声母d t及拼读

【微课堂】部编语文一年级上册汉语拼音4《dtnl》课文朗读+图文解读+视频+课后练习部编一年级上册《d t n l》课文朗读电子课本教学视频（建议点击播放后全屏观看）来源：腾讯视频课文知识点一、发音发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发 t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发 n 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻腔出来，声带颤动。

发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

二、拼读注意点声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。

如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。

然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。

教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

三、书写d占上中格，先写左下半圆，再写一竖，竖出第二线，第二笔竖不能碰到第一条线，两笔写成。

t占上中格，先写竖右弯，占上中格，再在中格靠近第二线的地方写一短横，两笔写成。

n占中格，先写一竖，再写左弯竖，书写时要注意占满格，两笔写成。

l 占上中格，竖要写直，书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上，一笔写成。

四、重难点：1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

第六讲声母d t n l教学目标：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学准备：一根筷子（木棒）、一把雨伞、PPT、拼音卡片、小水滴贴纸、儿歌、小纸条等。

教学时间：2课时（1个半小时）教学过程：第一课时一、回顾旧知，导入新课师：（出示PPT1）又见到了咱们勇敢的探险队员们了。

在上次课的探险之旅中，我们已经学会了声母b p m f和单韵母相拼的方法，同学们还记得吗？（进行简单的互动，巩固已学内容）今天的旅程中我们又将认识四位新朋友，我们一起出发吧。

（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）（出示PPT2-4）师：在开启今天的旅程之前，老师要来测一测我们同学们的观察力和想象力了，我们一起来挑战新任务编儿歌。

（出示课本插图，学生自由创编）师：老师也创编了一首。

请同学们也来评评老师编得怎么样？（出示PPT5）（出示课本上的儿歌）（打开教材第19页，带读儿歌《种甜瓜》）（明确要求：用手指着读。

）老师带同学们一起读读，同学们边读可以边在儿歌里找找我们今天要学习的四个声母。

用铅笔在你们的课本上圈出来。

问：同学们，你们找到了好朋友的身影了吗？（提示：颜色）（教师对学生的回答加以小结，明确：里面有声母d t n l，请学生读，教师指导读法。

)（初步认识d t n l)（对于观察仔细的孩子给与小水滴奖励）二、讲授新课（一）我们一起学1、学习声母d（1）读准d的音出示课文的第一幅插图，师：请同学们观察第一张图，图上有什么?它在干什么?（出示PPT6）生：是一匹马，它在跑。

师：你是从哪里看出它在跑呢？生：因为它的马蹄抬起来了，我猜是在跑的时候。

（给观察细致的学生发放小水滴）师：非常聪明，能够通过马蹄猜测马在做什么。

那你们再回忆一下你们平时看电视，电视里面的马在跑的时候它们的马蹄会发出什么声音？生：de de ......（发放小水滴）师：马儿在跑的时候，马蹄发出的“de de de”的声音，这个音读轻点就是d的读音。

1.正确认读声母d 、t ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d 、t 和单韵母组成的音节。

课件、拼音卡片。

一 创设情境，复习导入1.摘苹果。

(出示课件2)引导学生仔细观察这些苹果分别叫什么名字，自己轻声读一读。

设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏，让学生从上课开始，就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

2.请一名学生把这些苹果分类，再让学生说说为什么要这样分。

因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们分为一类；b、p、m、f是声母，所以把它们分为一类；y、w是隔音字母，所以把它们分为一类。

3.“开火车”读单韵母、声母、隔音字母。

4.想一想：读声母时注意什么？(声音要短)5.指名让学生读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们有21个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d、t。

