浅谈如何备好初中语文课

一
议 进 行 一 一 分 析 ， 从 中 选 取 可 行 的 建 议 ， 并将 这 些 点子 逐 步运 用 到 阅 读 教 学 中来 。这 样 ，作 为 学 习 主 体 的 学 生 ， 在 教 与 学 的过 程 中 ， 能 充 分 体 会 到 自主 学 习 的 乐趣 和 参 与 教源自学 实 践 的 快 乐 。当 学
力 ，联 想 、 想象 力 ，它 们 在 理 解 过 程 中
一
设计 不 同层 次 的活 动 内容 ，争 取 让 每 一 起 着重 要 作 用 。
是辨 析 能 力 的培 养 。辨 析 能 力 是 长—— 善 于 组 织 的 就 去 组 织 ，善 于 观 察 指 读 者 理 解 事物 的 本 质 、 明确 概 念 的 能 的 多谈 观 察 所 得 ，善 于 思 考 的 积 极 表 述 力 。可 以利 用 文本 中 的判 断句 或 “ 限制 思想 ，善 于 辩 论 的 要 让 他 畅 所 欲 言 ，善 和 修 饰 成 分 ”来 训练 ，如 “ 误 常 常是 错 于表 演 的 要 鼓 励 他 表 现 自我 … … 如 果 每 正 确 的 先 导 ”这 句 话 ， 如 果 把 “ 常 ” 常 个 阅 读 者 都 能有 奋 发 向上 的 精 神 的 话 ， 最 终 会产 生 强大 的整 合 效应 。 读 能 力 低 到 高 的 发 展规 律 。 同时 ，又 必须 以 发
二 、从 易到 难 的 教学 进 程 没 计
对 阅 读 对象 的理 解 ，要 求 分层 次 地 、 逐 步 深 入 地 读 懂 其 含 义 。它 包 括 阅读 主 息 的提 取 与整 合 ，对 文 章 内 容 与 表 达 方
因此 ，在 这 种 教 学 环 境 下 ，学 生 的主 体 体对 语 言 的认 知 ，对 文 本 负 载 的 重 要 信

浅谈如何打造高效的初中语文课堂在新课改改革浪潮下，如何创新教学模式，优化教学理念，活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性给教师带来了严峻的挑战。

为此，我坚持新课改教学理念，将传统教学方法进行改革创新，开辟出一条全新的语文教学思路。

一、激发学生兴趣，拓展思维空间作为语文教师，要善于提问，使所提出的问题触及学生心灵，让学生产生困惑和疑问，从而激发学生情感上的波澜，使他们对知识产生强烈的兴趣。

由于兴趣是培养学生能力，促进学生智力发展的重要因素之一，它能有效地打开学生情感的阀门，点燃学生思维的火花，促使学生精神振奋的思考问题、讨论问题。

因此，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，运用提问等手段促使学生发问。

例如：在教学《雷电颂》时，可以设计这样的问题引导学生思考：剧本明明写的是屈原的悲惨境遇，为什么标题却是“雷电颂”？学生经过教师的点拨，马上会感觉心头一震，然后纷纷投入新课文的阅读中，并从其中寻找答案。

当学生看完整篇文章后，不仅充分了解文章情节是围绕屈原的遭遇而展开的，文章采用象征手法形象地再现了屈原的遭遇，其主题鲜明、结构紧凑；而且使学生深入掌握了作者以“雷电颂”为题目的真实用意，从而感受到作者的独具匠心。

二、通过多媒体手段辅助教学，提高教学效果在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体等现代信息技术辅助语文教学，激发学生的学习兴趣，为培养现代化的新型人才打下良好的基础。

例如：在讲解《雄伟的人民大会堂》一文时，教师就可以利用多媒体为学生展示人民大会堂的相关图片，同时配以相应的语言描述，以带给学生最直观、最生动的视听刺激，让学生对人民大会堂的雄伟壮观产生更加感性和直接的认识，使其把内心的荣誉感和对人民群众智慧的敬仰之情有机结合起来，有效地提升了课堂教学效果。

