小学数学优秀教学论文运用多媒体激活低年级数学课

运用多媒体教学优化小学数学课堂_数学论文十几年的小学数学教学经验和实践使我认识到，小学生们有着好动、想象力丰富和不随意注意占优势、感性认识能力强、排除外来干扰能力差等特定阶段特有的心理特征。

在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一只笔与一块黑板是远远不够的。

我们必须转变传统观念，在教学中合理、恰当地运用多媒体，来优化数学的教学过程，激发学生学习的潜能，使我们的数学课堂教学变得更加精彩。

这既是小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求，也是顺利实现教与学相统一的必由之路。

多媒体辅助教学在教育教学中的应用，可以丰富传统的教学手段，增加信息传递的方式、方法，提高教育教学的效果和效率，也极大地改变了传统教学模式。

在教学当中，教师要根据教学内容和本班学生的实际情况设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。

一、利用多媒体创设情景，激发兴趣爱因斯坦曾说：他没有别的什么天赋，只要强烈的好奇心。

好奇心是兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。

情境教学与创设情境中能更好地激发学生的好奇心，推动师生之间的互动。

运用电教手段，能为学生提供生动的画面，优美的配音，能引起他们极大的兴趣和好奇感，使他们成为整个教学过程的积极探究者。

在教学开始时，恰当地使用多媒体动画效果，能马上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为数学教学开设一个良好的开端。

例如我在上小学数学一年级下册的《找规律》时，可以这样设计引入谈话：“同学们，一年级的小朋友把教室布置得漂漂亮亮，庆祝六一儿童节，你们想不想去参加呢？”然后利用多媒体播放主题图（小朋友们随着音乐在布置好的教室里跳舞庆祝）学生马上被活泼的音乐，优美的舞蹈所吸引，一个个目不转睛地注视着屏幕，还不断在发出赞叹之声，对学习产生了浓厚的兴趣，为数学教学开设一个良好的开端。

二、利用多媒体动态演示，提高学生认知技能传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。

小学数学教学论文运用多媒体提高数学课堂教学效率小学数学教学论文运用多媒体提高数学课堂教学效率内容摘要：在信息时代的今天，把信息技术引进课堂教学时实现变革的一个普遍途径。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，更是知识传输的有效载体，是更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力的措施。

通过多媒体，丰富了教学手段，可以创设教学情境，激发学习兴趣，突破教学难点，化静为动加深理解，扩大教学容量，提高课堂效率。

关键词：信息技术情境兴趣教学效率论文创新点：本论文深入分析总结了多媒体与数学学科教学的融合应用，全方位的阐释了多媒体在现代数学学科教学上的应用价值。

正文：应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持积极、愉悦的心理状态，对学生创新和探索精神的培养有着事半功倍之效。

多媒体技术更是知识传输的有效载体，是更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力的措施。

下面就以小学数学教学，谈谈多媒体技术在教学中的应用。

一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

教学时我们利用多媒体教学手段，促使他们以积极的态度，饱满的热情和旺盛的精力主动的去学习，从而获得最佳的教学效果。

例如教学三年级上册第４１页的“周长”时，课件演示：唐僧师徒四人西天取经，一路上风餐露宿，受尽了磨难，一天中午，烈日当头，他们越走越累，于是孙悟去化斋。

不一会儿孙悟空就抱着一个大西瓜回来了，悟空说：“只有一个西瓜我们四个人分着吃吧。

”八戒一听，连忙抢着说：“大师兄让我来分吧我饭量大，吃得多，所以我吃这个西瓜的１／９，师傅吃这个西瓜的１／７，沙师弟吃１／５，大师兄饭量最小，就吃这个西瓜的１／３吧”。

听了八戒的话，他们三人都哈哈大笑同学们你们知道为什么吗？通过今天的学习大家一定会自己找出答案。

合理利用多媒体，全面提升小学数学教学质量传统的依靠粉笔、黑板、文字教材和简单的教具进行课堂教学已不能满足当前的数学课堂教学的需要。

合理利用多媒体课件进行数学教学，可以改变传统的教学模式，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，全面提升小学数学教学质量。

一、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

只要学生对所学内容产生兴趣，学生对课堂教学内容的关注度就高，注意力就能高度集中，学生效果也就上去了。

小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。

因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

如：在教学《时、分，24时记时》时，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是知其然，而不知其所以然。

教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。

如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。

教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

二、合理利用多媒体，突破教学重难点只有在教学中突破了这些重点、难点，那么教学效果才可能提高。

否则，效果可想而知。

小学生的空间想像能力往往比较差，通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。

小学数学论文浅谈多媒体在小学数学中运用多媒体在小学数学中的运用摘要：随着社会的进步和科技的发展，多媒体在教学中的应用变得越来越普遍。

本文主要论述了多媒体在小学数学教学中的运用，以及它对学生学习数学的影响。

通过多媒体的使用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

关键词：多媒体；小学数学教学；学习兴趣；学习效果一、引言随着现代科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。

在小学数学教学中，多媒体的运用能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。

本文将从多媒体在小学数学教学中的运用以及多媒体对学生学习数学的影响两个方面进行探讨。

二、多媒体在小学数学教学中的运用1.丰富的教学内容多媒体可以为教学提供更加丰富的教学内容，包括图像、动画、视频等。

对于一些抽象的数学概念，通过多媒体的展示，可以直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解。

例如，在教学乘法概念时，可以通过多媒体展示乘法表格或者乘法口诀，使学生更加深入地理解乘法的本质。

2.生动的教学过程多媒体可以帮助教师设计生动有趣的教学过程。

通过多媒体的运用，可以将数学教学与实际生活相结合，引发学生的兴趣。

例如，在教学几何概念时，可以通过多媒体展示一些日常生活中的几何图形，如建筑物、家具等，让学生通过观察与实践来学习几何知识，增强他们的学习体验。

3.互动性多媒体教学具有很强的互动性，可以使学生积极参与到教学过程中。

通过多媒体教学软件，学生可以根据自己的节奏进行学习，按照自己的理解程度进行学习内容的选择。

此外，多媒体还可以设置一些互动环节，如小游戏、问答等，引发学生的思考，提高他们解决问题的能力。

三、多媒体对学生学习数学的影响1.激发学习兴趣多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到课堂中。

