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浅谈小学生英语口语交际能力的培养小学生英语口语交际能力的培养在如今的社会越来越受到重视，这主要是因为随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的第二语言之一。
掌握英语对于小学生来说是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们更好地理解和学习国际化的知识，还能够为他们将来进一步深造和工作提供更多机会。
因此，培养小学生英语口语交际能力是非常有必要的。
一、创造积极的学习环境要培养小学生的英语口语交际能力，首要的是创造一个积极的学习环境。
这个环境包括教师和学生之间的互动，以及课堂上的交流氛围。
教师在课堂上要表现出对英语学习的热情和积极性，鼓励学生多参与英语口语交流。
同时，教师还可以设计一些小组活动和语言游戏，让学生在愉快的氛围中进行英语口语的练习。
二、提供大量的听力输入在培养小学生英语口语交际能力的过程中，提供大量的听力输入也是非常重要的。
小学生英语口语的基础主要是听力，只有通过大量的听力练习，他们才能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语法。
因此，教师可以播放一些英语原版的歌曲、故事，让学生在听音乐的过程中感受和模仿英语的语音和语调。
同时，教师还可以制作一些英语口语练习的录音，让学生在家里进行反复听写和模仿。
三、激发学生的口语兴趣激发学生的口语兴趣是培养他们英语口语交际能力的重要环节。
教师可以通过提供一些有趣的口语活动，如角色扮演、情景对话等方式，让学生主动参与和积极运用英语口语。
同时，教师还可以利用一些多媒体教学工具，如视频、动画等，让学生在观看和模仿的过程中锻炼口语表达能力。
四、建立实际的交际情境要培养小学生英语口语交际能力，不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是让他们学会在实际的交际情境中运用英语。
教师可以组织一些语言实践活动，如英语角、英语剧等，让学生在真实的语境中与他人进行英语交流。
同时，教师还可以带领学生到英语国家的实地考察，让他们亲身体验和应用英语，提升口语交际能力。
五、及时纠正错误在小学生的英语口语交际能力培养中，教师要及时纠正他们的错误。
浅谈小学生的英语口语的培养随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
但在平时的小学英语口语教学中我们会发现小学生口语交际能力还是比较低的，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。
那么怎样才能提高学生的英语口语能力呢?我经过长时间的摸索与实践总结了以下几点经验：一、创设良好的语言教学环境。
坚持用英语组织课堂教学。
开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。
例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。
学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
还可以安排课前日常会话。
俗话说得好，”曲不离口，拳不离手”。
每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。
内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。
如打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等。
这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
二、增强教学内容的趣味性。
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。
如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。
小学英语论文-浅谈小学生英语口语交际能力的培养通用版英语口语交际是课程教学的重要内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。
在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。
关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程，能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。
小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。
1 创造交流机会，培养口语语感作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。
更多地创造机会，让学生多说英语。
如早上见面用问候，师生见面用英语交流。
英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。
2 培养学生口语交际的信心前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”要帮助学生消除“说”时的障碍。
在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。