三、完善评价机制，保护学生的学习自信心教学评价不但有助于教师检验阶段性教学成果，更有助于学生对自己的学习过程进行反思，从而不断改进自身的学习方法，提高学习效率。

浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。

本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。

一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。

教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。

2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。

3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。

二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。

以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。

同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。

2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。

例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。

3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。

三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。

教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。

通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。

一
它指 的是教学规律和 原则， 只要是遵循它 的教学方法就 利用适宜模仿的课文进行片段练 习， 或者 整篇文章的练习 ， 是 教学模式 ， 种教学常态 。只要把握得好 ， 是能收到实效的 。但 是我们不能图 应 当是可行的 ， 反之 ， 就是 不好 的 ， 无论这种 教学方 法被标榜得多
形式 ， 走过场 ， 为读写结合而读 写结合 ， 而不管课文 内容是否适 宜 么“ 先进 ” 。教学方法没有新 旧之分 ， ，每种方法都有其优点和 因为 “ 模仿 。 模仿对象没选好 ， 不仅达不到训练的 目的， 反而浪费时间。 上 缺 点 ， 当 一 种 教 学 方 法 被 合 适 的 人 用 于 合 适 的地 方 并 产 生 合 适 的 述那位老师所选 的两个片段均不适宜初二 学生模仿 。《 云南歌会》 效果时， 它就有效， 反之就无效。”王荣生 《 间最美的坟墓＞ （ 继［ 课例 第三段的描写的肖像不是某 一个 具体 的云南妇女 的，而是脸谱化 评议》 《 ，语文学习》 ０ ７年 ３月号）那位老师的教学方法被指为不 ２０ 的肖像。《 边城》 节选） （ 中没有～处纯粹 的关于翠翠的 肖像描写 。 如 讲规矩， 跟一般老师上法不一样 ， 其实那位老师的教学方法就是传 她 在她 何描写 ， 老师也没有加以分析指导 ， 就让学生感到有 点为难 。很 统一点而已。 的这种上法可能不对有的领导和老师 的口味。 这 显然老师 的教学 目的难 以凸显 ， 教学实效也就大打折扣了。 的课堂上 ， 没有花 里胡哨 的形 式 ， 没有为 了追求好看追求热 闹， 然 读写结合 ， 要看读的和写的能否 结合 ， 不能结合 ， 不可勉 强 ； 能 而却有实际意义的东西。朴素、 本真 ， 教学 目的清楚， 教学重点难点 够结合， 要寻找二者的最佳契合点， 还要注重方式方法 的指导。 明确。她的课 堂气氛并不冷清， 相反 ， 倒是“ 热烈” 这说明学生的 的， 学习积极性被 调动起来 了， 学生投入到课堂学 习之 中， 因而那位老 二、 分析 文本勿 离开语境 听一位老师上 《 山居 秋暝》 一课 ， 老师引领 学生分析 大多＂ Ｎ 师的教学效果不错。 Ｉ ＇ Ｅ

浅谈如何上好初中语文作文课咱就说，初中语文作文课，那可真是个让人又爱又恨的存在。

爱呢，是因为它能让咱们有机会尽情表达自己的想法和感受；恨呢，是有时候真不知道从哪儿下手，感觉脑袋空空，笔也重重。

那到底咋能上好这作文课，让咱们不再抓耳挠腮，而是文思泉涌呢？我觉得吧，首先得有一双善于观察的眼睛。

就拿我上次去公园遛弯儿来说，那可真是一次让我感触颇深的经历。

那天阳光正好，微风不燥。

我走进公园，本想着随便溜达溜达，放松放松心情。

一进去，就瞧见一群小朋友在那片草地上放风筝。

那场面，热闹极了！五颜六色的风筝在空中争奇斗艳，有老鹰的、蝴蝶的、还有金鱼的。

其中一个小男孩儿引起了我的注意，他小脸涨得通红，手里紧紧地拽着风筝线，一边跑一边大声喊着：“飞高点，飞高点！”可那风筝就像个调皮的孩子，忽上忽下，就是不听使唤。

小男孩儿急得直跺脚，额头上都冒出了汗珠。

就在他快要放弃的时候，旁边的爸爸走过来，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，儿子，咱们先调整一下方向，再跑快点儿。