通过多媒体教学，学生可以与教学内容进行互动，获得一种参与感，从而对数学产生浓厚的兴趣。

2.提高学习效果多媒体教学可以使学生更加直观地理解数学概念，提高他们的学习效果。

多媒体技术在小学数学教学中的应用论文利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的时机，产生不可估量的教学效果。

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的筹划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。

如在教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只可爱的小白兔背着萝卜快乐地向家跑去，不小心装萝卜的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现□＋□＝6，6－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活泼。

“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感根底上的。

它能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。

多媒体技术使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的声音，对学生的感官进展多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学气氛，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进展探索，激发思维想象能力，提高学习效率。

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。

教师恰当的运用运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。

如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。

运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。

适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。

多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。

利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。

将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。

下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。

一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。

学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。

良好的开端是成功的一半。

一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。

激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。

如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。

又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。

根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。

如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。

例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。

小学多媒体数学教学论文第一部分：引言一、背景及意义随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到教育教学的各个领域，对提高教学效果和激发学生学习兴趣起到了重要作用。

在小学数学教学中，运用多媒体技术可以丰富教学内容，创新教学手段，提高学生的学习积极性，培养其数学思维和创新能力。

因此，研究小学多媒体数学教学具有重要的现实意义。

二、研究目的本文旨在探讨如何运用多媒体技术提高小学数学教学效果，从而提升学生的数学素养，为教师在实际教学中提供有益的参考。

三、研究内容1. 分析多媒体技术在小学数学教学中的应用现状，总结存在的问题和不足。

2. 探讨多媒体技术在小学数学教学中的优势，如激发兴趣、直观展示、互动性强等。

3. 提出针对性强、实用性高的多媒体数学教学方法，以期提高教学效果。

4. 结合实际教学案例，分析多媒体数学教学的具体实施策略和注意事项。

四、研究方法本文采用文献分析法、案例分析法和实证研究法，结合我国小学数学教学的实际情况，对多媒体技术在数学教学中的应用进行深入探讨，以期提出具有实用价值的建议和措施。

第二部分：多媒体技术在小学数学教学中的应用现状与优势一、应用现状当前，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经较为普遍，大多数学校配备了多媒体教学设备，教师们也在尝试将多媒体技术融入数学课堂。

然而，在实际应用中，还存在以下问题和不足：1. 多媒体设备的使用尚不充分，部分教师对多媒体教学资源的开发和利用不够重视。

2. 多媒体教学内容与实际教学需求脱节，未能充分发挥其在数学教学中的优势。

3. 教师在多媒体教学过程中，过于依赖课件，忽视了与学生的互动和引导。

二、优势分析尽管存在一定的问题，但多媒体技术在小学数学教学中具有明显的优势：1. 激发兴趣：多媒体技术可以将抽象的数学概念以生动、形象的方式展示出来，激发学生的学习兴趣。

2. 直观展示：多媒体课件能够直观地呈现数学图形、公式和变换过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 互动性强：多媒体技术支持人机互动，教师可以根据学生的反馈，实时调整教学策略，提高教学效果。

多媒体在农村小学数学教学中的应用浅析我是一名农村小学教师，自从多媒体教学技术在小学的广泛应用，使我们开阔了视野，陶冶了情操，既长知识，又长见识，我浅谈几点看法。

一、运用多媒体，帮助学生理解概念，突破教学难点。

人的思维一般来说是形象思维在前，抽象思维在后。

特别是低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。

这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

例如：我在教学《图形的认识》这一课时，我首先屏幕上出示书本的平面图，桌子、红领巾、钟面、手机、砖、衣服、文具盒、粉笔盒的实物图，让学生找找这些图上有没有长方形、正方形、在哪里？学生在生活中已经接触过长方形、正方形了，对长方形、正方形也有了一些认识，如果把这些长方形、正方形画下来会是怎样呢？长方形、正方形是抽象的，我借助多媒体，从实物上抽象出这些图形，告诉学生这些都是长方形或正方形，并在计算机上演示画长方形、正方形，变得直观形象，学生易于理解。

这样教学，既贴近了学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进学生的形象思维向抽象思维的过渡。

二、运用多媒体，优化课堂导入，激发学习兴趣
思维是数学的核心，教师要在课堂上最大限度地发展学生思维,。

浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。

例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。

”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。

” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。

）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。

二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。

浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[五篇范文]第一篇：浅谈多媒体在小学数学教学中的应用浅谈多媒体在小学数学教学中的应用福建省南靖县龙山中心太保小学：吴锡锋在小学数学课堂教学过程中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。

能将传统的教学模式与现代教学模式有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而激发学生学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。

一、利用多媒体教学创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

在小学数学课堂教学中，多媒体中多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真、更接近生活，使原本抽象的数学概念，更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决。

并且通过动画、优美的音乐等使课堂气氛生动活跃，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。

把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

例如，教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。

教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。

这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。

教师再一按遥控器，多媒体计算机再演示长方形的“面积”屏幕上的长方形，在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满，然后。

长方形的“面积”不停的闪动，帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。