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小学英语口语交际能力的培养英语口语交际是英语学习中非常重要的一部分，也是学习英语的最终目的。
对于小学生而言，初步培养英语口语交际能力，对未来的英语学习和职场发展都具有至关重要的意义。
在这篇文章中，我们将介绍一些能够培养小学英语口语交际能力的方法。
一、学习基础的英语句型学习基础的英语句型是英语口语交际的重中之重。
小学生可以先学习一些基础的英语句型，如问候语、谈论家庭和学校、询问关于天气、食物、爱好和兴趣等话题的相关问句。
学习这些句型不仅可以让小学生更自然地表达自己，也能够促进小学生对英语的学习和理解。
二、进行语音训练良好的语音是英语口语交际的基础，对于小学生来说更是如此。
他们应该进行适量的语音练习，减少发音上的错误和口音上的偏差。
在语音练习中，可以采用带字幕的英文歌曲、英语口语磁带等工具进行训练。
三、练习英语口语对话练习口语对话是培养英语口语交际能力的最佳方式之一。
小学生可以与同学和老师进行日常对话，例如问候和介绍自己、分享自己的经验和见解、小组讨论等等。
这样的练习可以加深英语口语记忆和理解，同时还能提高英语口语交际能力。
四、积极参加英语活动参与各种英语活动也是培养英语口语交际技能的有效方法。
小学生可以积极参加英语角、英语课外活动、话剧表演和模拟对话等。
这些活动可以让小学生有更多的练习机会，更有信心和动力学习英语口语。
五、阅读英文书籍和材料阅读英文书籍和材料可以帮助小学生扩充英语词汇积累，提高英语口语表达能力。
小学生可以阅读适合自己的英文书籍，加强词汇量和语法知识，进而更自然地进行英语口语交际。
小学英语口语交际能力的培养需要花费时间和耐心，但是只要坚持不懈，积极练习，培养英语口语交际能力是可行的。
同时，家长和老师也可以提供必要的指导和支持，帮助小学生更好地掌握英语口语交际技能，提高英语学习效果。
小学生英语口语交际能力培养小学生阶段是培养孩子语言交流能力的关键时期，尤其是英语口语交际能力的培养更加重要。
以下是一些培养小学生英语口语交际能力的方法和建议。
1. 创设真实语境在教学中，老师可以创设真实的语境，例如让学生进行角色扮演或进行实地考察。
这样能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度和表达能力。
2. 激发学生兴趣鼓励学生参与到英语口语活动中，可以通过学唱英文儿歌、听英文故事、看英文动画片等方式激发学生的兴趣，让他们愿意主动去使用英语进行交流。
3. 提供示范和模仿的机会为学生提供示范和模仿的机会，让他们模仿和学习正确的语音、语调和表达方式。
例如老师可以设置英语口令或角色扮演，让学生模仿老师或角色的英语表达。
4. 注重听力训练培养学生的英语口语交际能力首先要从听力入手，学生需要通过大量的听力训练来提高对英语语音和语调的敏感度。
可以通过听英语歌曲、听英文故事等方式进行听力训练。
5. 鼓励学生自由发挥在英语口语交际活动中，要鼓励学生自由发挥，不仅仅局限于课本中的对话。
可以给学生一些自由发挥的空间，让他们自己编写对话或进行自由交谈，从而培养他们的创造力和表达能力。
6. 提供即时反馈和纠正在学生进行口语交际活动时，老师要及时给予反馈和纠正。
可以通过录音或直接口头反馈的方式，指出学生的错误并给予正确的表达方式。
7. 鼓励小组合作和互动在英语口语交际活动中，可以让学生分组进行合作和互动，例如进行小组讨论、辩论或角色扮演。
这样可以增强学生的学习兴趣和动力，并且能够更好地锻炼他们的口语交际能力。
8. 创设轻松愉快的学习氛围在培养小学生英语口语交际能力时，创设轻松愉快的学习氛围是非常重要的。
可以通过游戏、竞赛等方式使学习更加有趣，并且积极鼓励学生在交际中出现错误，勇敢尝试并纠正错误。
9. 重视口语训练的长期性培养小学生的英语口语交际能力是一个长期的过程，需要持久的努力和重视。
教师要设定明确的口语学习目标，并不断给予学生持续的口语训练和指导。
译林版小学生英语口语交际对话简单一、起床篇Mom：Have you got up,XXX?XXX，起床了吗?A：Yes,Mom.起来了，妈妈。
Mom：Wash your face and brush your teeth.洗脸、刷牙。
A：All right.好的。
二、午饭篇A：I'm hungry,Mom妈妈，我饿了。