”小男孩儿听了爸爸的话，重新振作起来。

这一次，他跑得更快了，风筝也像是感受到了他的决心，终于稳稳地飞上了蓝天。

小男孩儿高兴得又蹦又跳，脸上洋溢着成功的喜悦。

我在一旁看着，心里也跟着乐开了花。

这不就是生活中的一个小细节吗？如果把它写进作文里，那得多生动有趣啊！所以说，想要写好作文，就得学会观察生活中的点点滴滴，从平凡的小事中发现不平凡的美。

还有啊，老师上课的时候得有趣味性。

别总是干巴巴地讲那些写作技巧，得让咱们真正参与进去。

比如说，来一场小组讨论，让大家分享自己的想法和故事。

上次作文课上，老师就给我们出了个题目——“我的梦想”。

然后让我们分组讨论，讲讲自己的梦想是什么，为什么会有这样的梦想。

一开始，大家还有点不好意思，你看看我，我看看你。

但没一会儿，气氛就热闹起来了。

有的同学说想当科学家，去探索宇宙的奥秘；有的同学说想当医生，救死扶伤；还有的同学说想当老师，培养祖国的花朵。

浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。

随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。

在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。

下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。

一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。

在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。

此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。

同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。

要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。

二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。

初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。

在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。

激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。

在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。

生的主体 作用
语文教学要 充分发挥学生 主动学 习的精 神 ，让学 生在不 断实践 中学会知识 ， 提高能力 。 要从 以教授学生 语 文知识 为 目的的传统的教育教 学模式转 变为灵活多 样 的教学 方法 ， 挥学生 的主体作 用 ， 发 使学生不但 学会 语 文知识 ， 学会学习 的方法 ， 而且 这才是教师教 学的最
效率 。
一
的课堂 气氛 中 ， 学生精 神压 抑 ， 绪低落 ， 易产生厌 情 容 学 情绪 ； 在积极 健康 、 生动 活泼 的课 堂气 氛 中 ， 生心 学 情愉快 ， 产生愿 学 的情 绪 ， 师生关 系和谐 ， 会使 学生对 教 师会 产生依赖感 、 亲切感 ， 从而使学生 主动积极地配 合教 师的课 堂教学活动 。和谐 的师生关 系能激发 学生 强烈的求知欲， 教师也能感受到学生的信任和支持 ， 从 而可 以产生共鸣 ， 学好语 文教学 内容 ， 提高课堂教学效
【 教法研究 】
浅 谈 如 何 上 好 初 中语 文 课
黄 占顺 （ 河北省馆 陶县柴堡 中学 ， 河北 馆陶 ０ ７５ ） ５ ７０
摘要： 随着社会的发展 ， 时代的进步 ， 社会对人才的要 求越 来越 高。因此 ， 在教 学中就应全面 实施素质教 育， 相 信学生 、 尊重学生 ， 强学生的 自信 心 ， 增 给每个 学生创造参与课 堂教 学的机 会 ， 以提 高学生 学习兴趣 ， 高课 堂教 提
、
在 教育教学 中应 充分发挥教师 的主导作用 ， 学
率 。学生积极 主动的态度 ，无疑会增 强教师 的工作热 情， 激励教师不断反思和调整 自己的行为方式， 以更积 极的态度搞好课堂教学教学， 由此形成一种良性循环。 反之 ，教师如果不相信学 生能学好课堂所讲 授的语文 内容 ， 就很少将注意力集中于学生对学习材料的掌握。 旦学生意识到教师对他们所期望的学习任务很少或 终 目的。 语文课堂教学是在教师的组织和指导下 ， 学生 意识到 自己不被 老师重点培养或 看重时 ，就会产生诸 积极参与配合 的过程 ，以学生为 中心是 这个过程 的出 如课堂走神 、 玩东西 、 扰乱别人等恶作剧行为 ， 使教师 发点 。 在教学过程中 ， 如果不能充分发挥 老师的指导作 难以上好语 文课 。因此 ， 老师要充满热情 地上好每一堂 用， 发挥学生 的主体作用 ， 还是按照传统 的教学模式授 课，让学生从教师的语言和神态里受到鼓励 ， 感到振 课 ， 堂气氛 只会越来 越沉 闷 ， 师越教越 吃力 ， 课 教 学生 奋。