(2020年整理)初中英语新课程标准文档资料.doc

初中英语新课程标准[1]聪明和方法；3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学中使用它；4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；5、根据教学目标、学生需求和当地客观条件，积极创造性地探索有效的教学方法；6、不断反思自己的教学行为，努力成为创新型研究型教师(9)遵循高课时频率的原则，确保教学质量和效果。

从三年级开始提供199英语课程。

为保证教学质量和效果，316级英语课程应遵循长短课时和高频率相结合的原则，每周不少于四次教学活动。

三年级和四年级主要是短课时。

五年级和六年级的课时应合并，课时不得少于两小时。

为了保证教学质量和效果，班级容量一般不超过40人/班。

199719年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四小时。

为使教师更好地理解上述教学原则，以下教学案例仅供参考2、评价建议评价是英语课程的重要组成部分科学的评价体系是实现课程目标的重要保证英语课程的评价应以课程标准的目标和要求为基础，对整个教学过程和结果进行有效的监控。

通过评价，学生可以在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，了解自己，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

使教师获得英语教学的反馈信息，反思自己的教学行为并做出适当的调整，从而促进教师不断提高自身的教育教学水平；使学校及时了解课程标准的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善英语课程评价体系应体现评价主体和形式的多样性。

评价应注重学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，注重结果和过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

(1)反映了学生在评价中的主体地位。

名学生是学习的主体。

教学和评价都应该从培养学生的综合语言应用能力开始。

评价应该有利于学生的自我意识和自信心。

它应该帮助学生反思和规范他们的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

教师应该让学生认识到自我评价对学习能力发展的重要性，学会自我评价的方法在各种评价活动中，学生应该是积极的参与者和伙伴。

2016年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。

同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。

英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。

（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。

课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。

只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

word完整版)初中英语新课程标准解读初中英语新课程标准的教材内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实际语言运用能力。

除了传统的语法、词汇等基础知识外，还加入了更多的交际用语和实用话题，如购物、旅游、交通等，以便学生能够更好地运用英语进行日常交流。

同时，教材内容也注重文化的传承和交流，让学生了解英语国家的文化和风俗惯，增强跨文化交际能力。

三）教学模式方面初中英语新课程标准鼓励学生积极参与课堂教学，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的自主研究能力和合作精神。

二、初中英语新课标存在的一些弊端虽然初中英语新课程标准在很多方面都有所改进，但也存在一些弊端。

首先，教材设计和编写需要时间，目前市场上的教材选择较少，教师需要花费更多的时间去寻找和筛选适合的教材。

其次，新课程标准的实施需要更多的教师培训和支持，教师需要不断提升自己的专业水平和教学方法，才能更好地实施新课程标准。

三、教师如何顺应初中英语新课标的教学策略教师在实施初中英语新课程标准时，应该注重培养学生的实际语言运用能力和自主研究能力，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的合作精神和跨文化交际能力。

同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学方法，积极参加教师培训和交流活动，以更好地实施新课程标准。

我校现在使用的《仁爱版初中英语》是由多个单位的专家、教授和英语教学一线教师合编的。

而其他地区的初中新课标英语是由XXX与XXX合编的。

新课标的目的是使教材更贴近生活，激发学生的研究兴趣和动力。

但是，对于中国的实际情况，新课标并没有真正考虑到农村学生的情况。

很多农村学生对于国外的食物名称不了解，比如pizza、hot dog和sandwich 等。

这些章节只适合比较发达的城市地区的学生，对于偏小城镇和农村的学生反而不适合。

因此，在相应的课程安排上可以以中国的传统食物来进行说明，这样中国的学生就能更好地接受。

初中英语义务教育新课标一、课程性质与定位初中英语是义务教育阶段的重要学科，旨在培养学生英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

英语课程的学习是学生全面发展和终身发展的重要组成部分，有助于培养学生的跨文化交流与合作能力，提高其国际视野和民族自信。

二、课程目标初中英语课程的目标是培养学生具备综合语言运用能力，注重学生的语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展。

