三年级数学下册 住新房教学反思 北师大版

北师大版三年级下册数学教案及反思三年级数学第六册教案郭磊教材分析及教学总体设想本册教材特点分析:本册教材遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想,本套教材在研究新中国成立以来历次小学数学课程,教材改革经验的基础上,又吸取了大量的国外课程、教材建设的成功经验。

同时教材编写者充分地考虑到我国义务教育的普及性、基础性和发展性的特点,也充分考虑到未来社会对公民数学素质的要求,力求形成以下教材编写的基本特点。

(一)重视学生的生活经验,密切数学与现实的联系,引导学生在理解的基础上学习数学,促进学生对数学的认识。

(二)展示知识的产生和应用过程,形成“问题情境??建立模型??解释与应用”的基本叙述模式,引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。

(三)以数学活动为线索安排教材内容,促进学生自主地参与、探究和交流。

(四)关注学生的情感体验,创设宽松和谐的学习氛围,发展学生的学习兴趣和自信心。

因此,教材创始了大量的现实、有趣且挑战性的情境,使学生在具体情境中不仅学到了数学知识,更重要的是激发了学生对知识的渴求,使他们享受从事数学学习活动的喜悦。

本册教材教学总体设想:本册教材是在深入研究国内外数学课程的基础上,试图通过教材的编写,建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程体系。

这套教材使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析并尝试解决日常生活以及及现实社会中的某些问题,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识、和必要的应用技能。

二O一二年度春学期教学课时安排计划进度安排周次日期课题教时执行情况1 2.27--3.2 1.开校报道、检查作业2.买文具、货比三家 3 好2 3.5――3.9 1.小数加减法2.森林旅行 53 3.12――3.16 1.认识轴对称图形2.平移和旋转 54 3.19――3.23 1.欣赏与设计2.找规律 55 3.26――3.30 1.找规律2.练习3.机动56 3.31――4.4 1.住新房2.电影院 57 4.7――4.11 1.电影院 2机动、 58 4.14――4.18 1.练习一2. 机动 59 4.21――4.25 1. 旅游中的数学2.什么是面积 510 4.28――5.2 1.量一量2.摆一摆 411 5.5――5.9 1.复习2.期中考试 212 5.12-―5.16 1. 铺地面2. 练习二 513. 5.19――5.23 1. 分一分2.比大小 514. 5.26――5.30 1.吃西瓜2.练习三 515 6.2――6.6 1.整理与复习(二)2.比一比 516 6.9――6.13 1. 猜一猜2.体育中的数学 517 6.16――6.20 总复习 518 6.23――6.27 总复习 519 6.30――7.4 总复习 520 7.7――7.10 复习考试 5学生学习基本情况分析、择优促差措施学生学习基本情况分析三年级有学生12人。

三年级下册数学《住新房》的教学反思〔合集15篇〕篇1：三年级数学住新房教学反思“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。

因为质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等外表特征，而对质量的轻重关注较少。

如何让学生建立1千克的质量观念呢?教学经历告诉我，孩子承受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。

质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。

应该让学生在详细的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。

可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。

于是，我布置了学生课前预习：(1)到超市里去看一看，理解哪些物品重1千克，用手掂一掂。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。

再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。

我自己还事先准备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。

让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂，学生通过理论、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。

同时又感受到轻重不能光看包装的大小。

使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探究者，真正激发起了学习数学的浓重兴趣，成为学习活动的主人。

学生在这一单元的解决问题方面由于内容比拟简单学生完成的情况相对是比拟好的，根本都能解答，对于你还能提出什么问题?有局部学生表达不完好，在填写单位名称的时候，我让学生联络生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比拟好。

但是对估计物体重量的时候掌握的比拟薄弱，因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经历，也要掌握一定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最后剩下的物品再进展比拟，由于学生缺乏生活经历，所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难。

北师大版三年级下册数学教学反思《货比三家》的教学反思在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵*也有所了解。

