究中掌握教育知识，及时反馈指导，采用多样化的教学方式，最终达到提高学生思想品德的效果。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一、自主学习的优势及意义自主学习是指学生在老师确定学习目标和任务的基础上，凭借自己的潜能和能力主动地进行学习。
相比传统的教师主导的教学模式，自主学习能够更好地激发学生的主动性和参与性，培养他们的自主学习能力和创新思维。
在思想品德教育中，自主学习能够培养学生的自主意识、责任意识和合作意识，使他们在学习中更具有积极性和主动性，有利于提升他们的思想品德素养和综合素质。
1. 创设宽松民主的学习环境自主学习需要一个宽松民主的学习环境来支持和促进。
在初中思想品德课堂中，教师可以创设一个开放自由的学习氛围，让学生敢于开放自己的想法，勇于表达自己的意见。
教师要注重听取学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，使学生在轻松自由的氛围中更好地进行自主学习。
2. 设计具有挑战性的任务自主学习需要学生有一定的自主选择和控制学习任务的权利，因此任务的设计要具有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲和好奇心。
在思想品德课堂中，教师可以设置一些开放性的问题或者设计一些探究性的任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和完成，从而激发他们的学习动力和创造力。
3. 提供多样化的学习资源自主学习需要学生能够自主选择和利用多样化的学习资源，因此教师要提供丰富多彩的学习资源，如图书、网络、实物等，以满足学生不同学习需求的多样性。
在思想品德课堂中，教师可以根据学生的实际情况提供不同形式的学习资源，让学生有更多的选择和发挥空间，提升他们的学习效果和学习兴趣。
4. 引导学生进行自主学习自主学习需要学生具有一定的学习策略和方法，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯和方法，培养他们的自主学习意识和能力。
在思想品德课堂中，教师可以通过示范、引导和激励，帮助学生掌握一些有效的自主学习方法，如自主阅读、自主思考、自主总结等，使他们能够更好地进行自主学习。
自主学习需要学生具有一定的自我监控和自我评价能力，因此教师要鼓励学生进行自主评价，帮助他们发现自己的不足和提升空间。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用1. 引言1.1 初中思想品德课堂的重要性初中思想品德课堂是培养学生思想道德素质的重要平台，它不仅是传授知识的地方，更是塑造学生品格的关键环节。
在当今社会，面对各种价值观念碰撞和诱惑，初中学生正处于性格形成的关键阶段，思想品德课堂的重要性不言而喻。
通过思想品德课堂的引导，学生可以树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德情操，提升自身的综合素质。
在初中思想品德课堂中，学生可以通过学习和思考了解社会规则、尊重他人、团结合作，培养责任感和爱心，提升自我修养。
思想品德课堂的重要性在于帮助学生建立正确的人际关系、规范自己的行为举止，提升社会适应能力。
只有通过思想品德课堂的教育引导，学生才能在成长过程中树立正确的人生观、价值观，成为德智体美全面发展的优秀青少年。
初中思想品德课堂的重要性不可忽视。
1.2 自主学习的意义自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用具有重要意义。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过自主学习，学生能够根据自己的喜好和特长选择学习内容，更加积极主动地参与课堂活动。
自主学习有助于培养学生的自我管理能力。
在自主学习的过程中，学生需要自己制定学习计划、安排学习时间，这样可以提高他们的时间管理能力和自我调控能力。
自主学习可以提高学生的学习效率。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，更加有效地掌握知识和技能。
自主学习有助于促进学生的综合素质发展。
在自主学习的过程中，学生不仅可以提高学习能力，还可以培养解决问题的能力、沟通能力和团队合作能力，从而全面发展自己的个性和才华。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用是非常重要的。
2. 正文2.1 以学生为中心的课堂教学模式以学生为中心的课堂教学模式是指教师将学生的学习需求和兴趣放在首位，根据学生的个体差异和学习特点进行个性化教学。