真心实意地热爱 、 关心每一个学生 ， 让学生们真切 越学越没兴趣 。在教学 中 ，教 师要发挥 自己的主导作 体会到老师在的期待 。要在 教学 中尊重 和信任每一个 用， 组织 学生从 实际 出发 ， 照语文 教学 的原则 ， 按 精讲 学 生 ， 鼓励学生积极思考 。 大胆提问 、 质疑。在这样 的民 语 文基础 知识 ， 着重 培养学 生 的听 、 、 、 说 读 写能力 ， 使 主气氛中， 学生才乐于参与， 敢于参与教学过程， 真正 学 生在学习的过程 中始终处于 主动状 态（ 主动观察 、 主 成 为学习 的主人 ， 语文知识 。 学好 动 回答 ）使教 学过 程本 身成为学 生听 、 、 、 ， 说 读 写能 力 三、 教学过程中耍注意形成良 好的师生关系 的发展和提高过程 。同时 ， 在教学 中还要利用直观教具 在教学过程 中 ， 师靠边教边学才 能教好学生 ， 教 学 或 电化手段来辅 助教学 ， 调动学生 的多 种感官 ， 强化对 生靠教师教也要靠 自己学， 才能学好知识， 师生共同学 所学材料的感知 ， 以提高学生的学习兴趣 ， 使其加深对 习， 互相促进。 教学彼此相长才能教好学好知识。课堂 所学内容理解和记忆 ， 取得理想的教学效果。 教学过程中 ， 学生对教师的人格态度 、 教学方法 ， 甚至 二、 在课 堂教学 中教师应创设 良好的课堂氛围 对某一问题的看法。 都会 自 觉不自觉地进行评价， 作出 民主 、 和谐 、 松 的课 堂气 氛 ， 师生协 同进行 教 “ 轻 是 信任” 不信任” 或“ 的判断， 甚至于把对教师的好恶迁 学活动的重要条件。 在民主、 、 和谐 轻松的课堂气氛中， 移到教师所授课程上来， 对教师没有好感 ， 也就不想学 学生乐学 、 爱学 、 愿意思考和回答教师的提问； 教师也 他教 的课 。 如果教师 只对学 习好 的学生感兴趣 ， 表现出 能自由地进行启发诱导。反之 ， 师生关系紧张 、 课堂气 关心和热爱 ， 而冷落 了学 困生 ， 就会造成成绩好 的学生 氛压 抑 ， 学生顾 虑重 重 ， 即使老师 有很好 的教学设 计 ， 自以为是、 骄傲 自 ， 满 学困生灰心丧气 、 感到 自 ， 卑 慢慢 也难以达到预期的效果。 实践证明， 在消极、 冷漠、 就会产生抵触情绪 ， 习失去信心 。一旦学生与教师 沉闷 对学

浅谈如何教好初中语文如何教好初中语文？恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个不容忽视但又不易回答的问题。

可谓是仁者见仁，智者见智。

我在初中语文课教学中，初步尝试了“阅读——讨论——解惑——探索”四课型教学方法。

其目的在于培养学生的自学能力，使学生以主人姿态获取知识，增强能力。

在教学实践中收到了较好的效果，现作以简要论述。

一、阅读课培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。

所以，我先设置了阅读课。

一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读，思考和探索，具体做法如下：第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。

为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。

第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。

关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说要看到、读到、写到。

所谓看到就是要快，要全。

了解全貌，掌握全局。

所谓读到就是心到，边读边思考。

写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。

上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。

第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。

“发现问题，等于解决了一半”这话很有哲理。

学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力。

学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。

在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力，我采取了以下四种方法。

1.联系实际提问题。

有些学生在阅读《中国石拱桥》一文后，联系实际提出这样一个问题“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的‘天上的彩虹吗’？”于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和一些有关桥的图片，这样引导学生进行思考，以便加深印象。