本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。

这节课中，教师的适时引导是成功的关键。

所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。

比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

下面谈两点设计中需要改进的地方。

1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。

本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。

让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。

2、注重每一个教学环节设计的有效性。

如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。

“疑中学”——《买书》的教学反思我在这节课的教学组织中，根据孩子们的心理特点，充分利用孩子们好奇好动的天性，调动学生的积极性，同时也树立了学习数学的自信心。

为了让孩子们在“疑”中学知识，巧妙地的组织了“买书”这一活动，这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来进行教学的，所以课开始，我直接出示了生活情景《买书》：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。

三年级数学住新房教学反思6篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.三年级数学住新房教学反思1>主要是让学生经历分类的过程,学会按一定标准或自定标准进行分类.养成有条理地整理事物的习惯.体会生活中处处有数学.为了达到这一目标,我做到以下两点.1.让学生经历分类的活动.在教学中,结合学生实际,提出整理自己书包的要求,请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下,小组内说说是怎样整理的.这一环节的设计,目的在于联系学生生活实际进行教学,有利于学生在动手操作中确定分类标准.同时让学生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必须按一定的标准进行.2.渗透分类的数学思想生活中的.分类是将具有同一特征的物品重新进行整理,是一个直观的过程,而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类,是一个抽象和过程.为了让学生体会到数学分类的思想,从学生熟悉的生活环境着手,提出整理书包的要求,由于整理书包的物品都是具体,直观的,学生可将书包的学习用品按三类进行摆放,或者按四类进行摆放,并且说说这样分的理由.为什么会出现这么多种整理的方法.使学生在实践活动中体验分类,让学生在玩的过程中了解分类的方法.将学习与生活紧密结合起来,进一步感受物体分类的方法.三年级数学住新房教学反思2〝千克〞和〝克〝是学生第一次接触的质量单位,虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题,但对质量单位缺乏认识.因为质量单位并不象长度单位那么直观,特别对于刚升入三年级的学生来说,他们对物体的关注,更多的是关注它的大小.长短等表面特征,而对质量的轻重关注较少.如何让学生建立1千克的质量观念呢?教学经验告诉我,孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程,这个过程是必须经历的过程,而不是由老师来代替.质量单位不象长度单位那么直观,不能只靠观察得到认识.应该让学生在具体的生活情境中.在操作活动中,感受1千克的重量.可是学校里没有用千克作单位的秤,老师用的都是自己到外面去借,更别说是每组一个了.于是,我布置了学生课前预习:(1)到超市里去看一看,了解哪些物品重1千克,用手掂一掂.(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克.再帮助妈妈拎一拎,看看你能拎起几千克的物品.我自己还事先准备了:两袋盐(每袋重5_克).一袋1千克的洗衣粉.1千克苹果.1千克枣.1千克鸡蛋等.让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克,再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂,学生通过实践.操作等活动,真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量.同时又感受到轻重不能光看包装的大小.使学生体会到自己是学习活动的发现者.研究者.探索者,真正激发起了学习数学的浓厚兴趣,成为学习活动的主人.学生在这一单元的解决问题方面由于内容比较简单学生完成的情况相对是比较好的,基本都能解答,对于你还能提出什么问题?有部分学生叙述不完整,在填写单位名称的时候,我让学生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的,这样效果比较好.