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部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选1. 《小马过河》教学实录之一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。
生听到音乐后，便自动跟唱起来。
师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。
师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。
【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。
】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。
妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。
《小马过河》课堂实录《《小马过河》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说教材今天我说课的内容是区编教材三年级上册第20课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情三年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文、朗读、讨论并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、讨论等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、让学生自己找问题，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、说教学重难点：重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：以读为主，读中感悟。
尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
五、说教法、学法：教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)多提问促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法六、说教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。
七、说教学过程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
《小马过河》教学案例（通用13篇）《小马过河》篇1案例背景：新课程要求，课堂中要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。
《小马过河》是一篇童话故事。
故事叙述的是小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去，两次去河边的不同表现和不同结果。
教学的重点是让学生理解老马对小马说的话，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，亲自从实践中寻求问题的答案。
案例分析：片段一：感知课文内容，师生共同参与。
师：同学们，老师来读课文，你们认真倾听，老师有读错的音请帮忙纠正，然后再评评老师读的怎么样，好吗？生：好！（生一听要帮老师正音，要评价老师，一个个都坐得很端正，竖起了耳朵，认真听师读）师读完后，学生个个举器了小手，有的说老师普通话太标准了，没有读错一个字，有的说老师读的非常有感情。
有的说老师用不同的语调来读动物的话，太有意思了，有的说~~~~~~~~师：你们真会评价！谢谢你们对我的夸奖。
你们想不想像老师这样读？生：想师：下面你们就试着来读，老师相信你们的能行，开始读吧！（生自由大声或轻声读，师巡视）师：自由读完后，能知道文中写了哪几种动物吗？生：老马、小马、老牛、松鼠。
师：这篇课文较长，一个人全篇读下来很辛苦你们说说还可用什么方式来读？生：老师，分角色读吧。
师：行！女生当老马，男生当小马吧。
另外在找两位同学分别作老牛和松鼠，老师也不闲着，来读叙述语。
好了，下面请你们做好自己的角色，让我们合作愉快！（生特别喜欢分角色这种形式的朗读，又是和老师一起合作，因此个个精神抖擞。
）片段二：读后感悟，拓展延伸。
续编故事师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。
你从磨坊回来回对我说什么呢？（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨）生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。
《小马过河》课堂实录XXXXXX（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。
老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。
比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。
就是这样的，好，我们游戏开始。
师：星星。
生：星。
师：月亮。
生：月。
师：火苗。
生：火。
师：老师。
生：老。
师：老师有那么老吗？应该是？生：师。
师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。
我们接着往下，听清楚，爷爷。
生：爷。
师：奶奶。
生：奶。
师：爸爸。
生：爸。
师：妈妈。
生：妈。
师：冬瓜。
生：冬，瓜。
师：什么呀？生：瓜。
师：瓜！是的，接着听。
冬瓜。
生：瓜。
师：西瓜。
生：瓜。
师：南瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：嘴巴。
生：巴，嘴。
师：嘴！是的。
小朋友们，游戏快乐吗？生：康乐。
师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。
师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。
师：想。
还有呢？秘诀在哪里呀？你说。
生：要快速。
师：快速回响反映，是吧？生：是的。
师：是的。
在你想之前，还要怎样样啊？生：听。
师：还听，对XXX？生：对。
师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。
认真？生：听。
师：仔细地？生：想。
师：那好，本日呀就让我们带着一种康乐的心境，另有认真听和仔细想的好惯，来进入我们的本日的语文课，好吗？生：好。