具体目标包括：1.掌握基础英语语法和词汇知识，能够进行简单的听、说、读、写、译活动。

2.培养良好的语音、语调，能够流利地使用英语进行日常交流。

3.培养跨文化交流意识，了解不同文化背景下的语言表达和行为习惯。

4.形成初步的自主学习和合作学习能力，培养积极的学习态度和价值观。

三、课程内容与意义初中英语课程内容主要包括语言知识、技能、文化意识和学习策略等方面。

通过学习英语，学生能够了解和掌握英语语言的基础知识和技能，培养跨文化交流的能力和意识，拓展国际视野和民族自信。

同时，英语课程的学习还有助于培养学生的思维品质和学习能力，促进学生的全面发展和终身发展。

四、课程实施与建议教师在课程实施过程中应注重以下几个方面：1.关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力。

2.采用多种教学方法和手段，如情景教学、任务型教学等，培养学生的语言运用能力和自主学习能力。

3.注重师生互动和生生互动，鼓励学生进行合作学习和探究学习。

4.建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，帮助学生建立自信心和学习兴趣。

五、课程评价与反馈课程评价是课程实施的重要环节之一，旨在了解学生的学习情况和学习需求，为后续的教学提供参考。

评价方式应多元化，包括形成性评价和终结性评价两种形式。

形成性评价可以采用作业、测试、课堂表现等方式进行；终结性评价可以采用期末考试等方式进行。

评价结果应及时反馈给学生和教师，以便于及时调整教学策略和方法。

六、课程资源与利用初中英语课程的资源包括教材、教辅资料、教学设备、多媒体资源等。

<<英语新课程标准>>在语言技能教学的建议中对听力技能、口语技能及阅读技能的教学目的的描述中都分别指出要培养语感。

语感源于语言实践，又指导语言实践。

虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，可是教师若是能认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感。

这样会加速学生语感的早日形成和优化。

语感训练具有很强的综合性,他们彼此渗透,互为条件,就需要我们整体把握,适度倾斜,不断深化。

我在日常教学中是这样培养学生语感的一、把好开口关，引导用英语直接思维，培养良好语感，加强朗读训练，从生活切入教学主题在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的体态语言以及多种教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。

其次，尽量利用英语释义，而不用母语作为中介的翻译,即使使用，也应该加强分析、对比，并尽量在大量呈现后再鼓励引导学生得出结论，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。

因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确，反而易产生语义上的偏差和表达上的歧义。

因此，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，这样，会妨碍良好英语口语语感的生成，而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。

如在教单词“mother”时可用“Mum”一词解释，教“father”可用“Dad”来解释，教“All right”可借助“Yes”等词表示，教“see you ”可借助“Good bye”一词来释义。

再次，创设语境，使学生在英语直接思维中形成良好语感。

有时，我们还会碰到这样一种情况，即有些英语词、句很难用汉语解释，甚至会出现越解释越难的现象。

在这种情况下，我们可以给出若干包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、体会和感悟。

《义务教育英语课程标准（XXXX年版）》（初中部分）解读《义务教育英语课程标准（XXXX年版）》（初中部分）解读盐城市城南新区社事局卢富斌一、建国以来的《英语课程标准》的嬗变新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，它包括初、高中英语课程标准草案。

1954年，教育部为减轻学生负担，决定初中停开外语课程。

1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》。

1963年，制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲（草案）》，这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时要求最多的一部大纲。

文革后的1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。

这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲。

1980年，该大纲修订为第2版，基本内容未变。

1986年国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》，大纲后首次附词汇表。

1988年，国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，经过实验，于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》，1995年修订为第2版。

1990年，国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》，修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。

修订后，大纲的教学要求适当降低，教学内容适当减少。

在高中阶段，一、二年级英语为必修课，三年级为选修课。

1993年，制订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》。

XXXX年3月，颁发了试验修订版。

XXXX年7月教育部正式颁布了《英语课程标准（XXXX版）》（实验稿），该版本涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。

经过两年实验后，教育部于XXXX年在实验区就课程标准的实验情况进行了调研。

调研内容涉及课程标准的各个方面。

课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛，它不仅包括教学目的、教学内容和要求等，还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。