Is lunch ready?午餐准备好了吗?Mom：Yes.Wash your hands first.好了。
先去洗手。
A：What's good for lunch?中午有什么好吃的?Mom：Beef,eggs and tomatoes.牛肉、鸡蛋和西红柿。
A：Are there any noodles?有面条吗?Mom：Yes.There is rice,too. Help yourself.有。
还有米饭，自己盛吧。
三、睡觉篇Mom：It’s time for bed.该睡觉了。
A：But I’m not sleepy, mom. Can I stay up and watch more TV?妈妈，但是我一点儿都不困。
我能再看会儿电视吗?Mom：It’s already past 11. You have school tomorrow. You’ll be sleepy all day tomorrow if you don’t sleep well tonight.已经是十一点多了。
你明天还要上学。
如果你今晚上不休息好的话，明天一天你都会犯困的。
A：I know, but I promise I won’t be sleepy tomorrow. I work really hard.我知道，但是我保证明天不犯困。
我学习很努力的。
Mom：Don’t you have exams coming up soon? I’m sure you could spend moretime preparing for those.你不是快考试了吗?我肯定你可以多花点时间准备的。
小学英语六年级上册口语交际疑问词：what 什么What does your uncle look like? 你的叔叔长什么样？when什么时候When is your birthday? 你的生日是什么时候？where哪里Where is the bookstore? 书店在哪里？Who 谁Who is our new maths teacher？谁是我们新数学老师？how怎样Who is our new maths teacher？谁是我们新数学老师？why为什么Unit 1 Our Teachers1.---Who is our new maths teacher？谁是我们新数学老师？---Mr. Du. 杜老师2.---What does your uncle look like? 你的叔叔长什么样？---He’s tall and handsome. 他又高又帅。
3.---What does she look like? 她长什么样？---She’s thin and pretty. 她又瘦又漂亮。
4.He is tall and strong, also he is very friendly. 他又高又壮，而且他非常友好。
5.---Does he love sports? 他喜欢运动吗？---Yes, he does. 是的，他喜欢。
--- No he doesn’t. But he loves music. 不，他不喜欢。
但是喜欢音乐。
6.---Is he good at football？他喜欢踢足球吗？---No,he isn’t. But he’s good at drawing. 不，他不喜欢。
但是他擅长于画画。
7.---Who is your favourite teacher? 谁是你最喜欢的老师？---Mr. Yan, our PE teacher. 严老师，我们的体育老师。
小学生英语口语交际能力的培养面对新的教育形势对教师的要求，作为基础英语教师的我们，要不断努力，积极探索英语口语训练的有效途径，从而促使小学生英语口语能力得到不断提高。
现在小学生的口语能力普遍都不是很强。
主要是因为许多学生最难克服是他们交际意识不够强，不敢开口说英语，怕说错，缺乏参与交际的勇气与信心。
再者，要想学好一门语言，最重要的是要有一定的语言环境。
现在的学生口语交流只局限于课堂，而一旦离开课堂，他们基本上就没有任何的英语交流机会了，这样自然而然地阻碍了他们的口语能力。
作为一名英语教师，如何解决学生口语能力弱的问题，是一项任重而道远的任务。
要想真正提高小学生的口语能力，我觉得应该从以下几方面入手。
一、克服障碍，培养兴趣对小学生进行口语训练，首先要克服的是他们怕说错而不敢说的心理。