浅谈一堂好初中语文课的标准近年来，随着新课改的大力推进，一堂好语文课的标准再次成为语文教师关注的热门话题。

对于一堂好语文课的标准，不同的人从不同的角度作出了诠释，可谓仁者见仁，智者见智。

笔者长期从事中学语文教学活动，也一直在探索和实践好语文课的标准。

笔者认为，教师应当牢固树立“七个意识”，即目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、技能意识、效率意识和特色意识。

在笔者看来，一堂好语文课的标准就在这七个意识之中。

换言之，一堂好语文课的标准就要体现出教师活动的七个意识。

一、目标意识目标是行动的导航灯，有了目标，学生才会朝那个方向去努力。

它可以使学生能清晰地评估自己每个学习行为的进展，正面检讨每个学习行为的效率。

因此教师一定要树立目标意识。

二、主体意识“教是为了不教”，是叶圣陶提出的教育理想，他为我们的语文教学指明了方向。

新课程要求正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导关系，强调教师由教学活动的权威向学生学习活动的组织者、引导者与参与者的角色转换。

在信息时代的今天，教师更应牢固树立“主体意识”。

三、训练意识众所周知，良好的语文学习习惯和扎实的语文功底来自于严格的训练，在“训”中引导，在“练”中落实。

叶圣陶老先生曾深刻地指出：“训练训练，分开来说训是老师的事，练是学生的事。

就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。

”然而，我们的语文老师在新课改的课堂中却惧于“练”，怕“练”花费时间，失去人文，成为落伍，似乎一提训练就有违背新课程之嫌。

于是，在表面的热闹中，丢失了传统语文教学的精髓。

殊不知习惯的形成，基础的奠定非一日之功，非动动口就行，它需经重锤敲打，扎实训练。

四、情感意识叶圣陶先生强调指出：“教师要让课堂活起来。

”那么，在课堂教学中教师和学生如何展开交往、互动，让课堂活起来呢？这就要求教师具备情感意识，在教学过程中,十分适当地对学生施以情感。

ｆ 黑 舞 霸
浅谈初 中语 文备课要点
马东峰 （ 河北省安平县第三中学。 安平 ０ ５ ３ ６ ０ ０ ）
【 摘 要 】 常言道 ： 机会 总是 留给有 准备 的人 。 那 么， 高质量 的教 学水 平也是专 属于那 些积极 备课 的教 师 的。备课是教 师课
堂教 学 的准 备 阶段 ， 在 这个 阶段 ， 教师依 据课 堂所 要传授 的知识 进行资 料 的准备 并对 可 能出现 的 问题进 行预 设 ， 所 以， 备课是 教 师教 学活 动顺利开展 的前提条件和保 证 ， 因此 ， 教师在授 课前应该 积极 的进行备 课 ， 完 善教案 ， 做好课 堂教 学的前提准备 。 初
准， 研究课程标 准的基础上 ， 教 师要着力做 到以下三 点。 ｌ 、 一节 课能 否上好 不是偶 然 的 ， 它 在很 大程 度上取 决于
教师备 课的好坏 。既使是教 了十几年 、 几十年 的老教师 ， 也要
教学之路 也会越走越 宽广。
四、 师生 共同提问 。 共同鹪答 来完成课堂教学
了解 学生 ， 才能 作出适合学 生发 展的课堂 教学设计 ， 只有很好 与其他学科之 间的联 系 ， 沟通 与生活 的联 系 ， 在语文课 程 中学
地备学生 ， 才能 更好地 引导和组织学 生进行课堂教 学活动 。 因 到其他方 面的知识和方 法 ； 在 其他课程 、 其他 场合 中也可 以学
二、 求真务 实 ， 用足初 中语 文备课的新政 策、 新 资源
心， 便有了爱心； 有了爱心， 就有了备课的艺术。 有一位教学成 绩裴然的老教师这样说过 ： “ 这个世界既不是有权人的世界，
而是有 心人 的世 界 。” 我们 的语文教 学 课程标 准是教材 编写 、 教学评估和考 试命题 的重要依 据 ， 也不是有钱 人的世 界 ， 唯有如此 ， 我们就 不仅 仅是教 书匠 了 ！我们 的 也是初 中语 文备课首 先用足用好 的行动依据 。在熟 读课程标 工作更是 如此 ，