师：好，请小同伙们搜检你们的姿式。
好，上课。
生：起立。
师：小同伙们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：快看，本日我们的教室上就来了一位新同伙，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。
师：是的，是一匹可爱的小马。
今天这节课我们要研究的就是有关小马的童话故事。
师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。
《小马过河》教学实录（精选15篇）《小马过河》篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文所讲的道理教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。
（点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。
引起学生的好奇，自然引出下一环节。
同时也是一种有效暗示）师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？生：愿意师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马高兴地答应了。
它飞快地驮起麦子向磨房跑去。
可是，它却被一条河挡住了去路。
同学们想知道接下来发生的故事吗？生：想师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。
（板书课题）师：看到课题后你有什么疑问吗？2、学生质疑生1：小马为什么要过河？生2：小马怎样过的河？生3：小马过河结果是什么？二、探究体验（一）初读课文，整体感知师：想一想：小马为什么要过河？生：小马帮妈妈做事。
生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。
你也可以画出课文中的生字与新词。
师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？生:敢师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。
不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？（二）品读课文师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？生：河水挡住了小马的去路。
生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。
《小马过河》说课稿一、说教材《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1.知识与技能：认识愿、浅等生字，理解相关词语。
2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。
四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打歌招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。
针对课文特点和学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。
具体教学过程，可采用以下步骤：一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。
二、逐段读讲，具体理解课文内容。
1.第1段（1、2节）（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（2）怎样读才干表示出小马当时的心情？（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。
）2.第2段（3、4、5、6节）（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。
用“为难”的语气读小马心里想的话。
（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。
）（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。
）（5）小马轻信他人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。
3.第3段（第7小节）（1）小马回家后，怎样回答***问话的？理解“难为情”（害差、难过或羞愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。
）4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
三、抓住重点段落，读段识篇。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。
段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：1.突出重点词句，启发学生思维。
在指导朗读的基础上，协助学生找出重点词句。
如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。
《小马过河》课堂实录一、教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、采用以下教法：1）多媒体直观法。
我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。
通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课教师用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里教者安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。
边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。
在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。
农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。
一、复习导入出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊生开小火车大声朗读所示词语。
师领生小声慢读。