为了解决这个问题，我在课堂上经常鼓励我的学生大胆讲，让他们树立语言的流利先于语言的准确性原则，不怕说错，先要能表达意思即可，在此基础上再讲究语言的完整，准确。
比如，我在warm up 这个环节经常进行free talk，师与生或生与生之间进行问答和对话。
一开始，很多学生由于胆小或紧张都不敢说或出现语言不连贯、说不下去的情况，但我总是微笑地鼓励他们，以一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞扬，让他们有勇气继续讲下去，树立自信心。
通过一段时间的训练，我的学生讲英语的积极性明显提高。
另外，我还根据小学生的年龄特点，在课堂上避免枯燥，单调，机械性操练，结合教材运用生动活泼的教学手段，设计出趣味性强的游戏，歌曲，表演等多样化的语音训练情境，让学生在欢快的气氛中进行口语的训练。
让他们在真实的情境中进行对话表演，并将单音练习与重音、音调、语调、节奏和情感有机地结合起来，使学生既熟悉，又乐于参与，消除口语训练过程中的紧张心理。
比如，我在教学shopping这一课时，我就设计了购物这个情景，先自己扮演营业员，由学生来扮演顾客进行示范对话。
小学英语口语交际能力培养随着全球化的发展，外语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在众多的外语中，英语无疑是最为重要的一种。
因此，如何在小学阶段培养英语口语交际能力便显得尤为重要。
本文将从以下三个方面详细介绍如何在小学阶段培养英语口语交际能力。
第一部分：听力训练要想提高英语口语交际能力，首先需要进行听力训练。
在小学阶段，可以通过课外补习班、看英语动画片、听英语歌曲等方式进行听力训练。
同时，家长也可以在家里给孩子播放一些英语教育类节目，让孩子在轻松愉悦的氛围中进行听力训练。
通过长时间的听力训练，孩子们的英语听力水平会有所提高，从而也会更容易地掌握英语口语。
第二部分：口语练习除了听力训练，还需要进行口语练习。
在小学阶段，可以通过参加英语角、进行角色扮演、和老师同学一起进行英语口语练习等方式来提高英语口语交际能力。
此外，还可以通过背诵英语短文、唱英语歌曲等方式来增强英语口语表达能力。
当然，家长也可以在家里和孩子进行英语对话，让孩子在实践中更好地掌握英语口语。
第三部分：英语阅读阅读是英语学习的重要环节之一。
在小学阶段，可以通过阅读英语故事书、英语杂志、英文报纸等方式来提高英语阅读能力。
同时，在阅读的过程中，还可以学习到很多英语表达和词汇，这也有助于提高英语口语交际能力。
因此，鼓励孩子多多阅读英语书籍，不仅可以提高英语水平，还可以增长知识。
总结归纳在小学阶段，想要培养英语口语交际能力，需要进行听力训练、口语练习和英语阅读。
通过这三个方面的综合训练，孩子们的英语口语交际能力会得到有效提高。
同时，在培养英语口语交际能力的过程中，家长的陪伴和引导也非常重要。
相信只要孩子们坚持不懈地进行英语学习，就一定能在未来的生活中轻松自如地运用英语。
怎样提高小学生英语口语交际能力？学者Nunan曾讲过‘Success is measured in terms of the ability to carry out a conversation in the(target)language.’因此,如果学生在课上不学习怎样用英语表达或者得不到任何锻炼口语的机会,他们可能很快就会失去学习英语的兴趣。
相反,如果教师在课上运用了正确的教学方法和教学活动,学生会觉得学习英语很有趣。
这样才能培养学生的学习动力并且使英语教室变成一个有趣的、动态的场所。
（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。
为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。
当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。
小学英语简单对话英语对话课就是给学生们提供一个面对面进行英语交流的机会,培养学生用英语进行口语交际的能力。
小编精心收集了小学英语简单对话，供大家欣赏学习!小学英语简单对话1A：Hello, Mr. Brown, long time no see. Where have you been?你好，布朗先生，好久不见,你去哪里了?B：Oh, I went on a holiday in the city of Chengde.哦，我去承德度假了。