浅谈初中语文如何有效备课【摘要】备课是教育之始，备的观念及具体操作方法是教学的前提。

要想上好课，就得备好课，随着新课改的推行和新课标的实施，怎样才能备好课，就成为摆在每一位教师面前的一个尤为重要的课题。

【关键词】初中语文；教学备课新课改下的语文教学虽然着重或重点要求追求教学质量，反对做秀似的表演。

但教师如果能够通过自身语文素养的展示来表现语文这门学科的魅力，这样就可以激发学生对学习语文的兴趣。

下面就如何进行有效地备课阐述一、教学目的要明确教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。

重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意；其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。

这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。

方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。

教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。

面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。

二、确定单元教学目标单元教学目标如何确定？作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。

具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。

教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。

然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。

浅谈如何上好初中语文课摘要：语文是交际和交流的思想工具，它既是一门科学，也是一门艺术。

如何教好初中语文，使语文课堂充满活力和激情，这是摆在我们教师面前的一个热点问题，同时也是一个难题。

本文结合自己的教学实际，提出了一点粗浅见解，望各位同仁批评指正。

关键词：初中语文教学艺术无论哪一学科的教师，都应该让自己的课堂充满活力和激情，因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生又怎么愿意去听讲呢。

这就需要我们教师找出适合自己的一种模式，形成自己的独有风格。

以下是我的一些教学体会，在此和老师们一起交流探讨。

一、教师良好的素质是上好课的前提一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力，提高语文学习的效果。

1、应具有良好的道德品质俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”，教师为人师表，要有海纳百川的宽阔胸襟，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生的情怀，解得开学生千差万别的心结。

为人正直，师德高尚，尊重学生人格，正视学生的思维差异，从不以“师道尊严”来压制学生，只是一位“学长”和“顾问”，不做知识的“贩卖者”，而是一个指点迷津的引路人。

2、应具有较高的艺术修养“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘，但是如果语文教师具备了比较强的文学艺术修养，那么他的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。

“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。

一篇文质兼美的“下水文”，会博得学生啧啧赞叹，一篇高等级的优秀论文发表会赢得同行的羡慕眼光。

3、应具有灿烂的微笑曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。

”我想，这句话不无道理。

我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。

浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。

教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。

亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。

教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。

教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。

三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。

不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。

例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。

浅谈初中语文大单元备课的一些思路大家大单元备课这个概念，提出来的时间不算太久，在新课标推行之前，就应该有了这个概念，在教学过程中也有了一段时间的实践和体验。

但是大单元式的备课，部分老师不明白大单元备课到底有什么意义，为什么要怎么做? 目前，大家还是在探讨阶段中。

很多老师也参与了相关的一些探究.那么具体是怎么落实的,大家都有不同的做法。

所以，对于大单元备课这件事，我觉得它是值得去谈一谈它的思路。

首先，大单元备课不是新概念。

这种单元化的备课，就我个人而言，认为它不是一个新概念。

为什么呢？因为我教语文这一学科已经20多年，大概在十年前，看当时的教材结构，它就是这种单元化结构，除了小学低段的内容比较简单，它是没有单元做什么规划的，到小学中高阶段就已经有单元导读，到了初中阶段的教材，单元导读肯定是会写的非常明确，所以教师在备课的时候就强调，我们要关注一个单元的单元导读，它既指出了这个单元的主旨，另外一个，单元的教学目标都在这里面。

因此，我觉得以前呢，大家只是说叫重视单元导读。

那么再看看其他学科，比如：数学，英语。

依然是有这样的一个概念在，就是每一个单元是有它的主题，是有它的目标，是有它的一核心概念，核心知识点，或是一个知识群，它一定是这样的一个特征。

其次，大单元备课需循序渐进，分阶段进行。

我在教学过程中，存在这样一个问题，尤其像七年级的语文课，经常会把这节课给教得很详细了，释字词，评句子，说了了很多细碎的东西以后，这篇课文到底能起什么作用。

仅仅是释词评句吗，不是，那到底让学生收获了什么？说不清楚、所以这个时候，老师课堂达不到大单元整体目标的要求，然后才反思这个单元的备课的过程和内容。

一、要明确大单元的教学目标大单元备课找出要有整体一些，要有一些核心的贯穿性问题或者是任务，来形成我这一节课的主体结构，那么再有，我们要去关注我们的每一篇课文，它对单元导读的这个呼应，那么在此之后，就开始提出来大单元备课。

