《骆驼祥子》整本书阅读导学案

整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。

2.培养学生的概括能力。

二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。

三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。

四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。

五、教学课例：名著导读课型。

六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。

2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。

二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。

2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。

师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。

2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。

XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。

他站起来，握紧了拳头，准备动手。

但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。

XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。

XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。

XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。

XXX看着钱散落在地上，心痛不已。

XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。

XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。

XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。

XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。

设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。

通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。

学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。

在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。

《骆驼祥子》阅读导学案通读全书，把握小说三要素，简述故事情节，了解人物命运，关注社会环境；精读部分章节，明了人物关系，概括人物经历，把握人物性格形象；深刻理解祥子的悲剧命运及根源通读全书，添加章节标题；概括祥子的主要经历，明确他的人生理想和遭际；简析《骆驼祥子》的语言特色联系复杂的社会背景，体会人物关系和悲剧命运根源学生利用一切可用的时间阅读《骆驼祥子》，圈点、标划、评点, 尤其为相应节次添加适当标题, 概括内容，明了人物关系，把握全书脉络，体会人物命运，感同身受主人公的辛酸悲苦，感知作品社会环境，体味作家情感。

同组合作，讨论读书心得体会。

1. 整理作者小传2. 收集成书背景听说车夫故事安排车夫环境创造车夫形象改变写作风格3. 把握小说内容阅读思考解答内容概括。

书共24回，作者用数字标明。

而中国传统小说一般都给每一章回加上对偶标题，开动脑筋尝试为《骆驼祥子》的一些章回添加标题。

我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情节梳理。

在书中，祥子有三次拥有属于自己的车，但最后又都失去。

请概括每一次的得失经历。

第一次第二次第三次祥子与两个女人情感纠葛，一生难忘。

提炼出情感变化对于虎妞对于小福子(3). 认识祥子的形象，领会小说的悲剧性。

第一回描写祥子“他确乎有点像＿＿＿，坚壮，沉默，而又有生气。

”而后他经历拉车，买车，丢车，再买，再卖的恶性循环；第二十四回他成了“堕落的，自私的，社会病胎里的＿＿，个人主义的＿＿＿。

”(4).身临其境，体验祥子的生存环境社会环境自然环境4. 读有所获A 通过阅读全书，我了解了20世纪20年代中国旧北京的车夫,选择一个角色，简要分析。

B 《骆驼祥子》中作者的语言京腔京韵，活灵活现；哲理语言，入木三分。

名著导读《骆驼祥子》导学案名著导读——《骆驼祥子》导学案马鞍九义校李灵灵【教学目标】：1、学习如何利用圈点批注的方法学习怎样读书2、利用圈点批注感知内容，分析祥子人物形象3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯【教学重难点】学习圈点批注的读书方法祥子情感变化引出故事情节【知识链接】一、作者简介老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。

他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。

他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。

他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。

二、创作背景《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。

他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。

”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。

老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”【教学过程】：一、片段训练：祥子，在与“骆驼”这个外号发生关系以前，是个年轻力壮的洋但他没有足够的钱买一辆属于自己的车，所以他只能租别人的车拉活儿。

在租人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺，没有一点儿自由。

可是在这种旋转中，他的眼并没有花，心并没有乱，他有着自己的愿望和理想：那就是有朝一日，拥有属于自己的一辆车。

有了自己的车，他可以不再受栓车的人们的气，也不用再敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。

他从小在农村长大，后来失去了父母与几亩薄田。

十八岁的时候，他便跑到城里来。

他带着农村小伙子特有的憨厚和诚实，凡是以卖力气就能挣得饭吃的事他几乎全干过。

《骆驼祥子》阅读导学案通读全书，把握小说三要素，简述故事情节，了解人物命运，关注社会环境；精读部分章节，明了人物关系，概括人物经历，把握人物性格形象；深刻理解祥子的悲剧命运及根源通读全书，添加章节标题；概括祥子的主要经历，明确他的人生理想和遭际；简析《骆驼祥子》的语言特色联系复杂的社会背景，体会人物关系和悲剧命运根源学生利用一切可用的时间阅读《骆驼祥子》，圈点、标划、评点, 尤其为相应节次添加适当标题, 概括内容，明了人物关系，把握全书脉络，体会人物命运，感同身受主人公的辛酸悲苦，感知作品社会环境，体味作家情感。