这种模式下，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是扮演着引导者和激励者的角色，帮助学生主动参与学习，积极探究问题。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一直以来，教育领域都在探讨如何使学生更加主动地参与学习，如何培养学生的自主学习能力。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，自主学习已经成为了当今教育的重要趋势。
自主学习不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，更能够培养学生的综合素质和思想品德，促进他们全面发展。
在初中思想品德高效课堂中，如何运用自主学习激发学生的学习潜能，培养其良好的品德和价值观，是当前教师们需要思考和实践的问题。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，学习任务由老师安排和布置，学生的学习动机和兴趣往往较低。
而通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，更加愿意投入到学习中去。
在思想品德课堂中，老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的学习任务，鼓励学生通过自主学习来解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
老师可以组织学生参与一些专题研究，让他们通过阅读、调研和讨论，自主获取知识，培养他们探究问题的能力和乐于学习的态度。
自主学习可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在当下这个信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取知识和信息，解决各种问题。
通过自主学习，学生可以培养自己的信息获取、分析和判断的能力，掌握一些基本的学习方法和技巧，提高解决问题的能力。
在思想品德课堂中，老师可以引导学生通过自主学习来落实课堂内容，提高他们的自主学习能力。
老师可以给学生提供一些学习资源和工具，让他们自主选择学习材料和方法，完成相应的学习任务。
老师可以组织学生进行一些小组合作和讨论，让他们通过合作学习来解决问题，培养他们的团队协作和解决问题的能力。
自主学习可以提高学生的自我管理能力和责任意识。
在传统的教学模式下，学生的学习任务和行为多由老师来安排和监督，他们缺乏自我管理和自我约束的能力，容易产生依赖性和消极情绪。
而通过自主学习，学生需要主动规划和安排学习时间和任务，需要自觉地控制和调节自己的学习状态，提高自我约束和自律能力。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用【摘要】初中阶段的思想品德教育对学生的成长至关重要，而自主学习在这一过程中扮演着重要的角色。
本文探讨了自主学习在初中思想品德教育中的重要性，以及其对学生思想品德培养的作用。
分析了如何利用自主学习提升教育效果，如何引导学生自主学习的策略和方法，以及如何激发学生自主学习的积极性。
通过实际案例的介绍，展示了自主学习在思想品德教育中的具体运用和效果。
结论部分总结了自主学习在初中思想品德高效课堂中的重要性，并展望了将来的发展方向。
自主学习为初中思想品德教育带来了新的可能性和机遇，对学生的全面发展起着重要的推动作用。
【关键词】关键词：初中思想品德教育、自主学习、作用、教育效果、策略、方法、积极性、实际案例、重要性、未来发展、价值。
1. 引言1.1 初中阶段的思想品德教育意义在初中阶段，思想品德教育是学生人生道德观和人生观的塑造阶段，对于学生的健康成长和全面发展至关重要。
初中生正处于青春期，心智发育较快，思想上易受外界不良影响，因此思想品德教育显得尤为重要。
通过思想品德教育，可以培养学生正确的价值观、道德观和行为准则，帮助他们形成积极向上的人生态度和品德修养。
只有具备正确的思想品德素养，学生才能在未来的社会生活和学习中更好地适应并取得成功。
思想品德教育还有助于提高学生的综合素质，增强他们的自我管理能力和社会适应能力。
在初中阶段，通过思想品德教育培养学生正确的人生观和价值观，是教育工作者和家长共同的责任。
思想品德教育不仅仅关乎个体学生成长，更是关乎整个社会的和谐发展。
1.2 自主学习在初中思想品德教育的重要性在初中阶段的思想品德教育中，自主学习被认为是非常重要的一个环节。
自主学习可以帮助学生培养自主思考、独立解决问题的能力，从而提升他们的思想品德素养。