二图文结合，学习音、形(一)教学声母d1.看图，图上画了什么？(出示课件3)(小鼓)它会发出什么声音？(“咚咚咚”的声音)教师引出：鼓声“咚”的声母就是d。

(板书：d)2.教学d的发音，记清形。

(1)听：教师示范发音。

舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)看：观察教师范读时的口形、发音部位。

(3)读：领读，齐读，正音。

(4)识记：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。

记顺口溜：马蹄声响d d d，像个反6 d d d，左下半圆d d d。

设计意图：巧妙地运用了“情境图”和“顺口溜”。

当单调的声母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。

3.教学d的书写。

d 两笔写成，占中格和上格。

书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

4.教学d与单韵母组成的音节。

(1)d能与a、e、i、u相拼。

读一读dǎ、dé、dī、dú，看谁读得准，读得快。

(板书：dǎdédīdú)(2)声母是d，韵母是ǎ。

声母和单韵母的所有拼读声母（也称辅音）是指在汉语拼音系统中用来标注发音的辅音音素。

在汉语中，声母在拼音中很重要，它决定了一个字的音节结构和发音特征。

在汉语拼音系统中，共有21个常用的声母：b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s。

下面将逐一介绍它们的发音规则和相关的单韵母。

1. b（如：爸爸 bàba）：舌尖轻微接触下齿龈，闭住发音，然后破开发。

2. p（如：妈妈māma）：双唇紧闭，然后迅速分开。

3. m（如：妈妈māma）：双唇自然闭住，发出鼻音。

4. f（如：飞机fēijī）：下唇中部与上齿轻触，然后分开发。

5. d（如：大象 dàxiàng）：舌尖垫住上齿龈，闭住发音，然后破开发。

6. t（如：天空tiānkōng）：舌尖轻微抵住上齿龈，闭住发音，然后破开发。

7. n（如：眼睛yǎnjing）：舌尖抵住上齿龈，发出鼻音。

8. l（如：鸡蛋jīdàn）：舌尖和上齿龈接触，略微收缩，然后迅速破开。

9. g（如：狗狗gǒugou）：舌尖抵住后腭，声带振动后迅速断开。

10. k（如：考试kǎoshì）：舌尖抵住后腭，然后迅速分开。

11. h（如：河流héliú）：气流从喉腔中通过，不与声带振动。

12. j（如：机票jīpiào）：舌尖抵住上齿龈，声带震动后迅速断开。

类似英语的"j"音。

13. q（如：七qī）：舌尖抵住上齿龈，声带震动后迅速断开。

类似英语的"ch"音。

14. x（如：洗澡xǐzǎo）：舌尖抵住上齿龈，声带震动后迅速断开。

类似英语的"sh"音。

15. zh（如：中国zhōngguó）：舌尖抵住上齿龈，声带振动后迅速断开。

类似英语的"j"音。

所有的拼音字母拼读表
所有拼音字母通常是指23个声母b p m f d t n l g k h j q x y zh ch sh r z c s y w以及单韵母a o e i u ǖ。

韵母表：
单韵母： a[阿] o[喔] e[鹅] i[衣] u[乌] ü[迂]
复韵母：ai[哀] ei[A] ui[威] ao[奥] ou[欧] iu[悠]
ie[耶] üe[约] er[儿]
前鼻韵母：an[安] en[恩] in[因] un[温] ün[晕]
后鼻韵母：ang[昂] eng[鞥] ing[英] ong[轰的韵母]
整体认读音节：zhi[吱] chi[吃] shi[使] ri、zi、ci、si、yi [衣] wu[吴] yu[鱼] yin[因] yun[晕] ye[夜] yue [月] yuan[圆] ying[英]
汉语拼音字母表读法难点提示：
1、在听力题中往往会出现“ zh 、zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些)。

2、标调是按照“ a o e i u ü”的顺序,如“ ao”应把调标在a上,“ uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外：i 、u在一起,标调标在后.即“iu、ui”的调都应标在后一个字母上。

3、前鼻音的读法：舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了)。

4、后鼻音的读法：抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正)。

声母和单韵母拼读音节表
声母和单韵母拼读音节表是一个帮助学习和记忆声母和单韵母拼读规则的工具。

以下是一个声母和单韵母拼读音节表的示例：
声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s
单韵母：a、o、e、i、u、v
声母和单韵母的拼读规则如下：
1.声母和单韵母的拼读规则是，声母在前，单韵母在后，
两者拼在一起。

2.声母的发音方法有几种，包括塞音（清塞音和浊塞音）、
擦音（清擦音和浊擦音）、塞擦音（清塞擦音和浊塞擦音）、边音等。

3.声调是指汉字的音调，分为平声、上声、去声和入声四
种。

通过以上规则，我们可以拼出很多音节，例如：ba（八）、po（坡）、ma（妈）、fa（发）、da（大）、ta（他）、na （拿）、la（拉）、ga（嘎）、ka（卡）、ha（哈）、ja（加）、qa（卡）、xa（下）、zha（渣）、cha（查）、sha（沙）、ra（拉）、za（杂）、ca（擦）、sa（萨）等。