因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为我能行。
3 表演激趣小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生表达更能符合角色特点。
牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。
如教学“shopping”这一内容时，笔者给学生安排场地，准备好实物――面包，饼干，饮料等，老师当营业员，和一个学生先进行示范，其他学生模仿表演。
创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。
浅谈小学生英语口语交际能力的培养浅谈小学生英语口语交际能力的培养随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具之一。
而口语是学习一门外语的重要组成部分。
对于小学生来说，提高英语口语交际能力不仅有利于他们与外国友人交流，也能帮助他们更好地学习英语，打下坚实的基础。
本文将浅谈小学生英语口语交际能力培养的几个方面。
首先，对于小学生英语口语交际能力的培养，我们需要创建一个良好的学习环境。
这个环境包括学校和家庭两个层面。
在学校中，可以通过鼓励学生进行英语口语的练习和交流，组织英语角活动等方式，让学生有更多的机会开口说英语。
同时，可以根据学生的兴趣和特长，设置小组活动，让学生进行英语对话，提高他们的交际能力。
在家庭中，家长可以通过与孩子一起观看英语动画片，给他们提供英语学习的资源和环境，鼓励他们用英语与家人进行交流，扩大英语的应用范围。
其次，为了培养小学生的英语口语交际能力，我们还需要注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习的关键因素。
对于小学生来说，通过设置趣味性的学习活动，如英语角、英语游戏、英语竞赛等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
同时，在教学过程中，教师应该关注学生的个性和需求，根据学生的兴趣和特点，设计适合他们的教学内容和活动，让他们在学习英语口语的过程中感到愉快和充实。
此外，提高小学生的英语口语交际能力还需要注重培养他们的自信心。
自信心是学生在口语交际中表达自己的重要因素。
对于小学生来说，他们还没有形成完整的语言系统，因此有时候会出现语言错误和不流利的口语。
在这个过程中，教师需要及时给予鼓励和积极的反馈，帮助学生树立正确的学习态度和自信心。
同时，在课堂上要给予学生充分的表达机会，让他们大胆地发表自己的观点和意见，不怕犯错。
只有通过不断的练习和实践，学生的口语交际能力才能得到有效地提高。
最后，提高小学生的英语口语交际能力，还需要注重提高他们的实际运用能力。
语言是一种交际工具，只有将其运用到实际的生活情境中，学生才能更好地理解和应用。
浅谈小学生英语口语交际能力的培养随着全球化的发展，掌握一门语言的重要性也日益突显。
尤其是英语作为一种被全球广泛使用的语言，给小学生的英语教育提出了更高的要求。
在学习英语的过程中，培养小学生的口语交际能力显得尤为重要。
本文将探讨如何有效培养小学生的英语口语交际能力。
一、创设语言环境要提高小学生的英语口语交际能力，首先要为他们创设一个良好的语言环境。
在学校，可以设立英语角，供小学生交流和练习口语。
英语角可以是一个装饰精美的角落，摆放着英语学习相关的海报、词卡和英语读物。
同时，可以邀请外教来学校进行授课和交流，为学生提供更多的语言实践机会。
在家庭中，父母可以为孩子创建一个英语学习角，放置一些英语故事书和英语学习工具，培养孩子的英语兴趣并鼓励他们主动运用英语。
二、提供情境训练为了帮助小学生有效地运用口语交际能力，教师和家长可以创造各种情境训练。
例如，给学生设计一些角色扮演的活动，让他们在不同的角色中运用英语进行交流。
也可以组织一些英语角的活动，让学生在自愿参与的情况下与其他同学通过英语交流。
此外，还可以利用电视、广播和网络等媒体资源，让学生主动去听、看和模仿英语表达，提高他们的听力和口语能力。
三、运用多媒体教学在教学过程中，教师可以利用多媒体技术来提高小学生的英语口语交际能力。
通过引入丰富的图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示英语口语交际的实际应用场景，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
同时，教师还可以利用多媒体教学软件，设计一些互动性强的口语交际游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语训练。
四、培养听说习惯听力和口语是提高口语交际能力的基础，因此，我们应该培养小学生的听说习惯。
这可以通过频繁听英语音频，如英语歌曲、儿童故事等来实现。
同时，教师可以设计一些听力练习，既可以培养学生的听力理解能力，又能锻炼他们的口语表达。
在学习口语的过程中，学生可以模仿英语音频的语音和语调，逐渐提高自己的英语口语表达能力。
浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养1. 引言学生的英语口语交际能力在学习英语过程中占有很重要的地位。
口语交际能力的培养是英语教学的重要目标之一。
小学英语教学中，学生口语交际能力的培养更显重要，因为小学生正处于语言学习敏感期，对英语的接受能力较强。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的口语交际能力是一个值得讨论的重要课题。