A：Great. What do you think of it?真好，你觉得那里怎么样?B：The city is small, not very modern, but there are many mountains with lots of trees around the city, so the air there is pretty fresh.城市不是很大，也不是很现代化，但是由于周围有很多山，山上的树木也很多，所以空气很清新。
A：Did you go to the Summer Mountain Resort?那你去避暑山庄了吗?B：Certainly! The most attractive place is that, it's very large; it is 8 times the size of Forbidden City and 16 times the size of Summer Palace. The art of gardens is perfectly represented in it.当然去了，那是最吸引人的地方。
它很大，是故宫的8倍，颐和园的16倍，而且那里的园林艺术很棒。
A：It sounds great, and is it really cool there?听起来不错，那里真的很凉快吗?B：Yes, I think the reason is that there is a big lake, and many trees in the Resort.是的，我想可能是因为有湖，而且树比较多。
小学英语口语交际练习题一、情景对话练习1. 假设你是小明，你的外国朋友Tom来中国旅游，他向你询问如何去故宫。
请用英语回答他的问题。
2. 你和你的同伴正在讨论周末的计划，你想去公园野餐。
请用英语表达你的想法，并询问同伴的意见。
3. 你在学校图书馆遇到了你的老师，老师问你为什么喜欢阅读。
请用英语回答老师的问题，并分享你最喜欢的一本书。
二、角色扮演练习1. 你是书店的店员，一位顾客想要购买一本英语字典。
请用英语向顾客推荐一本适合初学者的字典，并询问顾客是否需要其他帮助。
2. 你在一家餐厅工作，一位外国游客想要点餐。
请用英语询问游客的饮食偏好，并推荐几道特色菜。
3. 你是一名导游，带领一个外国旅行团参观长城。
请用英语向游客介绍长城的历史和重要性。
三、看图说话练习1. 观察下面的图片，描述图片中的场景。
图片中是一个小男孩在公园放风筝。
2. 观察下面的图片，描述图片中的场景。
图片中是一个家庭在海滩上度假。
3. 观察下面的图片，描述图片中的场景。
图片中是一群学生在学校操场上做游戏。
四、听力理解练习1. 听录音，然后回答以下问题：录音中的人物正在讨论什么活动？他们计划什么时候进行这个活动？2. 听录音，然后回答以下问题：录音中的人物在哪里？他们在做什么？3. 听录音，然后回答以下问题：录音中的人物遇到了什么问题？他们是如何解决的？五、口语表达练习1. 描述你最喜欢的季节，并解释为什么你喜欢这个季节。
2. 谈论你最喜欢的一项运动，并说明你为什么喜欢这项运动。
3. 描述你最近读过的一本书，并分享你的读后感。
六、模拟面试练习1. 假设你正在申请一所国际学校，面试官问你为什么选择这所学校。
请用英语回答。
2. 假设你正在参加一个英语演讲比赛，评委问你为什么参加这个比赛。
请用英语回答。
3. 假设你正在面试一个英语教师的职位，面试官问你如何提高学生的英语口语能力。
请用英语回答。
部编版小学英语二年级下册口语交际长大后做什么目标：在这份文档中，我们将了解二年级学生在部编版小学英语二年级下册口语交际课程中讨论的问题："长大后做什么"。
在这份文档中，我们将了解二年级学生在部编版小学英语二年级下册口语交际课程中讨论的问题："长大后做什么"。
主题介绍在这个话题中，学生们将能够表达他们对未来的职业发展的想法和兴趣。
口语交际问题及回答以下是几个问题和可能的回答，帮助学生们思考自己将来的梦想和职业目标。
问题一：你长大后想做什么？- 学生A：我长大后想成为一名医生，因为我想帮助人们恢复健康。
- 学生B：我想成为一名老师，因为我喜欢教导别人知识。
问题二：你为什么想做这个职业？- 学生A：我喜欢看到人们笑容满面，因此想成为一名医生，可以治愈他们的疾病。
- 学生B：我喜欢和小朋友一起研究和玩耍，所以想成为一名老师，可以帮助他们研究知识。
问题三：你将如何实现你的梦想？- 学生A：我会在学校好好研究，然后去医学院研究医学知识。