在现代社会中，信息爆炸，知识更新速度快，传统的教育模式已经无法满足学生的需求，而自主学习则可以让学生根据自身的兴趣和需求进行学习，更好地适应社会的发展。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用在现代社会，自主学习已成为一种受到广泛认同的学习方式。
在初中思想品德高效课堂中，也可以运用自主学习的方式，帮助学生更有效率地学习，更好地提高思想品德素养。
一、自主学习的定义自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的学习目标和学习需要，主动地选择适当的学习方法和学习内容，积极开展自我学习和探索实践，不断提高自我学习和自我管理的能力，以达到更有效地学习和提高综合素质的目的。
1、培养学生的自主学习能力在思想品德高效课堂中，教师可以采用多样化的教学方式，如小组合作、个人探究、研究性学习等，鼓励学生在上课时积极主动地参与学习活动，增强学生的学习兴趣和学习自觉性，同时也可以提高学生的自主学习能力。
2、提高学生的思辨能力和判断能力思想品德教育的核心是培养学生的思辨能力和判断能力。
在思想品德高效课堂中，教师可以通过引导学生自主学习和研究，锻炼学生的分析、归纳、推理能力，以及逻辑思维和判断能力，培养学生比较、评价和选择的能力，提高其质疑、厘清、反思问题的能力。
3、鼓励学生创新思维，并进一步提高探究问题的能力在思想品德高效课堂中，教师可以通过启发式教学、问题引导等教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，追问问题的原因和本质，形成科学的思维、开拓的视野、勇于创新的精神和独立思考的品质，从而进一步提高探究问题的能力和创新思维。
4、增强学生的综合素质和提高日常的自我管理能力自主学习的过程中，学生需要自我管理和控制学习的进度、内容和质量，在实践中，他们可以提高个人自我管理的能力，并通过自主学习不断改进自身的学习策略、方法和效果；同时，自主学习也可以让学生更好地发掘自己的优势和潜力，增强自信心和责任心，进一步提高学生的综合素质水平。
三、结语。
浅谈自主学习在思品课堂教学中的应用
霍城县芦草沟镇中心学校张华【摘要】21世纪，人类进入知识经济时代，终身学习成为当今社会的一种生活方式，学习者只有树立终身学习观念，具备终身学习能力，才能适应未来社会的挑战。
自主学习对于学习知识及终身发展起着越来越重要的作用。
本文重点探讨初中思品课课堂教学引导学生自主学习。
【关键词】初中思品课自主学习教学实践合作交流
教育部2011年版《义务教育思想品德课程标准》指出：“引导学生学会学习”。
教学中，教师要要激发学生的积极性，引导学生通过调查、实践、讨论、访谈、活动研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
现代学习理论构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地构建内部心理表征的过程。
由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。
人类进入21世纪，知识门类激增，知识更新周期不断缩短，终身学习已经成为一种生活方式。
学习者只有树立终身学习观念，具备终身学习能力，才能适应未来社会的挑战。
新课标、构建主义学习理论、时代的发展，要求学生掌握正确的学习方式，为终身发展奠定基础。
因此，初中思品课教学不仅要根据课标要求帮助学生学习课程，更要培养学生自主学习能力。
初中思品课教学中如何引导学生自主学习呢？笔者在课堂教学中对引导学生自主学习进行尝试，使学生做到“五动”。
1、创设情景，让学生心动
让学生心动，实际上就是调动学生的学习兴趣。
心理学研究表明，兴趣能最大限度地激发人的潜能，产生强烈的求知欲望，所以，人们常说兴趣是最好的老师。
老师应根据教材内容，针对学生的年龄特点和认知水平，采用小品表演、诗歌朗诵、讲故事、播放音像、图片、漫画，甚至实物展示等形式，创设社会生活、
家庭生活、学生生活情景，使学生产生情感共鸣、激发兴趣，从而最大效率地获取知识。
当然，创设情景不是为了热闹，而应该是为了学生更好地学习。
2、促进发展，使学生主动
作为教育者，教师应十分关注学生的学生的发展，促进学生的发展为己任。
教师在教学活动中，应充分应用课本和其他课程资源，联系学生实际，激活学生的先前经验，引导学生发展知识对个人发展的意义，促进学生自主学习。
只有当学生认识到知识对自己发展的意义时，学习对他们应变得有价值了，他们的学习行动就会自觉、主动。
3、方法指导，激学生能动
自主学习，离不开正确的学习方法。
学生感到思品课难学，究其原因主要难在不懂得怎么读、不懂得怎么答题。
笔者在近几年的教学实践中，根据学科特点和学生的认知水平，总结出一些读书、审题答题的土办法，供学生参考。
一、解答非选择题的“五个步骤”：
1、“看”，看题目的设问，明确需要回答的问题，而且有些问题不需看材料就可以直接回答。