2. 有效的教学方法2.1 创设真实情境在小学英语教学中，创设真实情境是培养学生口语交际能力的重要方法之一。
通过教师组织学生开展真实情境的模拟对话或角色扮演活动，可以帮助学生运用所学英语知识进行实际的口语交际。
例如，教师可以组织学生进行购物对话，餐厅订餐对话等，让学生在真实的情境中进行口语练习。
2.2 组织口语练习活动除了创设真实情境外，组织各种口语练习活动也是培养学生口语交际能力的有效方法。
例如，教师可以组织学生进行口语演讲比赛，角色扮演活动，以及小组讨论等。
这些活动可以激发学生的参与和表达欲望，提高他们的口语水平和交际能力。
2.3 注重语感培养语感是指学生对语言的感知、理解和运用能力。
在小学英语教学中，培养学生的语感十分重要。
教师可以通过让学生听录音、读短文等活动来培养学生的语感。
同时，教师还可以通过教授一些常用口语表达，如问候语、道歉语等，帮助学生形成正确的语感。
3. 学生参与的重要性学生对于口语交际能力的培养起着至关重要的作用。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与口语练习。
教师可以采用小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生互相交流和合作。
同时，教师也要积极给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心。
4. 评估口语交际能力的方法评估口语交际能力是培养学生口语能力的重要环节。
传统的考试方式主要注重学生的语法和词汇掌握，而对口语交际能力的评估较为薄弱。
教师可以采用一些创新的评估方法，如角色扮演评估、口语演讲评估等，重点评估学生在真实情境中的口语交际能力。
5. 结论小学英语教学中，学生口语交际能力的培养是非常重要的。
浅谈如何培育小学生英语口语交际能力口语是英语听说读写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力，新课标理念下的小学英语教学的总体目标是培育学生初步运用英语进行简洁交流的能力，关注学生的全面进展，培育学生的口语表达能力，和语言交际能力是英语教学的基本任务，因此如何培育小学生口语交际能力，也成为小学英语教学中一个值得研究探讨的问题。
一、小学生不敢开口说英语的缘由1、受生活环境限制交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的胜利在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培育学生对语言形式的得体与否作出推断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会格外有限，生活在学生周边的人大部分都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后很少有机会说英语，无法将所学学问应用于实际交流长此以往，学生往往会表现得可怕，怕人羞于开口。
2、轻视英语口语由于家长对新课程改革不了解，对英语课程标准更是知之甚少，由于小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大部分学生家长眼中认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，预备，以笔试的成果来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无所谓，根本不重视孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得了肯定的语言学问，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语学问应用到口语交际上。
二、提高小学生英语口语交际的措施1、营造活跃氛围，激发学习动力在英语学习中，学生存在畏惧心理，怕说错被人称赞，造成了哑巴英语的现象，因此在口语交际中，我们要尽量营造一个轻松开心的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消退心里的紧急感，畅所欲言，要建立公平公平和谐的师生关系，作为教师，我们应当满腔热忱，鼓舞学生敢说话，多说话，说标准的话，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓舞，同时用good ,great, try your best，等适当的引导，确定给予学生学习的动力，留意教学方法的多样化，利用音乐，嬉戏，竞赛表演等多种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且好玩，轻松欢乐的学习氛围一旦形成，学生就会主动的乐观的参与到学习英语学习当中，从而获得乐趣，获得自信念，获得学习动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了英语能力，也提高了学习英语的效率。
