声母 d 和 t

复习声母d、t教学目标：1、复习声母d、t的认读和书写规则2、复习声母d、t的拼读与书写，加深幼儿记忆。

准备：大班上课件拼音卡一、课程导入同学们，今天我们来进行一节复习课，昨天我们复习了声母m和f。

我们今天就来复习声母d、t。

二教学过程：（一）、根据课件复习声母d。

1、根据课件内容，看图说话引出d。

2、根据课件内容，依靠d的小口令，看图画复习d的口型。

d的小口令：“左下半圆d，大马蹄印d d d”。

3、根据课件内容，讲解d的发声要点。

d的发声要点：d的发音轻而短，我们在读d的时候，舌尖抵住硬腭，憋一小口气，爆破成音——d、d、d。

4、跟随课件内的教师，进行d的朗读练习。

教师示范发音，学生听音，看口形。

学生模仿发音，教师边检查边领读。

5、跟随课件，复习d的书写。

并在课后的拼音格里进行d的书写练习。

d的书写要领：我们先在中格写左半圆，右边一竖“1”出第二线，两笔写成占两格。

（二）课堂练习拼读1、根据课件，请小朋友们拼读下面的句子。

chūn tiān lái le春天来了，chūn fēng chuīnuǎn le dàdì春风吹暧了大地。

2、利用书后的练习题，进行拼读的四声练习。

d—i di dīdídǐdìd—u du dūdúdǔdù（三）、根据课件复习声母t。

1、根据课件内容，看图说话引出t。

2、根据课件内容，依靠t的小口令，看图画复习t的口型。

t的小口令：伞把儿t，小伞为我挡风雨——t、t、t。

3、根据课件内容，讲解t的发声要点。

t的发声要点：我们在读t的时候，舌尖抵住硬腭，憋一小口气，然后突然送气，爆破成音——t、t、t。

4、跟随课件内的教师，进行t的朗读练习。

教师示范发音，学生听音，看口形。

学生模仿发音，教师边检查边领读。

5、跟随课件，复习t的书写。

并在课后的拼音格里进行t的书写练习。

t的书写要领：我们先写竖弯出第二线，短横“-”写在第二线边，两笔写成占两格。

声母dtnl完整课件一、教学内容本节课我们将学习教材第三章第二节的内容，重点掌握声母d、t、n、l的正确发音及书写。

详细内容包括：1. 声母d、t、n、l的发音要领及口型掌握；2. 声母d、t、n、l与韵母结合的拼读；3. 声母d、t、n、l在词语中的运用；4. 声母d、t、n、l的书写规范。

二、教学目标1. 熟练掌握声母d、t、n、l的发音、书写及运用；2. 学会通过声母d、t、n、l与韵母结合拼读词语；3. 提高学生对汉语拼音的认读和书写能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声母d、t、n、l的发音及口型掌握；2. 教学重点：声母d、t、n、l的正确书写和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：拼音卡片、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个关于声母d、t、n、l的故事引入本节课的学习内容，激发学生兴趣；2. 新课内容展示：展示PPT课件，讲解声母d、t、n、l的发音、书写及口型；3. 例题讲解：以声母d、t、n、l为例，讲解与韵母结合的拼读方法；4. 随堂练习：让学生自主拼读词语，检查掌握情况；5. 现场互动：邀请学生上台演示声母d、t、n、l的发音和书写；六、板书设计1. 声母d、t、n、l的发音和书写方法；2. 声母d、t、n、l与韵母结合的拼读例题；3. 重点词语展示。

七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习，包括声母d、t、n、l的拼写和词语拼读；2. 答案：课后练习答案。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，提高拼音水平。

通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握声母d、t、n、l的发音、书写和运用，为今后的汉语学习打下坚实基础。

重点和难点解析1. 声母d、t、n、l的发音及口型掌握；2. 声母d、t、n、l的正确书写和运用；3. 例题讲解和随堂练习的设计；4. 板书设计；5. 作业设计和课后反思。