2、“找”，找出题目中的关键词，明确题目的要求。
3、“读”，按题目的要求去找材料中的关键词；
4、“联”，在找的基础上将题中关键词与教材知识进行联系，寻找相关的知识点。
5、“结”，对前面分析、联系所得到的知识点和认识进行总结，组织好答案。
只有这样坚持不懈的训练，逐步掌握解题的规律性，才能提高答题技巧和审题解题能力。
二、简答题答题技巧
答题思路一般是先回答是什么，再回答为什么或怎样做。
具体要求如下：（1）开门见山、直截了当、开宗明义、忌：拖泥带水
（2）紧扣中心、语言精炼、简明扼要，面面俱到又要点到为止。
忌：就其一点，展开分析，没完没了，大做文章。
（3）要点齐全、层次分明、看分下笔、一般答案要点数与分值成正比。
三、材料引读题应注意
①材料说什么，如：反映了什么问题，根据题意直接写出段落大意。
②材料说明了什么，就要上升为理论观点（找到与材料结合的课文观点）注意事项：作为简答题，没有必要大加阐述分析，只要点到即可。
四、漫画题的答题技巧：一要指出漫画本意。
认真观察漫画，找准漫画的每一关键落笔点通俗说出该漫画的内涵。
二要结合课本，推理漫画的引申义，分析说明为什么会出现漫画中的情形。
三要面对漫画中出现的问题，得启示、亮观点。
三要审问题：把所提问题与材料结合起来运用所学知识作出回答。
避免丢三落四、颠三倒四。
最后，要发挥，要求学生在审题、答题中，要有所发挥，有所创新。
因为开卷考试题目具有开放性、多元性特点，且命题老师的要求有所区别，体现自己的特色，所以学生在审题、答题中要揣摩出老师的意图，尽力去发现主要知识点之外的其他知识点，跨年级、跨学科、联系自身生活体现来思考问题，力求使答题完整，有新意，以提高档次。
4、挑战创新，促学生乐动
学生在遭遇理智的挑战时，在自由参与探索与创新中，才能学得更好，更有积极性。
因此，教师在教学中应把握教材的重点、关键点，巧妙设疑，经常及时地联系国家、社会发展的实际和学生生活实际，用国家社会发展中出现的新问题、学生世界中存在的问题，引发学生用所学知识加以探索，分析说明，鼓励学生发表不同见解，使学生在不断的挑战、创新中积极参与学习过程，从而培养学生自主地学习习惯。
5、鼓励学生，推动力量
学生在受到教师的鼓励学生，在被信任做重要的事情时，才能学习得更好。
因此，教师在教学中，一方面要经常地赋予学生承担学习任务，使学生有事可做，在完成学习任务中获得成就感、被信任感；另一方面，教师要经常地用赞赏的眼光、欣赏的表情、赞美的语言，鼓励学生，用平等的态度对待学生。
使学生在教师的不断鼓励、积极地学习，做到能动。
笔者在教学中把学生分成若干个固定的学习小组，每个小组在课堂学习发言中，在活动课准备过程中承担各自任务。
各小组在集体讨论、酝酿的基础上推选一位同学主发言，其他同学补充。
每节课对各小组的发言、参与进行评比。
这样既可以让学生在探究、合作中完成学习任务，
又形成良性竞争。
同时笔者经常注意自己语言、形态对学生的影响。
比如，在讲授人教版七年级下册第四课人生当自强第一框《人生自强少年始》我播放了王宝强所示图片《人生当自强》视频歌曲，通过观看视频，同学们体会到自强的人在生活中的种种表现。
在讲授《人生难免有挫折人》时，虽然《登山者》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。
浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并能引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务
几点体会
1、教师要更新教学观念，确立新的教学观
教学的目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使学生得到尽可能充分的发展。
教师的教学应以促进学生学习的方式进行，以学生的发展为本，这样才能更好地引导学生自主学习。
2、树立学生的主题地位，把课堂还给学生。
学生是学习的主体，学生学习、感知、体验、观察、分析、思考的过程是教师所不能替代的，因此，教师应把课堂还给学生，给学生留有发现的空间，思考的余地，表现的场所，使学生真正成为学习的主人，这样才能促使学生自主地、富有个性地学习。
3、转变教师角色，成为学生学习的促进者
引导学生自主学习，教师并不是撒手不管，让学生放任自流。
教师的角色应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者、成为学生学习能力的培养者。
教师应把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。
参考文献
1、教育部2011年版《义务教育思想品德课程标准》。
2、华东师大出版社2001、8第一版（《基础教育课程改革纲要（试行）》解读）。
3、北京师大出版社2002、4第一版《走进新课程——与课程实施者对话》。