生大声齐说：小马过河！（板书）小马过河两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
二、精读品悟1．揭示妈妈的话根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
（板书）老牛、松鼠。
☑根据生答出示老牛和松鼠的话：水很浅，刚没小腿，能过去。
小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！2．理解妈妈的话（1）听老牛说☑生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。
生：一条小河挡住了小马的去路。
生：没有生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。
生1朗读不到位。
师范读。
生鼓掌。
生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。
生又热烈鼓掌。
生：找老牛帮忙。
生1读书中原句：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？生齐：牛伯伯生2声音小。
生2连忙加大音量又问了一遍。
又指名生3。
生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。
生2：牛伯伯的声音要粗一点。
生3：牛伯伯的话还可以慢一点。
生齐答：浅！生齐：满不在乎！生4读得确有进步。
生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。
（听课教师皆笑）师摘下头饰。
（2）听松鼠说生自由读生1读得平静：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！生2：因为松鼠很着急。
生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。
生4有明显着急的表情，语气也着急许多。
生鼓掌。
师范读生齐读到位。
生：小马吃惊地问：“水很深吗？”生：老牛认为水深，松鼠却说“会淹死你的”。
生1语气平淡：当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！生1再读。
生2：当然啦！生3：就是、淹死齐读体会。
生答：深（1）要想出示：妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“我……我没想过。
《小马过河》课堂实录花船庙小学田玲（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。
老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。
比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。
就是这样的，好，我们游戏开始。
师：星星。
生：星。
师：月亮。
生：月。
师：火苗。
生：火。
师：老师。
生：老。
师：老师有那么老吗？应该是？生：师。
师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。
我们接着往下，听清楚，爷爷。
生：爷。
师：奶奶。
生：奶。
师：爸爸。
生：爸。
师：妈妈。
生：妈。
师：冬瓜。
生：冬，瓜。
师：什么呀？生：瓜。
师：瓜！是的，接着听。
冬瓜。
生：瓜。
师：西瓜。
生：瓜。
师：南瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：嘴巴。
生：巴，嘴。
师：嘴！是的。
小朋友们，游戏快乐吗？生：快乐。
师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。
师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。
师：想。
还有呢？秘诀在哪里呀？你说。
生：要快速。
师：快速反应，是吧？生：是的。
师：是的。
在你想之前，还要怎么样啊？生：听。
师：还听，对不对？生：对。
师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。
认真？生：听。
师：仔细地？生：想。
师：那好，今天呀就让我们带着一种快乐的心情，还有认真听和仔细想的好习惯，来进入我们的今天的语文课，好吗？生：好。
师：好，请小朋友们检查你们的姿势。
好，上课。
生：起立。
师：小朋友们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：快看，今天我们的课堂上就来了一位新朋友，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。
师：是的，是一匹可爱的小马。
今天这节课我们要学习的就是有关小马的童话故事。
师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。
师：对了，第三笔呢？生：捺。
这个捺呢，要写得稍微平一点儿。
“河”与水有关，所以是？生：三点水。
点、点、提，横。
师：河字要左窄右宽。
生：竖，横折，横，竖钩。
师：最后一笔写竖钩。
齐读课题。
生：小马过河。
师：好的，小马给我们带来的到底是怎样的一个童话故事呢？请小朋友们轻轻地打开你的语文书，翻到12页，自由地读课文。
注意在读的时候，如果有不认识的字或者是读不好的生字呀，我们可以借助拼音朋友来帮助我们，拼音朋友可是我们读好课文的好帮手。
好，现在请小朋友双手拿书，立起来，挺起小身板儿。
好，自由地读课文，开始吧！（生自由读课文，师下位巡视）师：好，小朋友们读书的声音呀，我觉得就像一首美妙的音乐，特别好听。
读了课文，老师有问题想问大家。
第一个问题，老马让小马做一件什么事儿？你说。
生1：把麦子驮到磨坊去。
师：谁让谁？小朋友们，咱们说话可得说完整。
你说。
生2：老马让小马把半口袋驮到磨坊去。
师：半口袋什么呀?生2：半口袋……师：不着急，把半口袋什么呀？生2：麦子。
师：麦子。
你看，慢慢说，一下子就说明白了，对不对？小朋友，麦子是什么？磨坊又是什么地方呢？（课件出示图片，了解“麦子”、“磨坊”）看，麦子呀，就像水稻一样，是一种粮食作物。
我们吃的面条呀，馒头呀，都是用麦子磨成面粉后做成的。
那磨坊呢，就是把麦子磨成面粉的地方。
好，这两个词，读一遍。
生：（齐读）麦子，磨坊。
师：好，第二个问题，小马遇到了什么困难？你说？生1：一条小河挡住了去路。
师：嗯，一条小河挡住了去路。
小朋友们可真会读书。
（课件出示：马棚（péng）里住着一匹(pǐ)老马和一匹小马。
老马让小马把半口袋麦(mài)子驮（tuó）到磨(mò)坊去。
小马跑着跑着，一条(tiáo)小河挡(dǎng)住了去路，河水哗(huā)哗地流着。
）请看，这段话里有很多的生字宝宝。