一、声母d、t、n、l的发音及口型掌握1. 发音要领：d、t为清音，发音时声带不震动；n、l为浊音，发音时声带震动。

声母“d、t、n、l”的发音训练（教学设计）-小学拓展一、教学目标1. 让学生掌握声母“d、t、n、l”的正确发音方法。

2. 培养学生准确区分“d、t、n、l”与其他声母的能力。

3. 提高学生在实际语境中正确运用“d、t、n、l”的能力。

二、教学内容1. 声母“d、t、n、l”的发音方法及要领。

2. “d、t、n、l”与其它声母的区分。

3. “d、t、n、l”的练习与应用。

三、教学过程1. 导入通过图片、故事等形式，引导学生关注声母“d、t、n、l”，激发学生学习兴趣。

2. 发音方法及要领讲解（1）教师示范“d、t、n、l”的正确发音，并讲解发音要领。

（2）学生跟读，教师逐一纠正发音错误。

（3）学生自主练习，相互交流，共同提高。

3. 区分“d、t、n、l”与其他声母（1）教师列举一些含有“d、t、n、l”的词语，让学生进行区分练习。

（2）教师设计一些小游戏，如“找朋友”、“声母接力”等，帮助学生巩固区分能力。

4. “d、t、n、l”的练习与应用（1）教师设计一些练习题，如填空、选择、改错等，让学生独立完成。

（2）学生分组进行角色扮演，用含有“d、t、n、l”的词语进行对话。

（3）教师挑选一些优秀的学生作品进行展示，鼓励学生勇于表达。

5. 总结与反馈（1）教师引导学生总结本节课所学内容，加深印象。

（2）学生分享学习心得，提出学习中遇到的问题。

（3）教师针对学生反馈，进行解答和指导。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及互动游戏中的表现。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估其对“d、t、n、l”的掌握程度。

3. 对话展示：评价学生在角色扮演中的发音准确性、流利度以及表达能力。

4. 学生反馈：收集学生对本节课的教学内容、教学方法及教学效果的意见和建议。

五、教学拓展1. 设计一些与“d、t、n、l”相关的趣味活动，如儿歌、绕口令等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固发音。

第二单元汉语拼音④d t n l【教学目标】1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、o、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语；认识“大、马、路、土”4个生字。

4.正确朗读儿歌《小白兔》，能圈画所学音节。

【教学重难点】1.声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

（重点）2.n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

（难点）【教学准备】多媒体课件、拼音卡片、声调卡片【教学课时】2-3课时第1课时◆课时目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形。

（重点）2.能在四线格中正确、规范地书写声母d、t、n、l。

（难点）◆教学过程一、复习导入，引入新课1.出示课件，复习4个声母及其音节拼读。

（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（b、p、m、f）（2）打地鼠游戏。

你能将这些两拼音节正确地拼读出来吗？2.揭示新课。

（1）板书课题，教师领读，学生跟读。

（2）出示情景图，看图说话。

提问：图上都有谁？他们在干什么呢？（在学校举办的艺术活动中，小明神气地敲着鼓，小敏随着音乐深情地跳着舞，精彩的表演博得了在场观众的阵阵掌声。

我们班的同学真是多才多艺啊！）（3）观察图片，找出4个声母。

师：同学们说得真好！观察这张图片，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的d、t、n、l？二、学习声母d和t1.学习声母d和t的音。

（1）课件出示声母d和t。

教师范读，学生模范跟读。

（2）用手掌体会发音要领。

师：同学们，可以把你的手掌放在嘴前感受d和t的发音。

你有什么感受？预设：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

（3）练习发音，教师随机指导。

（4）出示卡片，指名读，开火车读。

2.学习声母d和t的形。

（1）编顺口溜识记。

小鼓敲响d d d，伞柄朝上t t t。

（2）词语识记。

一、教学目标1. 让学生掌握声母“d、t、n、l”的发音要领。

2. 培养学生正确发音，辨别这四个声母的能力。

3. 通过练习，提高学生的发音准确性及语言表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：声母“d、t、n、l”的正确发音及应用。

2. 教学难点：声母“d、t、n、l”之间的发音区别及正确辨别。

三、教学准备1. 教师准备发音示例词语。

2. 制作声母“d、t、n、l”的发音图片或卡片。

3. 准备相关教学音频或视频材料。

四、教学过程1. 导入：引导学生复习已学过的声母，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解与示范：（1）讲解声母“d、t、n、l”的发音要领。

（2）教师示范发音，学生跟随模仿。

（3）学生相互练习，教师指导。

3. 练习环节：（1）学生分组，进行声母“d、t、n、l”的发音比赛。

（2）教师出示词语，学生正确发音。

（3）设置游戏环节，让学生在游戏中练习发音。

4. 拓展环节：（1）学生运用所学声母，创作简单的句子。

（2）学生相互交流，分享所学成果。

五、课后作业1. 学生回家后，和家长一起进行声母“d、t、n、l”的发音练习。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