同组合作，讨论读书心得体会。

1. 整理作者小传2. 收集成书背景听说车夫故事安排车夫环境创造车夫形象改变写作风格3. 把握小说内容阅读思考解答内容概括。

书共24回，作者用数字标明。

而中国传统小说一般都给每一章回加上对偶标题，开动脑筋尝试为《骆驼祥子》的一些章回添加标题。

我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情节梳理。

在书中，祥子有三次拥有属于自己的车，但最后又都失去。

请概括每一次的得失经历。

第一次第二次第三次祥子与两个女人情感纠葛，一生难忘。

提炼出情感变化对于虎妞对于小福子(3). 认识祥子的形象，领会小说的悲剧性。

第一回描写祥子“他确乎有点像＿＿＿，坚壮，沉默，而又有生气。

”而后他经历拉车，买车，丢车，再买，再卖的恶性循环；第二十四回他成了“堕落的，自私的，社会病胎里的＿＿，个人主义的＿＿＿。

”(4).身临其境，体验祥子的生存环境社会环境自然环境4. 读有所获A 通过阅读全书，我了解了20世纪20年代中国旧北京的车夫,选择一个角色，简要分析。

B 《骆驼祥子》中作者的语言京腔京韵，活灵活现；哲理语言，入木三分。

《骆驼祥子》导学案设计(2)
2.心理描写丰富、多变而细腻。

在人物性格的塑造上，小说善于用丰富、多变、细腻的手法描写人物的心理活动和心理变化。

祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷，心理描写就补充了祥子不善语言所留下的空白，尤其是祥子对车的感情，就主要是通过在不同情况下祥子对于车的“态度”生动反映出来的。

还有通过别人的眼睛来观察祥子的心理，借助祥子眼中景物的变化来衬托其心理，手法多样，真切生动，充分表现了老舍对北平洋车夫深入透彻的洞察与理解。

虎妞的心理描写也很逼真，她对于刘四，又拉又抗;她对于祥子，又骗又哄，玩够了心计，写得极为细腻、准确，使这个人物如生，个性十分鲜明。

3.鲜明突出的“京味儿”。

这种“京味儿”不仅体现在对北京的风俗民情、地理风貌、自然景物的充分展示，小说中对虎妞筹备婚礼的民俗的交代，以及对祥子拉车路线的详细叙述，都透出北平特有的地方色彩。

在烈日与暴雨下拉车的祥子，对瞬息间变化莫测的大自然的感受，既切合北平的自然地理情况，又与祥子这个特定任务的身份相一致。

“京味儿”还强烈地体现在小说的语言上。

小说提炼了北京口语，生动鲜明地描绘北京的自然景物和社会风情，准确传神地刻画出北平下层社会民众的言谈、心理，简洁朴实、自然明快，人物语言都是个性化的;叙述语言也多用精确流畅的北京口语，既不夹言词汇，也不采用欧化文法，长短句的精心配置与灵活调度，增加了语言的音乐感。

《骆驼祥子》的语言造诣，充分表现了老舍是一位致力于民族化和大众化的语言艺术大师。

《骆驼祥子》阅读导学案通读全书，把握小说三要素，简述故事情节，了解人物命运，关注社会环境；精读部分章节，明了人物关系，概括人物经历，把握人物性格形象；深刻理解祥子的悲剧命运及根源通读全书，添加章节标题；概括祥子的主要经历，明确他的人生理想和遭际；简析《骆驼祥子》的语言特色联系复杂的社会背景，体会人物关系和悲剧命运根源学生利用一切可用的时间阅读《骆驼祥子》，圈点、标划、评点, 尤其为相应节次添加适当标题, 概括内容，明了人物关系，把握全书脉络，体会人物命运，感同身受主人公的辛酸悲苦，感知作品社会环境，体味作家情感。