小学生英语作文口语交际As a primary school student, learning English is very important. Not only can we communicate with people from different countries, but we can also broaden our horizons and learn about different cultures. In this essay, I will talk about English oral communication skills and how to improve them.Firstly, it is important to have a good foundation in English vocabulary and grammar. Without these basic skills, it will be difficult to communicate effectively. Therefore, we should pay attention to our English classes and practice regularly. We can also read English books, watch English movies and TV shows, and listen to English songs to improve our vocabulary and grammar.Secondly, we need to practice speaking English as much as possible. We can talk to our classmates, teachers, and friends in English. We can also join English clubs or find language exchange partners online to practice our speakingskills. It is important to speak confidently and clearly, even if we make mistakes. We can learn from our mistakes and improve our English skills.Thirdly, we can use technology to improve our English oral communication skills. There are many apps and websites that can help us practice speaking, such as Duolingo, HelloTalk, and Speak English. We can also use voice recognition software, such as Siri or Google Assistant, to practice our pronunciation and intonation.In conclusion, English oral communication skills are very important for primary school students. By building a strong foundation in vocabulary and grammar, practicing speaking as much as possible, and using technology to improve our skills, we can become confident and effective English speakers. Let's work hard and have fun learning English!。
浅谈小学英语口语交际能力的培养摘要：听说读写是语言训练的四大要素。
而学习英语也是一样，不仅要重视写，还要重视说，现在的英语教学越来越侧重于笔试教育，而忽略了说英语，成了“哑巴式英语”。
因此，在小学阶段应更多的注重英语口语交际的训练，让更的孩子开口说英语，能主动的用英语交流。
给孩子提供更多的交流空间，让孩子敢说，会说，乐说，在说的过程中养成良好的学习习惯。
关键字：口语交际小学英语积极性培养学习英语口语是英语交流的一个重要的表达方式，学以致用，而英语在当今社会用的最多的就是交流，换句话说也就是口语交际。
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于加强人与人之间的认知及交流。
语言学家汤姆斯（d.hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。
而语言的学习更应该在早期开始培养口语的训练，所以小学阶段是口语交际最好的学习时段。
一．创设情境，激发学生的学习兴趣1.创造说话氛围，激发说话欲望英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。
因而只要教师在开始阶段注意引导学生，努力创设对话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的胆怯心理，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
2.多元化教学模式，丰富孩子的情感处在小学阶段的孩子好奇心比较强，新奇有趣的教学方法更容易引起孩子的注意力。
①语言语调的感知。
采取生动的动画，比如可爱的兔子，活泼的小羊，在表演动物的同时说出单词的发音，学生积极主动的融入角色。
平时教学中，教师多给孩子发声的机会，让孩子更多的去自己读，教师注意孩子发声的口型，即使更正。
②我是小演员。
孩子的模仿能力强，教学时可采用对话的形式，孩子在一问一答的环节中，很自然的就把语言说通顺。