3. 学生自主编写含声母“d、t、n、l”的句子，提高语言表达能力。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。

2. 练习成果评估：检查学生完成的练习题和课后作业，评估其发音正确性和语言运用能力。

3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的发音练习情况及家长对孩子发音的满意程度。

七、教学反思1. 教师需定期对教学方法和效果进行反思，根据学生的反馈和进步情况调整教学策略。

2. 对于发音不准确的学生，要个别辅导，找出问题所在，并给予针对性的指导。

3. 注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学活动，提高学生的学习积极性。

八、教学拓展1. 组织学生进行声母“d、t、n、l”的语音游戏，如“声母接力赛”，增强学生的团队协作能力。

声母“d、t、n、l”的发音训练（教案）-小学拓展教学目标：1. 让学生掌握声母“d、t、n、l”的发音要领。

2. 培养学生正确发音，提高学生的语音表达能力。

3. 通过练习，使学生能够熟练运用声母“d、t、n、l”拼读词语。

教学重点：1. 声母“d、t、n、l”的正确发音。

2. 声母“d、t、n、l”在词语中的运用。

教学难点：1. 声母“d、t、n、l”的发音区分。

2. 声母“d、t、n、l”在快速拼读中的运用。

教学准备：1. 教学课件。

2. 练习题。

3. 录音机、音响等音响设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫。

2. 向学生介绍今天要学习的声母“d、t、n、l”，并引导学生关注这些声母的发音特点。

二、讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解声母“d、t、n、l”的发音要领，让学生明确发音方法。

2. 教师示范发音，学生跟随模仿。

3. 学生相互练习，教师指导。

三、互动练习（10分钟）1. 学生分组，进行声母“d、t、n、l”的发音比赛。

2. 教师选取每组代表进行发音展示，给予评价。

3. 学生自由练习，教师巡回指导。

四、应用拓展（10分钟）1. 教师出示含有声母“d、t、n、l”的词语，学生拼读。

2. 学生分组，进行词语接龙游戏，要求使用声母“d、t、n、l”。

3. 教师选取优秀学生进行展示，给予表扬。

五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调声母“d、t、n、l”的发音要点。

2. 布置作业：让学生课后练习发音，并找出含有声母“d、t、n、l”的词语进行拼读。

教学反思：通过本节课的教学，教师要关注学生的发音准确性，及时纠正错误。

在互动练习环节，要注重培养学生的合作意识，提高学生的发音能力。

在应用拓展环节，引导学生熟练运用声母“d、t、n、l”拼读词语，提高学生的语言表达能力。

在课后作业的布置上，注重让学生自主练习，巩固所学内容。

六、教学活动：声母“d、t、n、l”发音接力赛活动目的：通过接力比赛的形式，激发学生学习兴趣，提高学生对声母“d、t、n、l”发音的准确性和熟练度。

d t一、课题：d t二、教学目标：1。

学会d t 两个声母,认清形，正确书写.2.学会d t与单韵母的拼读音节。

三、教学重难点:d t发音及与单韵母拼读音节是本课的重难点四、教学准备:卡片、PPT五、教学环节复习导入、学习d(d的发音、d的书写、d b的区分、d与单韵母的拼读音节)学习t（t的发音、t与单韵母的拼读音节）六．教学过程（时刻管好纪律）（一)复习导入师：现在，坐端正，手放平！今天有这么多老师和我们一年级二班的孩子一起来上课,一定要拿出最好的表现呀！还记得我们的上课小纪律吗？我们搭配着来说，老师说前一句，你们说后一句：上课铃声响,我们快快进课堂。

1 2 3,坐坐好。

坐端正，手放平。

小腰板，挺起来。

小嘴巴,不讲话。

大眼睛,看前方。

答问题，举右手。

师：你们记得可真牢，我要看看在上课时谁能把这些小纪律做好。

师：孩子们，坐端正！祁皓田，到讲台来，带领大家背我们晨读背的古诗，《送元二使安西》唐王维，《元日》宋王安石《咏鹅》唐骆宾王《古朗月行》唐李白师：大家的声音真洪亮，背的特别准确!祁皓田，赶紧回到座位上坐端正！师：来,上课！师：孩子们，我们已经学习了6个单韵母小朋友，谁还记得呀？小手举起来，老师看谁坐的端正就让谁起来回答问题。