但是对估计物体重量的时候掌握的比较薄弱,因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经验,也要掌握一定的方法,先找出最重,然后找出最轻的,最后剩下的物品再进行比较,由于学生缺乏生活经验,所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难.三年级数学住新房教学反思3本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——>中第四节的内容.是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算.教材当中提供了>这样一个情境,是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除.乘除混合试题的运算顺序.教材这样编排的目的是在实际需要中理解运算顺序,不是强加给学生.就是希望学生能体会到数学是从自己身边的生活实际中来,又回到生活实际中去解决问题的学习.在实际教学之后,我有以下几点反思:1.针对>这一内容既有混合运算,又有数量关系,我在教学时,把重点放在数量关系的理解上.我觉得本课教学内容我安排的有点难.所以在学生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时不一定能达到并驾齐驱的水平.那么在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习.2.数量关系的理解对学生来说是个难点,先是学生独立思考,让学生有充足的思考时间,然后借助课件直观演示和乘法.除法的意义获得解决问题的思路,降低了难点.3.我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣,激发学生解决问题的策略,我改变了以往应用题单一的教学方式.在练习中形式有计算.选一选.说一说算式的意义,有多余信息解决问题等.激发了学生的兴趣,使他们在兴奋的状态下解决了一个一个数学问题.三年级数学住新房教学反思4>是第六册第七单元的教学内容.小朋友们平时逛超市有购物经验,他们对表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上.在内容的呈现上,以学生熟悉的日常事务和生活为场景,通过人民币.数轴这样的直观.半直观模型来帮助学生初步认识小数,解决简单的实际问题.在这节课的教学中我力做到以下几点:一.紧密结合生活情境,使同学们在具体实践中了解小数的含义.在初步认识小数的教学过程中,我先让同学说一说在生活中所见到的小数,学生都很善于观察,说了很多生活中的小数,联系了生活,学生都很快地参与到课堂中,从而很好地激发了学生的学习兴趣.还有学生会读小数后,再次让学生回归生活,说一说生活中的小数,读小数我也选择了让学生读生活中的小数,重视在具体情境下的表达.充分利用了学生的生活经历和已有的人只,激活学生的`相关经验和相关的知识基础,引导学生在多次表述中感悟小数的含义,促进学习的正迁移.二.给学生独立思考和解决问题的机会,注重孩子的合作交流.在试读小数和归纳小数的读法时,我先让学生试读,通过读多个小数后,让学生自己归纳小数的读法,先在小组交流,然后在全班交流.在教学一米三分米为什么是1.3米时,我也是先让学生独立思考,然后合作交流,让学生通过把1米平均分成_份,自主地建构起小数与分数的联系,让学生经历猜测.举例.验证.自主探究和合作交流中认识了小数,明白了小数的含义.学完例1后,让学生独立完成〝做一做〞在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义,有助于促进学生主动学习.学会学习.这节课通过读.想.议.说等活动,使学生在动手.动口.动脑中参与了学习过程,为学生营造了宽松和谐的课堂气氛,变〝要我学〞为〝我要学〞.在这节课中,我感觉也有很多不足:这节课中我虽然努力放手,让学生多自主学习,但有时当学生说不出来,还会急于讲述,〝放〞得还不够.如:在讲授1米三分米为什么是1.3米,学生已经明白,只是组织语言不到位,我就又把知识点带领学生重新说一遍.还有就是〝做一做〞的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系,正确的做出此题,但我仍然怕学生不理解,又解释了很多内容,结果时间后面巩固练习的时间很紧张.总之这节课让我深深地认识到:学生的生活很丰富,他们很善于观察生活,教师应把学生的生活当宝贵资源,充分利用,通过已有认知引导新知.课堂上把学习的时间.空间.展示机会留给了学生.师生.生生间的共同探讨交流.讨论.才能提高了教学效率,增强了教学效果.三年级数学住新房教学反思5新学期开始了,我们又开始了每学期的小组教学活动.根据学校制订的教学工作计划,从9月_日开始我们用4周的时光完成这次的活动.在活动中,我们无论是从教学资料的选取.还是教学环节的设计.以及教学方法的确定都经过了认真钻研,精心设计.我们在这次小组教学中都力求创新,大胆试验,力求体现新理念,构建新型教学模式.总结我们组的这次小组教学活动,主要有以下几个特点:1.课的类型多样,体现多方面的教学探索.