- 学生B：我会努力研究，成为一名优秀的学生。
然后去大学研究教育专业。
问题四：你觉得将来的职业会有哪些挑战？- 学生A：我认为成为医生会面临很大的压力和责任，因为医生需要照顾病人的健康。
- 学生B：作为一名老师，可能需要花很多时间和精力来教育学生，这可能是个挑战。
问题五：你会为了实现梦想而努力吗？- 学生A：当然！我知道实现梦想需要努力和奋斗，我一定会不断努力，直到实现我的梦想。
- 学生B：是的！我相信只要努力研究和提升自己，我一定能实现我的梦想。
总结通过这个口语交际活动，学生们能够分享自己对未来的职业发展的想法，并研究如何提出问题和回答问题。
这将有助于培养他们的口语表达能力和思维发展。
同时，这个话题也可以激发学生们对未来的兴趣和动力。
小学英语口语交际训练
内容提要：锻炼小学生口语交际是小学阶段一项重要活动，众所周知，目前小学英语教学中，普遍存在重英语技能、轻口语表达的问题，一些教师以为英语的教学就是教单词、短语，讲授课文和做练习，结果大部分学生经过几年的英语学习，脑袋中装满了单词和短语，却无法说出一段完整的对话。
忽视了学生口语交际的练习，本文通过案例对小学英语口语教学中存在的问题进行了详细阐述，以便更好的提高学生的口语交际教学。
关键词：口语交际教学概括化系统化教学策略
正文：语言是人们用来交流的工具，而英语教学的目的就应该包括教会学生使用这种交际工具的能力。
外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。
使用英语进行交际是小学英语教学中心问题，也是英语教师在教学工作中应时刻注意和认真考虑的问题。
熟练运用交际工具的能力只有在实际运用的过程中才能得以形成和发展，而学生是否具备了这种能力，还需要在实际使用的过程中去体验。
因此，教师在教学中应该有目的的加强富有针对性的训练活动，结合教学内容，准确适时有计划的进行训练，使学生投身于实践活动，在学习过程中不断地把知识和技能概括化、系统化以促进交际能力的形成和发展。
其一以“保护稀有野生动物”为话题，介绍大熊猫、东北虎、金丝猴、鹿、丹顶鹤这五种野生动物的生活地区、食物和习性。
首先联系学生的生活实际教师提出问题：1）Do you have a pet at home?
2)What’s it ? 3)Can you say something about it? 引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，学生积极思考回答老师的问题，谈论家中的宠物，如：My pet is a dog. It has two big eyes and a small nose 等。
然后，学生以组为单位，认真观察大屏幕上向学生展示的6种动物，There are some animals. Watch them carefully in pictures. And then answer my questions about the pictures. 1)How many kinds of animals are there? 2)What are they? 随后运用课件，学习方位词north/east/northwest/west/south/southeast。
请三位同学到前面来参加游戏，他们要背对大家站好，此时教师站在他们的身后，做表示方位词的动作，其余学生说出该方位词，前面的三位同学听方位词，做动作。
做的慢或做错的将被淘汰。
最后教师设置任务让学生利用课件中live（居住地）的项目找出珍惜野生动物的居住地，如：Pandas live in the southwest of China. 请学生利用课件所提供的关键词，围绕保护稀有野生动物来编对话，锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，促使学生自然运用所学语言知识，提高语言运用的能力。
其二以“食品”交际为话题。
教师自编食物歌导入课题。
师生进行日常用语问答并在游戏“摸摸看”中学生不仅复习了食物单词而且也引出了新单词clock。
在学习了breakfast这个单词之后呈现第一个情景去“开心饭店”买早饭。
老师扮演老板学生扮演顾客根据场景提示进行对话。
然后老师系上围裙走入情景，要求一些学生来老师的店里面买早饭自然就有What would you like? I'd like some ...
