陈冲课题2水的净化

《水的净化》教案.docx课题2水的净化知识目标(1)使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸储是净化的常用方法(2)了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别(3)了解自来水厂的净化过程，培养学生的动手能力能力目标会做沉淀和过滤实验，培养学生的动手能力情感态度和价值观目标：对学生进行软化卫生教育，培养学生的节水意识，培养科学的态度和实验习惯。

(1)常用净化水的方法(2)硬水和软水(3)过滤实验原理及注意事项教教学难点】(1)了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别(2)过滤实验的操作实验学习法，课堂讨论法(1)过滤实验：烧杯，明矶，玻璃棒(2)沉淀实验：滤纸，剪刀，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台(3)制取蒸储水的实验器材（引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗（学生）不能，因为有杂质（老师）同学们回答正确。

这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法处去杂质可以饮用那这就是我们今天的学习内容一一水的净化，也就是把不干净的水变成干净的水。

（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗（学生）不知道。

（老师）好下面我们就看一下这张挂图，来了解一下自来水厂净化过程（板书）自来水厂的净化过程（老师）首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。

所以必须加入一种试剂一一明矶它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，经过滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。

经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，2.过滤（把不容物过滤）好我们现在就总结以下过滤操作的要求：“一贴二低三靠”“一贴”是滤纸仅贴漏斗壁“二低”是滤纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸的边缘“三靠”是倾斜液体的烧杯和玻璃棒相靠，玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠，漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠（提问）同学们看经过处理的水变的澄清了是吗（学生）是（提问）那是不是可以喝（讲解）对，不能喝。

4．2水的净化---教学设计上课教师：上课时间：指导思想：依据新课标的“三维目标”精神，结合本校学生实际，本着学生为主体，教师为主导原则，遵循因材施教原则，调用各种教学手段，提高学生学习兴趣，实现教学目标。

理论依据：1．教育学关于启发、探究教学和主动学习理论；2．心理学关于认知、情感、兴趣、需求层次等理论；3．信息新技术关于信息技术在教学中有效性理论。

教学背景：1．教材分析：（1）课题地位水是人类可持续发展的最基本物质，水资源短缺和水体污染已威胁到人类的生存，学生们刚学习化学不久就开始接触水的净化问题，从编者的角度看应该是用心良若，让学生们从小就学会如何净化水，这不仅是化学的幸运，更是社会的幸运。

（2）知识特点从内容上看，主要围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，有侧重的介绍各种净水方法的机理。

从结构上看，从我们日常的自来水制作流程引入各种净水方法，并在其中穿插硬水和软水的知识，包括硬软水概念、鉴别，转化和危害等。

从侧重上看，过滤和蒸馏是初中化学重要的实验操作，是学好化学尤其是实验化学的基础。

从难易上看，本课知识不是很难理解，只是在操作要求上，标准较高，因学生们刚学化学不久，操作起来可能是那么游刃有余。

从目标上看，虽然多数只是“了解”，但要让学生“真了解”，还得要细致入微才行。

从发展上看，课本只是载体，要想真正提高教学时效，还得要拓宽思路，启发思维。

2．学生分析：（1）知识状况：对于饮用水的来源，有一定了解，对软、硬水的测试方法有一定的生活经难基石，但对软、硬水的区别和净化过程和方法不太了解。

对于过滤，学生们在日常生活中有一些粗浅的认识，但并不清楚过滤的真正装置和以及过滤可以除去什么样的杂质。

（2）能力状况：学生们刚接触化学不久，虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对于化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。

（3）心理状况：由于学习的知识是学们生最熟悉的物质，与日常生活紧密联系，所以他们应该是既司空见惯，又惊叹不已，他们的兴趣和激情将会一波三折。

《水的净化》第二课时一、教学目标1．了解硬水与软水的区分，了解硬水的危害及软化硬水的方法。

2．学习并练习蒸馏的净水方法。

二、教学重难点教学重点：1．硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。

2．了解蒸馏的净化水的方法。

教学难点：软、硬水概念的区分。

三、教学用具硬水、软水、肥皂水、试管等。

四、相关资源《水的蒸馏》视频资源、《水的净化》视频资源等。

五、教学过程【课堂引入】【展示】水垢生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。

你想过水垢是什么吗？学完本节课你就知道答案了。

【新知讲解】一、硬水和软水【过渡】通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。

这些可溶性的杂质就是可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。

不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

【提问】我们要如何区分硬水和软水呢？【展示】教师播放视频《用肥皂水区分软水和硬水》。

（插入视频《用肥皂水区分软水和硬水》）【实验】将硬水和软水中分别加入等量的肥皂水，让学生观察实验现象。

【现象】一只试管中产生的泡沫多，另一只试管中产生的泡沫少。

【结论】产生泡沫多的是软水，产生渣多、泡沫少的是硬水。

【讨论】为什么要将硬水软化？硬水有什么危害？【总结】硬水洗衣服，既浪费肥皂也洗不干净衣服，时间长了衣服会变硬；硬水会使锅炉内结垢，不仅浪费燃料，而且使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形或引发爆炸。