本次小组教学我组的两位老师选取了不一样的教学资料,我们的目光不仅仅仅放在新课的教学中,如王艳伶老师,选取的是开放性的教学资料………数学万花筒.这是教材中新加入的资料,而且在教参中也没有具体的说明.作为一名年轻教师敢于自我挑战,这样才会不断进取.2.加强研讨,合作探索.小组教学的目的就在于共同研讨共同提高.在上课之前,王艳伶老师就反复钻研教研教材,精心制作电脑课件,并请来新教师来听试讲,共同研究教材及教案设计,重新备课.对新参加工作的老师来说,起到了潜移默化的帮忙.本次小组教学活动中我们克服困难,用心跨年段听课,向其他老师学习.3.每位老师发挥各自的特长,体现不一样的教学风格.为了让学生感到数学来源于生活,又解决于生活实际问题.王艳伶老师创设了与学生生活环境相关的,又是学生感兴趣的学习情景……过生日来导入新课,精心设计教学环节,让学生用组合的知识解决了实际问题;周怡老师对教材把握比较准确,在讲授〝倍〞的初步认识是时能紧紧抓住以谁为标准,有几个这样的标准,就是几倍,这一教学重点设计了一系列的教学活动.4.收获与体会.在课后我们开诚布公地共同评课,并能用新理念重新审视每一教育环节.在相互的研讨争论中,使我们在教学上有了进一步的认识和提高;还增强了我们年级数学教研组这个团队的凝聚力.在今后的工作中我们会继续发扬我们团队的长处,开展好各项教育教学工作.三年级数学住新房教学反思6数学知识来源于生活,最终服务于生活.在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发,选取学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与.使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用.新课程标准的出现,正是配合当前落实素质教育的关键环节,是素质教育的进一步深化和飞跃.新课程标准旨在建立一种促进学生发展.反映未来社会需要.体现素质教育精神的数学课程体系.要使该教材真正实施到位,务必建立一种贴合学生自主发展.融入社会生活.面向学生生活实践.培养学生主动探索精神的教学方法,而这样的教学方法的实施应体现开放式教学.一.把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系,数学源于生活,又服务于生活;教学中,应探索与构建生活数学的教学体系.引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学,让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂,试着用数学方法来解决.这既是数学学习的价值体现,又有利于培养学生初步的创新潜力.二.创设自由开放的课堂空间,培养学生创新意识1.建立民主.平等.和谐的师主关系,使学主放胆交流,敢于创新.新课程标准认为:数学教学是师生交往.互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱.信任.尊重每位学生,满足学生的发表欲.表现欲,鼓励学生大胆创新.2.创设民主开放的课堂,关注每一位学主的发展.新标准的理念是关注每一位学生的发展,因此教师应根据这一理念,精心设计教案.资料及练习,确实落实充分地尊重.关心每一位学生,使他们在课堂上都能生动活泼.健康发展.教材透过发现.探究及认知活动,使学生更多地发现问题.提出问题,用心学习数学知识,探求解决数学问题的方法,并在亲身实践中体验数学.自由开放的课堂空间使学生持续愉快而兴奋的心境,自主明确学习目标,大胆设想,用心地透过书本认证或相互认证自我的见解,有利于培养学生的创新精神与实践潜力,促进学生的自主发展.3.组织搞笑操作,培养学生语言表述和概括潜力.教学过程中让学生的操作与思维联系起来,使新知识在操作中产生,创新意识在操作中萌发.透过动手,学生们发现自我也是一个创造者.因此,我在教学过程中经常借用直观演示.操作.组织游戏.故事导入等形式,营造富有情趣的教学氛围,尽量给学生动手.动脑.动口以及合作的机会.显而易见,这样的教学活动〝不用扬鞭自奋蹄〞,让学生成为问题的探索者和解决者,真正成为学习的主人.在探索知识过程中,学生同桌合作学习或小组合作学习.在合作学习中学生自由地发表自我的见解,听取别人的见解,合理地补充.调整自我的观点,到达较完美的认知状态.在教学中教我不仅仅注重学生学习方式的转变和提出问题.解决问题潜力的训练,同时还关注学生对所学知识的组织概括潜力和语言表达潜力的发展,真正体现素质教育的现代教育观.4.建立多种评价方式,让每一位学生都能在学习中获取成功的体验.开放式的教学允许学生保留自我的不一样观点,同一个问题,学生能够有不一样的解决方法,每个学生的观点都受尊重.开放式的课堂不再以教师为的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励.教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新.我在课堂中经常运用激励性言语,撩拨学生创新的欲望.一份耕耘,一份收获.教学工作苦乐相伴.我将本着〝勤学.善思.实干〞的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好.三年级数学住新房教学反思。