句子的拓展了。
Lunch 、Dinner和Breakfast的情景相似。
在实际英语教学中，很多教师忽略了对学生口语交际的培养，很多学生学了好多年英语，但是在实际口语对话中往往不知所云，造成“哑巴”英语。
一、目前我国学生中普遍存在口语表达不尽如人意，主要是语言材料输入不足，学生头脑中所储备的语言信息很少，常用的词汇、句型及固定的表达操练又不甚到位，学过的知识不能熟练掌握，达不到脱口而出的程度，因此，表达很难适应情境的需要。
教师应在新知识呈现后，在操练和实践环节要安排足够的时间。
只有输入的新知识熟练掌握了，学生在一定的情境中才能运用自如。
在教学过程中听和读的安排也是一个不可缺少的环节，纯正的发音，优美的语流、语调是培养学生语感的主要途径。
在教学过程中，学生就新知识的操练、实践、巩固，以及小组活动后的展示、交流，教师都要给予恰如其分的简短评价，要使学生意识到老师是在认真的听取、评价、他们的学习成果。
以上案例中，为了达到教学目标，教师遵循pre-task; task-cycle; past-task的任务模式，使学生感知、理解、掌握一些与野生动物有关的词汇、句型，这样不仅激活了学生已有的知识，而
且巩固了所学的词汇和句型，自然而然地引入了中心话题，为提高学生综合运用语言能力搭设了实践和提高的平台，提高了学生的口头表达能力。
二、在日常英语教学中，笔者发现有的学生在口语交际时吞吞吐吐，有时甚至词不达意，这在很大程度上与学生的心理素质有关。
教师在口语交际教学中，要依据学生的心理特点来进行教学设计。
首先，营造“语场”，缓解紧张气氛。
所谓“语场”，即特指的说话场合。
教师要尊重每个学生的个性，营造民主、宽松、和谐的交际氛围和开放的“语场”；教师要及时洞察学生的心理，针对交际时出现的紧张、畏惧等情绪，采取心理暗示的方法加以控制和引导。
其次，充分准备，排除焦虑情绪。
部分学生进行口语交际时产生焦虑情绪，一是因为对自己没有足够的自信，二是因为对交际内容没有足够的把握。
第三，全员参与，克服依赖心理。
有的学生缺乏信息，依赖心理比较强，认为教师反正会讲的，其他同学也会说的，我听着就好了。
在口语交际教学中，教师可以选定一个话题，让学生课前做好充分的准备，并告诉学生，每个人都要上台与其他同学交流，在参与活动的过程中体验成功，培养自信。
三、真实情景是运用语言进行交际活动的必要条件，而创设真实情景让学生使用语言，是进行口语教学的重要一环。
创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
在案例二中，引出钟这一个单词时，他用了猜一猜的游戏。
把许多种食物一起放进一只大口袋里，让学生来摸一摸，猜一猜，很好地激发了学生的兴趣。
这样不仅复习了食物的单词还自然地引出了新单词clock.，可谓一举两得。
在呈现了新单词breakfast后，教师利用食物创设了真实情景，一个个鸡蛋，一瓶瓶牛奶，让学生争着要上去表演。
接下来的对话就水道渠成了。
A: What time is it?
B: It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.
A: What would you like?
B: I’d like some milk and bread.
A: Here you are.
B: Thank you!
在这样一种轻松的氛围中，学生在自由的对话中不知不觉地就掌握了新句型。
为了更好地进行口语教学，笔者认为可以采取如下教学策略：首先，教师要在学生具备了一定的英语语音意识和口语词汇的基础上，适时、适当程度地进行英语阅读的教学；第二，教师的有效示范有助于学生口语能力的提高。
在小学阶段，儿童学习英语的基本形式之一是模仿；第三，采用小组学习的方式，有效组织学生口语练习。
教师应鼓励他们用英语说出自己的理解过程。
第四，为不同口语水平的学生搭建“支架”。
小学生在英语口语中存在个体差异是正常的，教师要及时地给有需要的儿童提供“支架”式的支持与帮助，如提示、榜样、暗示、给予部分答案、协商、交流、激励和直接指导等，让他们都能积极、深入地参与到口语练习中去。