【介绍】其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。

另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。

【思考】硬水如何转化为软水？【总结】生活中通过煮沸来降低水的硬度，而在工业上和实验室用水的蒸馏来降低水的硬度。

【过渡】我们通过视频来了解一下实验室中是如何来进行蒸馏的。

【展示】教师播放视频《水的蒸馏》。

课题2 水的净化（第二课时）教学目标（一）知识与技能能区分硬水和软水，了解硬水的危害和硬水软化的方法。

（二）过程与方法1．通过观察视频实验和演示实验，了解净化水的方法，培养学生的观察能力。

2．通过小组成员合作完成实验，掌握具体的实验操作步骤，培养学生的动手能力和合作交流能力。

（三）情感、态度与价值观感受化学对于生活和社会的重要意义，提高学习化学的热情。

教学重点硬水与软水的区别和硬水软化的方法。

教学难点初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。

教学策略用比较法帮助学生形成硬水和软水的概念和区别方法。

教学过程【复习】自来水厂的净化过程和过滤的操作要点，并讲解课堂练习认真听讲，做相应练习。

【引入】自然界中的水不是纯水，那自然界的水经过自来水厂净化处理后所得的自来水是纯水吗？【讲解】通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。

生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。

这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。

不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

认真听讲，阅读课本，把硬水和软水的定义找出来并做好标记【讲解】为什么我们将生活用水分为硬水和软水呢？因为如果我们的生活用水是硬水，在洗衣服的时候，会发现肥皂会失效，衣服很难洗干净；像我们绥化不会出现这种情况，因为我们的生活用水是软水。

根据以上叙述，同学们能不能找出硬水和软水的不同之处？（除了定义的不同外）根据学生回答，继续追问，所以日常生活中可以用什么方法区分硬水和软水？肥皂是块状固体，在实验室为方便操作，我们用肥皂水来区分硬水和软水，下面我们就一起来观察将肥皂水加入到硬水和软水中会有怎样不同的现象（教师演示实验）。

演示：把肥皂分别加到硬水、软水中，搅拌，让学生观察两个烧杯中产生的现象。

个烧杯中有很多肥皂泡，另一个烧杯却很少。

《水的净化》教案教学一、教学目标1. 让学生了解和掌握水净化的基本方法和原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对环境保护的认识，培养学生的环保意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：水净化的基本方法及其原理。

2. 教学难点：水净化过程中各环节的作用和相互关系。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水净化的方法和原理。

2. 利用多媒体演示和实验操作，增强学生对水净化过程的理解。

3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

四、教学准备1. 准备相关教学课件和实验器材。

2. 安排实验室，准备实验材料。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些污染严重的河流和水源，引发学生对水污染问题的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍水净化的定义和重要性。

3. 教学内容：讲解水净化的基本方法，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等，并通过实验演示各环节的操作过程。

4. 案例分析：分析一些实际的水净化案例，让学生了解水净化在实际生活中的应用。

5. 小组讨论：让学生分组讨论水净化过程中各环节的作用和相互关系，并提出问题和建议。

6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调水净化的重要性，引导学生思考如何保护水资源和环境。

7. 作业布置：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价学生对水净化基本方法和原理的理解和掌握程度。

2. 评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 评价学生的环保意识和团队合作能力。

七、教学拓展1. 邀请水资源专家或环保工作者进行讲座，让学生更深入了解水净化和环境保护的实际情况。

2. 组织学生进行水净化实验实践活动，让学生亲身体验水净化的过程。

八、教学反思1. 教师在课后要对整个教学过程进行反思，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。

2. 根据学生的反馈和教学实际情况，对教案进行调整和改进，以提高教学质量和效果。

九、教学资源1. 相关教学课件和教案。

人教版九年级化学上册第四单元课题2 《水的净化》教学设计阜南县第一初级中学卢庆明本节课选自人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》第2课题的第1课时，它是初中化学重点知识——身边的化学物质中的重点部分。

课标中倡导“教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系”，“增强对自然和社会的责任感”。

本课既是《爱护水资源》内容的延续，同时，过滤操作的学习也将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。

二、设计理念本节课以一杯水为主线开展实验探究活动，探究取材方便，操作简单，现象直观，既激发了学生的做实验的兴趣，又使学生保持高昂的学习激情。

教学中从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一杯水展开探究，充分调动学生学习的积极性。

激发兴趣，调动思维。

引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。

三、学情分析水在生活中有广泛的应用，让学生学起来感到亲切，易于理解和接受。

从学习任务设计上来看，学生已在课前通过《导学案》了解了相关教学内容，这为课堂教学的顺利进行提供了保障。

从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关水净化的知识，例如：水瓶中的水很少了，倒出来后很浑浊，但我们又想喝这杯水可以静置一会；从压力井中压出来的水，很浑浊，可加明矾使它变为澄清等。

从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，学生虽然渴望通过自主探究来了解物质知识的规律，但对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

四、教学目标知识目标1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。

2、初步学会过滤的操作3、设计并完成简单的探究实验。

能力目标1、通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。