《住新房》教学反思王雅宝本节课的主要内容是两位数乘两位数的不进位乘法。

这部分内容是对以前所学计算的延伸和提高。

学生在以前已经学过并掌握表内乘法及多位数乘一位数乘法的基本算理（主要是两位数乘一位数），而且本单元第一课时学习的“找规律”（乘数是整十数的乘法）也为本节课的学习做了铺垫，学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的能力。

因此，在教授新课前，我先让学生复习了乘数是整十数的乘法和多位数乘一位数的竖式计算，为学习新课做了一个好的铺垫。

新课标指出积极思考，自主探索是学生学习数学的重要方式。

这节课我根据新教材的特点创设了“住新房”的生活情景，通过由学生观察发现数学信息、提出问题、解决问题，巧妙地把学习计算和解决有机结合起来，给学生创设了独立探索学习的机会，学生可以独立完成的学习任务教师做到了不包办代替，如学生独立审题列出算式，在独立思考的基础上进行有效交流等，收到了较好的效果。

如何处理算法多样化与算法的优化关系？新课标倡导计算教学要让学生经历算法多样化的过程。

因此，我们常看到这样的场景：在学生想出一种解法后，教师还在不停的问“还有不同的算法吗”大有非要找出所有的解法不可之势。

在汇报交流完以后，评价这样算行，那样算也行，用你喜欢的算法来算。

结果，连基本的教学任务都没落实。

究其原因是不敢优化。

让学生经历算法多样化的目的我想主要是关注学生已有的知识经验，使不同层次的学生都得到发展。

但在交流算法多样化后，一定要带领学生通过比较、找出各种算法的适用场合，找出最基本的算法，对于最基本的算法，一定要保证。

只有这样，学生才能灵活地进行计算。

我认为这节课里，在算法多样化与优化的关系上处理得还可以。

理解两位数乘两位数算理以及竖式的写法是本节课的难点，在讲解算理时，没有突出“十位上的数”是代表几个十，过重讲解竖式的书写格式。

这是我的不足之处，有待和有经验的老教师研究如何讲解算理才能让学生更易接受并理解，怎样突出重点，处理好教学难点。

＂住新房＂课堂教学片段的分析与思考
罗东凯
【期刊名称】《黑龙江教育：中学版》
【年(卷),期】2013()1
【摘要】“住新房”这节课是北师大版教材三年级下册第三单元“乘法”中的第二节课。

本学期，我校三年级的数学教师围绕这一内容上了一节研讨课，并展开了交流与探讨。

【总页数】2页(P32-33)
【关键词】教学片段;新房;三年级下册;课堂;北师大版教材;数学教师;研讨课
【作者】罗东凯
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.“住新房”课堂教学片段的分析与思考 [J], 罗东凯
2.“住新房”课堂教学片段的分析与思考 [J], 罗东凯
3.高校优秀教师课堂教学行为分析——基于湖南省高校教师课堂教学竞赛片段教学视频的研究 [J], 黄威; 何向阳
4.高校优秀教师课堂教学行为分析--基于湖南省高校教师课堂教学竞赛片段教学视频的研究 [J], 黄威; 何向阳
5.立足课堂教学实践提升数学核心素养——对《平面直角坐标系》教学片段的思考 [J], 姚俊兰
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住新房
数学知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。

本节课中，以“活动”贯穿教学始终，为学生提供更多的可自由支配的时间和空间。

在小组探究活动中，学生先用自己的方式解答，再互相交流。

在活动中相互启发，相互交流，相互影响，共同寻找、探究、体验、掌握数学的知识思想与方法，充分感受到数学的魅力和乐趣，同时又给了学生充分的独立学习的机会，学生在独立思考的基础上，进行有效的交流。

本节课是两位数乘两位数不进位乘法，在竖式计算时，部分学生这样计算12×13：先算12×3，直接写36，再算12×1，直接写12，我觉得为后面的进位乘法埋下隐患。

但后面计算进位乘法是，基本上没有这样算的。

反思一下成人在平时计算时简单的也口算，需要进位时自然从个位算起。

学生的这种方式可以理解。

三年级数学《住新房》教案：生活中的数学教学随着社会的不断发展，人们的生活水平也在不断提高，对于住房的要求也越来越高，因此，如何选择一套适合自己的新房，成为了一个刚需的问题。