教师作为课堂活动的引导者，带领学生进行口语对话练习，增加孩子的自信心。
③组织相关朗读活动。
在学期前期中期后期，教师可适当的开展英语短文或者绕口令的比赛，丰富多样的活动，更能调动学生的积极参与，在竞争中达到提升英语口语水平的锻炼。
说出精彩——浅谈小学英语口语交际海塘小学李群燕一、什么是口语交际？口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。
听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。
在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
因而，在平时训练中，要让学生口、耳、眼、手等多种感官并用，在语言实践中提高口语交际能力。
英语口语交际是指口头上运用英语进行人与人之间的往来接触，也就是说交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和应变能力。
教育部下发的《小学英语课程教学基本要求（试行）》等指导文件，明确指出在英语教学过程中，要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教学活动来激发和培养学生对英语学习的良好兴趣和积极态度，重点放在培养学生口语交流的能力、对英语良好的兴趣和积极的态度上。
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。
使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。
教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。
教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的口语交际能力。
二、小学英语课堂教学现状。
小学英语自2001年9月全国乡镇小学开设至今，已走过了9个春秋。
以趣味教学为主的小学低段（三、四年级）英语教学已渐趋成熟，学生普遍都能在课堂上运用简单的英语进行日常的对话交流。
但随着年级的增高，教师在高段（五、六年级）英语课堂上出现了不少问题。
1.从“有声”到“无声”在新课标指导下的小学英语课堂中，学生的听说能力有了明显的提高。
在低年级英语课堂中，学生在教学过程中，表现出乐于模仿，乐于朗读，乐于交流的态势，课堂上英语声声不断；而随着年级的增高，小学生学习英语的兴趣却在逐步减弱，大声说英语、积极举手发言的情形也越来越少。
虽然同样有趣味活动和意义任务，但举手想说的学生寥寥无几，有时甚至是鸦雀无声。
2.从“有趣”到“无趣”从教多年来，总发现学生刚开始接触英语总会有一种新鲜感，此时，学生学习英语的热情很高，加上一些新鲜的游戏及活动，学生总能对英语课堂很投入，注意力高度集中，学习效果好，对自己有信心。
但是随着时间的推移，学生开始感到英语无趣了，学习英语的兴趣和积极性也就一落千丈。
3.从“有情”到“无情”在低年级英语课中，在以兴趣为主的课堂教学中，教师设计各种活动激发并强化学生的兴趣。
学生们保持着积极的学习态度，养成和谐、健康向上的品格。
而到了高年级英语课中，学生的情感态度发展，却并不顺利。
课堂上学生会表现出两耳聪，单口封，下笔也无神的严重现象。
这样的课堂是麻木的，是“无情”的。
4.从“有字”到“无字”；《小学英语课程教学基本要求》（试行）对学生的书写的技能有明确的要求，到了五、六年级，学生能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
但现实是高段学生因为听、说、读技能的缺乏，特别是认读能力的不达，而影响到拼写单词的能力。
大多数同学在低段时，能够非常顺利地写下一些四会单词。
到了高段，班级里却只有小部分学生能够独立拼写出单词和句子，他们更多时候只拿着笔，但笔下无字。
综上所述，我们在教学的起步阶段已面临着“从有到无”这样令人担忧的普遍问题。
当务之急，我们必须要培养好学生扎实的语言基本功，即听、说、读、写能力，才能使学生大胆开口，能够在一定的环境中流利地说英语，真正提高语言综合运用能力。
三、影响小学生口语交际能力的因素。
1.心理障碍一节英语课上,我以开火车的方式操练句型：Can you dance? Yes, I can. /No, I can’t.大部分学生都能根据自己的情况轻松地回答Yes,I can。
或No, I can’t. No, I can’t.轮到一个学生时，我不停地问Can you dance?他也跟着我重复Can you dance？，而其他同学竟然转过身哈哈大笑，说他笨，该学生羞愧的低下头，在之后的英语课发现他再也不主动举手了。
怕说错，说不标准被同学嘲笑，被教师批评，是小学生口语交际的主要心理障碍，如果这种心理障碍没有排除,那么学生是很难开金口的。
2.环境因素几年前，我们学校一位老师的上海的侄女来我们学校玩。
这个小女孩才读二年级，但很会说英语。
出于好奇，我们和小女孩用英语交谈。
通过简单的问与答，不禁惊异于这孩子不仅能不加思索的将英语脱口而出，而且说得非常标准。
但小女孩的伯父，就是我们学校的那位老师说她的语文、数学成绩并不好，只是英语口语非常好。
原来小女孩就读的是上海的一所外国语学校。
是外国语学校的英语氛围成就了小女孩优秀的英语口语。
环境确实是学习语言的必要条件，我国著名的语言学家张志众说：“要想使学生学好英语，必须创造条件，使学生有可能，尽可能地暴露于目的语言中。