以上只是一个简单的示例，实际上声母和单韵母的拼读规则非常复杂，需要大量的练习和记忆。

dtnl与声调的拼读导言本文档旨在介绍汉语拼音中的声调标记与音节拼读的规则。

声调标记汉语拼音中的声调标记采用数字形式1-4来表示四个不同的声调。

每个音节的声调标记应写在声母和韵母之后。

dtnl拼读规则汉语拼音中，dtnl是四个声母，它们的拼读规则如下：- d：读音类似英语单词"do"中的"d"，无声调标记时默认为第一声。

d：读音类似英语单词"do"中的"d"，无声调标记时默认为第一声。

- t：读音类似英语单词"to"中的"t"，无声调标记时默认为第一声。

t：读音类似英语单词"to"中的"t"，无声调标记时默认为第一声。

- n：读音类似英语单词"na"中的"n"，无声调标记时默认为第一声。

n：读音类似英语单词"na"中的"n"，无声调标记时默认为第一声。

- l：读音类似英语单词"love"中的"l"，无声调标记时默认为第一声。

l：读音类似英语单词"love"中的"l"，无声调标记时默认为第一声。

声调的拼读规则声调的拼读规则如下：- 第一声：高平，声调标记为1，读音平坦。

- 第二声：升调，声调标记为2，读音由低到高。

- 第三声：降调，声调标记为3，读音由高到低。

- 第四声：入声，声调标记为4，读音先降后升。

示例以下是一些示例，展示了dtnl与声调的拼读规则：- da1（第一声）：读音类似英语单词"dark"中的"d"，声调为高平。

- de2（第二声）：读音类似英语单词"day"中的"d"，声调由低到高。

- ti3（第三声）：读音类似英语单词"tea"中的"t"，声调由高到低。

声母d t一、活动目标：1、学习声母d t,能读准音认清形，并能正确书写。

2、能借用所学拼音d t与生活环境发生联系，培养幼儿的想象力.二、活动准备：教具：拼音卡片、课件、学具：幼儿描红用书、铅笔盒三、活动重点：幼儿正确的发音四、活动难点：区分b d , f t五、活动过程:（一）激发兴趣今天来了两个新的拼音宝宝，看看他们是谁？一个是b的兄弟d,一个是f的兄弟t。

（二）指导认知1、跟读d指导幼儿正确发音，2、辨别形：b、d是兄弟，虽然他们长的象，但也有不一样的地方，仔细看看它们那里不象，引导幼儿正确辨认d。

3、跟读t，并同样方法辨认f、t的相同点与不同点。

让幼儿认准t的形。

4、看拼音课件，跟读d、t的发音，5、游戏传卡复习d t的读音（三）复习巩固1、听老师口令举卡复习对d、t、b、f的认识。

2、听口令，用绳摆出d t 的外形.（四）迁移运用1、d像什么？t像什么？引导幼儿编儿歌：左下半圆d d d、竖弯加横t t t 。

2、学习语境儿歌d t，在儿歌里寻找带d t的字宝宝。

3、看课件寻找带d t的图片。

（五）扩展放松：1、教师书写d t笔顺、使幼儿认清d t的笔画及笔顺。

认准它们在拼音四线格中的位置。

2、幼儿描红书写教师指导。

声母d、t与单韵母拼读一、活动目标：1、正确认读d、t的发音。

2、运用“两拼法”示意图学习d、t与单韵母组成的音节.3、运用课件及图片激发幼儿拼读的兴趣。

二、活动准备：教具准备：拼音课件、光盘、字卡学具准备：幼儿用书和铅笔。

三、活动过程:（一）激发兴趣复习儿歌：左下半圆d d d、竖弯加横t t t 。

引发幼儿学习兴趣（二）指导认知1、以抽卡片的形式复习带调的单韵母2、以笔顺的形式让幼儿区别学过的声母d、t3、语境儿歌复习单韵母及生母的声和型。

4、回忆生活中还有那些字宝宝带有的声音？5、看课件丰富对d t 的音节的认识。

6、出示音节：尝试拼读。

引导幼儿感悟音节拼读的方法；声母短而快、韵母响而长。

汉语拼音d、 t、 n、 l的教学导读：汉语拼音d、t、n、l的教学学情分析大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教师思考：如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。

因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

信息资料：1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程：一、复习导入1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

）二、声母音的教学1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。

教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

）三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。

（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。

《d t n l 》知识点重难点：1.正确认读声母d 、t 、n 、l ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d 、t 、n 、l 和单韵母a 、e 、i 、u 、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

要求会读的音：dǎ dé dī dútā tè tí túná né nǐ nù nǚlā lè lì lù lǘ我会组词：马（马路）土（泥土）不（不要）《拼音d》知识点发d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

《拼音t》知识点发t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

《拼音n》知识点发n 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻腔出来，声带颤动。

《拼音l》知识点发l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

《d t n l》发音及拼写01发音d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

02拼读注意点声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。

如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。

然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。

教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

03书写d占上中格，先写左下半圆，再写一竖，竖出第二线，第二笔竖不能碰到第一条线，两笔写成。

2023年汉语拼音d，t，n，l教学设计2023年汉语拼音d，t，n，l教学设计1教学目标：1、学会d、t、n、l这4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备1、配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

2、本课生字生词卡片。

课时安排：3课时上课时间：月日教学程序：一、学习新内容：(一)复习b、p、m、f和六个单韵母(二)教学声母d1、看图，出示声母d及直观图。

2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。

教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

以说话助发音，借助“得”发准d的音。

教师注意：1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

2、学生练习发d的音，体会发音要领。

教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

3、教学d的字形。

(1)看图，d像马蹄印子；(2)读顺口溜“左下半圆ddd”；与字母b进行比较。

(三)按以上方法教学声母t、n、l注意：1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。

发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2、方法同上，着重区别n和l的发音。

教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。