我们一起来拼读。
péng棚，读。
生：(齐读)péng，pǐ，mài，tuó，mò，tiáo，dǎng，huā。
师：小朋友们，你们的后鼻音我听出来了，读得特别地准。
能再读一次吗？第一个字。
生：péng。
师：是的。
这些生字宝宝里面有几个字呀都是三拼音节，三拼音节我们在读的时候要声轻介快韵母短。
跟老师来读一个,tuó。
生：tuó。
师：tiáo。
生：tiáo。
师：huā。
生：huā。
师：生字宝宝我们都会读了，那有什么办法可以记住它们呢？你记住了哪个字？好，你说。
生1：我记住了“棚”字。
师：给它找一个朋友。
生1：马棚。
师：马棚的棚，你是怎么记住它的？生1：一个“木”字加个朋友的“朋”就是马棚的“棚”。
师：噢，声音响亮，说得又清楚。
这位小朋友呢，用的是以前学过的字加上一个偏旁来认识新的字，真好！好，你还认识了哪个字？那位女同学。
生2：我认识了“驮”。
师：怎么记住它的？生2：一个马字加一个大字就变成了驮。
师：哦，驮是什么意思呀？生2：背着的意思。
师：噢，请坐。
你呀，是用两个以前认识的字加起来来认识新的字，对不对?这也是一种好的方法。
小朋友们，你们发现了吗？刚刚这两位小朋友都是用了“加一加”的方法来记字，可以是熟字加偏旁，也可以是字加字，这是一种非常好的记字方法。
（板书：加一加）小朋友们看，这些生字宝宝中哪些字也可以用加一加的方法来记它呢？你说。
生1：挡。
师：说，怎么记？生1：提手旁加一个dǎng。
师：加什么？右边读什么？生1：当。
师：最后是什么呀？生1：挡，挡住的挡。
师：对，挡住的挡。
小朋友们，表演一下的“挡”。
生：（表演）师：诶，我看到大家，好，收回来，都把手给伸出来了。
那说明这个挡呀，与什么有关？生：手。
师：手。
所以你看挡字是什么旁呀？生：提手旁。
师：像这样呀，提手旁能表示这个字的意思，右边的当呢能表示这个字的读音，像这样的字，我们叫它形声字。
咱们中国的汉字，是不是挺有意思呀？生：是。
师：这个挡字呀，我们还可以通过刚刚的演一演，也可以记住它，真好！继续看，有哪个生字宝宝也可以用加一加？你来。
生1：一个口字加一个华字。
师：就是什么？生1：就是哗啦啦的哗。
师：诶，说得真好。
哗哗是流水的什么呀？生：声音。
师：声音。
那有人把这种能表示声音的词取一个名字叫象声词，小朋友们都知道。
你还能不能用一用恰当的象声词来说话？北风？你说。
生1：北风呼呼地吹着。
师：哇，好冷呀。
春雨？生2：春雨沙沙地下着。
师：把舌头翘起来，沙沙。
生2：春雨沙沙地下着。
师：多美啊！继续，青蛙？生3：青蛙呱呱呱地叫着。
师：噢，多可爱的小青蛙呀！你还能自己说吗？你来。
生4：河水哗啦啦地流着。
师：嗯，可以。
你来。
生5：小狗汪汪汪地流着。
师：小狗汪汪汪地什么呀？生：叫着。
师：叫着，表演得真好，你真是表演的小明星。
你来。
生6：公鸡哦哦哦的叫着。
师：哦，每天叫我们起床是吧？很好，你来。
生7：小鸡叽叽喳喳的，哦不是，小鸟叽叽喳喳地叫着。
师：像唱歌一样对吧？真好。
好，你说。
生8：小猫喵喵喵地叫着。
师：嗯，喵喵喵地叫着。
这些象声词呀都是我们大自然当中最美妙的音符。
好，小朋友们，记字的方法很多很多，我这里呢，也有一个好方法。
我把生字宝宝编成了谜语，你们要不要来猜一猜？生：要。
师：听清楚哦，小马要背一大袋麦子。
是哪个字？生：驮。
师：真聪明，继续听。
三框儿里面一小儿。
生：匹。
师：看来呀，大家都是猜字谜的高手。
好，我把这种记字的方法取了个名字，叫编一编。
（板书：编一编）可以编谜语，也可以编儿歌，还可以编顺口溜，都可以。
好，刚刚我们猜到了这个字-—匹。
小朋友请看，（出示卡片：区匹）匹字跟这个字长得特别像，你有什么方法可以区别它们吗？你说。
生1：就是里面换一个叉字。
师：里面这个是撇和？生1：捺。
师：点。
这个字读什么？生：区。
师：匹字呢？生：儿。
师：三框儿里面是什么？生：儿。
师：小朋友们，外面这个部分，我们叫它三框儿。
三框儿里面是撇和点的读？生：区。
师：三框儿里面是儿的读？生：匹。
师：像这样把两个长得特别像的字放在一起，我们通过仔细地观察，比一比之后，把它记下来，你就再也不会弄错了，这也是一个好方法。
（板书：比一比）好，这个“匹”呀，它是一个量词宝宝，一般是用来说马，一匹马，也可以用来说？几匹布。
好，小朋友再找找，在这些生字宝宝里面，还有哪个生字宝宝也是像它一样的量词宝宝？你说。
生1：医院的医。
师：找找，哪个字也是像它一样的量词宝宝。
你说。
生2：（不说话）师：没关系，再找找。
你找到啦，你说。
生3：条。
师：条？对不对？生：对。
师：这里说的是一条小河，这个条，你还能说一条什么呀？不着急，你说。
生1：一条裙子。
师：一条裙子好漂亮。
生2：一条鱼。
师：一条鱼。
你来。
生3：一条狗。
师：一条狗，嘿，很好。
生4：一条线。
师：一条线。
你来。
生5：一条蛇。
师：哎唷，一条蛇。
你来。
生6：一条小溪。
师：一条小溪，很好，很美。
来。
生7：一条绳子。
师：一条绳子。
你说。
生8：一条河。
师：一条河，有没有不一样的？你说。
生9：一条龙。
师：哇，一条龙！来。
生10：一条蚯蚓。
师：一条蚯蚓。
你说。
生11：一条路。
师：一条路，是的。
看来呀，小朋友们的词语宝库还真丰富！认识了这些生字宝宝，我们一起来把这段故事读出来吧！马棚里，读。
生：（齐读）马棚里住着一匹老马和一匹小马。
老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
它跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
师：好，我们继续来讲故事。
啊，小马为难了，它想：我到底能不能过去呢？它都问了谁呀？你说。
生1：它问了老牛。
师：老牛怎么说的？生1：老牛说，水很浅。
师：能不能跨过去？生1：能。
师：能跨过去是吧，请坐。
还问了谁呀？你说。
生2：松鼠。
师：松鼠怎么说？生2：小马，别，河水会淹死的。
师：哦，会淹死你的是不是？找到书上的句子，小松鼠还怎么说呀？好，你来。
生3：小松鼠还说，河水很深，昨天还淹死过它的同伴。
师：噢，还淹死过它的伙伴呢。
（课件出示：老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。
”松鼠说：“深得很呢！昨天我的一个小伙伴，就是掉进这条河里淹死的！）小朋友们看，这就是老牛和松鼠说的话。
这里面呀又有四个生字宝宝等着我们去认识它。
谁愿意给大家拼一下？你拼一个。
生1：qiǎn。
师：对，真好。
你来。
对，是你，就是你，戴眼镜的小女孩。
生2：shēng。
生：错了，错了。
师：谁帮她？你来。
生3：shēn。
师：应该是前鼻音，对不对？生：对。
师：你明白了吗？自己试着再拼拼啊，坐下来。
你拼一个。
生4：zuó。
师：诶，把平舌音读得多准呀！最后一个，你来。
生5：sǐ。
师：整体认读音节，是吧？很好。
小朋友们，我们一起来拼一次。
qiǎn，读。
生：qiǎn，shēn，zuó，sǐ。