.。

.你来师：真聪明，还有谁愿意说一说。

来，你再来。

师：真棒！请坐！大家把6个单韵母小朋友的名字说出来了，现在，他们跑到了我们的大屏幕上。

我们再一起喊出他们的名字。

（1—2遍）师：我们一起认识6个单韵母朋友，我们还学习几个声母小朋友，这些朋友谁还记得呢?举起你的右手，让老师知道你记住了。

有那么多小朋友都记住了呀，我们就一起喊出它们的名字吧师：大家要记住，读声母的时候啊，一定要又短又轻，跟老师读一遍吧师：我们再一起读一遍出示幻灯片师:我们班的孩子真聪明，都记得了,老师真的特别开心。

我们知道声母和韵母可以组成很好的朋友，现在啊,我们做个小游戏，看谁听的最认真，读的最准确。

看到这一张，认识这位朋友吗?b 大家一起喊出它的名字。

声母dtnl的发音技巧声母dtnl的发音技巧声母dtnl分别代表声音/t/, /d/, /n/和/l/。

它们在英语中的发音技巧有一些相似之处，但也有一些细微的差别。

在本文中，将详细介绍每个声母的发音技巧，并提供一些练习的方法，以帮助读者正确发音这些声母。

/t/的发音技巧：/t/是一个浊辅音，舌尖放在上齿龈上，空气从口腔中夹紧地释放出来。

在发音时，舌尖与上齿龈紧密接触，并快速分开。

练习方法：1.重复发音：反复练习/t/音，注意舌尖与上齿龈的接触和分开。

2.对比练习：将/t/音与/d/音进行对比，注意两者之间的差异。

/d/的发音技巧：/d/也是一个浊辅音，与/t/相似，但区别在于舌尖与上齿龈的接触时有声音产生。

其他发音技巧与/t/相同。

练习方法：1.重复发音：反复练习/d/音，注意舌尖与上齿龈的接触时有声音产生。

2.对比练习：将/d/音与/t/音进行对比，注意两者之间的差异。

/n/的发音技巧：/n/是一个鼻辅音，舌尖放在上齿龈上，空气从鼻腔中夹紧地流出。

同时，声带要振动产生声音。

练习方法：1.重复发音：反复练习/n/音，注意舌尖与上齿龈的接触和声带的振动。

2.对比练习：将/n/音与/t/音或/d/音进行对比，注意/n/音的鼻音特点。

/l/的发音技巧：/l/是一个辅音，舌尖放在上齿龈上，空气从两侧舌侧缝隙中夹紧地流出。

同时，声带要振动产生声音。

练习方法：1.重复发音：反复练习/l/音，注意舌尖与上齿龈的接触和声带的振动。

2.对比练习：将/l/音与/t/音、/d/音或/n/音进行对比，注意/l/音的特点。

总结：声母dtnl的发音技巧有一些相似之处，舌尖与上齿龈的接触是共同的要点。

/t/和/d/之间的差异在于声带的振动。

/n/是一个鼻音，舌尖与上齿龈的接触加上声带的振动是重要的特点。

/l/是通过舌侧缝隙夹紧空气流出，并伴随声带的振动发出声音。

正确发音这些声母需要持之以恒的练习。

通过不断重复发音和对比练习，加上观察嘴部的发音动作，可以帮助培养正确的发音习惯。

声母dtnl的发音技巧
声母dtnl的发音技巧
不仅仅是语文，任何学科的'学习都要讲究方法，下面是声母dtnl 的发音技巧，一起来学习下吧：
一、d：舌尖中、不送气、清、塞音
发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。

电灯dindēng 当代dāngdi 导弹dǎodn 大地dd
单调dāndio 道德dod 等待děngdi 奠定dindng
二、t：舌尖中、送气、清、塞音
发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。

团体tuntǐ 铁塔tiětǎ 天堂tiāntng 探讨tntǎo
淘汰toti 忐忑tǎnt 体贴tǐtiē 滩涂tānt
三、n：舌尖中、浊、鼻音
发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。

牛奶ninǎi 南宁nnnng 男女nnnǚ 恼怒nǎon
农奴nngn 泥泞nnng 能耐nngni 袅娜niǎonu
四、l：舌尖中、浊、边音
发音时舌尖抵住上齿龈(略后)，舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。

轮流lnli 连累linli 拉拢lālǒng 来历lil
理论lǐln 流利lil 嘹亮lioling 老练lǎolin。

汉语拼音d、 t、 n、 l的教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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举例说明声母与辅音的关系声母与辅音是音韵学中的两个概念，它们都是指在发音过程中，喉头和口腔的气流阻塞或摩擦所产生的辅助音。