”3.文化差异中国人见面问吃饭，外国人见面问天气；中国人喜欢问年龄，外国人忌讳问年龄；中国人吃饭用chopsticks(筷子），外国人用餐用fork and knife(刀叉）；中国人被表扬谦虚的说“哪里哪里”，外国人被表扬开心的说谢谢。
长期以来，这样的英语文化差异未得到足够的重视。
在教学过程中，似乎认为只要进行听说读写的训练，掌握语音、词汇、语法规则就能进行交际。
而事实是由于不了解文化背景，在沟通上屡屡出现误解，用语不得当，使双方陷入尴尬。
教师在平时的教学中应意识到跨文化教学的必要性。
4.应试教育高考英语总分一百五十，英语这门学科对升大学起着举足轻重的作用，在应试教育这根指挥棒下，家长认为“考英语就得从娃娃抓起”，尽管考，考什么就学什么？甚至少了一个单元考试，有的家长还会打来电话询问。
在应试教育的压力下，英语口语教学就像是带着镣铐跳舞，看似美丽，其实拘谨。
种种原因导致英语口语交际在小学难以全面的实施，这是英语教学上的一大缺憾，我们应该放宽视野，二十一世纪需要的不是高份低能儿，而是有良好沟通交流能力的综合型人才。
英语口语交际符合新理念下小学英语课程的总体教学目标。
使学生拥有良好的英语口语交际能力，是教学的出发点，也是最终的归宿点。
叶圣陶先生指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”四、培养小学生英语口语交际能力的策略1.培养英式的思维习惯虽然，英语教学现在相当普及，但在日常教学中，出现汉式英语(Chinese English)的情况也很普遍。
其原因在于汉英两种语言思维习惯的差异。
而当今的英语教学以培养学生运用英语进行交际为最终目的，学生能否用英式思维就很重要，即用英式思维指导英语交际。
因此，得从两方面入手，一是用英语教英语（teach in English），二是用英语思考英语(Think in English)。
比如，呈现一张苹果的卡片，学生看到卡片，在脑子里的第一反应就是apple，而不是先想到中文苹果，再翻译成apple。
在教学过程中，教师应有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情景中呈现句型，尽量避免母语的介入，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力。
在教学中教师要尽可能用英语组织课堂教学，用教过的英语，或者学生能听懂的英语教英语，并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的直接联系。
有时听课时，看到不少学生的书上，Let’s talk 和Read and write部分的句子下挨挨挤挤地写满了中文。
虽然这样能很好地帮助学生理解意思，但也束缚了学生用英语思维的能力。
2.提高听说读写能力口语是培养一个人听力、朗读、交际能力的重要手段。
英语作为一门国际性的语言，必将越来越受到人们的重视。
而小学英语教师应该要培养会说能写的应用型人才，因此口语教学是小学英语教学的重点。
而学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象。
这就需要教师花大力气，在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。
小学英语的特点是四会词较多，内容多，句子较长。
如何让刚怀着浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语，掌握如此多的内容呢？这是很值得探索的问题。
英语教学的实质是师生之间的交际活动。
在教学中，我们要清楚明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合运用能力，既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不成，只说不会写也不成。
因此，教学要从英语交际入手，听说读写结合，提高英语实用价值。
值得一提的是，这里的“写”并非指抄抄写写，而是实实在在的写词写话乃至写作能力。
①听说为本，以听导说儿童在学习语言和各种技能的最初阶段，都要借助于模仿作为桥梁，但凡学英语的人都知道，语言的感觉实在是太重要了。
培养英语语感一方面要多读多模仿，另一方面要多听多说。
听是说的基本。
教学中宜着力抓好听力训练，通过听引导说，遇到较难突破的说的内容，学生一时间无法说清楚，说具体的时候，可以设计系列听力的练习，让孩子们先听懂，后说清。
听是学习语言的首要环节。
首先要让学生明确其听的重要性，凡教单词前，都应要求学生先听2-3遍，并且看准教师的口形后再跟读。
那么学生的读音准确度就会有所提高，同时教师要注意正音，如读[neim]这个单词，只听而不注意口形，许多学生会发成[nein]。
不知老师们有没有发现，在学生们集体朗读时，听起来是正确的，但抽几名学生个别读时，却发现读音上的错误不少。
在起始年级，教师不妨对学生读英语，尤其是单词的情况逐一检查，以了解学生的发音情况，也便于正音。
对于拖音等现象也要在起始年级就重视。
不然纠正起来真的很难。
在学生刚学英语时，学生很感兴趣，但要生硬地去记忆单词或句型，确实也很难。
有的学生就投机取巧，用中文或汉语拼音来注音，这就导致发音不精确，甚至让人哭笑不得。
（some？烧卖！）此外，要加强辨音训练，多列出例子或练习题，让学生去辨别，可以是以读音为主，亦可以是出几个单词让学生听出已给出的词或画，如goat、coat、boat，先给图goat，教师读，让学生听后，根据读音选出第几个单词是该单词的读音，亦可以以游戏的形式，让学生听音拍打单词（组），这样既适合学生年龄习惯，又可以巩固知识。