同组合作，讨论读书心得体会。

1. 整理作者小传2. 收集成书背景听说车夫故事安排车夫环境创造车夫形象改变写作风格3. 把握小说内容阅读思考解答内容概括。

书共24回，作者用数字标明。

而中国传统小说一般都给每一章回加上对偶标题，开动脑筋尝试为《骆驼祥子》的一些章回添加标题。

我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情节梳理。

在书中，祥子有三次拥有属于自己的车，但最后又都失去。

请概括每一次的得失经历。

第一次第二次第三次祥子与两个女人情感纠葛，一生难忘。

提炼出情感变化对于虎妞对于小福子(3). 认识祥子的形象，领会小说的悲剧性。

第一回描写祥子“他确乎有点像＿＿＿，坚壮，沉默，而又有生气。

”而后他经历拉车，买车，丢车，再买，再卖的恶性循环；第二十四回他成了“堕落的，自私的，社会病胎里的＿＿，个人主义的＿＿＿。

”(4).身临其境，体验祥子的生存环境社会环境自然环境4. 读有所获A 通过阅读全书，我了解了20世纪20年代中国旧北京的车夫,选择一个角色，简要分析。

B 《骆驼祥子》中作者的语言京腔京韵，活灵活现；哲理语言，入木三分。

《骆驼祥子》导读案——旧北京人力车夫的辛酸故事【阅读目标】知识与技能：1、能复述文章的主要故事情节2、能梳理清文章的故事情节过程与方法：通过快速阅读，了解祥子、虎妞等人物的性格，并完成导读案情感态度与价值观：联系时代背景，了解老舍以及他所表达的思想【阅读重点】把握故事情节，分析人物性格【阅读难点】理解当时的社会给人们带来的苦难【快速阅读指导】1、凝神静气，集中注意力，充满自信2、提前准备好摘抄本和红色笔，以便于做标记和记录【知识链接】作者简介：老舍，本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏（一说姓舒穆禄氏，存疑），中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。

文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。

夫人胡絜青（1905-2001）。

老舍一生共写了约计800余万字的作品，被称为“人民艺术家”。

主要著作有：长篇小说《二马》《猫城记》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说集《月牙儿》《赶集》《樱海集》《东海巴山集》《蛤藻集》《火车集》《贫血集》，剧本《龙须沟》《茶馆》《西望长安》。

写作背景：本书写于1936年《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。

五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。

老舍的出现，则打破了这种局面，他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展提供了特殊的贡献。

主要人物：祥子、虎妞、小福子、刘四爷【内容常识】1．《骆驼祥子》作者_老舍_，原名_舒庆春_ ，_满_ 族，_北京_人，有_人民艺术家_的称号。

2．祥子是老舍的长篇代表作《骆驼祥予》中的一个人物形象。

这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，__三__次买车又__三__次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。

3．祥子与车__是《骆驼祥子》的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是__虎妞__。

趣味任务驱动阅读，思辨体验提升素养——《骆驼祥子》整本书阅读学习任务清单一、阅读学习计划阅读阶段阅读时间教学课时学习内容感知阅读（速读与略读）一周1课时通读全书，从小说情节、人物、环境、主题等要素入手，把握整本书的主要内容及艺术特色。

品赏细读（精读与批注）两周2课时圈点批注重点章节，品味语言表达的精彩之处,梳理小说整体的艺术架构和感人场景。

探究阅读（精读与跳读）两周2课时围绕教材列举的探究专题或者自选题,在独立阅读的基础上分小组合作探究，完成读书报告，举行读书交流会,分享阅读体验和探究成果。

二、感知阅读任务活动一：我是小编辑这本书共24章，但每章都只有序号，没有小标题。

借助以往的阅读经验可知，我们常常可透过小标题了解到一些信息，比如人物、地点、事件等；同时，读完过后，我们想回过头来搜寻一些信息，也可以通过每章的小标题迅速地进行检索。

接到了广大读者对这一问题的诉求后，人民文学出版社打算重印出版《骆驼祥子》，于是在官博上发出了“征题启示”，欢迎各位小编来稿，给书的章节命名，为每章取一个准确工整的小标题。

一经采纳，将获100的稿费，外加赠送一套老舍的精美丛书。

《骆驼祥子》各章标题第一章：第二章：第三章：第四章：第五章：第六章：第七章：第八章：第九章：第十章：第十一章：第十二章：第十三章：第十四章：第十五章：第十六章：第十七章：第十八章：第十九章：第二十章：第二十一章：第二十二章：第二十三章：第二十四章：活动二：祥子的朋友圈为了更好地梳理祥子的人生轨迹，我们以“祥子的朋友圈”形式完成每章阅读任务，以祥子的口吻发表一段朋友圈文字，要符合原著内容，自行配图，可以让小说中已出场人物在后面留言，也可以加入老舍的留言。

（坚持原创，形式活泼，追求精致）示例：【设计意图】：兴趣是最好的老师，通过趣味性和激励性的活动有利于激发学生的阅读兴趣，拉近名著和学生的距离，让学生爱上阅读，爱上语文，同时也体现了生活处处有语文的理念，让语文回归生活，体现用之道。