声母是指在发音过程中，气流从肺部通过声门进入喉头，并在喉头和口腔之间产生辅助音。

辅音是指除了元音以外的辅助音，包括浊音、清音、擦音、塞音等不同类型的音。

下面以举例的方式来说明声母与辅音的关系：1. 声母“b”与辅音“p”：在发音过程中，声母“b”和辅音“p”都是通过嘴唇的闭合和松开来产生的。

例如，单词“book”中的“b”和“push”中的“p”。

2. 声母“d”与辅音“t”：声母“d”和辅音“t”都是通过舌尖与齿龈的接触来产生的。

例如，单词“dog”中的“d”和“top”中的“t”。

3. 声母“g”与辅音“k”：声母“g”和辅音“k”都是通过舌尖和硬腭的接触来产生的。

例如，单词“go”中的“g”和“cat”中的“k”。

4. 声母“zh”与辅音“ch”：声母“zh”和辅音“ch”都是通过舌尖与齿龈的接触，并伴随着气流摩擦声来产生的。

例如，单词“treasure”中的“zh”和“cheese”中的“ch”。

5. 声母“j”与辅音“q”：声母“j”和辅音“q”都是通过舌尖和硬腭的接触，并伴随着气流摩擦声来产生的。

例如，单词“jam”中的“j”和“quick”中的“q”。

6. 声母“z”与辅音“c”：声母“z”和辅音“c”都是通过舌尖与齿龈的接触，并伴随着气流摩擦声来产生的。

例如，单词“zebra”中的“z”和“cat”中的“c”。

7. 声母“s”与辅音“sh”：声母“s”和辅音“sh”都是通过舌尖与齿龈的接触，并伴随着气流摩擦声来产生的。

例如，单词“snake”中的“s”和“sheep”中的“sh”。

8. 声母“m”与辅音“n”：声母“m”和辅音“n”都是通过鼻腔的气流产生的。

例如，单词“mouse”中的“m”和“no”中的“n”。

9. 声母“f”与辅音“v”：声母“f”和辅音“v”都是通过嘴唇的闭合和松开，并伴随着气流摩擦声来产生的。

d的发音规则在汉语拼音系统中，字母“d”的发音规则可以归纳为三个方面：声母“d”的发音、韵母“-d”的发音以及“-ed”字母组合的发音规则。

下面将详细介绍这三个方面。

一、声母“d”的发音规则：1.清辅音发音：当“d”作为清辅音时，是汉语中的浊辅音“d”的发音。

这时“d”的发音与字母“t”的发音相似，但声带需要振动。

例如，“大”字的发音是/da/，单独发音是一个清辅音/d/，声带振动。

2.浊辅音发音：当“d”作为浊辅音时，发音与清辅音相同，但不需要声带振动。

例如，“的”字的发音是/de/。

二、韵母“-d”的发音规则：当字母“d”出现在一个韵母后面时，它也会影响韵母的发音。

以下是常见的韵母组合和其发音规则：1. “ad”发音为/ɑːd/，例如，“大”字读作/da:/。

2. “ed”发音为/ed/，例如，“的”字读作/de/。

3. “id”发音为/ɪd/，例如，“地”字读作/dɪ/。

4. “od”发音为/ɔːd/，例如，“多”字读作/duo:/。

5. “ud”发音为/uːd/，例如，“都”字读作/du:/。

6. “yd”发音为/jd/，例如，“有”字读作/jiu/。

三、“-ed”字母组合的发音规则：当字母“d”与字母“e”和字母“d”组合在一起时，其发音规则会有一些变化。

以下是常见的“-ed”发音规则：1.发音为/t/：当“-ed”在动词的末尾时，发音为/t/。

例如，单词“talked”读作/tɔːkt/。

2.发音为/d/：当“-ed”在一个以浊辅音或元音字母结尾的动词后面时，发音为/d/。

例如，单词“played”读作/pleɪd/。

3.发音为/id/：当“-ed”在以清辅音字母“t”或“d”结尾的动词后面时，发音为/id/。

例如，单词“waited”读作/weɪtɪd/。

以上是字母“d”的发音规则的简要介绍。

在具体发音时，还需要考虑语音语调以及连读的影响。

为了准确地发出标准的发音，建议学习者多加练习和模仿母语者的发音。