我觉得可能是这个概念，大单元也罢，小单元也罢，那么单元就是单元，那么单元化的备课应怎样做，我跟老师们一起做了一个探究，就是我们想怎么能形成一个规范，怎么能够把步骤给它说清楚。

一
教学设计是一个系统工程 ， 做 好 教 学 设 计 需 要 有 正 确 的 教学理念 ， 还 需 要 学 科 的基 本 知 识 ， 更需 要 一 些 基 本 的设 计 技 能 与 方 法 。 下 面 就选 择 其 中几 个关 键 点 来 谈 谈 语 文 课 堂 教 学 设计 的要 领 。 以课 程观 统 领 一节 课 的教 学设 计 以往 ， 教 学设 计 常 常是 教 师 对 某 一 篇 独 立 的 文 章 教 学 点 和教 学 流 程 的 理 解 。 近年 来 ，有 关 教 学 设计 的讨 论 有 了新 变 化， 许 多研 究 者 和 语 文 教师 已经 意 识 到 。 语 文 课 堂教 学 设 计 不 应 该 只是 针 对 一 篇文 章 或 一 次 作 文 的教 学 ．语 文 课 堂 教 学 应 该走 向课 程 化 ， 这 就 要 求教 师在 设 计 课 堂 教 学 时 ． 至少 要 考 虑 并 能 回答 以下 几 个 问题 ： 教 师 是 否 知 道 这 个 阶 段 的 语 文 课 程 目标 由 哪些 关 键 点 构成 ？这 些关 键 点 是 如何 排列 的？这 堂 课 的 学 习 目标 是 什 么 ？ 我选 择 的 目标 相 对 集 中吗 ？ 这 些 思 考 回答 的 其 实是 ” 教什么 ” 的 问题 。 教 师想 通 过 哪些 学 习活 动 来 落 实 这 个 关 键 点 ， 使 学 生 获 得这些知识技能 、 过程方法 、 情感态度价值观等 ， 达 成 设 定 的 某个 目标 ？ 这 些 学 习 活动 之 间 、 这 些 活 动 与 学 习 目标 之 间 有 内 在 的逻 辑 关 系 吗 ？ 学 习 目标 的达 成 是 不 是 通 过 具 体 的 教学 活 动 过 程 自然 而 然 地 得 到 实 现 ？ 这 些 思考 回答 的其 实 是 ”怎 么 教” 的 问题 。 学生的言语技 能 、 思 维 等 是 否 受 到这 节 课 的影 响 ， 在 这 堂 课 上 可 能有 哪 些 收 获 ？ 这些 收获 与教 材 所 隐含 的主 要 价 值 与 教 师课 堂设 计 的 出发 点是 否 一 致 ？学 生 获 得 这 些 知 识 是 不 是 有 较 高 的效 率 ？这 些 思 考 回答 的其 实 是 ” 教得怎么样” 的 问