为了帮助孩子们更好地掌握生活中的数学知识，让孩子们能够在日常生活中运用所学到的知识，我们特地准备了这份三年级数学教案——《住新房》。

一、教学目标1.培养学生在日常生活中运用数学知识的能力；2.培养学生发现和解决实际问题的能力；3.培养学生合作学习和交流的能力；4.培养学生的创造能力。

二、教学内容1.房屋类型的概念及分类；2.房屋面积和房屋价格的计算；3.房屋税费和装修费用的计算。

三、教学重点和难点1.学生能够了解不同类型的房屋及其特点，正确区分房屋类型；2.学生能够掌握房屋面积和价格的计算方法；3.学生能够掌握房屋税费和装修费用的计算方法。

四、教学过程第一课：房屋类型的分类1.让学生观察图片，分析不同房屋的类型和特点；2.让学生分组讨论各自所了解的房屋类型；3.让学生用画图的方式将各种房屋类型分类，贴在课堂墙上。

第二课：房屋面积和价格的计算1.让学生了解房屋面积的概念和计算公式；2.让学生用尺子和卷尺测量教室里的面积，计算教室里所需的地板数量；3.让学生带着家长一起参观小区内的房屋，用尺子和卷尺测量房屋面积，计算出该房屋的价格。

第三课：房屋税费和装修费用的计算1.让学生了解房屋税费的计算方法；2.让学生进行小组讨论，假设他们的小组拥有一套房屋，需要将该房屋进行装修，计算出该房屋的装修费用。

五、教学方法1.探究式教学：让学生通过观察、探索和实践，自己发现问题，寻找解决的方法，提高学生的自主学习能力。

2.合作学习：通过小组讨论和合作实践，培养学生的合作精神和团队精神，增强学生的交流和表达能力。

3.情景式教学：以生活场景为背景，让学生通过情境模拟，将所学的知识与生活实践结合起来，加强学生的实用能力和应用能力。

六、教学评价教学评价采用综合评价的方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论和实践和个人表现等。

（北师大版）三年级数学教案下册住新房
教学内容：
课本第26、27页
教学目标：
1、结合“住新房“的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多
样化的过程
2、学会进行两位数乘两位数（不进位）的乘法的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重点：
探索并乘两位数乘两位数（不进位）的乘法计算
教学难点：
掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算
教学过程：
一、实践调查
课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况
二、课内交流
1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。

2、根据所编的题目独立列式
3、探讨和交流如何解决问题。

（1）尝试通过估算结果解决问题。

A、分组讨论不同的计算过程
B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住150户吗？”
（2）讨论算法
三、习题巩固
1、试一试
11×43 24×12 44×21
2、练一练：
第1、2题
3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算
四、综合应用:
陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱？一共花了多少钱？
五、课堂总结。

《住新房》一课教学案例及反思【摘要】文章通过《新住房》一课教学案例，帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理。

在教学过程中，运用“算法多样化”，鼓励学生独立思考，畅所欲言，通过课堂交流活动，树立学好数学的信心，是促进学生创新思维发展的有效手段。

【关键词】数学教学案例算法多样化理解算理反思《住新房》一课是北师大版数学实验教材三年级下册第三单元第二课时的内容。

本课教材设计目的是通过“住新房”的情境为载体,解决一栋楼的总住户的问题,帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理。

对于学生来说,经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节,也是后续学习两位数乘三位数的基础。

如何上好这一课呢？我翻阅了有关资料，重读了新课标的课程实施建议。

在第一学段的教学建议中看到了：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。

”参考课标的建议，根据教材内容和学生的实际，我确定这节课的教学目标是：①知识与技能目标: 结合具体情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法计算方法，掌握用竖式计算的方法与算理，并能解决一些相关的简单实际问题；②过程与方法目标:经历探索两位数乘两位数(不进位)的乘法计算方法的过程，感悟与体验算法多样化的过程；③情感、态度与价值观目标:激发学生积极探索数学方法的热情。

为了能实现上述目标，我是这样设计探索新知环节的。

教学设计师: 请同学们翻开数学书26页, 看看我们的好朋友淘气家买的新房子,你从图中了解了那些信息?你能根据这些信息,提出数学问题吗?生:这栋楼共12层,每层14户,一共能住多少户?师: 你能列出算式吗?生: 1 4 × 1 2 =师:请同学们仔细观察,今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同?生:今天的算式是两位数乘两位数的乘法,以前我们只学过两位数乘一位数,两位数乘整十数。