因此， 我们要培养自己的欣赏语文的品质。 学会欣赏语文课程
体系， 欣赏语文课 程 中的每一 篇文 选 ， 欣赏语文课 中的 每一个 要 不是 把 现成 的知 识教 给 学生 ，而 是把 学 习 的方 法教 给 学 知识点 ， 欣赏上语 文课 中的每 一个 环节 ， 欣赏学生 学 习语文 课 生。” 但 在语文实 际教 学中 ， 人们往往走 入单纯 “ 老师教 ， 学 生 中的一些细 节 ， 欣 赏学生学 习语文 课后 的收 获 ， 欣 赏学生 的作 学” 的 误区 。 教师是课 堂的主人 ， 对着教材 照本宣科 ， 学生 在做
是我的一些教 学体会 ， 在此和 老师 们一起交 流探讨 。
１ 激发 学生的学 习兴趣
题、 课前预 习 、 课堂认 真听 讲 、 课后 认真 完成作业 、 及时复 习 、 课文批 注 、 做 笔记 、 记 日记 、 修 改作文 、 沉着冷 静 、 积极应 考 等
要想 让学生学 好语文 ， 就 要激发学 生学 习语 文的兴趣 。 教 习惯 。当然 ， 好的学 习习惯 还需严格 的要 求着保证 。 “ 没有规 师要 凭借语文 的课程资源 ，让学生感受语文 的韵 律美 ，铿 锵 矩 ， 不 成方 圆” ， 为 了规 范学生 学习语文 的行 为 ， 我要 求学 生 ： 美， 情韵美 ， 修 辞美 ， 跌宕美 ， 意境美 ， 语 言美精神美 ， 从 而唤醒 每人要 有三 个笔 记本 ， 一本 用作 课堂笔 记 ， 一本 用作 记 日记 ； 学生学好 语文 的强 烈愿望 。要创 设宽松 、自由的课 堂教学 环 还有一本 用作课外知 识积累 。 每 人要有一本 汉语字典和词 典 ， 境， 让语文 课堂闪发 出灵 性。让学生 在课堂上 自由的 问 ， 自由 以便随 时查 字典 、 词典解决 字词问题 ； 学会通过 自主 、 合作 、 探 地读 ， 自由地 想 ， 自由地答 ， 自由地 评价 ， 自由地选 择。语文教 究来 学 习语 文 ； 学会科 学 安排时 间 ， 巧用 课余 时间学 习 ； 做生 师要怀 着一 颗宽 容地心 ， 以一种 善意 的 、 平 等 的姿态 ， 同我们 活的有 心人 ， 学 会在生 活 中学 习语 文 ； 做到 劳逸结 合 ， 张 弛有 的教育对 象一起渡过愉 快的成长 的生命历程 。热爱是 最好 的 度 。坚持每 天背诵汉语字 典或词典 １ Ｏ 个字 的音 、 词、 意， 阅读

浅谈初中语文课堂教学中的问题设计1. 引言1.1 背景介绍初中语文课堂教学是学生学习语文知识、提高语文素养的重要环节。

在实际教学中常常面临着各种问题，如教学内容过于枯燥、教学方法单一、教学资源匮乏等。

为了改善初中语文课堂教学的质量，需要对课堂教学中的问题进行深入研究和探讨。

背景介绍部分将围绕初中语文课堂教学中存在的问题展开讨论。

首先是教学内容设计的问题，目前很多教材内容过于抽象难懂，与学生实际生活和兴趣不符，导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳。

其次是教学方法设计的问题，目前普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学资源设计也存在问题，教师教材资源不足、教学设备老旧等现象普遍存在。

初中语文课堂教学中存在着诸多问题，亟待研究与解决。

1.2 研究意义初中语文课堂教学是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要环节。

而教学中的问题设计，作为课堂教学的重要组成部分，直接影响着教学质量和学生学习效果。

研究初中语文课堂教学中的问题设计意义重大。

研究初中语文课堂教学中的问题设计，可以促进教师教学能力的提升。

通过深入研究教学中可能出现的问题，并设计相应的解决方案，教师可以在实践中不断总结经验，提升自身的教学水平。

研究初中语文课堂教学中的问题设计，有助于激发学生学习兴趣和参与度。

通过设计富有启发性和挑战性的问题，可以引导学生积极思考、合作探讨，从而提高他们的学习动机和学习效果。

研究初中语文课堂教学中的问题设计，还有助于促进课堂教学的多样化和个性化发展。

针对不同学生的学习特点和需求，通过巧妙设计问题，可以更好地激发其学习兴趣和发展潜力，实现课堂教学的个性化和差异化。

研究初中语文课堂教学中的问题设计具有重要的理论和实践意义，对提高教学质量和学生成绩有着积极的促进作用。

深入探讨该领域的研究具有重要的意义和价值。

【字数：278】1.3 研究目的初中语文课堂教学中的问题设计是教学过程中一个重要的环节，对学生的思维能力、表达能力和语言感知能力都有着重要的影响。